建筑專業(yè)課程中微課堂的應(yīng)用

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［摘要］近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了突出的成果，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)開(kāi)始了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是教育事業(yè)更是如此，教育體系不斷完善的大背景下中職教育也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。各種各樣層出不窮的新型教學(xué)方法開(kāi)始走進(jìn)人們的視野，也確實(shí)為提升中職建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了可能性，而微課堂正是其中最不容忽視的一種。

［關(guān)鍵詞］微課堂；中職建筑專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

引言

微課堂可以說(shuō)是教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然產(chǎn)物，是多媒體教育發(fā)展到一定階段的有效成果，其能夠在中等職業(yè)教育的建筑專業(yè)課程中發(fā)揮不可替代的作用，讓本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而具有吸引力。合理的在中職建筑專業(yè)教學(xué)中利用微課堂這種教學(xué)形式，能夠從根本上解決過(guò)去教學(xué)存在的一些不足之處。

1建筑類專業(yè)中應(yīng)用微課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師專業(yè)能力不足

目前來(lái)看，中國(guó)中職教育建筑類專業(yè)課程教學(xué)工作中存在最大的問(wèn)題就是，一大部分中職教師的思想被過(guò)去的教學(xué)思維禁錮，致使他們的教學(xué)方法和教學(xué)技巧都一味沿襲傳統(tǒng)技法，依靠板書(shū)和課本讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法顯然存在很多的不足之處，學(xué)生們的課堂參與度非常低同時(shí)難以理解學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。更為嚴(yán)重的問(wèn)題在于，這種千篇一律的教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也會(huì)受到打擊。

1.2師生互動(dòng)不足

中職建筑專業(yè)教師的思維不夠先進(jìn)，直接導(dǎo)致了他們的教學(xué)方法沒(méi)能及時(shí)更新?lián)Q代，也就造成了他們過(guò)分掌控課堂教學(xué)的過(guò)程，卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流，在教學(xué)中一味地沿著課程體系趕進(jìn)度，沒(méi)能及時(shí)的注意到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，也沒(méi)能及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋，學(xué)生始終處于被動(dòng)的角色上，很難參與到學(xué)習(xí)中去，最終的學(xué)習(xí)成果可想而知。

1.3實(shí)踐評(píng)價(jià)方式單一

除了上述兩點(diǎn)問(wèn)題以外，目前我國(guó)大部分中職建筑專業(yè)教學(xué)工作都存在評(píng)價(jià)方式不合理的問(wèn)題，評(píng)價(jià)模式過(guò)分單一，應(yīng)試思維仍然占據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位。教師通常將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶程度上，卻沒(méi)能意識(shí)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解程度的重要性。這就導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不死記硬背課本上的內(nèi)容，整體的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)能得到提升。

2微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂的微課堂實(shí)際上就是一種借助多媒體資源而存在的教學(xué)內(nèi)容傳播新手段，借助情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)顯然能夠讓建筑專業(yè)的教學(xué)變得更加生動(dòng)，除了能提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣之外，也能讓教學(xué)變得十分高效。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)變形檢測(cè)技術(shù)的過(guò)程中，高層建筑的變形檢測(cè)一直都是教學(xué)難點(diǎn)，而利用微課堂這種新的教學(xué)形式、在幻燈片和動(dòng)畫(huà)的作用下學(xué)生往往能很快掌握光纖傳感器、全球定位系統(tǒng)等常見(jiàn)的變形檢測(cè)技術(shù)，同時(shí)也能在運(yùn)用實(shí)例分析的過(guò)程中理解實(shí)操方法。

2.2隨時(shí)隨地，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課堂實(shí)際上就是利用一個(gè)又一個(gè)教師準(zhǔn)備好的微視頻進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)微視頻都包含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，講解十分清晰同時(shí)很容易把握住重點(diǎn)，因此在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們即使是在出行途中、在寢室休息的時(shí)候，也能不斷回放自己所沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化自己的記憶。在過(guò)去的教學(xué)工作中，教師往往只能在課堂上給學(xué)生們講解一遍知識(shí)點(diǎn)，卻分身乏術(shù)不能一遍又一遍的給每個(gè)學(xué)生分別指導(dǎo)，而微課堂這種形式的存在卻打破了過(guò)去教學(xué)模式的禁錮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以突破時(shí)間和空間的限制，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和可能性，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)都會(huì)得到巨大的發(fā)展。

2.3巧用微課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)

和英語(yǔ)專業(yè)這一類工具性比較突出的專業(yè)相比較而言，建筑專業(yè)課程體系中很多課程內(nèi)容都十分抽象，教師教學(xué)起來(lái)具有一定的難度、學(xué)生也往往很難理解，這導(dǎo)致了中職建筑專業(yè)教學(xué)難以取得新突破。就比如說(shuō)建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析這部分內(nèi)容，學(xué)生們往往是一籌莫展，教師一而再再而三的進(jìn)行講授，學(xué)生們?nèi)匀浑y以理解計(jì)算原理和計(jì)算過(guò)程，教師事倍功半的同時(shí)學(xué)生也很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，時(shí)間一長(zhǎng)還有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒不愿意再參與到學(xué)習(xí)中去，這顯然不利于建筑專業(yè)課程的教學(xué)。為了解決這些問(wèn)題，教師就可以充分的利用好微課堂這種教學(xué)方式，每一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容制作成一個(gè)微視頻，微視頻具有短小精悍的特征。

2.4提升微課教學(xué)能力

除了要徹底的對(duì)微課的應(yīng)用方法進(jìn)行分析以外，我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是想要保證微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用效果，就必須要從提升教師的微課堂教學(xué)能力入手，確保每一個(gè)中職建筑專業(yè)教師都能對(duì)微課堂有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，只有這樣微課堂才不會(huì)弄巧成拙。具體來(lái)說(shuō)，需要從中職教師聘用這個(gè)階段就開(kāi)始著手，提升行業(yè)的素質(zhì)門(mén)檻、提升對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)能力信息能力的要求；另外還應(yīng)該對(duì)在職的教師進(jìn)行信息能力及微課教學(xué)能力的培養(yǎng)，組織教師進(jìn)行集體備課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣一來(lái)他們對(duì)微課堂的理解都能夠更加深入，在教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。

2.5評(píng)價(jià)方式的多樣化

除了上述幾點(diǎn)微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用策略以外，我們還應(yīng)該考慮到教學(xué)工作的收尾階段——評(píng)價(jià)階段。在微課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)應(yīng)打破過(guò)去評(píng)價(jià)模式的禁錮，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、微視頻觀看情況等進(jìn)行綜合性的分析，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作的能力和知識(shí)的理解程度，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課堂在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用是中職教育的一次跨越性進(jìn)步，除了能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。因此在今后的工作中我們有必要進(jìn)一步對(duì)本課題加以分析，爭(zhēng)取找到更加行之有效的策略，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：黃其中 單位：江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校