獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課堂教學(xué)探究

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摘要：課堂教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的有效保障。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以順應(yīng)新時(shí)代需求。專業(yè)課教學(xué)是人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章就獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，從嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)要求和教學(xué)大綱；積極促進(jìn)教與學(xué)、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系；積極推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求因材施教等五個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課堂教學(xué)；路徑

一、目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和原因

在本學(xué)院目前培養(yǎng)方案中，專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。但是隨著我國(guó)現(xiàn)在高校的擴(kuò)招，學(xué)生與教師數(shù)量的不平衡以及大部分高校重視科研而忽視了教學(xué)，導(dǎo)致高校課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。主要現(xiàn)狀有：（1）老師教學(xué)積極性不夠。主要?dú)w因于教學(xué)態(tài)度不端正、授課經(jīng)驗(yàn)不足。課堂上“低頭族”比比皆是。（2）老師的教學(xué)方法單一，幾乎采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。因此，探究新的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多彩。教師未能夠嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)要求以及制定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，對(duì)講授的內(nèi)容沒有進(jìn)行合理的優(yōu)化，且在講授過程中也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。基于以上種種課堂教學(xué)的不足，究其原因，主要因?yàn)楠?dú)立學(xué)院沒有自身的師資力量以及獨(dú)立的教學(xué)培養(yǎng)方案，課程教學(xué)完全依賴母體學(xué)院，也未曾考慮到母體學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的差異，種種現(xiàn)狀導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

二、提高獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）制定并嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是一門課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它奠定了該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核依據(jù)。專業(yè)課程都應(yīng)有完整的教學(xué)大綱，大綱制訂的程序與內(nèi)容規(guī)范，符合課程目標(biāo)要求。專任教師應(yīng)嚴(yán)格按照課程目標(biāo)制定課程教學(xué)大綱，遵循如下原則：（1）課程教學(xué)大綱要適應(yīng)時(shí)代需求，要突出教育教學(xué)觀念的更新和改變；（2）結(jié)合教育教學(xué)的目標(biāo)，明確該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，明確課程在教育規(guī)劃的地位與要求，注意課程安排、教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化；（3）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將其歸入整個(gè)教學(xué)過程，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；（4）貫徹“少而精”的原則，注意與本一進(jìn)行區(qū)別，把握理論知識(shí)“夠用”，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際接受能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，留給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間和空間；（5）體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的改革思路和辦學(xué)特色。從專業(yè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極開展科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，探求新的教學(xué)方法和手段，同時(shí)將教學(xué)改革和科學(xué)研究的成果運(yùn)用到自身的教學(xué)過程之中，體現(xiàn)專業(yè)特色。

（二）教與學(xué)、教學(xué)與科研緊密結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性

首先，教學(xué)與科研緊密結(jié)合。學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)教師將最新科研成果納入教學(xué)過程，及時(shí)更新和拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握新知識(shí)，拓展新視野。專任教師也可以將反映最新科研成果的專著內(nèi)容通過課件形式、專題研討形式、補(bǔ)充課外閱讀資料等方式引入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)研究又離不開實(shí)際數(shù)據(jù)，大量的教學(xué)實(shí)踐可以為教師的科研提供素材和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從實(shí)踐進(jìn)行提煉，反哺學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)研究水平。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性特點(diǎn)。因此，要注意教學(xué)內(nèi)容對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求，應(yīng)加大實(shí)踐力度，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)筑的平臺(tái)，使學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，大大提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主旨，以創(chuàng)新實(shí)踐途徑為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的架構(gòu)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。能切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)的組織工作，做到制度、時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師“五落實(shí)”。因此，首先必須有制度保障，學(xué)院應(yīng)制定一系列相關(guān)制度，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所反映出來的新情況、新問題及時(shí)解決。其次是加強(qiáng)過程監(jiān)控，每學(xué)期的中期檢查工作中，均要求學(xué)院各系對(duì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)檢查，一方面檢查正在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否按既定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，另一方面也要根據(jù)教師和學(xué)生在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，不斷加以改進(jìn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，具有嚴(yán)格的管理過程，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

教學(xué)方式與方法是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。專業(yè)教師應(yīng)重視教學(xué)方法的改革，潛心研究，綜合研討。不僅要把教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，還要注意教學(xué)方式和方法的變革，如引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等方式。通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法，來加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用PBL、案例教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)等教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。靈活應(yīng)用多種教育媒體也是為了提高教學(xué)效果，專業(yè)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廣泛使用多媒體教學(xué)手段，目前就本學(xué)院專業(yè)的教學(xué)過程基本實(shí)現(xiàn)了100%的多媒體教學(xué)覆蓋，主干課教師都具有多媒體課件。借助于多媒體手段，教學(xué)過程加入了豐富的圖像資料、文獻(xiàn)資料、視頻等。就教學(xué)內(nèi)容而言，多媒體教學(xué)提供了立體的多樣化的教學(xué)素材供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（五）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要因材施教

作為獨(dú)立學(xué)院，生源層次與本一、本二高校相比較而言，學(xué)生群體具有較為明顯的特點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，理想目標(biāo)遠(yuǎn)大，獨(dú)立性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)毅力不足，自我約束力不強(qiáng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)抗挫能力較弱；第四，思想活躍，愛好廣泛，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)比較明顯，綜合素養(yǎng)較高。因此，要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析，能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，更好的處理教材內(nèi)容，因材施教。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，專業(yè)理論知識(shí)以適用、夠用為原則，將增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題能力和動(dòng)手能力放在首位。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知需求，通常還可以以個(gè)別輔導(dǎo)的形式施教，具體采用當(dāng)面溝通、郵件交流、網(wǎng)絡(luò)問答等手段進(jìn)行。

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作者：王敏 韓貴 單位：揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院