讀書活動交流材料精選(九篇)

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第1篇：讀書活動交流材料范文

以面向未來，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，以實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

二、閱讀目的

1、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法。

2、重視語文教學(xué)的實踐性、綜合性和開放性，強調(diào)課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。

3、重視中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩、文，提高學(xué)生的語言水平和審美能力。

三、閱讀目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，本學(xué)期努力使學(xué)生達(dá)到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優(yōu)秀詩文，背育優(yōu)秀詩文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書籍和報刊。

2、圖書館借閱圖書和查閱資料。

3、班級設(shè)圖書角，供班級同學(xué)閱讀。

4、利用上語文課時融入的擴充閱讀材料，進(jìn)行課內(nèi)閱讀。工作計劃網(wǎng)

五、閱讀時間

每周開設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課

所有的語文課

晨會周三

每月匯報會

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內(nèi)容

語文教材

聰明語文及其它的練習(xí)當(dāng)中的閱讀材料

報刊、雜志

典范的古代詩歌及現(xiàn)代詩歌、散文

七、反饋

讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得讀后感交流會；

速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；

好的讀書筆記的展評等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計劃；

采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書目；

班級圖書館成立：請家長協(xié)助和配合，每位學(xué)生提供2本故事書，充實班級圖書。

4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；

聘請有經(jīng)驗的老師就『如何成立班級讀書會舉辦講座，老師、及熱心家長共同參與研習(xí)，以便未來推廣班級讀書會。

5月對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；

看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容；

第2篇：讀書活動交流材料范文

為落實這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴展自己的閱讀面。以擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生終身的營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經(jīng)典范文,一來文字精美,學(xué)生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點,因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當(dāng),還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時,也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間,便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語文教學(xué)中,我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴大,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強。

在實踐過程中,針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識,并在課堂上交流,互相補充,以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動,我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒灠嗉壢骈_放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱”,號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實現(xiàn)“資源共享”。

第3篇：讀書活動交流材料范文

1.營造氛圍，讀中積累

首先，在校園環(huán)境建設(shè)上為學(xué)生營造了濃厚的書香氛圍。廳廊文化設(shè)計上，可以將許多古今中外文學(xué)作品搬到櫥窗里，讓學(xué)生隨時隨地的就能閱讀欣賞；還可以在櫥窗里準(zhǔn)備優(yōu)秀文學(xué)作品的推薦介紹，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀；購買適合學(xué)生閱讀的書籍。向?qū)W生開放閱覽室，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時借閱。精心設(shè)計以班級為單位的讀書角，制定完善的管理和借閱制度，讓學(xué)生在這方小天地里既是讀書小會員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動的小主人，使他們興趣十分高漲。

其次，號召家長為學(xué)生樹立榜樣，每天與孩子一同閱讀，一二年級學(xué)生可以讓家長每天大聲的領(lǐng)讀、范讀，在聽讀中孩子會逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。中高年級家長可以與學(xué)生共同讀書看報，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。

另外，號召學(xué)生把自己喜歡的閱讀材料放到他們?nèi)菀卓吹降牡胤?，便于他們隨時閱讀。例如，讓每個同學(xué)上學(xué)時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。家長會上要求家長把優(yōu)秀的課外讀物放在家中孩子經(jīng)?；顒拥牡胤?，比如放在電視機旁邊，放在孩子的玩具上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.搭建平臺，活動中積累

（1）成立讀書俱樂部，為學(xué)生提供交流讀書感受和經(jīng)驗的機會。在讀書俱樂部里，學(xué)生通過內(nèi)容表演、配樂朗誦、談心得體會等形式來匯報自己的讀書情況，這樣，不僅使學(xué)生讀書的興趣倍增、語言得到豐富，而且能提高學(xué)生的語言感悟能力、賞析能力、語言表達(dá)能力。

（2）開展讀書競賽，促進(jìn)語言的積累。如成語聯(lián)賽，知識競賽，故事演講比賽，賽詩會，創(chuàng)編詩歌大賽等活動。在創(chuàng)編詩歌大賽活動中，孩子創(chuàng)編的安全歌謠生動形象，如一位學(xué)生寫道：“小學(xué)生年紀(jì)小，安全知識要記牢，防盜防水防煤氣，交通規(guī)則要遵守，紅燈停綠燈行，先左后右看仔細(xì)，年紀(jì)小來本領(lǐng)大，人人爭當(dāng)小衛(wèi)士?！笨此浦勺?，卻比較講究和諧壓韻，這也不失為創(chuàng)作吧。開展古詩過關(guān)賽、詩歌朗誦、口頭作文等競賽活動。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，為學(xué)生開列古詩的篇目，要求學(xué)生每學(xué)期會背古詩多少首，定期進(jìn)行驗收。

（3）利用晨讀時間進(jìn)行口語交際，口語交際的內(nèi)容：背誦名篇名句、成語接龍、美文欣賞、百科知識交流等。低年級可以每日一句，中高年級開展新聞聯(lián)播活動，引發(fā)學(xué)生關(guān)注國事、家事、天下事。還可以進(jìn)行新聞聯(lián)播后的點評活動，讓學(xué)生的思維在無形中變的深刻。

（4）把讀書活動從校園延伸到家庭，開展“我為父母讀書報”，“我為家長講故事”等活動，這些活動會得到大多數(shù)家長的支持，在家庭也能掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵孩子，學(xué)生在這全方位的讀書活動中得到了質(zhì)與量的雙重提高。每個學(xué)期老師可規(guī)定必讀的課外書和一定量的自選課外書并把它下發(fā)給家長，起到保證監(jiān)督的作用。

（5）開展“七個一”活動。

①每節(jié)課前一段精彩片段欣賞，學(xué)生要簡單說一說好在哪里。

②每天一句名言警句，利用推普角征集。

③每周一本好書推薦，在“紅領(lǐng)巾廣播”中增加“向你推薦一本好書”的欄目，定期向?qū)W生推薦一本好書，并根據(jù)書中情節(jié)組織搶答賽或讀后感征文比賽等活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀書討論。

④每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。多讀書、讀好書是提高學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課標(biāo)要求向?qū)W生推薦讀書篇目，指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇好書、怎樣讀書，督促學(xué)生讀書，從中吸收精華。

⑤每周一次新聞交流，引導(dǎo)學(xué)生收集新聞資料，開展“我是小小播音員”活動，每月評比一次優(yōu)秀播音員。

⑥每月班級舉辦一次讀書匯報活動。以班級為單位每月召開一次讀書交流會，交流讀書的心得體會，既激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，又提高學(xué)生組織語言的能力和表達(dá)語言的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

⑦每學(xué)期一次課本劇表演，可以是教材中的，也可以是課外閱讀材料中的，豐富學(xué)生的語言感受。

另外，還可以通過比賽的方式激勵學(xué)生好讀書、讀好書、會讀書、多讀書等，比一比誰知道的書目多，誰背誦的精彩篇目多，誰寫的讀后感多……把這些通過評比臺顯示出來，讓進(jìn)步看得見，讓閱讀插上翅以此來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

3.留心生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本。生活中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。

教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。二多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，老師可以這樣引導(dǎo)：“這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？”類似的問題教師經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，多觀察，多積累，為寫作積累素材。還要引導(dǎo)學(xué)生堅持寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，寫觀察感悟，記錄下生活精彩的瞬間。結(jié)合實際開展“兩記”結(jié)合活動，即讀書筆記和日記結(jié)合，讓學(xué)生真正做到了隨看隨記，隨記隨寫。

讀書破萬卷，下筆如有神。通過開展各種積累活動，讓學(xué)生匯報讀書的收獲，暢談讀書的感想，領(lǐng)悟做人做事的真諦。既豐富了學(xué)生的情感體驗，極大的調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，又為學(xué)生的寫作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

第4篇：讀書活動交流材料范文

一、 提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)

一個語文教師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)中必不可缺的一部分，一個學(xué)生語文課內(nèi)知識學(xué)得再好，沒有課外閱讀做基礎(chǔ)，那么，他的語文能力的發(fā)展也是很有限的。

教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責(zé)任為學(xué)生們推薦、介紹優(yōu)秀的文本，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學(xué)生所關(guān)注的視角是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，推薦與之相適應(yīng)的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學(xué)生讀書過程中的局外人，而應(yīng)該成為與他們志趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無窮的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

（1） 瀏覽泛讀。要使學(xué)生形成快速獲取、處理、運用信息的能力，必須培養(yǎng)他們泛讀、速讀的習(xí)慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎(chǔ)上，選取自己需要詳細(xì)閱讀的材料。

（2） 養(yǎng)成勤動筆、勤問的好習(xí)慣。首先教給學(xué)生如何在自己書上“圈、點、畫、勾”，通過范例，摘錄講評，交流感情等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。指導(dǎo)學(xué)生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質(zhì)疑符號，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長、老師、同學(xué)等等。語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識豐富了，寫作水平就會逐漸提高。教師也可以通過布置學(xué)生完成一定量的習(xí)作、日記等來促進(jìn)閱讀。

閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強求一致。對一般的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章但又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導(dǎo)下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的方法。

三、 提高家長認(rèn)識、取得其密切配合，共同營造良好讀書氛圍

學(xué)生的課外閱讀時間大多數(shù)是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持就變得十分關(guān)鍵。教師要向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，要讓家長明白：“孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，共同營造良好的讀書環(huán)境。

四、 積極開展課外閱讀交流活動

（1） 利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室里設(shè)立了一個小小的“圖書角”，里面有師生從家里帶來的各種類型的課外讀物。課余時間，學(xué)生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。

（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個主題，要求學(xué)生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學(xué)生談自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗，教師及時鼓勵表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3） 利用讀書報告會交流閱讀體會。每兩周抽出一節(jié)語文課為讀書報告會時間，讓學(xué)生交流兩周來各自閱讀過的課外書，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面談自己的體會，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學(xué)生都有展示的機會，活動流程大致為：先小組活動，然后全班交流，每個小組推薦一人在全班發(fā)言。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)了他們課外閱讀的積極性，而且培養(yǎng)了他們的傾聽能力，使他們在展示中增，長見識。

（4） 利用“黑板報”“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品及讀書方法。在“黑板報”和“學(xué)習(xí)園地”里學(xué)生們又剪又貼、又寫又畫，分專題介紹名作家、名作品，交流自己的習(xí)作和好的學(xué)習(xí)方法、讀書經(jīng)驗。

第5篇：讀書活動交流材料范文

二、目標(biāo)與要求實施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程,全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師要有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學(xué)教育,在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級寫填空式讀書筆記,

三、四年級寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進(jìn)行評點。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進(jìn)行表演。

2、加強圖書建設(shè),實現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載

著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無窮的科學(xué)知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達(dá)到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強化考核評比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評價體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價。

6、加強課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強學(xué)生的文化底蘊,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規(guī)性過程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇讀物,倡議家長與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識。

3、定期開設(shè)“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學(xué)人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學(xué)生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發(fā)動,制定計劃。

1、每位學(xué)生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間

來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周

六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時間段,培養(yǎng)語文值日生,開設(shè)晨曦書簡,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學(xué)生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發(fā)動學(xué)生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。同時,定期進(jìn)行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”

第6篇：讀書活動交流材料范文

一、打造書香校園，營造閱讀氛圍

第一，從學(xué)校層面著手，營造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進(jìn)課外閱讀。針對學(xué)生可閱讀書籍來源少的問題，學(xué)?？梢约哟髨D書室的建設(shè)，在原有圖書的基礎(chǔ)上，每年都有計劃地購進(jìn)各類圖書，訂購十種以上報紙雜志；充分發(fā)揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學(xué)生可以天天到閱覽室，每周五允許學(xué)生把書借回家，盡量滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。學(xué)校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實為學(xué)生服務(wù)。

第二，從班級層面入手，營造良好的閱讀氛圍，設(shè)立班級圖書角。在班級里設(shè)置一個圖書角，書柜里放上部分學(xué)校的圖書，鼓勵學(xué)生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起對每本書進(jìn)行篩選之后，進(jìn)行編號登記，再交由班級里的圖書管理員管理。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為學(xué)生打開了一扇“知識之窗”。每到課間，圖書角就成了學(xué)生最集中的地方。

第三，從學(xué)生層面動手，營造濃厚的閱讀氛圍，號召家長指導(dǎo)和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛，使學(xué)生能有一個書香的家庭。利用家長會和其他方式，邀請家長參與學(xué)生讀書的活動中，評選學(xué)習(xí)型家庭、支持讀書好家長等，使課外讀書活動向家庭延伸，向社會延伸，保證課外閱讀的實效性。這些活動得到了很多高素質(zhì)家長的支持，他們主動向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長，還可聯(lián)系書店，把流動書店開到學(xué)校，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物。每班利用班隊會時間，開展“好書換著讀”活動，讓學(xué)生在交流互動中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。在活動的影響下，很多學(xué)生在交換讀物過程中就找到了接下來幾個月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導(dǎo)推薦讀物，激感體驗

1.教師為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級段以“體驗童年的成長”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國》《伊索寓言》《十萬個為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬字。

高年級段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經(jīng)典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢》《城南舊事》《小學(xué)生必背古詩80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國當(dāng)代兒童詩歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個好孩子》等，以短、中篇小說為主，長篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。內(nèi)容可涉及人文和自然學(xué)科等領(lǐng)域，也允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發(fā)學(xué)生情感

如果學(xué)生對教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生更加積極的情感體驗。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學(xué)生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學(xué)生的那顆心吊得高高的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；有的教師堅持利用課前三分鐘讓學(xué)生讀書、講故事，評選“故事之星”；還有的教師利用午休時間，讓學(xué)生讀書，記下書名，對讀得多的進(jìn)行獎勵。

3.立足課堂向課外拓展

語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，教師也可及時推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學(xué)了《冬陽?童年?駱駝隊》后，可推薦《城南舊事》；學(xué)了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優(yōu)秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學(xué)家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，張揚閱讀個性

開展豐富多彩的讀書活動，用各種讀書活動的效果評價，能促使學(xué)生們多讀書，讀好書，進(jìn)一步強化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報

為了強化學(xué)生“讀”的意識，可注重學(xué)生的閱讀交流。比如每周一第一節(jié)課，可以開展“好故事伴成長”行動，中、低年級講故事，高年級演講。每周按學(xué)號順序輪流請四位同學(xué)上臺講，并提前發(fā)邀請函，邀請家長來班上觀摩活動情況。學(xué)生講完后，由學(xué)生、家長、老師點評并評分。每月評出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎。每周五早上開展“讀書讀報”活動，讓學(xué)生輪流上臺將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞軼事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。這些活動使得很多學(xué)生對電視報紙上的新聞更感興趣了，也擴大了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生與時俱進(jìn)。

2.書面交流活動

每學(xué)期可不定期地舉行一兩次書面交流活動，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等，評選優(yōu)秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調(diào)動全體學(xué)生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎項，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等?！白x書知識競賽”“走進(jìn)童話故事”等活動讓學(xué)生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級展示活動

班級應(yīng)定期適時開展各種讀書活動。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進(jìn)行展示，評選優(yōu)秀作品，然后把卡片當(dāng)禮物送給其他同學(xué)；布置教室時，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學(xué)們每周制作的評選出來的讀書卡片；班級每周確定一個閱讀主題，班會課上讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的書進(jìn)行討論交流。

4.親子共讀活動

大部分學(xué)生獨自讀書，都會有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會放棄看書。但現(xiàn)在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀會有一定的幫助。作為教師，應(yīng)鼓勵父母們經(jīng)常和孩子一起看書，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強化閱讀評價，鞏固閱讀效果

1.班級定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等），并及時公布，將孩子的完成情況通報家長。每周檢查閱讀書筆記，根據(jù)書寫字跡是否工整，內(nèi)容是否豐富進(jìn)行等級評定，積分進(jìn)行獎勵，五次“優(yōu)秀”換一個“小蘋果”，五個“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動

閱讀的最終目的是為了表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫日記、讀書心得，鼓勵他們參加報刊的征文活動；或讓學(xué)生利用假期把自己的文章整理成冊，辦班級作文報等?？吹阶约簩懙奈恼乱渤闪艘粌詴⒁粡垐蠹?，會更加激發(fā)學(xué)生們看書、寫作的熱情。

第7篇：讀書活動交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；閱讀書目；閱讀能力；實踐活動

蘇霍姆林斯基說過:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！庇行У亻_展課外閱讀，對拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐，全面實現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。

1 營造課外閱讀的良好氣氛與環(huán)境

1.1 創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)校讀書環(huán)境。班級是學(xué)生在校讀書的主要場所，教師要有意識地在教室里創(chuàng)設(shè)一種充滿人文氣息、文化底蘊的讀書氛圍,讓學(xué)生處處都能感受到書香，建立一個“書香教室” 。如出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；在學(xué)習(xí)園地中張貼“我的讀書心得”、“佳作欣賞”的文章；在墻上張貼有關(guān)讀書的名人名言；建立班級圖書角，讓學(xué)生可以隨時閱讀，進(jìn)行借書率的統(tǒng)計等。作為學(xué)校可以開設(shè)課外閱讀課，并利用一切可利用空間，開設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)讀書室等，隨時開放，鼓勵學(xué)生閱讀。

1.2 幫助形成良好社會和家庭環(huán)境。加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，還需要家庭和社會等方面的積極配合，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。教師應(yīng)分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動積極地影響、幫助社會和家庭正確發(fā)揮“指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀”的作用，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，建立“大語文”教育觀。另一方面，讓家長配合老師在家里幫助和指導(dǎo)子女買書、藏書、讀書?？梢蚤_展“親子共讀”活動，建立讀書家庭聯(lián)系卡、組織班級家長參加“親子共讀”讀書心得交流等。同時，積極聯(lián)系社區(qū)文化館、圖書館在雙休日、節(jié)假日向?qū)W生開放。

2 為學(xué)生推薦適合的閱讀書目

2.1 推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。這類讀物是與課內(nèi)密切相關(guān)的閱讀材料,對這些材料的閱讀有助于加深理解課文,可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀的示范性和訓(xùn)練要求，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如：課內(nèi)學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，課外則推薦閱讀《安徒生童話精選》；課內(nèi)學(xué)習(xí)了古詩《送孟浩然之廣陵》，課外則推薦閱讀同樣是描寫離別景象的《送元二使安西》；課內(nèi)學(xué)習(xí)了《草船借箭》，課外則輔導(dǎo)閱讀《三國演義》。

2.2 推薦適應(yīng)學(xué)生年齡特點的讀物。低年級兒童識字量比較少, 適宜讀內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、圖文并茂的短文，可以推薦包括童話類、科學(xué)類兒童讀物,如《一千零一夜》、《十萬個為什么》、《愛的教育》等。高年級學(xué)生知識面較廣， 閱歷也較豐富，有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特角度，教師可引導(dǎo)他們閱讀一些科研小說、游記、傳記、驚險和科幻小說、優(yōu)秀的古典詩詞甚至古典名著以及時事報道等。

2.3 推薦與學(xué)生生活相關(guān)的讀物。這類讀物與學(xué)生生活密切相關(guān)，文章的語言又與學(xué)生已有生活經(jīng)驗取得聯(lián)系，易于理解，又能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)語言。如幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的《我愛家鄉(xiāng)――福州》系列讀物；幫助學(xué)生了解安全知識的《小學(xué)生安全防范知識》；衛(wèi)生保健方面的《健康知識手冊》； 與學(xué)校經(jīng)常開展的“獻(xiàn)愛心”活動有關(guān)的《愛心寶箱》等。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3.1 自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀, 使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。包括基本的認(rèn)讀、感受、理解、欣賞、記憶、遷移能力，還包括根據(jù)需要選擇閱讀方法、閱讀策略的能力，會用精讀的方法正確而又創(chuàng)意地理解閱讀材料，會用略讀的方法迅速地把握閱讀材料的大意，會用瀏覽的方法迅速捕捉閱讀材料中的重要信息等能力。

3.2 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：①一邊讀一邊想的習(xí)慣。不僅僅是把文章讀出來，還要主動地問，主動地想，要有自己的思考。②主動克服閱讀困難的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中遇到種種困難時，往往是去問家長或老師。遇到這種情況，無論老師還是家長一定要鼓勵孩子調(diào)動自己的知識儲備，運用掌握的讀書方法，解決閱讀中的問題和困難，以增強學(xué)生的閱讀信心。③使用工具書的習(xí)慣。教師不僅要教給學(xué)生查字典的方法，而且要鼓勵督促學(xué)生勤查字典，逐漸養(yǎng)成遇到不認(rèn)識或不會寫的字，不理解或不會用的詞語及時查字典、詞典的習(xí)慣。 ④溫故而知新的習(xí)慣。它既能克服遺忘，又是學(xué)習(xí)新知識的需要。學(xué)生在閱讀新內(nèi)容遇到新問題的時候，如果善于聯(lián)系往日知識和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，問題往往會迎刃而解。這就需要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。尤其要鼓勵學(xué)生讀回頭書。

4 開展實踐活動，給學(xué)生展示的舞臺

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所得到的收獲如果能得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，就會產(chǎn)生自我成就感，從而更積極地進(jìn)行課外閱讀。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可以為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗，才能更好地鼓勵學(xué)生多讀書。

4.1 妥善安排學(xué)生課外閱讀的時間。要使課外閱讀落到實處，除了提高認(rèn)識，思想重視之外，還必須有時間保證。比如每周從語文課里拿出一個課時，作為指導(dǎo)課外閱讀的專用時間，再或者每周拿出一節(jié)語文課，一節(jié)活動課，一節(jié)自習(xí)課，集中在一個半天，帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室自由讀寫(不單是閱讀)。在平時的作業(yè)時間之外，也要為學(xué)生留出閱讀的時間。

4.2 開展豐富多彩的活動。

（1）讀講結(jié)合。它是展示閱讀成果的陣地。主要形式有：演講說體會（學(xué)生向大家匯報自己所看的書，并作以精彩的簡評，既將自己的快樂與大家分享）； 開展新書介紹會、新聞會（學(xué)生向大家閱讀信息，或是交流書中的新觀點、新看法）；故事大王比賽、演講比賽；美文欣賞會（交流學(xué)生撰寫的心得體會）等。

（2）讀演結(jié)合。它是學(xué)生想象和才情盡情揮灑的舞臺。將童話等文藝性讀物改編成小劇本，然后按人物角色化裝表演；讀自然科學(xué)讀物后的實驗操作表演；表演相聲、快板等文藝節(jié)目。

（3）讀寫結(jié)合即寫讀書筆記、做好詞佳句集錦本、編課外閱讀小報、出“新書推薦”板報專欄等。

第8篇：讀書活動交流材料范文

一、激發(fā)讀書興趣，讓學(xué)生愛上讀書。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

首先，學(xué)校通過“營造書香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使學(xué)生的課外閱讀開展的扎實有效?？梢蚤_展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評選讀書和講故事大王”等活動。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。

其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師可以用以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：一、感染學(xué)生。課外時間，教師可以與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。教師還可以給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，必將令其終生受益。二、樹立榜樣。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農(nóng)村初中生的愛好還是很明顯的，我經(jīng)常選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生極易被吸引，就會熱情地去閱讀。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生讀書的興趣才會不斷增強。四、體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熆梢哉匍_讀書匯報會，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。在這個過程中，及時表揚學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活必不可少的內(nèi)容。

二、加強讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生暢游書海。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要采用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀書籍的種類不同，內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種閱讀方法：一、讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。二、讀書筆記。古語有云：不動筆墨不讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中還需要教師不停地進(jìn)行強化鞏固。教師可以根據(jù)不同年級，提出不同要求。七年級摘抄詞句，進(jìn)行仿句練習(xí)；八年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。三、仿寫練習(xí)。在平常上課時，我經(jīng)常以課文優(yōu)美的句子為例，讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，閱讀到比較好的文章時引導(dǎo)學(xué)生寫讀書摘要，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、開展多彩活動，讓學(xué)生愛讀好書。

光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，教師應(yīng)該寓教于活動之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)他們讀好書。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。二、聽說訓(xùn)練。班級堅持每天5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料。讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子分類貼上，積累資料。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰的最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品，可在教室中的學(xué)習(xí)園地專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生不斷提高。

四、共創(chuàng)閱讀條件，讓學(xué)生有書可讀。

第9篇：讀書活動交流材料范文

（1）課外閱讀量小

大學(xué)的課程沒有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時間相對較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時間不多，特別是英語材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語水平，選擇一些英語報紙和雜志，而對于報紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會選擇一些英文小說，也多半是看了前幾頁就沒有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語閱讀量是很小的。

（2）閱讀質(zhì)量低

由于學(xué)生們不會對閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過于簡單，達(dá)不到提高英語能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書蟲系列的英文書，這些書適合初中高年級的學(xué)生看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長知識來說，沒有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強的材料，使自己在讀的時候就因為沒有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時間在課外閱讀上，但是沒有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。

（3）閱讀方法不當(dāng)

課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時上課的材料那樣去弄懂每個單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時候看了一個小時還在第一頁和第二頁，特別是對于英文小說，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會大大影響閱讀的速度。就是因為閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時間卻覺得沒有收獲，這樣會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語課外閱讀。

二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無從下手，有的學(xué)生會因為效果不佳而淺嘗輒止。下面，筆者從三個方面來說明教師在課外閱讀中的作用。

（1）閱讀材料的選擇

課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語言知識；材料太難，學(xué)生會喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開始，學(xué)生可以選擇國內(nèi)外英文報刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時候可以就一個話題去收集不同的材料，有的時候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會覺得自己閱讀的材料雜亂無章，而且便于學(xué)生自己對所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個參考閱讀書目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時間段閱讀相同的材料，這樣便于開展小組內(nèi)的書評和其他讀書活動。

（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控

在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個重要原因。所以，教師應(yīng)在平時上課的過程中反復(fù)強調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點，而對于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來就會更加輕松。評價課外閱讀有效性的關(guān)鍵點就是對課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會變成少數(shù)英語愛好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語的途徑了。課外閱讀的一個有效的監(jiān)控手段就是讀書報告。由于大學(xué)英語課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書報告會。分組的時候，教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書報告會的時間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時間，這樣便于老師到場進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個時間可以選擇在上課前的十分鐘開始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨再找出時間，也不會占用老師的其他時間。在每次讀書報告會之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書心得。對于讀書報告的時間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)自己觀點的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動，這樣就保證了每位同學(xué)都有機會參加全班的交流活動。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間?，F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時上課，其他時間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時的回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問題，教師可以和學(xué)生約定時間進(jìn)行面談。

（3）形成性評估

“教學(xué)評估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估”。英語課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了大量努力的時候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來定學(xué)生成績的終結(jié)性評估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估的方法是多種多樣的，對于學(xué)生課外閱讀的評估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評/互評，讀書筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。每一個項目，教師可以給參與的同學(xué)一個分?jǐn)?shù)，而對于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎勵分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書報告。在小組讀書報告時，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒有到場和沒有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題應(yīng)及時糾正，對于個別的在寫讀書報告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨講解。第二個方式學(xué)生自評和互評。在每次讀書報告后，教師都讓學(xué)生對自己的報告給出分?jǐn)?shù)，同時讓小組成員進(jìn)行互評。在每次評價后，教師都要及時拿到第一手的資料，并及時給出每個學(xué)生在這次書評中的成績。第三，讀書筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書筆記。因為英語本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語，所以這個讀書筆記也可以算是一個英語好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個部分設(shè)計成一個加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過這些方式，每個同學(xué)只要按老師的要求做好過程中的每個環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫書評的同學(xué)則可以會面臨重修的危險。這樣更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動中來。

三、結(jié)語