讀書(shū)感言怎么寫(xiě)精選(九篇)

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第1篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

只有微博，當(dāng)你在線(xiàn)布置生活的另一面時(shí)，不可回避的是同時(shí)也在曬給這個(gè)每月給你發(fā)薪的人看。在僅限于140字的方框里，如何更簡(jiǎn)單、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿和觀(guān)點(diǎn)，本身就是一種能力的展示。

PART1、會(huì)“忽悠”老板的微博控

葉方圓，廣告公司文員

忽悠成功：讓不一樣的自己被上司發(fā)現(xiàn)

微博感言：若是生活只展現(xiàn)一個(gè)人的A面，微博則可能還展現(xiàn)了他（她）的B面。

在大家眼里，她一直是個(gè)沉默寡言的姑娘，但她的每條微博都表明，這個(gè)女孩子才思敏捷、妙趣橫生，令眾人吃驚不已。而且，自從開(kāi)通微博，她就經(jīng)常抽空寫(xiě)些讀書(shū)筆記放上去，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月后同事們已經(jīng)開(kāi)始要她推薦一些好看的書(shū)。

老板更是聞風(fēng)而來(lái)，并把方圓的微博加為“關(guān)注”。每當(dāng)她有新微博時(shí)，老板總是及時(shí)地加以回復(fù)。這種溝通的方式很坦誠(chéng)透明，方圓的個(gè)人形象在對(duì)方眼里得到飛速提升，所以在第二季新產(chǎn)品創(chuàng)意會(huì)上，老板才會(huì)點(diǎn)名叫她寫(xiě)創(chuàng)意書(shū)。

姜末，外貿(mào)公司文秘

忽悠成功：讓她加班的辛苦得到肯定

微博感言：想要全面了解你的同事？去看他的微博吧。想讓老板知道你的工作表現(xiàn)？去寫(xiě)微博吧。

早在進(jìn)公司前，姜末就聽(tīng)說(shuō)老板是個(gè)微博控。前一秒，她還聽(tīng)他非常官方地和客戶(hù)接洽工作事宜，而后一秒，便從微博上發(fā)現(xiàn)，老板正在全世界地叫嚷：這個(gè)月各位表現(xiàn)不錯(cuò)，晚上一起去水湖灣。

姜末起初有點(diǎn)懵，覺(jué)得不可思議嘛。老板寵辱不驚地端坐電腦前，讓人難以置信那么幼稚的號(hào)召是他發(fā)的，但后來(lái)她摸著門(mén)道了。慢慢地，竟能借用微博忽悠一下老板。比如，她可以通過(guò)微博向他“邀功”，凌晨時(shí)分發(fā)一條“加班結(jié)束，回家”的微博，立馬得到了老板“辛苦了”的回復(fù)，她暗自竊笑：老板必將在年終獎(jiǎng)有所表示。

職業(yè)顧問(wèn)點(diǎn)評(píng)：

微博的性質(zhì)決定了這里聚集了大量碎片化的語(yǔ)言，有精心提煉的段子，也有脫口而出的片兒湯話(huà)，你并不知道隨手一條微博能帶來(lái)多少?lài)^(guān)，引來(lái)多少起哄者興高采烈。

有時(shí)，它簡(jiǎn)直可以為社交破冰。你將微博地址印在名片上，比起公事公辦的電話(huà)、郵箱地址，更多了一絲暗示：職場(chǎng)外你還是個(gè)有趣的、樂(lè)于分享的人。

PART2、特色微博，一手操辦

當(dāng)你在注冊(cè)或使用微博時(shí)第一個(gè)要考慮的問(wèn)題就是“你是誰(shuí)”的問(wèn)題，你要建立個(gè)人品牌。

A、換多個(gè)名注冊(cè)

微博帶來(lái)的虛擬品牌形象是社會(huì)角色的延伸，這決定了你得先考慮好，是否應(yīng)該用實(shí)名及真實(shí)社會(huì)身份去注冊(cè)或使用微博。最好的做法就是有兩個(gè)用戶(hù)名，其中一個(gè)是比較專(zhuān)業(yè)地來(lái)維持你的職業(yè)形象的。

B、做廣不如做精

你在微博上說(shuō)的話(huà)盡可能要有獨(dú)特性，在這個(gè)速食時(shí)代，它們需要有自己的吸引點(diǎn)，讓你從人群中脫穎而出。與此同時(shí)，如果你以公司的“新聞發(fā)言人”自居，微博平臺(tái)也是一個(gè)樹(shù)立品牌及樹(shù)立你在公司的形象的絕佳途徑，但別忘了在此舉前得經(jīng)過(guò)老板同意。

C、斟酌一下再發(fā)

通過(guò)微博寫(xiě)的一些感悟或者評(píng)論很容易看出一個(gè)人水平，所以前自己要斟酌一下。

PART3、你需要知道的微博禁忌

珍惜你的話(huà)語(yǔ)權(quán)

微博幾乎成為職場(chǎng)人的第二張面孔，每個(gè)人都在那140個(gè)字里秀自己。在發(fā)微博或轉(zhuǎn)發(fā)前，給自己五秒鐘想想，快樂(lè)方便之余別忘了維護(hù)自己的形象。

不要泄私憤

別抱怨你的老板或公司，當(dāng)面不愿對(duì)別人說(shuō)的話(huà)也別在網(wǎng)上發(fā)表。

關(guān)注你應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象

第2篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

姓名：張xx

教齡：11年

現(xiàn)任? 三?? 年級(jí)? 語(yǔ)文教師

內(nèi)心感言：

作為教師，我總在思量：怎樣才能在學(xué)生心里種下美德的種子，讓他們?yōu)樽约洪_(kāi)一朵美麗的花？

事跡材料：

為自己開(kāi)一朵美麗的花

——陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)張海珠老師個(gè)人事跡

參加工作以來(lái)，張老師始終奮斗在教育教學(xué)最前線(xiàn)。因?yàn)樗類(lèi)?ài)著教育事業(yè)，所以希望自己有能力讓她班上的每一個(gè)孩子都能為自己開(kāi)一朵美麗的花。

為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學(xué)習(xí)提高自己，還不斷給學(xué)生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應(yīng)該用一生的力量去做的事。

為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，找孩子們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個(gè)叫小群的男孩子，他不認(rèn)識(shí)字，又懶，還很喜歡去捉弄?jiǎng)e人。每次課前都能聽(tīng)到關(guān)于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽(tīng)到這些，張老師都會(huì)批評(píng)小群并且耐心教育他，可無(wú)論怎樣教育都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，張老師安排他掃地，沒(méi)想到，他居然每天都做得很好?？吹竭@，張老師覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，便表?yè)P(yáng)了小群，沒(méi)想到他竟然像變了一個(gè)人，對(duì)班里的事更關(guān)心了。

為自己開(kāi)一朵美麗的花，需要堅(jiān)持。每當(dāng)孩子們氣餒的時(shí)候，張老師總會(huì)給他們加油鼓勁，讓孩子們?yōu)樽约旱拿利惥`放而堅(jiān)持下去。

張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅(jiān)持為自己盛開(kāi)一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。

姓名：xx

教齡：6年

現(xiàn)任? 二? 年級(jí)?? 語(yǔ)文?? 教師

內(nèi)心感言：

我的學(xué)生因?yàn)橛辛宋叶鞓?lè)，我的生命因?yàn)橛辛藢W(xué)生而精彩。傾心關(guān)注稚嫩的童心，細(xì)心傾聽(tīng)期盼的心聲，精心呵護(hù)放飛的童真。

事跡材料：

春風(fēng)化雨? 潤(rùn)物無(wú)聲

陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)馬燕媚老師個(gè)人事跡

她始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：對(duì)工作腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干；對(duì)學(xué)生要真情實(shí)感，富有愛(ài)心。正是擁有這個(gè)信念，她從未放棄對(duì)工作的熱愛(ài)，盡職盡責(zé)，勇于創(chuàng)新。

在語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，向著新課標(biāo)"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學(xué)習(xí)，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用各種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。大膽承擔(dān)學(xué)校的公開(kāi)課等活動(dòng)。

作為班主任，她一直實(shí)行科學(xué)民主管理，優(yōu)化管理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造"比、學(xué)、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調(diào)控。每天都堅(jiān)持抽出時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)做好細(xì)致的思想工作，做到"春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲".就在她剛踏入三尺講臺(tái)的第三個(gè)年頭，班上有個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，但是有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)，在班級(jí)里不怎么和其他同學(xué)交流，在老師面前也總是有上句沒(méi)下句的。于是每天她都換個(gè)話(huà)題跟學(xué)生聊天，經(jīng)過(guò)反復(fù)地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)溝通了，人也變得樂(lè)觀(guān)了許多。

任現(xiàn)職以來(lái)，她任教的班級(jí)每個(gè)月都被評(píng)為星級(jí)班級(jí)；2012學(xué)獲順德區(qū)第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)大賽陳村鎮(zhèn)初賽低年級(jí)組一等獎(jiǎng)；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文試題設(shè)計(jì)（二年級(jí)）評(píng)比一等獎(jiǎng)；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)品德教師教育故事演講比賽二等獎(jiǎng)；2015學(xué)年撰寫(xiě)的教學(xué)論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀有效訓(xùn)練》均獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

姓名：xx

教齡：14年

現(xiàn)任? 一?? 年級(jí)??? 語(yǔ)文???? 教師

內(nèi)心感言：

愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)的最佳方法是贊賞、鼓勵(lì)、歡喜和糾正。

事跡材料：

教尺丈量出公平與關(guān)愛(ài)

——青云小學(xué)梁棣華老師個(gè)人事跡

梁棣華老師，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行班主任的工作職責(zé)，做到為人師表，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

她能抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子們開(kāi)展感恩教育。如：利于三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵(lì)孩子買(mǎi)份禮物表孝心等。在接受他人關(guān)愛(ài)、支持和幫助時(shí)，給他人以回報(bào)，不要只圖索取和享受。

她能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子能自信的展現(xiàn)自己。小學(xué)生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒(méi)有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學(xué)一起上舞臺(tái)大顯身手。

她能努力培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長(zhǎng)上存孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)家人的視頻和圖片，其他家長(zhǎng)和孩子能取長(zhǎng)不短，共同進(jìn)步。

由于工作勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，她任教的班級(jí)每個(gè)月都被評(píng)為星級(jí)班級(jí)，多篇教育論文和教學(xué)論文獲省級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多次被評(píng)為"陳村鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮(zhèn)學(xué)科中心教研員"……

xxx

教齡：15年

現(xiàn)任 五 年級(jí) 數(shù)學(xué)? 教師

內(nèi)心感言：

對(duì)我而言，學(xué)生的喜愛(ài)是一份珍貴的榮譽(yù)，更是永遠(yuǎn)的激勵(lì)。好好教書(shū)，潛心育人，堅(jiān)定信念，永不懈怠，這是我的職業(yè)追求，更是我的職業(yè)使命。我會(huì)秉承愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續(xù)前奔。

事跡材料：

從教16年來(lái)，梁綺娟老師始終忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，顧全大局，教學(xué)成績(jī)顯著。(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))十幾年如一日，視學(xué)生如自己的子女，呵護(hù)她們的成長(zhǎng)，幫助她們成才。表現(xiàn)出一名教師良好的職業(yè)道德和高尚的人格情操，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。

她覺(jué)得教育的范疇里除了自愛(ài)，更重要的是去愛(ài)別人。作為教師，她覺(jué)得著力點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)生。她曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿(mǎn)面；她曾用愛(ài)心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。十六年來(lái)，她當(dāng)過(guò)班主任，做過(guò)數(shù)學(xué)科科組長(zhǎng)。她始終在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，用愛(ài)心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，用愛(ài)心去演繹師愛(ài)、母愛(ài)。她的數(shù)學(xué)課，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。她的課，作業(yè)最少，她要求學(xué)生每天都要做好。有時(shí)她把愛(ài)心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)她把愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課，學(xué)生沒(méi)有坐姿不正的，沒(méi)有不思考的，沒(méi)有遲到的……她的課，學(xué)生愛(ài)上！

為了關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)變特殊生，梁老師老師與孩子、家長(zhǎng)打成一片，通過(guò)家校合作，很多特殊生在她細(xì)微處的關(guān)愛(ài)下成了她的知心朋友，她的愛(ài)心是真誠(chéng)、寬容和坦誠(chéng)，她贏得了所有學(xué)生和家長(zhǎng)的心。她還因勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛(ài)心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長(zhǎng)輩，尊老愛(ài)老。她的班級(jí)充滿(mǎn)溫情，她的學(xué)生傳遞著愛(ài)心。課堂中，她把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中做到融整體把握、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話(huà)，她的課因?qū)W生個(gè)性的張揚(yáng)而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。

xxx

教齡：20

現(xiàn)任? 五年3班語(yǔ)文教師

內(nèi)心感言：

"教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"這是德國(guó)著名教育家第斯多惠的名言，激勵(lì)著肩負(fù)神圣使命的我在教育崗位無(wú)怨無(wú)悔地勤懇耕耘。

事跡材料：

只揀兒童多處行，三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋

甘愛(ài)儀是青云小學(xué)的副校長(zhǎng)，她熱愛(ài)教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)愛(ài)學(xué)生，遵循教育規(guī)律，敢于創(chuàng)新，致力提高教學(xué)效率，在師生中享有較高的威望。

著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生".甘校長(zhǎng)用愛(ài)心塑造學(xué)生的心靈，用人格魅力去感化學(xué)生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，潛移默化地走進(jìn)孩子的心靈。她通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展 "學(xué)習(xí)爭(zhēng)章"、"辯論賽"、"故事會(huì)"、"好書(shū)推介擂臺(tái)賽"、"我是小小書(shū)法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，她和學(xué)生建立深厚的師生情誼，班級(jí)掀起了好讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學(xué)榮獲陳村鎮(zhèn)"學(xué)法守法"征文大賽第一名。

她的課堂教學(xué)特色：有趣、創(chuàng)新、簡(jiǎn)約、高效，學(xué)生們都喜歡上她的課。她知識(shí)淵博，她的課堂是活力的給人以啟發(fā)的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導(dǎo)學(xué)生看馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，給學(xué)生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結(jié)尾耐人尋味，同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ械玫絾l(fā)。

她是一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂(lè)，用幽默代替批評(píng)，同學(xué)走神了，她不會(huì)直接點(diǎn)名批評(píng)，而會(huì)說(shuō)："某某小組有個(gè)同學(xué)喜歡云游四海，他的心估計(jì)已經(jīng)到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學(xué)大笑，分心的同學(xué)馬上醒悟過(guò)來(lái)了。她也會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：送給答題動(dòng)腦筋的同學(xué)——"你的想法最有創(chuàng)意！";贈(zèng)給朗讀投入的學(xué)生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學(xué)生——"你的見(jiàn)解很獨(dú)特！"給寫(xiě)作進(jìn)步的同學(xué)——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫(xiě)得多美呀！""欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是享受！"……讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

"只揀兒童多處行，三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋"就是甘愛(ài)儀老師的真實(shí)寫(xiě)照，她覺(jué)得：只要是跟學(xué)生在一起上課、學(xué)習(xí)，就是她最大的幸福！

姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現(xiàn)任四年級(jí)（3）班的語(yǔ)文教師

內(nèi)心感言： 育人之路修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

事跡材料：

愛(ài)生如子，悉心栽培

馮九妹老師一如既往以滿(mǎn)懷真誠(chéng)對(duì)待教育事業(yè)，在教育這片熱土上用良心、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待家長(zhǎng)。積極協(xié)助班主任搞好班務(wù)工作，經(jīng)常同班主任交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律表現(xiàn)的情況，共同研究提出有效的教育方法。

馮老師熱愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子一樣，用自己博大無(wú)私的愛(ài)感化他們，打開(kāi)他們心靈之門(mén)的鑰匙。無(wú)論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉(zhuǎn)化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對(duì)馮老師說(shuō)："馮老師，周桂宜身體很弱，動(dòng)不動(dòng)就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學(xué)習(xí)，我不想讓上體育課"面對(duì)這樣的情況，馮老師沒(méi)有正面地回答她媽媽的問(wèn)題。只是說(shuō)："社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，要成為對(duì)社會(huì)有用的人，就必須從小德、智、體全面發(fā)展，參加體育鍛煉一方面可以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高競(jìng)技水平和審美能力；另一方面可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，勞逸結(jié)合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學(xué)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、美術(shù)、手工制作等比賽中都獲得許多獎(jiǎng)，還評(píng)為鎮(zhèn)的"三好學(xué)生"成為學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

馮老師從教30多年來(lái)，工作兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取，曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)的"優(yōu)秀班主任"、"先進(jìn)德育工作者。

姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現(xiàn)任六年級(jí)（4）班的語(yǔ)文教師

內(nèi)心感言： 為人師表，痛并快樂(lè)著。也曾有失落和彷徨，但憑著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，她堅(jiān)持了下來(lái)。她深信：簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，你就是專(zhuān)家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。成就學(xué)生，就是成就自己。

事跡材料：

用閱讀為生命奠基

每一屆學(xué)生，她都會(huì)精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍，由淺入深。除此之外，學(xué)生們還要背誦唐詩(shī)，每個(gè)人都要過(guò)關(guān)。不只是學(xué)生讀，她還和學(xué)生們一起讀，飯前、睡醒午覺(jué)之后，都是全班雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。再加上每周一次的閱讀分享會(huì)，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經(jīng)典能純凈孩子的心靈世界，激發(fā)他們一生的文化向往，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們受益非淺。人們發(fā)現(xiàn)，她的學(xué)生有這樣的特點(diǎn)：不怕作文且談吐不凡。

美國(guó)作家凱勒說(shuō)：一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。話(huà)雖如此但又有誰(shuí)能持之以恒呢？在繁重的教學(xué)壓力下，在紛繁的班級(jí)工作中，課外閱讀是何其珍貴！學(xué)生們離開(kāi)了學(xué)校，走向社會(huì)，帶走的不僅是知識(shí)，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。

遇見(jiàn)最美的自己

在她的眼里，每個(gè)孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據(jù)孩子們的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的第二課堂。班級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)多，獲區(qū)、鎮(zhèn)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生人數(shù)率高，看著學(xué)生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨(dú)迷茫時(shí)，我幸運(yùn)地遇見(jiàn)了你，也遇見(jiàn)了最美的自己。"

桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動(dòng)有你，讓我們遇見(jiàn)最好的自己，生命因你而精彩。

附最近的成績(jī)：2016年她撰寫(xiě)的論文《練武強(qiáng)身，習(xí)武修心》獲廣東教學(xué)學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創(chuàng)新閱讀》獲區(qū)三等獎(jiǎng)；2014年度評(píng)為佛山市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員2015年2月輔導(dǎo)學(xué)生參加第十五屆全國(guó)華人少年作文獲一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生《開(kāi)學(xué)第一課"乘著夢(mèng)想的翅膀"》觀(guān)后感主題征文2人分別獲順德區(qū)教學(xué)研究室一、二等獎(jiǎng)。2016年輔導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)法律征文比賽獲三等獎(jiǎng)。

xx

教齡：18年

現(xiàn)任 三、五 年級(jí)? 音樂(lè) 教師

內(nèi)心感言：

我始終堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛(ài)化作一縷陽(yáng)光，使每一粒種子在充滿(mǎn)正能量的浸潤(rùn)中萌芽并健康快樂(lè)地成長(zhǎng)……

事跡材料：

以童心童趣與孩子們同處

——青云小學(xué)廖友弟老師個(gè)人事跡

廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學(xué)工作總能從兒童思維視角出發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿(mǎn)童趣的教育教學(xué)方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。

廖老師對(duì)兒童劇教學(xué)工作有著濃厚的興趣，多年來(lái)一直對(duì)兒童劇編導(dǎo)進(jìn)行

第3篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段 寫(xiě)話(huà)教學(xué) 積累興趣 讀者意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作興趣、習(xí)慣等，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，小學(xué)生入學(xué)伊始，其口頭語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展到一定水平，已能基本滿(mǎn)足日常交流的需要，可正常地與同伴及成年人進(jìn)行溝通與交流。我們只要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，有步驟地進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，使學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。

一、激發(fā)閱讀興趣。加強(qiáng)語(yǔ)言積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”心理學(xué)研究表明，文章閱讀對(duì)兒童寫(xiě)作具有遷移作用。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生的作文與閱讀是相互促進(jìn)的。因此，教師應(yīng)在低段學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，加強(qiáng)積累，筆者采用以下做法：一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)，識(shí)字量不大，喜歡閱讀繪畫(huà)為主的書(shū)籍。于是筆者在校本課上和學(xué)生共同閱讀經(jīng)典繪本，例如，《猜猜我有多愛(ài)你》《上面和下面》《瘋狂星期二》等。經(jīng)典繪本激發(fā)了低段學(xué)生閱讀的興趣，他們紛紛去收集眾多優(yōu)秀繪本，美美地品讀著。筆者還結(jié)合學(xué)校的書(shū)香校園的閱讀考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期和學(xué)生共讀幾本兒童讀物。例如，一年級(jí)上冊(cè)閱讀范圍為《小學(xué)生閱讀美文》《小學(xué)同步閱讀》《親近母語(yǔ)》《啟發(fā)孩子的100個(gè)智慧故事》……以增加學(xué)生的閱讀量。另外教師獲得家長(zhǎng)的支持，建立班級(jí)圖書(shū)角，舉行班級(jí)漂流書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展“故事爸媽進(jìn)教室”“親子閱讀”等閱讀活動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)低段學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.分享收獲，記錄體會(huì)

為了提高學(xué)生們的閱讀興趣，加強(qiáng)積累，我還采取以下的激勵(lì)措施?！伴喿x積分卡”――每閱讀20分鐘獎(jiǎng)勵(lì)一枚閱讀獎(jiǎng)?wù)拢弧拔业氖斋@感言”――學(xué)生記錄喜歡的詞句或心得；“父母或老師想對(duì)你說(shuō)”――家長(zhǎng)或教師對(duì)閱讀情況的評(píng)價(jià)。

采用家長(zhǎng)和教師鼓勵(lì)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。每個(gè)星期一根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆?。另外，筆者結(jié)合課外讀本，進(jìn)行“主題閱讀”。例如，新課程教材第二冊(cè)第一單元是以春天為主題的，學(xué)生們可以閱讀《親近母語(yǔ)》等相關(guān)的課外讀物，收集主題內(nèi)容進(jìn)行積累；組織學(xué)生開(kāi)展了“贊春”系列活動(dòng)、“我愛(ài)春天”朗誦活動(dòng)等，由不同的學(xué)生分享閱讀成果，提高閱讀興趣。

只有使課外閱讀有了質(zhì)和量的雙重保證，學(xué)生的閱讀才能實(shí)在、有效。而有效的閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)了積累，為今后的寫(xiě)作提供了有效的保證。

二、挖掘資源。積累素材

寫(xiě)話(huà)并不難，興趣是關(guān)鍵。教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)愿望，樂(lè)于動(dòng)筆，才能收到良好的訓(xùn)練效果。

1.借助文本，拓展寫(xiě)話(huà)空間

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，從文本優(yōu)秀的例子生發(fā)出去，我們可以捕捉到許多好話(huà)題，引導(dǎo)低段學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、寫(xiě)完整。例如，教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文中，有五個(gè)段落的結(jié)構(gòu)是相似的“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了。”“春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳樹(shù)喲，軟了?！薄瓕W(xué)生們通過(guò)文本朗讀，結(jié)合踏青時(shí)的感受，都興致勃勃地提筆寫(xiě)話(huà)。有學(xué)生寫(xiě)道“春姑娘跟小花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小花開(kāi)心地笑了！”“春雨給小草洗澡了，洗著洗著，小草喲，綠了！”“春風(fēng)給遠(yuǎn)方的鳥(niǎo)兒捎信了，送著送著，小燕子就飛來(lái)了！”可見(jiàn)這樣的仿寫(xiě)為學(xué)生寫(xiě)話(huà)提供了生動(dòng)的內(nèi)容和話(huà)題，讓他們能輕松地享受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

2.感受生活，挖掘?qū)懺?huà)資源

生活是寫(xiě)作的源泉。教師必須想盡辦法將寫(xiě)作活動(dòng)與低段學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，才會(huì)獲得成功。

例如，學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第一單元關(guān)于春天的文章，引導(dǎo)學(xué)生在周?chē)钪袑ふ掖禾斓挠白?。結(jié)果學(xué)生們從不同的角度，用稚嫩而富有童趣的語(yǔ)句描述春景。葉曉諭同學(xué)寫(xiě)道：早晨，媽媽叫我起床，可我怎么也睜不開(kāi)眼睛。媽媽就說(shuō)：“真是‘春眠不覺(jué)曉’?。　迸?，原來(lái)，春天就藏在我的被窩里。上學(xué)路上，馬路兩旁光禿禿的樹(shù)枝上，長(zhǎng)出了黃綠色的小芽。小河邊，柳樹(shù)長(zhǎng)出嫩嫩的柳枝，就像小姑娘的L辮子。公園里，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。哦，原來(lái)春天藏在大自然里。大街上，人們脫下厚厚的棉襖，換上了薄薄的外套，顯得輕松飄逸。哦，原來(lái)春天藏在人們的春裝里！

正因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，葉曉諭同學(xué)眼中的春天仿佛是可愛(ài)的精靈，和她一起分享著美麗的景色，也使她的語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣且富于詩(shī)意，是我們大人所不及的。正如葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”另外我們引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆去記錄豐富多彩的活動(dòng)。例如，筆者把許多小花卉的種子分給每個(gè)小組種植，小組合作記錄花卉的生長(zhǎng)情況，寫(xiě)觀(guān)察日記。

教師只有為學(xué)生提供一些親自感受生活的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生們收獲真實(shí)生活，引發(fā)寫(xiě)話(huà)的強(qiáng)烈興趣，喚起創(chuàng)作靈感。

小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)類(lèi)內(nèi)容特別感興趣，尤其對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼表現(xiàn)出濃厚的興趣。

因此我們教師可通過(guò)寫(xiě)繪畫(huà)日記、做樹(shù)葉畫(huà)、設(shè)計(jì)班標(biāo)等活動(dòng)，為低段學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)氛圍，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，“3?8”婦女節(jié)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在賀卡上寫(xiě)話(huà)，向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)。如夏之琳同學(xué)做了一張賀卡，來(lái)展現(xiàn)自己幫媽媽做家務(wù)的情景，并寫(xiě)道：今天是3月8日，媽媽的節(jié)日。我把賀卡送給媽媽?zhuān)砷_(kāi)心了。平時(shí)我很淘氣，做作業(yè)拖拖拉拉，常常惹媽媽生氣。今天我很乖，趕緊做完作業(yè)，幫媽媽拖地、洗衣服，還給媽媽捶背。媽媽夸我是個(gè)好孩子。

小學(xué)低段的學(xué)生興致勃勃地用畫(huà)筆結(jié)合文字記錄著自己的生活，遇到不會(huì)寫(xiě)的字，鼓勵(lì)他們用拼音、繪畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）替代。如識(shí)字量不多的陳晨同學(xué)，這樣描述自己跟媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜的情景：今天是我的生日。媽媽買(mǎi)了許多菜，其中有我zuìxì歡吃的大螃蟹和蝦。媽媽還買(mǎi)了蛋糕。我很開(kāi)心。

這樣繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)結(jié)合，符合小學(xué)低段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，降低寫(xiě)話(huà)難度。

三、確立讀者意識(shí)，給予肯定，展露風(fēng)采

第4篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

“我就是數(shù)學(xué)”，這句話(huà)很有分量，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來(lái)，一直在教學(xué)第一線(xiàn)，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀(guān)照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類(lèi)的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話(huà)：“你能不能觀(guān)察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀(guān)察到什么?！?/p>

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”……透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，作者卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類(lèi)的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分?？上В芏嘟處熎綍r(shí)沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”——

他是一位“學(xué)者”。

他喜歡靜心讀書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)， “教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》……每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。

第5篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

那么，怎樣做到讀寫(xiě)結(jié)合呢？我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排小練筆，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧抓空白點(diǎn)，發(fā)揮想象

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間，在經(jīng)意與不經(jīng)意間，作者都會(huì)留下一些“空白”。這些空白點(diǎn)是學(xué)生閱讀時(shí)馳騁想象的“空間”，當(dāng)然也是學(xué)生進(jìn)行小練筆的“天地”。如《鄉(xiāng)下人家》一文，結(jié)尾說(shuō)道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔽闹杏忻鑼?xiě)鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的風(fēng)景，卻沒(méi)描寫(xiě)冬的景象，這就給學(xué)生留下了想象空間。于是，教師這樣引導(dǎo)：“我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家雨后春筍的春景，門(mén)前晚餐的夏景，月明人靜的秋景，可在靜謐的冬季，鄉(xiāng)下人家又是一幅怎樣的情景？發(fā)揮你的想象，拿起筆寫(xiě)下你的所見(jiàn)所聞、所思所感吧?！庇谑牵趯W(xué)生的筆尖，將會(huì)流淌出多姿多彩的冬景圖。學(xué)生能融入自己的情感、體會(huì)，表現(xiàn)生活，抒寫(xiě)心曲，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)應(yīng)是何等欣慰之事

二、善抓延伸點(diǎn)，輕松感悟

拓展延伸點(diǎn)既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn)，又是文本理解向習(xí)作練筆過(guò)渡的有效落腳點(diǎn)。拓展或關(guān)注文本的背景，或鏈接相關(guān)事實(shí)，或引申類(lèi)似的對(duì)象，總之，它為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向生活的大門(mén)，選擇更多，思維更廣闊。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，在了解了圓明園昔日的輝煌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)此刻你最想做什么？有的說(shuō)想去圓明園游覽，有的說(shuō)想把那些美景全拍下來(lái)，有的說(shuō)想親手摸摸那些奇珍異寶……顯然，一種強(qiáng)烈的民族自豪感在學(xué)生心里油然而生。在學(xué)習(xí)了“”這段屈辱史后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)這把大火燒毀了什么？用上“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”的句式，聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后讓學(xué)生入情入境地想象：假如你是當(dāng)時(shí)的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊(duì)中的一名守城士兵……面對(duì)侵略者的丑惡行徑，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生的思維、情感的閘門(mén)一下子被打開(kāi)，他們頓時(shí)激情澎湃，暢所欲言?！奥浜缶鸵ご颉?、“唯有國(guó)家富強(qiáng)，民族振興才不會(huì)受欺侮”這些道理，學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時(shí)再讓學(xué)生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會(huì)想些什么？你有什么話(huà)要說(shuō)？讓他們寫(xiě)讀后感，自然水到渠成。

“水本無(wú)痕，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點(diǎn)燃、被激活。老師應(yīng)善于抓住課文中的拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語(yǔ)言文字，各種能力都得到了同步提升。

三、創(chuàng)意巧補(bǔ)白，書(shū)寫(xiě)真情

在文本單薄處進(jìn)行“創(chuàng)意補(bǔ)白”，能活化詞語(yǔ)、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語(yǔ)言飽滿(mǎn)、豐潤(rùn)，富有生命活力。在《去年的樹(shù)》的教學(xué)中，我抓住文中大樹(shù)和小鳥(niǎo)的一次對(duì)話(huà)，做了這樣的設(shè)計(jì)：

樹(shù)？搖？搖 ？搖？搖對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒？搖 ？搖？搖？搖說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

第二年春天，樹(shù)？搖？搖 ？搖？搖向鳥(niǎo)兒呼喚：“？搖？搖 ？搖？搖?！?/p>

鳥(niǎo)兒？搖？搖？搖 ？搖在心里念叨：“樹(shù)，我的朋友？搖？搖 ？搖？搖?！?/p>

學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容極大地豐富了樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間的真情，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生深入理解文章中心起到了重要作用，樹(shù)被砍伐后的痛苦、無(wú)奈、無(wú)助，鳥(niǎo)兒找不到大樹(shù)的傷心、失落，令學(xué)生記憶深刻。

四、感想式筆記，拉近聯(lián)系

寫(xiě)讀書(shū)筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認(rèn)識(shí)。讀書(shū)筆記通常有三種寫(xiě)法：一種是編寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)讀后的感想，一種是摘錄好的句段。其中，寫(xiě)讀后感是最有效的訓(xùn)練手段。

比如學(xué)過(guò)《夢(mèng)想的力量》一文，學(xué)生被瑞恩堅(jiān)定執(zhí)著的美好童心震撼，明白了一個(gè)小小的夢(mèng)想竟有如此大的力量。教師借機(jī)讓學(xué)生思考：你有什么夢(mèng)想？是從什么時(shí)候起產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法？你為此做過(guò)哪些努力？打算怎樣實(shí)現(xiàn)？就這樣，老師從孩子的作文中看到了一大群有夢(mèng)想、有追求的人，而且可以發(fā)現(xiàn)他們的想法大多來(lái)源于生活中發(fā)生的事或從電視上看到的事，觸動(dòng)了他們的心弦，引起了他們關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、扶危濟(jì)困、懲惡揚(yáng)善的責(zé)任感。

五、續(xù)寫(xiě)式練筆，走近文本

許多作家在安排材料的時(shí)候，往往不會(huì)和盤(pán)托出、不留余地。他們寫(xiě)到高處時(shí)，可能會(huì)戛然而止，留下一個(gè)永遠(yuǎn)的懸念，給讀者想象，收獲意想不到的效果。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這個(gè)劇本時(shí)，其結(jié)尾寫(xiě)道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”劇本到這里戛然而止。教師就讓學(xué)生擔(dān)任編劇，設(shè)計(jì)了多種故事結(jié)局：

有的想象：德國(guó)軍官起疑心，上樓查看，發(fā)現(xiàn)情報(bào)，殺害了母子三人。

有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔(dān)心情報(bào)泄露，巧施計(jì)策，里應(yīng)外合，引開(kāi)德國(guó)軍官的注意力，打發(fā)走了他們。

有的想象：在這危急關(guān)頭，孩子的父親或劇中提到的另一個(gè)人物米德叔叔及時(shí)回來(lái)，打死了德國(guó)軍官……

第6篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

――鄭曉微

新生代感言

筆尖滑過(guò)潔白的稿紙，氤氳著一行行優(yōu)美工整的字跡，只為留下心中的情愫，或欣喜，或迷茫……

閑暇時(shí)，我喜歡捧上一本書(shū)慢慢地消磨時(shí)光。拋開(kāi)學(xué)業(yè)的憂(yōu)慮、生活的煩惱，置身作者精心編織的美好中，心情無(wú)比輕松。我喜歡暢游《萬(wàn)物有靈且美》中春風(fēng)和煦的約克郡，敬佩吉米?哈利對(duì)生命的尊重；也愛(ài)忐忑不安地徘徊在《解憂(yōu)雜貨店》里的街道旁，思考著該何去何從；不斷思索著《蘇菲的世界》中拋出的三個(gè)終極哲學(xué)問(wèn)題……這些文字給予了我力量。

閱讀讓我學(xué)會(huì)感受文字、愛(ài)上文字，它們的千變?nèi)f化總是讓我充滿(mǎn)期待與驚喜。提筆寫(xiě)一段文字感覺(jué)輕松自如，只因?yàn)楣P端流露的都是來(lái)自心靈深處的感受與憧憬。

我想成為這樣的人：用筆墨書(shū)寫(xiě)情懷，用靈魂書(shū)寫(xiě)人生；不為嘩眾取寵、取悅旁人，只為表現(xiàn)真實(shí)的自己，讓生活有滋有味。

新生代簡(jiǎn)歷

2013年在第十屆深圳童話(huà)節(jié)童“畫(huà)”世界少兒書(shū)畫(huà)大賽中榮獲銅獎(jiǎng)；

2013年在深圳市第十四屆讀書(shū)月小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；

2014年榮獲2013―2014學(xué)年度區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班干部”；

2016年在4?23世界讀書(shū)日“齊運(yùn)動(dòng)?健身心”主題征文創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；

2016年在尋找“最美南粵少年”活動(dòng)中榮獲廣東省“自強(qiáng)好少年”稱(chēng)號(hào)。

得失之間 鄭曉微

鄭曉微習(xí)作

我一直沒(méi)去過(guò)美術(shù)館，不是沒(méi)有機(jī)會(huì)，而是沒(méi)有空閑與朋友同去，最近陳老師布置了參觀(guān)任務(wù)，終于可以拜訪(fǎng)關(guān)山月美術(shù)館了。

我們?nèi)サ迷?，館內(nèi)基本只有我們一撥兒人，偶爾能看見(jiàn)一兩位白發(fā)蒼蒼的老年參觀(guān)者。館內(nèi)極安靜，心中的躁動(dòng)感一下子消散了，我們?nèi)齼蓛筛髯杂^(guān)賞，不知不覺(jué)散開(kāi)了……

本來(lái)想欣賞關(guān)山月老先生的繪畫(huà)作品，但繞著偌大的展廳走了一圈又一圈，眼前各種形式、各種風(fēng)格的作品很多：繽紛的油畫(huà)、淡雅的水墨畫(huà)、獨(dú)樹(shù)一幟的版畫(huà)……唯獨(dú)沒(méi)找到關(guān)山月老先生的作品。我心灰意冷、無(wú)精打采地在一層的展廳里閑逛著，漫不經(jīng)心地瀏覽著墻上的畫(huà)作。忽然，墻上一幅“兩虎爭(zhēng)霸圖”吸引了我。

這是劉懷山老先生的《山月虎嘯圖》，畫(huà)面的三分之二都是陡峭的山崖，懸崖邊盤(pán)踞著兩只成年老虎。體形較大的一只前腿緊蹬，后肢呈半蹲狀，尾巴高高地翹起，頭微微下探，后脖處的皮毛擠出幾層皺紋。往頭上看，它的雙眼泛著綠光，大嘴稍張，露出幾顆鋒利的牙齒，凝視著天空中的皎月；體形稍小的那只老虎稍側(cè)著身子，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則雙耳挺立，后肢肌肉明顯緊繃，尾巴中部向下，尾巴尖兒卻高高翹起。

已賂咚剩青翠的松柏堅(jiān)韌地探出崖縫；皎月凄寒，映照著鮮艷的花朵……

我不知道劉懷山先生作畫(huà)時(shí)的想法，但我頗有感觸：一山不容二虎，但真正的較量不是望月長(zhǎng)嘯、賣(mài)弄勇武，而是隱藏實(shí)力、靜待時(shí)機(jī)

流連在這幅畫(huà)前，忍不住與身邊的同伴交流幾句，我的興致越來(lái)越濃。緊接著闖入眼簾的是《秋溪虎嘯圖》，這幅畫(huà)的背景是氣勢(shì)磅礴的斷崖瀑布，線(xiàn)條一氣呵成，瀑布水流湍急，被幾塊巨石一分為二。一頭體形巨大的猛虎潛伏在秋葉中，橙黑相間的條紋在火紅的秋葉間若隱若現(xiàn)，鋒利的虎爪寒光閃閃。最精妙的莫過(guò)于它的雙眼，仿佛散發(fā)出淡淡的綠光，正鎖定獵物……

瀏覽了一上午，直到走在回家的路上，才有同伴提到關(guān)山月老先生的作品都在美術(shù)館二樓，我心想：原來(lái)錯(cuò)過(guò)了。

雖然錯(cuò)過(guò)，卻不是完全的遺憾，一切隨緣，原來(lái)也很好?，F(xiàn)在回想起那次錯(cuò)過(guò)，也是另一種得到，因?yàn)樗屛矣鲆?jiàn)了不一樣的精彩……

教師點(diǎn)評(píng)

兩幅“虎嘯圖”深深打動(dòng)了小作者，讓她沉迷其中，以至于“忘記”了要看關(guān)山月老先生作品的初衷。有時(shí)，生命的精彩就在于偶然出現(xiàn)的“意外”中。懂得隨時(shí)隨地投入、欣賞，不執(zhí)意完成某項(xiàng)“任務(wù)”，這是本文給我們最大的啟示。

（古煥英）

享受快樂(lè) 鄭曉微

初夏的教室里，沒(méi)開(kāi)風(fēng)扇，十分悶熱，但絲毫不影響同學(xué)們熱火朝天的忙碌……

為了籌備第二天的招生工作，大部分男生和少數(shù)女生留下來(lái)進(jìn)行大掃除。

首先要擦拭天花板上吊著的幾臺(tái)電扇。男生們分成了幾個(gè)小組，只見(jiàn)李其蔚先踩著椅子，然后踏上桌子，可還是夠不著電扇。不過(guò)身高不夠腳尖湊，他努力踮著腳尖，才剛剛夠著電扇，寬厚的手掌在扇葉邊胡亂擰了半天，風(fēng)扇蓋還沒(méi)拆下來(lái)，腳下的桌子卻不老實(shí)了，居然劇烈晃動(dòng)起來(lái)，嚇得我趕忙沖過(guò)去和站在一旁的葉偉樂(lè)扶穩(wěn)桌子。過(guò)了一會(huì)兒，葉偉樂(lè)不耐煩了，他拍了拍李其蔚的褲腿，示意他下來(lái)。李其蔚已累得夠嗆，不停抱怨著，小心翼翼地踩著凳子跳下來(lái)。他剛下來(lái)，葉偉樂(lè)便抬起大長(zhǎng)腿，一只腳直接踩在桌面上，輕松一躍，便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谧雷由?，馬上開(kāi)始拆除風(fēng)扇蓋。我站在下面一邊扶著桌子一邊驚嘆，灰塵紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在我的頭上……

看著他們?cè)礁稍巾樌?，我就走開(kāi)了，以免妨礙他們干活兒。我剛走到前門(mén)，便發(fā)現(xiàn)詹岳睿孤身一人與電扇“做斗爭(zhēng)”，只見(jiàn)他用幾根手指小心翼翼地捏著抹布，使勁兒擦著扇葉的一圈污漬。污漬很頑固，牢牢地粘在葉片上，頗有誓死不從的“豪氣”。忙活半天毫無(wú)效果，詹岳睿氣得齜牙咧嘴，卻絲毫沒(méi)有停手的意思。我不能站在一旁看熱鬧，在教室和廁所之間跑來(lái)跑去為擦風(fēng)扇的同學(xué)洗抹布，不一會(huì)兒就大汗淋漓，渾身黏糊糊的，難受極了，更不用說(shuō)在教室里揮汗如雨的同學(xué)們了。

我靈機(jī)一動(dòng)，忙抓起教室后面的塑料桶直奔廁所去接水，再放回教室里供大家洗抹布，后來(lái)索性站在門(mén)旁邊專(zhuān)門(mén)洗送過(guò)來(lái)的臟抹布。我們自動(dòng)分成幾個(gè)小組密切合作，大家的全身都被汗水濕透了，卻笑容滿(mǎn)面，耳邊笑聲朗朗……

那天我們干到很晚。走在回家的路上，身體很疲憊，我卻很開(kāi)心。大家齊心協(xié)力做衛(wèi)生，就像家庭里的年前大掃除，忙碌而溫馨。

我享受著迎面吹來(lái)的清風(fēng)，陣陣涼風(fēng)好似吹進(jìn)燥熱的毛孔，倍感愜意。我享受這種齊心協(xié)力勞作后的疲累，享受汗水過(guò)后舒爽的清風(fēng)……

我想，你們也一樣吧，一樣享受這份勞動(dòng)的快樂(lè)。

教師點(diǎn)評(píng)

本文描寫(xiě)了一次班級(jí)大掃除，場(chǎng)面描寫(xiě)真實(shí)自然，表現(xiàn)了同學(xué)之間家人般的和睦又溫馨的情誼，文字生動(dòng)感人。勞動(dòng)中的同學(xué)們合作默契，雖沒(méi)有鼓舞人心的激情話(huà)語(yǔ)，卻如涓涓流水般溫和，如暖暖陽(yáng)光般和煦，敘述平靜而愉快。

（古煥英）

野老話(huà)家常――讀季羨林《我的童年》隨感 鄭曉微

“語(yǔ)樸情醇，野老話(huà)家?！?，我想大概就是語(yǔ)言樸實(shí)情感濃醇，就像鄉(xiāng)村田野中的老人嘮叨家中瑣事的意思吧。這句話(huà)不僅是學(xué)者鐘敬文對(duì)季羨林老先生的評(píng)價(jià)，更是每位讀者的讀后感受吧。至少我是如此。

季羨林老先生筆下敘寫(xiě)的童年沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，只有平實(shí)的灰黃，正如他的字里行間，沒(méi)有艷麗多彩的修飾，甚至稍微花哨的辭藻也沒(méi)有。這讓我想起茨威格的《列夫?托爾斯泰》，全文運(yùn)用了大量的比喻與夸張等修辭手法，甚至讓我感覺(jué)，每一句作者都恨不得再修飾得華麗些。季羨林老先生的文章是否平淡如水？的確，可我更覺(jué)得，他的散文是那種百讀不厭、每讀必有感觸的類(lèi)型，完全是“語(yǔ)樸之至”。

《我的童年》全文很長(zhǎng)，文章大致分為五大部分，語(yǔ)言樸素卻不是記流水賬，也沒(méi)有深深隱藏情感，而是毫無(wú)懸念地開(kāi)誠(chéng)布公。比如文章里說(shuō)：“盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高粱餅子吃苦咸菜?！币砸粋€(gè)孩童天真又真摯的想法，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人濃厚的思念之情，不愧“情醇”。

“語(yǔ)樸情醇”的作家自然不少，但我認(rèn)為，真正能做到如同“野老話(huà)家?！钡?，恐怕只有季羨林老先生。就《我的童年》來(lái)說(shuō)，真如同跟友人回憶童年往事一樣，更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)，是寫(xiě)自己回憶童年的日記。他如同嘮家常一般自然平淡，娓娓道來(lái)，給我一種舒暢貼心之感，讓我深深感到，他的文章不為吸引多少讀者，只為取悅自己。這才是寫(xiě)作的真諦，能做到這點(diǎn)的人有多少？季羨林老先生就是這樣“野老話(huà)家?！?，平淡自然，真好！

學(xué)者鐘敬文說(shuō)：“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是正行?！?/p>

我說(shuō)：“繁花粉飾亦美卻不耐，平凡盛花絕美香溢濃。”

教師點(diǎn)評(píng)

季羨林老先生的文章語(yǔ)言樸實(shí)而雋永，敘事平實(shí)而富有內(nèi)涵，而作者小小年紀(jì)竟能品出其中滋味，不能不說(shuō)是有天賦的。她在敘寫(xiě)自身感受時(shí)還懂得運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，說(shuō)明書(shū)讀得不少，并且還有自己的體會(huì)和思考。

（古煥英）

我看鄭曉微

印象最深的是，報(bào)到那天，老師問(wèn)：“上小學(xué)時(shí)誰(shuí)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)？”曉微悄悄跟我說(shuō)：“我從幼兒園開(kāi)始就當(dāng)班長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在當(dāng)了九年了。當(dāng)班長(zhǎng)太累了，我才不舉手呢?！?/p>

最K她未能如愿。我打趣她說(shuō)：“曉微太威武了，渾身散發(fā)著一種霸氣，就算不舉手，老師也會(huì)把你挖掘出來(lái)。”

當(dāng)班長(zhǎng)自然不能只靠霸氣，曉微的管理才能總是在不經(jīng)意處?kù)陟诎l(fā)光。語(yǔ)文早讀課，她站在講臺(tái)上帶領(lǐng)大家認(rèn)真朗讀；午休時(shí)，她坐在后面用嚴(yán)肅又?jǐn)S地有聲的語(yǔ)氣警告吵鬧調(diào)皮的同學(xué)……

曉微并不總是這樣嚴(yán)肅，她很愛(ài)笑，笑起來(lái)讓人感到親切。她捂著嘴樂(lè)不可支的樣子在我眼里便是一種可愛(ài)與率真。

――同學(xué) 戎雨菡

怎么說(shuō)呢，曉微這個(gè)人啊，就是一板一眼、認(rèn)認(rèn)真真的，無(wú)論干什么事，做什么作業(yè)都特別用心，特招老師喜歡；上課時(shí)，最迅速地響應(yīng)老師提問(wèn)，發(fā)言最積極，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是我們1班同學(xué)的驕傲。

從初一開(kāi)始，我們就彼此相伴，一起憧憬未來(lái)，一起歡笑，一起迷茫，一起加油，兩年時(shí)間悄悄過(guò)去了。一路走來(lái)，有生日時(shí)的祝福，有考試時(shí)的鼓勵(lì)，還有跑800米后的擁抱，只想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)一句話(huà)：曉微，有你真好！

――同學(xué) 黃麗莎

我一直沒(méi)有告訴你，你是我見(jiàn)過(guò)的最認(rèn)真努力的女孩。我從未見(jiàn)過(guò)你遲到或違反校規(guī)；你的作業(yè)總是干凈整潔，字跡端正秀美；遇到問(wèn)題你不逃避，而是想方設(shè)法解決；無(wú)論課上課后，總能看見(jiàn)你認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，或是拼命奔跑的背影……你認(rèn)真得純粹，像泉水；你認(rèn)真得令人敬佩，像流向遠(yuǎn)方的江河。陽(yáng)光下的你蓬勃向上，如同你的文字，散發(fā)著平實(shí)又獨(dú)特的味道。

你的成績(jī)是你應(yīng)得的，你是我們的驕傲。

汗水浸濕你的衣襟，困難攪亂你的思緒，你仍勇往直前，不退縮、不停滯，仿佛前方就是你的未來(lái)，那里黎明熹微，初升的太陽(yáng)沖破云層，照亮你蔚藍(lán)的天空。愿你像飛鳥(niǎo)一樣翱翔，永遠(yuǎn)認(rèn)真、純粹，微笑面對(duì)未來(lái)。

――同學(xué) 薛雅儀

午休的鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起。“好了啊，打鈴了，都坐到自己座位上，不要再說(shuō)話(huà)了。”一陣中氣十足又具有穿透力的聲音傳來(lái)，先前的吵鬧聲戛然而止。循聲望去，你正坐在座位上提醒大家。

教室里安靜極了?？?0分鐘后，有些同學(xué)耐不住性子，偷偷摸摸講起話(huà)來(lái)，而且聲音越來(lái)越大，影響了正在專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)。你抬起頭，豎起耳朵，捕捉著聲音的方向，對(duì)正在講話(huà)的同學(xué)們大喊：“不要講話(huà)！”你的眼神像一把利刃，嚇得他們趕緊閉了嘴。

可5分鐘不到，說(shuō)話(huà)聲又響起來(lái)，連教室外面的保安叔叔都拍著門(mén)喊：“太吵了，安靜點(diǎn)兒！”可很快又是老樣子。你扯著嗓子一個(gè)個(gè)點(diǎn)名，吼了無(wú)數(shù)次“安靜”，還拍了幾下桌子，但班里并沒(méi)有安靜多少。

你無(wú)奈地趴在書(shū)桌上，又緩緩站起身，輕輕在我耳邊說(shuō)：“夢(mèng)琪，你陪我去一趟洗手間吧?！痹谧呃壤铮銦o(wú)力地哽咽：“夢(mèng)琪，我真的管不動(dòng)了。”

走進(jìn)洗手間，你靜靜地站在洗手盆旁，低下了頭，雙臂直直地?fù)卧谂_(tái)面上，我看不見(jiàn)你的表情。你緩緩抬起頭，看著鏡中的自己。我發(fā)現(xiàn)鏡中的你兩眼通紅，淚痕清晰可見(jiàn)。你面帶悲傷地看著我，帶著哭腔說(shuō)：“我越來(lái)越管不住班級(jí)了，一天比一天吵鬧，我真的很累，怎么辦啊，夢(mèng)琪……”褪去堅(jiān)強(qiáng)外殼的你與教室里的你判若兩人，可一回到班里，你仍面帶微笑。

后來(lái)，你跟我說(shuō)，班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)你做不下去了，交給別人了，你覺(jué)得自己做得不夠好。

我想，你也許不是管理能力最強(qiáng)的那個(gè)，但一定是最有責(zé)任心的那個(gè)。

――同學(xué) 王夢(mèng)琪

“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”曉微清純有活力，又成熟穩(wěn)重，是老師的得力助手。清晨，我剛進(jìn)辦公室，就聽(tīng)到隔壁教室傳來(lái)曉微清脆悅耳的領(lǐng)讀聲：“《望江南》溫庭筠，起！”同學(xué)們也跟著她大聲朗讀起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)她從幼兒園起就當(dāng)班長(zhǎng)，班級(jí)事務(wù)管理得特好，我問(wèn)她當(dāng)班長(zhǎng)怕不怕得罪人？她爽朗地笑著說(shuō)：“習(xí)慣了。再說(shuō)，班長(zhǎng)不就該多管閑事嗎？”

曉微也愛(ài)讀書(shū)，我布置了讀書(shū)任務(wù)，一學(xué)期過(guò)后，好家伙，曉微積累了厚厚一大本讀書(shū)筆記，自己還起了名字《墨跡生香》?！熬硎渍Z(yǔ)”里的一句“去吧，拿上一本書(shū)，細(xì)細(xì)品味，去感受文字的魅力，這是墨跡的芬芳”，令我印象深刻，端正秀氣的正楷字讓人賞心悅目。讀書(shū)筆記里都是她對(duì)閱讀的獨(dú)特理解，有對(duì)水滸英雄、花果山美猴王的贊嘆；有對(duì)培根、羅曼?羅蘭、三毛等名家作品的感悟；有對(duì)《海底兩萬(wàn)里》《格列佛游記》的追逐；也有對(duì)徐福貴、駱駝祥子的嘆息。

通過(guò)大量閱讀，她寫(xiě)出了不少佳作，《追思滕子京》《顧?quán)l(xiāng)》《石縫問(wèn)的生命》《曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的》《陽(yáng)光的真諦》《贏得芬芳》無(wú)不滲透著她對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特理解。

師生相遇是緣，朋友相待是福。桃李不言，靜待花開(kāi)，遇到曉微那樣的孩子，我很欣慰。撫摸著厚厚的《墨跡生香》，真是喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲。

――語(yǔ)文教師 古煥英

鄭曉微于2016年在尋找“最美南粵少年”活動(dòng)中榮獲廣東省“自強(qiáng)好少年”稱(chēng)號(hào)，羅湖區(qū)僅曉微一位中學(xué)生入選。

她不僅是我們班的班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表、學(xué)校攝影社社團(tuán)副社長(zhǎng)，還曾榮獲翠園管理之星、優(yōu)秀學(xué)生干部等稱(chēng)號(hào)。

上小學(xué)時(shí)總是年級(jí)第一的她，進(jìn)入中學(xué)后名次波動(dòng)較大，她也迷茫過(guò)，但并沒(méi)有放棄，而是認(rèn)真聽(tīng)好每堂課，做好每次作業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，終于重回前列。同時(shí)，她對(duì)班級(jí)工作也毫不懈怠，每天早上組織同學(xué)早讀，中午組織同學(xué)們午休；同學(xué)們遇到不開(kāi)心的事情，都會(huì)找她傾訴，有不懂的問(wèn)題，也會(huì)找她咨詢(xún)。我們班的同W親切地稱(chēng)她為“一班媽媽”。

第7篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

姓名：馬晶

性別：女

學(xué)校：上海市市東中學(xué)高三（2）班

愛(ài)好：看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，讀書(shū)做摘要，寫(xiě)小

說(shuō)，在紙上涂鴉

喜好的格言:好人一生平安

崇拜的人物:沒(méi)有什么特別崇拜的人，欣

賞的人倒不少

最遺憾的事：沒(méi)有大喜，沒(méi)有大悲，一切

都是平平常常

最得意的事：還沒(méi)有

未來(lái)憧憬：只想生活得平淡和快樂(lè)

獲獎(jiǎng)拷貝

2003年“中華杯”全國(guó)第五屆新概念作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

2002年全國(guó)千校學(xué)生作文聯(lián)賽二等獎(jiǎng)

第二屆網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)入圍獎(jiǎng)

2002年上海市中學(xué)生美術(shù)作品比賽櫻花獎(jiǎng)

成功密碼

多感受生活，多閱讀，多做書(shū)摘；儲(chǔ)存美好的句子和閃光的思想，把這一切與自己擁有的文字和思想融合起來(lái)；這樣，自己的思想就豐富了，文采也美麗了。有了底蘊(yùn)，才能妙手著文章。

成功感言

做任何事都要無(wú)愧于心

坦蕩的人生才會(huì)有坦途

真情告白

16歲“離休”的小主編

小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我的老師推薦我去《小主人報(bào)》當(dāng)記者，當(dāng)編輯。一開(kāi)始我的工作只是抄稿。那時(shí)候報(bào)社條件很差，空調(diào)也沒(méi)有，熱得我坐著不動(dòng)就是一身汗――但我還是很興奮的，畢竟對(duì)我來(lái)說(shuō)那是全新的生活。

在我第一次有獨(dú)立選稿機(jī)會(huì)時(shí)，我就挑選我喜歡的文章。我那時(shí)膽子小，就把自己選的文章悄悄塞進(jìn)稿袋里。責(zé)任編輯審稿時(shí)，把我選的文章全給倒在桌子上，責(zé)怪地說(shuō)：“這是誰(shuí)選的？亂七八糟的?！蔽覜](méi)有勇氣承認(rèn)，要面子啊。以后，我抄稿時(shí)仔細(xì)摸索體會(huì)那些大哥哥大姐姐是如何選稿子改稿子的。在報(bào)社里，沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)地教你怎么做；你要學(xué)本領(lǐng)，就要自己摸索，多向“老編輯”請(qǐng)教。

不久，我被調(diào)到報(bào)紙兒童版，負(fù)責(zé)編輯工作。我和其他編輯討論選題;挑選全國(guó)各地小朋友寄來(lái)的好文章;發(fā)新聞?wù)掌?，找攝影記者幫忙;配文章插圖，與美編商量。由于我擔(dān)綱編的一期期報(bào)紙得到了廣泛的好評(píng)，我很快被提升為副主編。

除了當(dāng)編輯，我也當(dāng)過(guò)記者。開(kāi)頭很難，和陌生人打交道，這是我不太習(xí)慣做的事，但我只有硬著頭皮上，沒(méi)有退路啊。

有一段時(shí)間，老師讓我為新來(lái)的記者上課。在上課前，我花了很長(zhǎng)時(shí)間備課，可心里還是忐忑不安。走上講臺(tái)，我的臉發(fā)熱發(fā)燙，面部表情僵硬，小腿發(fā)顫，但我硬是挺著。我講課的速度太快，一節(jié)課的時(shí)間才過(guò)了一半，我已把上課內(nèi)容說(shuō)完了。有些尷尬。事后一想，我在講臺(tái)上就是老師啊，我可以提問(wèn)，帶動(dòng)大家一起思考問(wèn)題；還有，我上課時(shí)應(yīng)該微笑，這樣課堂氣氛可以溫和些。當(dāng)我第二次上課時(shí)，我老練多了，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答我的問(wèn)題。那時(shí)候，我很自豪：啊，我不再是膽小鬼了，我是一個(gè)大人了！哈哈！不過(guò)，16歲的時(shí)候我就離休了，還領(lǐng)到了一張“離休證”呢。

我非常感謝在小主人報(bào)社工作的那段經(jīng)歷，那一段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，盡管一開(kāi)始我并沒(méi)有意識(shí)到。它改變了我的內(nèi)向、膽怯、不習(xí)慣與人交往和交流的性格。當(dāng)然這種改變是潛移默化的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我學(xué)會(huì)了如何與人交流，怎樣和人溝通。那段經(jīng)歷，讓我變得成熟和老練。我體會(huì)到，很多事情并不難，最重要的是要有勇氣去做。要做成一件事，就要和其他人交朋友，多交流，這樣工作才會(huì)更有效果，更愉快，而自己也不會(huì)感到孤獨(dú)，性格也會(huì)變得開(kāi)朗了。

（記者隨想：馬晶的成功，得益于她的小記者小編輯經(jīng)歷，她的內(nèi)向性格得到改變，人生之路也由此變得寬廣。勇于接觸生活，見(jiàn)的人多了，鍛煉得多了，人生的經(jīng)歷和感受多了，所以文章也寫(xiě)得漂亮了。那些不讓自己的孩子離開(kāi)書(shū)本的家長(zhǎng)，那些至今仍在課本里轉(zhuǎn)圈的學(xué)生，真應(yīng)該好好品味馬晶的故事。）

感受生活，10個(gè)碎雞蛋的故事

要說(shuō)如何才能寫(xiě)好文章，我的體會(huì)是要好好感受生活。

我和外公的感情很深，有時(shí)我碰到不開(kāi)心的事，外公就帶我到外面走走，邊走邊和我說(shuō)話(huà)；而等到散步回來(lái)，我早就把不高興的事全給忘了。外公有哮喘病，身體不太好，那年他被送進(jìn)醫(yī)院，昏迷了10天左右。直到現(xiàn)在，我仍清楚記得當(dāng)時(shí)的情景。外公瘦小的身軀，深深地陷入在白色的床單里；他身上插著許多管子，心跳是零。醫(yī)生打了十幾針強(qiáng)心劑，外公心臟又跳動(dòng)了，可很快又跌到了零。他靜靜地躺在那兒，永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己的心跳也靜止了。我在心里忍不住問(wèn)：外公，您這是走了么？我覺(jué)得您還在院子里摘鳳仙花呢！爸爸叫我跪下給外公磕頭，我跪下了，我的頭重重地磕在地板上，抬起頭時(shí)已經(jīng)滿(mǎn)眼淚水了，眼前一片模糊……

我把這段人生感受寫(xiě)成了隨筆，以后又貼到了“榕樹(shù)下”網(wǎng)站。后來(lái)，這篇文章得了第二屆網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)入圍獎(jiǎng)。

除了好好感受生活，還要在生活中追求思想的收獲。

我曾經(jīng)到上海青少年科技中心去聆聽(tīng)演講。記得那位老師說(shuō)，有人把中國(guó)的教學(xué)比喻為“四鴨”：一大早把學(xué)生送去學(xué)校是“趕鴨”，硬性傳授知識(shí)是“填鴨”，到時(shí)候考試是“烤（考）鴨”，教出的孩子都很呆板是“板鴨”。我想，這些話(huà)雖然有些偏頗，但能引起我們對(duì)中國(guó)教學(xué)的深刻反省。

那位老師舉例說(shuō)，他曾經(jīng)請(qǐng)來(lái)十個(gè)中國(guó)孩子和十個(gè)外國(guó)孩子，舉行一場(chǎng)友誼比賽。老師給孩子們每人一個(gè)生雞蛋，一些橡皮泥、橡皮筋、紙和膠水等東西，讓他們把雞蛋包起來(lái)，然后從二樓扔到草坪上，看看誰(shuí)的雞蛋不碎。結(jié)果，十個(gè)中國(guó)孩子扔一個(gè)碎一個(gè)，而外國(guó)孩子只有一個(gè)雞蛋扔碎了。

差別怎么會(huì)這么大呢？

中國(guó)孩子感到無(wú)從下手，只能隨便瞎包一通，然后把雞蛋扔下樓去，那當(dāng)然是粉身碎骨。外國(guó)孩子有的用橡皮泥把雞蛋包起來(lái)，再用紙做成“螺旋槳”插在上面，雞蛋在空中降落時(shí)速度就慢了，并且還是穩(wěn)穩(wěn)的；有的孩子先用橡皮筋做成“彈簧床”，再把雞蛋放進(jìn)去，雞蛋掉到地上，那“彈簧床”就會(huì)反彈幾下，速度因此減慢，雞蛋自然也不會(huì)破碎。總之，十個(gè)外國(guó)孩子有十種方法。中國(guó)孩子并不比外國(guó)孩子笨，可為什么那次比賽卻不及人家呢？老師說(shuō)的很對(duì)，關(guān)鍵是缺乏創(chuàng)新能力。

聽(tīng)了那次演講，我很有感觸。創(chuàng)新能力，思維能力，確實(shí)很重要。不能創(chuàng)新，往往因?yàn)槟X子里有一種“思維定勢(shì)”，不能進(jìn)行擴(kuò)散性思維。回到家，我就把感受一口氣寫(xiě)了下來(lái)。這篇隨筆得到了老師的贊揚(yáng)。

（記者隨想：不單要勇于接觸豐富多彩的生活，更要好好感受生活；不單要好好感受生活，更要善于思考生活，這樣，生活才能真正成為你取之不盡的創(chuàng)作源泉。）

母親的話(huà)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上從不給馬晶施加壓力，也管得不緊。每天晚上，只問(wèn)她作業(yè)做好了沒(méi)有，不大問(wèn)她成績(jī)的好壞，成績(jī)好壞都是她自己告訴我們的。成績(jī)好，我們很高興，關(guān)照她不要驕傲；考得差些，我們就對(duì)她說(shuō)不要緊，下次好好地考。但我們告訴她，讀書(shū)要靠自己，將來(lái)工作也要靠自己。要想有前途，只有把書(shū)讀好。

她取得了一些成績(jī)，尤其是作文得獎(jiǎng)，這全靠她自己。

她心很靜，能夠靜下來(lái)讀書(shū)、做事?？傁Ｍ约鹤龅帽葎e人好，并且做事不達(dá)目的就不罷休。小時(shí)候，一次她看見(jiàn)電線(xiàn)插頭有問(wèn)題，就剪電線(xiàn)重新安裝。奶奶叫她不要做，怕她觸電，可她還是堅(jiān)持到做好。有一次我們?nèi)业焦鹆秩ネ?，半路上火?chē)到了一個(gè)小站，只停幾分鐘，她吵著要下去看看；我們不讓她下去，她硬是跳下火車(chē)。結(jié)果火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，是我們把她拉上來(lái)的，好懸哪。她在做功課，吃飯的時(shí)間到了，叫她出來(lái)，她非要做完功課才肯出來(lái)。

我們不指望她成為名人，只希望她能夠考入一所好的大學(xué)，她自己喜歡的大學(xué)；只希望她比我們這一代好就可以了。

（記者隨想：馬晶的成功，還在于自己能夠把握自己，把握生活。她的父母沒(méi)有設(shè)計(jì)她的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，沒(méi)有安排她的課外時(shí)間，沒(méi)有勾勒她的未來(lái)藍(lán)圖，馬晶的船在大河里漂浮，全靠她自己在把握著航向。）

老師的話(huà)

馬晶給我的感覺(jué)是有自信，不張揚(yáng)，氣定神閑。她寫(xiě)作有天賦，有思想，內(nèi)心世界很豐富。馬晶的得獎(jiǎng)，我認(rèn)為她是靠積累獲得的。有的學(xué)生問(wèn)我，學(xué)好語(yǔ)文有沒(méi)有“定理公式”？我告訴他們，沒(méi)有。學(xué)好語(yǔ)文要靠大量積累，這樣才能摸索出規(guī)律；積累要靠看，要靠背。這是在小學(xué)和初中階段就應(yīng)該完成的。

但我認(rèn)為她最大的成功不是作文上的，而是做人的成功。

她最大的優(yōu)點(diǎn)是容易相處，肯幫助別人，沒(méi)有功利心。我常要她做些瑣碎的事，如在黑板上抄一段內(nèi)容，謄抄畢業(yè)生登記表等等。這些事都要占用時(shí)間，可她二話(huà)不說(shuō)，做得很認(rèn)真。學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多高三學(xué)生不原因參加，怕影響學(xué)習(xí)?？神R晶報(bào)名參加兩個(gè)跑步項(xiàng)目。比賽那天，她跑100米，跑接力跑。事后其他同學(xué)告訴我，她那天正好身體不舒服，可她沒(méi)有吭一聲，盡管有充足的理由。我很感嘆，當(dāng)時(shí)有個(gè)男生，成績(jī)很好，可就是不愿意參加比賽。

馬晶如果有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，她會(huì)從自身找原因，不怪別人。不少學(xué)生，往往過(guò)高估計(jì)自己，有了什么過(guò)錯(cuò)，就推說(shuō)是老師的錯(cuò)，是學(xué)校的錯(cuò)，是家長(zhǎng)的錯(cuò)，而他們自己沒(méi)有責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)生很脆弱。

第8篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

課之瑜，有專(zhuān)家精評(píng)，毋庸贅言；而課之瑕，卻不能不有所指陳。

且看課例片段：

師：其實(shí)，這篇課文有一處在邏輯上是根本站不住腳的，不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？這一處到底在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用心找一找。

生：不好意思，我還沒(méi)找到呢。

師：再縮小范圍，就在課文的前兩段找。

生：我認(rèn)為，該是“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”這幾句話(huà)。

師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

生：生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先“聞道”啊。

師：好?！肮獭笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：本來(lái)。所以不能說(shuō)“本來(lái)”，這話(huà)禁不住推敲的。

師：縮小了范圍，同學(xué)們很快就找到了。老師沒(méi)有提出這個(gè)問(wèn)題之前，大家就都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)讀書(shū)還不夠認(rèn)真啊。韓愈是大家，但并不等于他說(shuō)的話(huà)都正確，同學(xué)們大可不必迷信。韓愈自己不也說(shuō)嗎，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“道之所存，師之所存也”。學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該在這一方面有所收益。我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理嘛。①

那么，董老師的這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)究竟存在怎樣的問(wèn)題呢？

先來(lái)說(shuō)說(shuō)課文這一處的邏輯問(wèn)題。

我的看法是課文中是不是存在邏輯問(wèn)題，站得住站不住腳，不能根據(jù)一個(gè)字來(lái)生死予奪。

在董老師看來(lái)，因?yàn)椤肮獭弊鳌氨緛?lái)”講，所以“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”就有了邏輯缺陷，正像學(xué)生所言“生在我前面、比我年歲大的人，不一定就比我先‘聞道’”，似乎邏輯錯(cuò)誤顯而不易見(jiàn)罷了。其實(shí)，韓愈就是韓愈，大家就是大家，一個(gè)“固”字不僅沒(méi)有造成邏輯錯(cuò)誤，相反用得十分恰當(dāng)。我們來(lái)看原文“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！币獪?zhǔn)確理解他說(shuō)的這句話(huà)，就必須前后勾連，完整理解，不能割裂開(kāi)來(lái)，斷章取義?！肮獭弊鳌氨緛?lái)”講，大家不會(huì)有什么異議?？墒沁@句話(huà)分了兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)，前分句用“固”字強(qiáng)調(diào)人認(rèn)識(shí)世界懂得道理的一般規(guī)律，即先出生的年歲大的人比晚出生的年紀(jì)小的人一般而言先懂得道理。先生先知，晚生晚知，這“本來(lái)”就符合人認(rèn)識(shí)事物的普遍規(guī)律。但韓愈并沒(méi)有就此否定先生晚知的特殊現(xiàn)象，這就有了后分句，“生在我后面的、比我年歲小的他懂得道理也有比我早的，我跟隨他，拜他為老師”。后分句從晚生先知的角度補(bǔ)充肯定了先生晚知這一特殊現(xiàn)象，晚生先知與先生晚知，都體現(xiàn)了事物的特殊性，這是一個(gè)硬幣的兩面。而整個(gè)這句話(huà)前后分句從普遍性和特殊性?xún)蓚€(gè)角度，非常全面地論述了“不管年齡大小，誰(shuí)掌握道理就拜他為師”的擇師標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)義表達(dá)上構(gòu)成一種互補(bǔ)關(guān)系，形成了一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)義鏈，而邏輯上的周密則顯示出無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，可謂嚴(yán)絲合縫滴水不漏。

其實(shí)，董老師在閱讀教學(xué)中是非常注重整體理解的。這一點(diǎn)從他的諸多閱讀教學(xué)課例中我們不難發(fā)現(xiàn)。那么，董老師是否因?yàn)閷?duì)“固”字太過(guò)執(zhí)著，忽略了整句話(huà)前后分句之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而使得閱讀理解“一葉障目，不見(jiàn)泰山”？我想恐怕是的。

這種執(zhí)著與董老師設(shè)計(jì)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

所以，我想再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)深層次的問(wèn)題。

董老師為什么要設(shè)計(jì)并展開(kāi)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

還原課堂，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)在“把握文章論證思路”分析理解并通過(guò)誦讀感悟文章第二段第三層與第三段之間的邏輯聯(lián)系之后。董老師的設(shè)計(jì)用意在邏輯教學(xué)上，這也可以從他的“教后感言”中得到印證。“做人要有點(diǎn)邏輯頭腦”，現(xiàn)在的“中學(xué)生連起碼的邏輯知識(shí)都不接觸了，這是很不應(yīng)該的”。見(jiàn)微知著，董老師對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中忽視語(yǔ)修邏教學(xué)，過(guò)于弱化語(yǔ)文的工具性現(xiàn)象，意欲在教學(xué)行為上起到撥亂反正的作用，稱(chēng)得上是用心良苦。

但是，請(qǐng)學(xué)生閱讀尋找課文中的邏輯毛病，與上一環(huán)節(jié)閱讀理解段落之間的邏輯聯(lián)系，根本不搭界。它既不是上一環(huán)節(jié)教學(xué)的自然延伸，也不是同一邏輯問(wèn)題的橫向展開(kāi)，而是教師的有意生成，刻意為之，因而也就很容易少了七分科學(xué)，三分嚴(yán)謹(jǐn)。

董老師的設(shè)計(jì)用意還在貫徹新課程教學(xué)理念“探究學(xué)習(xí)”上。讓學(xué)生在無(wú)疑處生疑，對(duì)文本大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神，董老師在這方面做了許許多多有益的探索實(shí)踐。他的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出的靈動(dòng)思維和活躍思想完全能說(shuō)明這一點(diǎn)。

然而，“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”“到底在哪里”“用心找一找”，這樣的探究似乎有大海撈針之嫌，更何況“固”字本無(wú)事，先生自擾之。難怪學(xué)生們?cè)趺纯炊伎床怀鰜?lái)，哪里是“因?yàn)轫n愈是大家，學(xué)生敬畏有余，質(zhì)疑不足”，又哪里是“因?yàn)樽x得不夠細(xì)心和深入，從而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”呢？所以董老師解決的辦法，只能是縮小范圍讓學(xué)生搜索，而聰明的學(xué)生很能領(lǐng)悟老師的意圖，很快就找到“固”字加以解釋?zhuān)⒄f(shuō)明了這句話(huà)的所謂的邏輯問(wèn)題。探究的結(jié)果最終贏得的只是其名而無(wú)其實(shí)，與探究學(xué)習(xí)的宗旨相去甚遠(yuǎn)。這恐怕是連董老師自己都不得不面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)需要執(zhí)著，探究需要執(zhí)著，執(zhí)著沒(méi)有什么不好。但過(guò)猶不及，過(guò)分執(zhí)著就少了一些圓通。董老師在執(zhí)教《故都的秋》時(shí)就出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的教學(xué)情況。董老師問(wèn)了學(xué)生這么一個(gè)問(wèn)題：“作者在第三段開(kāi)頭寫(xiě)道‘總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！?，這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，他卻不著力寫(xiě)了，只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫(xiě)特寫(xiě)牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗，這是為什么呢？”在董老師看來(lái)，郁達(dá)夫筆下提到的像陶然亭等這些名景因游人多而會(huì)是一種“吵鬧的、擁擠的氛圍”，與課文的整體基調(diào)“清、靜、悲涼”不吻合，所以選擇牽?；ǖ瘸Ｒ?jiàn)的與基調(diào)一致的東西來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)和寓情。殊不知，西山的蟲(chóng)唱、潭柘寺的鐘聲只有在清幽靜謐時(shí)才能觀(guān)賞品味到，與清、靜、悲涼的基調(diào)也是吻合的呀。

文以載道，課以明道。董老師要求學(xué)生不迷信權(quán)威的教育思想，方向無(wú)疑是正確的。只是教育方法的運(yùn)用在本課處理上還是值得推敲琢磨的。

以上對(duì)董老師課例的指瑕只是我的一孔之見(jiàn)，難免偏頗，敬請(qǐng)董老師等大家諒解。

因?yàn)?，我?ài)董老師，但我更愛(ài)真理。

第9篇：讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文

2009年，一段名為《中國(guó)強(qiáng)大的真正希望》的視頻，被一位叫“kr209202”的網(wǎng)友到優(yōu)酷網(wǎng)上，一時(shí)間被網(wǎng)友瘋狂轉(zhuǎn)載。截至目前，單在優(yōu)酷視頻網(wǎng)上，這段長(zhǎng)達(dá)81分10秒的視頻累計(jì)播放量達(dá)15萬(wàn)余次，被鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊QQ空間、人人網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)媒體引用次數(shù)達(dá)12，440余次，這僅僅是引用次數(shù)，具體觀(guān)看此視頻的人數(shù)，更是難以計(jì)量!而這段視頻的演講者，就是鄭強(qiáng)教授。

由于其學(xué)術(shù)造詣和文化影響力，鄭強(qiáng)被上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)著名高校聘為客座教授。前不久，他受聘為長(zhǎng)春工大客座教授，并為該校師生作了題為“文化、教育、修養(yǎng)、視野――當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向與歷史責(zé)任”專(zhuān)題報(bào)告。在鄭強(qiáng)教授將近4個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，爆發(fā)出掌聲150余次，笑聲50余次，收到獻(xiàn)花3次……一位聽(tīng)眾深有感觸地用陶淵明的詩(shī)句評(píng)價(jià)他的演講：此中有深意，欲辯已忘言。

從2009年到2012年，在三年多時(shí)間里，鄭強(qiáng)的人氣依然火爆，不減當(dāng)年。

實(shí)際上，鄭強(qiáng)在浙江乃至全國(guó)出名，并不僅僅是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)成果。近十多年間，他在全國(guó)15個(gè)省市的高校、企業(yè)、部隊(duì)、機(jī)關(guān)、中學(xué)、乃至小學(xué)和幼兒園進(jìn)行了200多場(chǎng)的演講。他的演講與他所研究的高分子領(lǐng)域關(guān)系不大，但卻涉及人才、科研、教育等與高校和人才息息相關(guān)的話(huà)題，他的人文報(bào)告尤其受全國(guó)大學(xué)生喜愛(ài)。演講之外，他沒(méi)有忘記自己的本職工作，他專(zhuān)心教書(shū)育人，連續(xù)三屆榮獲“浙江大學(xué)學(xué)生心目中最喜愛(ài)的老師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

由于敢于針砭時(shí)弊，他的多次演講被網(wǎng)友整理成文字在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，他本人也由此被網(wǎng)民譽(yù)為“中國(guó)最牛憤青”教授。

2011年12月23日，在杭州浙江大學(xué)紫金港校區(qū)，本刊記者與鄭強(qiáng)教授進(jìn)行了面對(duì)面的訪(fǎng)談。

《高校招生》：網(wǎng)上有不少人說(shuō)您足“浙大最牛憤青教授”，甚至還有人說(shuō)您是“中同最牛憤青教授”，您如何看?

鄭強(qiáng)：這兩種說(shuō)法好像最早都出自《中國(guó)青年報(bào)》。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)，我被提拔的速度慢就因?yàn)檫@兩個(gè)稱(chēng)呼。有時(shí)候我還是挺害怕別人這樣稱(chēng)呼我的。

有些人會(huì)因?yàn)閷?duì)我不夠了解，就片面地就以“憤青”來(lái)定位我。好像我鄭強(qiáng)就是一個(gè)“愣頭青”，或見(jiàn)什么事、說(shuō)什么都“憤憤然”。當(dāng)然，我并不以為這兩個(gè)有點(diǎn)“貶義”的稱(chēng)呼對(duì)我本身名譽(yù)有什么影響，實(shí)際上中國(guó)的許多大學(xué)生和年輕朋友把這兩個(gè)稱(chēng)呼給我，主要的還是認(rèn)為我講真話(huà)，敢講真話(huà)，講了一些他們不敢講的的話(huà)。在我的演講中有一條我是始終堅(jiān)持的，秉承的，是“愛(ài)國(guó)家”“愛(ài)家鄉(xiāng)”“愛(ài)自己所付出的愛(ài)”。還有，我覺(jué)得自己身上帶著點(diǎn)“川人”――重慶人身上的那種豪氣、霸氣和一些“匪氣”，于是講起話(huà)來(lái)姿態(tài)就不太文雅，你看我現(xiàn)在講話(huà)的姿勢(shì)不太雅觀(guān)。有些人講話(huà)文雅，我卻不太文雅，個(gè)別用語(yǔ)也可能有點(diǎn)尖銳，所以有人批評(píng)我、質(zhì)疑我，難道這能說(shuō)明我是有問(wèn)題的人嗎?這恐怕有點(diǎn)片面吧，甚至不公正吧!?最多是成長(zhǎng)的文化不同，語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣和方式不同而已。我認(rèn)為，僅憑一個(gè)人講話(huà)的風(fēng)格、姿態(tài)，去隨意判斷一個(gè)人的好壞，以自己的好惡去判斷一個(gè)人的好壞，是不對(duì)的，這是國(guó)人若干精神缺憾的典型表現(xiàn)。

“憤青”兩字，既是對(duì)我所表達(dá)思想的一種描述，又是對(duì)我充滿(mǎn)激情的講話(huà)方式的描述。

我要特別感謝浙大的學(xué)生和中國(guó)的大學(xué)生送給我這樣的稱(chēng)呼。我覺(jué)得沒(méi)什么不好，反倒認(rèn)為這是實(shí)實(shí)在在地描述了我對(duì)青年、對(duì)國(guó)家、對(duì)教育的思考，描述了我作為一所大學(xué)有良知的知識(shí)分子所應(yīng)該表現(xiàn)的責(zé)任。

《高校招生》：您被浙大學(xué)生評(píng)為“我最喜愛(ài)的浙大老師”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，是什么樣的感受?

鄭強(qiáng)：實(shí)際上這個(gè)榮譽(yù)，在六年間，我連續(xù)榮獲得了三次(編者注：這項(xiàng)評(píng)選每?jī)赡昱e行一屆，六年就是三屆)。但是第一屆評(píng)選完全是源于浙江大學(xué)民間學(xué)生評(píng)選的(編者注：第一屆“我最喜愛(ài)的浙大老師”活動(dòng)由浙大學(xué)生會(huì)發(fā)起，充分表達(dá)了學(xué)生自己的聲音，屬于非官方評(píng)選。從第二屆開(kāi)始，由浙大校方組織評(píng)選)。對(duì)于此事，中央電視臺(tái)連續(xù)多次對(duì)我進(jìn)行采訪(fǎng)，看重的就是我獲得的學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

要說(shuō)獲獎(jiǎng)心得，我覺(jué)得對(duì)一所大學(xué)而言，教書(shū)育人才是一所大學(xué)對(duì)國(guó)家最大的貢獻(xiàn)，它超過(guò)了學(xué)校的科技發(fā)明數(shù)量以及高水平論文的發(fā)表數(shù)量。從這一點(diǎn)上看，我獲得這個(gè)榮譽(yù)是我最珍視的，超過(guò)了我所獲得的諸如“國(guó)家杰出青年基金獎(jiǎng)”“國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家獎(jiǎng)”“長(zhǎng)江學(xué)者”等稱(chēng)號(hào)的價(jià)值。在大學(xué)里，一個(gè)老師能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，那么這就是無(wú)尚榮耀的事情，我為此感到自豪。

《高校招生》：作為一名大學(xué)老師，他應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)才會(huì)獲得學(xué)生的厚愛(ài)?

鄭強(qiáng)：你看現(xiàn)在的高三學(xué)生受過(guò)那么多的煎熬，好不容易才考進(jìn)大學(xué)。大學(xué)老師要給學(xué)生提供以下三種服務(wù)才算是好老師，有這樣老師的大學(xué)才算是好大學(xué)，如果一所大學(xué)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這樣的大學(xué)不如不讀。在大學(xué)，我認(rèn)為要得以精神境界的提升、情感世界的充實(shí)、學(xué)習(xí)和知識(shí)要得以豐富這三點(diǎn)才是硬道理。

在一所大學(xué)，尤其是在像浙江大學(xué)這樣的大學(xué)里，能夠得到學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的喜愛(ài)、擁戴，我認(rèn)為自己做到了三點(diǎn)。第一就是要有真才實(shí)學(xué)，這不是靠吹噓就能達(dá)到的，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里頭你必須有真才實(shí)學(xué)。第二對(duì)學(xué)生要有真情相愛(ài)，這正是眼下大學(xué)最缺乏的東西。給大家說(shuō)實(shí)話(huà)，我得到學(xué)生的喜愛(ài)，不是因?yàn)槲冶绕渌蠋煾胁艑W(xué)，浙大比我才學(xué)厲害的老師還有很多很多，當(dāng)然真才實(shí)學(xué)是一個(gè)充分條件，但更重要的在于對(duì)學(xué)生的感情。一旦一位教授的學(xué)術(shù)研究水平很高，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏之情，很難讓學(xué)生對(duì)他有親近、熱愛(ài)的感覺(jué)。

那么，擁有了剛才我說(shuō)的那兩個(gè)條件是否夠格成為“學(xué)生最喜愛(ài)的老師呢”?不盡然。即便你有真本事，有這份愛(ài)，但是你不和學(xué)生接觸，不和學(xué)生面對(duì)面是不行的，即使你和學(xué)生面對(duì)面了，你又不說(shuō)話(huà)，或者沒(méi)說(shuō)兩句話(huà)你就跟學(xué)生說(shuō)“bye-bye”了，這也是不行的。所以，我提煉的第三條就是要和學(xué)生真情的交流以及掌握交流的本領(lǐng)。

對(duì)待學(xué)生要像子女一樣

《高校招生》：前不久，您在福建師范大學(xué)演講時(shí)，講了一句話(huà)叫“老師對(duì)學(xué)生要像父親對(duì)兒子一樣愛(ài)”，怎么理解?

鄭強(qiáng)：假設(shè)把你自己所有學(xué)生想成是你的兒子、女兒，那么你的感覺(jué)會(huì)怎樣?每當(dāng)我看到要被退學(xué)、開(kāi)除的同學(xué)名單，我都會(huì)盡可能地去“挽救”他們。你想想，我的兒子前幾年也在上大學(xué)，換做我是那孩子的家長(zhǎng)，我該怎么想?孩子好不容易考上大學(xué)，肯定不能讓孩子就這樣離開(kāi)大學(xué)，被退學(xué)、開(kāi)除的結(jié)局，是多大的可惜和損失啊。

不僅關(guān)心本科生，對(duì)于我?guī)У难芯可惨粯?。我記得有一個(gè)女學(xué)生因?yàn)閶寢屔×耍苤?，家里缺錢(qián)不知道怎么辦，她跑到我辦公室來(lái)哭。作為老師，我

該換位思考，我把這個(gè)學(xué)生的母親當(dāng)成自己的母親來(lái)看，于是我就想辦法把她的父母接到了杭州來(lái)，并找最好的大夫給他母親治病……除此之外，我有不少學(xué)生一年才回一次家探望自己的父母，尤其是寒假買(mǎi)不著火車(chē)票，于是我就讓他們登記，我?guī)退麄冑I(mǎi)票。

平日，也有學(xué)校的一些學(xué)生來(lái)邀請(qǐng)我參加活動(dòng)，只要我手頭沒(méi)事我都會(huì)去的，來(lái)者不拒。我就在想，我當(dāng)年讀大學(xué)的時(shí)候，是多么崇拜教授，現(xiàn)在一些大學(xué)老師官當(dāng)大了，成了名教授了，就對(duì)學(xué)生十分冷漠，這是不行的。

我認(rèn)為當(dāng)下的教授都應(yīng)該捫心自問(wèn)，面對(duì)自己的納稅人

學(xué)生，包括這些學(xué)生的父母一一憑什么不用心去教書(shū)?如果教授不給學(xué)生多上課，那么他們算是什么呢?

實(shí)際上，當(dāng)下社會(huì)許多教授是以當(dāng)“研究者”為榮的，不知他們花了多少納稅人的錢(qián)去做所謂的“研究”，而沒(méi)有去為學(xué)生上課、去傳授一些有益于學(xué)生成長(zhǎng)的東西。這是值得思考的!

當(dāng)教授，傳授知識(shí)也傳播良知

《高校招生》：作為我國(guó)材料化學(xué)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家，科研之余，您的《教育為誰(shuí)服務(wù)?》這次演講影響很大，在其中您對(duì)我國(guó)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了解讀，內(nèi)容鞭辟入里，為什么會(huì)有空去做這樣的探究?

鄭強(qiáng)：我完全是出于一名教授應(yīng)有的良知才去做這件事情的。有一部電影叫《高考1977》，在咱們杭州的首映式就放到了浙江大學(xué)紫金港校區(qū)，看完了這部影片，我掉淚了?；叵肫饋?lái)，我發(fā)現(xiàn)高考上大學(xué)是一件多么不容易的事情!

1997年，我就參考了，雖然考上一所大學(xué)，由于我還是高一在讀學(xué)生，直到1978年我又考了一次，才最終考上了浙江大學(xué)。

我仍然記得當(dāng)年高考的情形，我住在重慶沙坪壩郊外的化龍橋，要徒步走到市中心的重慶八中參加高考，因?yàn)槁烦烫h(yuǎn)，上午的科目考完后，中午根本沒(méi)有時(shí)間回家吃飯休息，自己就坐在路邊啃幾個(gè)冷饅頭。

但是看完那部電影，我雖然感動(dòng)，但一點(diǎn)都沒(méi)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的生活困難是痛苦。相反，提到痛苦我更多的是想到現(xiàn)在。當(dāng)下中國(guó)，在各行各業(yè)中處于領(lǐng)導(dǎo)位置、處于中流砥柱的人們大部分都來(lái)源于77、78、79這三屆參加高考的學(xué)生，我就在想他們是怎么牛起來(lái)的?我是怎么牛起來(lái)的?

原因很簡(jiǎn)單。多虧了當(dāng)年教我們的那些大牌教授，多虧了他們對(duì)學(xué)生的傾心教育。當(dāng)年的那些好老師都是以“教書(shū)育人”為第一根本的，他們根本不把自己個(gè)人的升遷發(fā)展看得那么重。

當(dāng)下社會(huì)，很多教授是以“出人頭地”為目的，以自我為中心，許多大學(xué)教師也把當(dāng)上院士作為自己的終極目標(biāo)。更有一些教師當(dāng)不上院士，就想當(dāng)“長(zhǎng)江(編者注：長(zhǎng)江學(xué)者)”，當(dāng)不了“長(zhǎng)江”就想當(dāng)“杰青(編者注：國(guó)家杰出青年基金獎(jiǎng))”，反正大家都想當(dāng)。試看這些榮譽(yù)，究竟有哪一項(xiàng)是靠用心給學(xué)生上課而評(píng)選出來(lái)的呢?沒(méi)有，一條都沒(méi)有!

《高校招生》：在演講的過(guò)程中，您敢于說(shuō)真話(huà)；在生活中，您能體察旁人的困難，并給予幫助；能攜手市民聲討電信公司，并為市民爭(zhēng)取正當(dāng)權(quán)益。這種敢說(shuō)敢做的魄力是否與您骨子里的重慶人的直爽性格有關(guān)?

鄭強(qiáng)：是的，這毫無(wú)疑問(wèn)。我出生在重慶，也在四川大學(xué)讀過(guò)碩士研究生，前幾年川大校慶的時(shí)候還邀請(qǐng)我這個(gè)校友寫(xiě)一些感言。在感言中，我就說(shuō)了，川渝地區(qū)的文化就賦予了我一種敢挑戰(zhàn)、敢擔(dān)當(dāng)、敢負(fù)責(zé)任的這么一種性格。

《高校招生》：您曾在日本京都大學(xué)讀博兩年半，是否有許多刻骨銘心的經(jīng)歷?

鄭強(qiáng)：我覺(jué)得在日本留學(xué)給我留下印象最深的事情是，如此小的一個(gè)日本，科技教育如此之發(fā)達(dá)，他們的國(guó)民是如此之愛(ài)國(guó)，一個(gè)根本的原因和值得我們借鑒的是他們的教育工作者、歷史學(xué)家、知識(shí)分子甚至是政治家特別懂得教育自己的國(guó)民去珍愛(ài)自己的國(guó)家。他們做事一絲不茍極其認(rèn)真的態(tài)度，給我極大地震撼。

浙江大學(xué)情未了

《高校招生》：您本科畢業(yè)于浙大，研究生求學(xué)于川大，工作又回到浙江大學(xué)，您與浙江大學(xué)很有緣分?

鄭強(qiáng)：浙大是我最初的母校。我覺(jué)得一個(gè)人一生最重要的受高等教育的階段，實(shí)際上是在大學(xué)本科。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生如果要認(rèn)母校的話(huà)，主要還是認(rèn)讀本科時(shí)的大學(xué)。

雖然目前國(guó)內(nèi)有三所大學(xué)都給我授予了杰出校友的稱(chēng)號(hào)，這是因?yàn)槲冶究齐A段在浙江大學(xué)讀，研究生在四川大學(xué)讀，出國(guó)讀博前，又在東北師范大學(xué)學(xué)了一年的日語(yǔ)。選擇回浙大任教也是出于對(duì)母校的深厚感情。

《高校招牛》：在您眼中，讀本科時(shí)的浙大和如今眼中的浙大有何相同和不同之處?

鄭強(qiáng)：有區(qū)別的。我讀書(shū)的時(shí)候浙大建筑還沒(méi)有現(xiàn)在這么富麗堂皇，我讀書(shū)的時(shí)候是在浙大老校區(qū)。但一所大學(xué)之所以好，或者被稱(chēng)為百年老校，這都是需要有文化的積淀的。比如浙大，現(xiàn)在對(duì)外宣傳的那些具有代表意義的古建筑都在玉泉老校區(qū)、之江老校區(qū)、華家池老校區(qū)和西溪老校區(qū)。

那么現(xiàn)在的浙大和以前的浙大是靠什么來(lái)維系的呢?一個(gè)被普遍認(rèn)同的、不能以文字具體表達(dá)的就是我們浙大的“求是”?；?。“求是’?；甑母灸康木褪莿?chuàng)新、進(jìn)步。

它教育師生們要發(fā)揚(yáng)“正其誼，不謀其利；明其道，不計(jì)其功”“孳孳為學(xué)，互以敦晶勵(lì)行相勉”“不應(yīng)沾之于貪?rùn)?quán)功利為滿(mǎn)足”，以盡“一己職責(zé)”的學(xué)風(fēng)。

《高校招牛》：有媒體把浙江火學(xué)評(píng)為“中國(guó)最具詩(shī)情畫(huà)意的大學(xué)”，請(qǐng)您解讀一下。

鄭強(qiáng)：準(zhǔn)確地說(shuō)，這個(gè)榮譽(yù)應(yīng)該授予給咱們的之江校區(qū)。由于浙大處在被譽(yù)為“上有天堂下有蘇杭”的杭州，秀美的地理環(huán)境無(wú)疑給大學(xué)平添了不少氣質(zhì)。在校園里，無(wú)論樓房、小橋、溪流都充滿(mǎn)著江南的秀美。

我認(rèn)為浙大之美不僅體現(xiàn)在她有江南秀美的自然風(fēng)景，更在于她著百年辦學(xué)傳承下來(lái)的人文底蘊(yùn)，當(dāng)二者交匯相融，可以想象這是何等的景象?那真可謂是百年的垂范啦!

當(dāng)你來(lái)到浙大求學(xué)，生活在其中，一旦被浙大“求是”校風(fēng)熏染，那么整個(gè)人的氣質(zhì)就會(huì)不同。詳細(xì)來(lái)講，浙大的“求是”?；牦w現(xiàn)在兩點(diǎn)：一就是堅(jiān)忍不拔的精神。在抗戰(zhàn)年代，浙大屢遷校址，跋涉幾千里地不改校名，依然弦歌不輟，這直接體現(xiàn)了浙大堅(jiān)韌不拔的辦校精神；第二點(diǎn)就是浙大的學(xué)生很堅(jiān)韌樸實(shí)，不張揚(yáng)，不浮華。當(dāng)然學(xué)校這種樸實(shí)的氣質(zhì)也是與其所處的地理位置有關(guān)的。她不在北京、上海這樣的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心。浙大從誕生開(kāi)始就不是為了培養(yǎng)官員而興起的。因而她不應(yīng)該去追求像北大、清華、人大這樣的去培養(yǎng)社會(huì)頂級(jí)的政治家、社會(huì)活動(dòng)家，所以有些時(shí)候，我就講浙江大學(xué)就是一所培養(yǎng)“科技興國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”的人才搖籃。

《高校招生》：在浙江大學(xué)35個(gè)同家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，理工科專(zhuān)業(yè)有31個(gè)，文科專(zhuān)業(yè)只有4個(gè)，這是否可以理解為浙大是一所偏理工科類(lèi)的大學(xué)?

鄭強(qiáng)：實(shí)事求是地講，這是事實(shí)。但這種現(xiàn)象不符合我們浙江大學(xué)遠(yuǎn)大的理想，我雖然是一名理工科高分子材料領(lǐng)域的教授，我并不希望看到浙江大學(xué)文科薄弱，要發(fā)展成為一所世界一流和中

國(guó)最頂級(jí)的大學(xué)，浙江大學(xué)的人文學(xué)科的發(fā)展和布局，還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到我們理想的狀態(tài)。學(xué)校還有很多的路要走，也具有很大的發(fā)展空間。

但是，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的弱或強(qiáng)都是相對(duì)的。比如我們學(xué)校開(kāi)辦的人文社科基地班實(shí)力是不錯(cuò)的，如果要把我們的一些文科專(zhuān)業(yè)拿出去和其他大學(xué)對(duì)比的話(huà)，肯定有不少學(xué)校不及我們。在丈科方面，除了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)這四個(gè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)外，廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、教育學(xué)、英語(yǔ)(三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向)、對(duì)外漢語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)都不錯(cuò)，也值得大家選擇。

《高校招生》：浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)名氣很大，但許多考生并不知道，浙大因什么而知名，以什么而富有特色?

鄭強(qiáng)：我覺(jué)得以下兩條可以說(shuō)明，第一是浙大悠久的“求是”學(xué)風(fēng)和良好社會(huì)聲譽(yù)。第二就是強(qiáng)大的綜合實(shí)力，浙大在“理、工、農(nóng)、醫(yī)、文”等多學(xué)科全面崛起，具備了全能冠軍強(qiáng)大的實(shí)力。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)力的較量，就好比運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)要奪冠一樣，單項(xiàng)冠軍固然是冠軍，但可別忘了還有全能冠軍，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)某些大學(xué)排名機(jī)構(gòu)把浙大排到全國(guó)大學(xué)實(shí)力排行榜的第一名，浙大當(dāng)之無(wú)愧。打個(gè)比喻，幾個(gè)同學(xué)參加考試，數(shù)理化你可以考滿(mǎn)分，但是你語(yǔ)文、英語(yǔ)考得不好，甚至是零分，你的總分能高嗎?!目前國(guó)內(nèi)有非常好的大學(xué)如北大、清華、復(fù)旦等和浙大比，他們也有考零分的，那就是農(nóng)科。大家也千萬(wàn)別以為農(nóng)業(yè)科學(xué)就是下農(nóng)田勞作，實(shí)際上隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，衣業(yè)學(xué)科的重要性和地位日益凸顯，它事關(guān)人民社會(huì)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家安全。浙大不僅有農(nóng)業(yè)學(xué)科，而且有強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)學(xué)科。浙大參加綜合考試，沒(méi)有得零分的，也幾乎沒(méi)有低分的。在這里，我也特別想強(qiáng)調(diào)一句，就大學(xué)的優(yōu)秀與否、大學(xué)的聲譽(yù)而言，量的衡量評(píng)價(jià)是需要的，但簡(jiǎn)單地用量來(lái)衡量評(píng)價(jià)既不完全也不合理。我更傾向地認(rèn)為，有特色的大學(xué)就是好大學(xué)。

愛(ài)專(zhuān)業(yè)就像愛(ài)自己的生命

《高校招生》：您說(shuō)，在大學(xué)里“愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)要像愛(ài)自己的生命”，但現(xiàn)在許多高三學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或者讀完一學(xué)期后想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，您怎么看?

鄭強(qiáng)：對(duì)于這種現(xiàn)象，我們需要用辯證的眼光來(lái)看。目前大學(xué)錄取主要是參照高考分?jǐn)?shù)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生興趣。所以每年都有不少學(xué)生被迫調(diào)劑到自己不喜歡的大學(xué)或?qū)I(yè)里學(xué)習(xí)。另一方面，由于考生高考志愿填報(bào)設(shè)計(jì)得不夠合理，也容易產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題。

但是我們也得防止另外一種傾向，當(dāng)我們給予學(xué)生無(wú)限的選擇專(zhuān)業(yè)的空間時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的“無(wú)限”的專(zhuān)業(yè)選擇自由讓學(xué)生無(wú)所適從。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，考生兩眼都選花了，為什么呢?這其中的原因除了考生自己無(wú)法判斷專(zhuān)業(yè)好壞之外，另一個(gè)就是社會(huì)輿論對(duì)考生專(zhuān)業(yè)選擇心理的直接動(dòng)搖。

旁人對(duì)他們的影響是非常明顯的。就以同一個(gè)班的同學(xué)為例，只要班上那個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)報(bào)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)，另外的同學(xué)也跟著報(bào)，覺(jué)得自己不報(bào)沒(méi)臉面，這就是跟風(fēng)!

所以我現(xiàn)在更多是給學(xué)生講，所謂對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)除了發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之外，對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)也是可以培養(yǎng)的。為什么我們看到一些老科學(xué)家對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)矢志追求、為之付出終身。教授們熬夜太多，花在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間上太多，這些日積月累的付出和勞動(dòng)，于是他們?cè)桨l(fā)珍惜來(lái)之不易的研究成果。所以我們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)不是憑空的，如果你根本沒(méi)去跟專(zhuān)業(yè)“touch”，去深入了解它，如何能產(chǎn)生愛(ài)呢?

《高校招生》：有無(wú)好的辦法解決好這個(gè)問(wèn)題?