專業(yè)課堂全文(5篇)

一、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具備的條件

1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時(shí)記錄、相互合作、有問題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來了。

［摘要］近年來，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了突出的成果，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)開始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是教育事業(yè)更是如此，教育體系不斷完善的大背景下中職教育也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。各種各樣層出不窮的新型教學(xué)方法開始走進(jìn)人們的視野，也確實(shí)為提升中職建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量帶來了可能性，而微課堂正是其中最不容忽視的一種。

［關(guān)鍵詞］微課堂；中職建筑專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

引言

微課堂可以說是教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然產(chǎn)物，是多媒體教育發(fā)展到一定階段的有效成果，其能夠在中等職業(yè)教育的建筑專業(yè)課程中發(fā)揮不可替代的作用，讓本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而具有吸引力。合理的在中職建筑專業(yè)教學(xué)中利用微課堂這種教學(xué)形式，能夠從根本上解決過去教學(xué)存在的一些不足之處。

1建筑類專業(yè)中應(yīng)用微課教學(xué)存在的問題

1.1教師專業(yè)能力不足

目前來看，中國中職教育建筑類專業(yè)課程教學(xué)工作中存在最大的問題就是，一大部分中職教師的思想被過去的教學(xué)思維禁錮，致使他們的教學(xué)方法和教學(xué)技巧都一味沿襲傳統(tǒng)技法，依靠板書和課本讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法顯然存在很多的不足之處，學(xué)生們的課堂參與度非常低同時(shí)難以理解學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。更為嚴(yán)重的問題在于，這種千篇一律的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也會(huì)受到打擊。

摘要：護(hù)理專業(yè)課是中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)的主要課程，是護(hù)生走向工作崗位必須掌握的工作技能，這就要求教師在授課過程中不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索、嘗試高效課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率，為中職護(hù)生的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；中職；護(hù)理；高效課堂；探究

中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性普遍較差；護(hù)理專業(yè)課程門類多、課時(shí)少，課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)任務(wù)重。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量護(hù)理工作者的需求，就要求護(hù)理專業(yè)教師緊跟時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法；充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況打造貼近實(shí)際的高效課堂。目前在我校護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)效率差強(qiáng)人意，這其中既有學(xué)生的原因，也有任課教師的原因。教學(xué)課堂效率偏低在學(xué)生中的原因除了課程本身難易程度和學(xué)生的知識(shí)接受能力之間有差異以外，學(xué)生對(duì)課程本身的興趣感是一部分原因。其他因素基本都來源于教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)學(xué)生不感興趣，可感知程度低，可接受程度低，導(dǎo)致課堂的效率不高。[1]為適應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷提高我校的教學(xué)水平和社會(huì)美譽(yù)度，我校積極組織教師走出校門參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供思路和參考，并成立專門的科研小組，推動(dòng)高校課堂的構(gòu)建和校內(nèi)推廣，筆者作為參研人員，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)高校課堂的構(gòu)建和實(shí)施有如下思考：

1．學(xué)校要健全制度，逐步推動(dòng)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不是下達(dá)一個(gè)文件、開幾次教研會(huì)就能徹底解決的事，而是學(xué)校要制定一整套的教學(xué)制度來層層落實(shí)、逐步推動(dòng)。在政策的支持和獎(jiǎng)懲制度的有效約束下，教師才有信心、有動(dòng)力深入開展課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷推動(dòng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐步將課堂還給學(xué)生，確立課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的參與度，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。教師要使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)新的學(xué)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)者和組織者。教師從思想上重視并積極參與高效課堂的構(gòu)建，是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

2．學(xué)校要鼓勵(lì)支持教師參加各種校內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)和臨床進(jìn)修

教師通過外出參加培訓(xùn)，一方面可以學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，為課堂創(chuàng)新提供思路和靈感；另一方面通過實(shí)地學(xué)習(xí)，教師認(rèn)識(shí)到不足和差距，可為課堂創(chuàng)新提供動(dòng)力和信念。同時(shí)，學(xué)校也要定期開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研教法、課后反思等形式的校本培訓(xùn)。教師對(duì)課標(biāo)和課本內(nèi)容吃透后才會(huì)設(shè)計(jì)出引人入勝的教學(xué)素材和教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)提高教師課堂駕馭潛力和教學(xué)效率。學(xué)校要定期安排專業(yè)課教師到臨床一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師通過臨床實(shí)踐，不斷更新技術(shù)、拓展視野；教師將臨床新知識(shí)、新案例妥善穿插于日常教學(xué)，既可以豐富教學(xué)素材，又可以使課堂教學(xué)很好的與臨床銜接，利于提高學(xué)生的臨床適應(yīng)能力，從而提高課堂效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

摘要:面對(duì)不愛學(xué)習(xí),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但動(dòng)手操作能力極強(qiáng)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的中專生來說,信息技術(shù)的發(fā)展讓枯燥的課堂變成樂于學(xué)習(xí)的知識(shí)海洋,讓呆板的教室變成實(shí)習(xí)的工作崗位,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、積極學(xué)將成為中職學(xué)校汽修專業(yè)教師努力研究的方向,多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)仿真軟件應(yīng)用將在這體現(xiàn),為將來的中職教育工作提供依據(jù).

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);汽車專業(yè);課堂教學(xué)

汽車技術(shù)的發(fā)展,讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)汽車知識(shí)比較吃力,就業(yè)前途渺茫.隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將之應(yīng)用到汽車專業(yè)課堂教學(xué)中,提高知識(shí)廣度,看到操作細(xì)節(jié),清晰拆卸步驟等實(shí)效目的,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率.

1何謂“信息技術(shù)”

信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段,對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù).狹義而言,信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和,是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)信息素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐.

2中職汽車專業(yè)課堂的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生大多是文化理論知識(shí)少,思想覺悟水平偏低,缺乏學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)能力欠缺,沒有求知欲望.學(xué)生中有一部分是因?yàn)槟昙o(jì)尚小,無法走向社會(huì),在學(xué)校只是為了長大.學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主,正處于青春期,情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定,因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為,拉幫結(jié)派,上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象,很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù).由于現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展迅速,新知識(shí)、新技術(shù)、新車型不斷變化,學(xué)校的大多數(shù)車輛和發(fā)動(dòng)機(jī)等教學(xué)實(shí)物也不能保證每位學(xué)生都能用得上,摸得著,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然下降,上課睡覺,玩手機(jī)游戲,聽音樂,打鬧的現(xiàn)象在課堂上一遍遍的重復(fù)上演.為了學(xué)生不虛度光陰,學(xué)有所得,教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù),改善教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍采用的一種手段，包括教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)診改的診斷要素就包括課堂教學(xué)狀態(tài)的診斷，它是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制正常運(yùn)行的重要因素。本文主要對(duì)汽修專業(yè)教師課堂教學(xué)中存在的一些普遍問題做了分析，并就課堂教學(xué)中就如何提升教師自身教學(xué)能力，如何進(jìn)行因材施教，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合提出整改措施，以此達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)診斷與改進(jìn)；措施建議

一、診什么？把脈當(dāng)前汽修專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)專業(yè)教師教學(xué)能力的要求與實(shí)際授課過程中教師呈現(xiàn)的狀態(tài)不相符

職業(yè)院校的汽修師資，很大一部分來源于其他專業(yè)課教師的轉(zhuǎn)行任教，或是近幾年新招錄用的青年教師，教學(xué)能力整體水平參差不齊。教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者，因此要求教師必須適應(yīng)科教興國的時(shí)代需要，不斷更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，備好課，上好課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。一方面，青年教師在全面實(shí)施信息化教學(xué)的倡導(dǎo)下，近幾年雖然不斷參加教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、制作微課等形式的培訓(xùn)，能運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往反映出與教師所授課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)薄弱的問題，教學(xué)基本功不扎實(shí)。另一方面，老教師中也有問題，由于不參加技能競(jìng)賽，接受的新技術(shù)，新標(biāo)準(zhǔn)少，平時(shí)上課只能上些常規(guī)的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)老教師課堂沿用傳統(tǒng)教學(xué)居多，接收信息化教學(xué)的意識(shí)弱，不愿參加信息化培訓(xùn)，不愿運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課改不積極，教學(xué)方式落后，手段單一。

（二）因材施教在職業(yè)院校課堂教學(xué)中開展艱難

職業(yè)院校的學(xué)生，層次不同，個(gè)性差異更大，因材施教顯得尤為重要，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長避短，獲得發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面，受制于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，讀書就為學(xué)歷文憑，對(duì)期望得到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的受教程度意愿不強(qiáng)。另一方面，教師面對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象不敢管，不愿管。教師上課照本宣科有之，不按課標(biāo)上課有之，對(duì)多種性質(zhì)的學(xué)生采用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、考核有之。另外，一般院校對(duì)專業(yè)教師教好教壞缺乏具體的量化考核指標(biāo)。因此，因材施教在職業(yè)院校開展艱難。