優(yōu)質(zhì)教育全文(5篇)

【摘要】在初中課程體系當(dāng)中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應(yīng)試教育思維的影響，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生還是更加看重智力教育，導(dǎo)致安全教育的教學(xué)空間被壓縮，學(xué)校以及教師在安全教育上的投入相對(duì)較少，從而影響了安全教育課程的教學(xué)成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)與高效的方式、方法和手段。

【關(guān)鍵詞】初中教育;安全教育;優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂

“安全”是教師能安心教學(xué)、學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)的保障，安全教育也不應(yīng)當(dāng)是隨意性的、臨時(shí)性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導(dǎo)入，很多學(xué)校提高了對(duì)安全教育的重視程度，但是有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教材，授課時(shí)間相對(duì)較短，偏重于理論性教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活實(shí)踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險(xiǎn)因素在學(xué)生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，要增強(qiáng)安全教育課程教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對(duì)安全教育課程學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣一方面便于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師的課程教學(xué)自然也就會(huì)更加高效。例如，在“怎樣確保騎車(chē)安全”的教學(xué)中，有的學(xué)生還不會(huì)騎車(chē)，或者擔(dān)心騎車(chē)的安全問(wèn)題，所以不去學(xué)車(chē)；還有的學(xué)生對(duì)自己騎車(chē)技術(shù)過(guò)于自信，所以騎車(chē)速度過(guò)快，甚至有時(shí)候與同學(xué)進(jìn)行騎車(chē)比賽；還有的學(xué)生雖然騎車(chē)時(shí)“小心翼翼”，但是卻對(duì)交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細(xì)調(diào)查也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體中的“騎車(chē)事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學(xué)素材，補(bǔ)充到教材體系中來(lái)，這樣的教學(xué)素材更加的形象、生動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從身邊的騎車(chē)安全事故中引以為戒，增強(qiáng)安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)與合作，加強(qiáng)學(xué)生的參與與體驗(yàn)

在進(jìn)行初中安全教育課程的教學(xué)時(shí)，為了更好的提高學(xué)生對(duì)安全教育課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教師要避免在課堂上進(jìn)行安全知識(shí)的單向、機(jī)械灌輸，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、單獨(dú)學(xué)習(xí)的不利局面，積極創(chuàng)設(shè)集體化、互動(dòng)化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生在安全教育課程中的互動(dòng)與合作，這樣學(xué)生可以相互對(duì)比、相互借鑒、相互合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)與能力的共同進(jìn)步。例如，在“如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，很多學(xué)生可能還沒(méi)有意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，也不懂得如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以教師在教學(xué)中不妨讓學(xué)生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習(xí)慣、上網(wǎng)時(shí)間問(wèn)題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡(luò)騙局，采取的應(yīng)對(duì)措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學(xué)生分享一下經(jīng)驗(yàn)等，這樣的互動(dòng)與合作式學(xué)習(xí)，顯然能夠更好的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)，分享生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效的課堂建設(shè)目標(biāo)。

【摘要】

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高效已經(jīng)成為人們進(jìn)步的代名詞。對(duì)于初中階段英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)來(lái)講，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題。然而，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們周?chē)鄙儆⒄Z(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是依賴(lài)于教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，所以，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)好英語(yǔ)的必然要求。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 原因 關(guān)系 方法

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)來(lái)講，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建顯得格外重要。為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要正確認(rèn)識(shí)高效課堂構(gòu)建的重要意義，并通過(guò)創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂；從而真正的構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中階段英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)高效課堂構(gòu)建對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

不容否認(rèn)，由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)我們還是比較困難的。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺(jué)性、家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)投入的經(jīng)歷也很有限，種種原因都在制約著我們的英語(yǔ)教學(xué)。但是，英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)這一節(jié)僅有45分鐘的英語(yǔ)課需要承載多少的內(nèi)容。所以，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的客觀必然要求。同時(shí)，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)，有的學(xué)生除跟讀外.就不再會(huì)用英語(yǔ)交流。為了使本來(lái)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上。就必須創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。當(dāng)然，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴(lài)教師的傳授和書(shū)本。在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此。因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。為此，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂顯得格外重要，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要正視這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)高效課堂的合理構(gòu)建。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生樂(lè)學(xué)

［摘要］目的：觀察中醫(yī)健康教育聯(lián)合優(yōu)質(zhì)護(hù)理在外科門(mén)診中的應(yīng)用效果。方法：選取140例外科門(mén)診患者，按隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組各70例。對(duì)照組給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予中醫(yī)健康教育。比較2組治療前后焦慮自評(píng)量表（SAS）評(píng)分、抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)分、視覺(jué)模擬評(píng)分法（VAS）評(píng)分、布氏舒適評(píng)分（BCS），并統(tǒng)計(jì)護(hù)理滿(mǎn)意度。結(jié)果：護(hù)理前，2組VAS評(píng)分、BCS評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。護(hù)理后，2組VAS評(píng)分較護(hù)理前降低，BCS評(píng)分較護(hù)理前升高；且觀察組VAS評(píng)分低于對(duì)照組，BCS評(píng)分高于對(duì)照組（P＜0.05）。護(hù)理前，2組SAS、SDS評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。護(hù)理后，2組SAS、SDS評(píng)分較護(hù)理前降低，且觀察組SAS、SDS評(píng)分低于對(duì)照組（P＜0.05）。觀察組滿(mǎn)意度為98.57%，高于對(duì)照組90.00%（P＜0.05）。結(jié)論：中醫(yī)健康教育聯(lián)合優(yōu)質(zhì)護(hù)理應(yīng)用于外科門(mén)診中，不僅能改善患者負(fù)性情緒與疼痛，還能提升護(hù)理滿(mǎn)意度。

［關(guān)鍵詞］外科門(mén)診；中醫(yī)健康教育；優(yōu)質(zhì)護(hù)理；焦慮自評(píng)量表；抑郁自評(píng)量表；視覺(jué)模擬評(píng)分法；布氏舒適評(píng)分；滿(mǎn)意度

優(yōu)質(zhì)護(hù)理是一種以人為本、以患者為中心的新型護(hù)理模式，提倡為患者提供最佳、最詳細(xì)和最高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)，滿(mǎn)足患者護(hù)理需求，提高患者對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度[1]。衛(wèi)生部自2010年提出“加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作”以來(lái)，為患者提供持續(xù)、安全、滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是臨床重點(diǎn)工作之一，緊緊圍繞“以患者為中心，一切為患者服務(wù)”的工作理念，提高服務(wù)意識(shí)，改變服務(wù)模式[2]。外科門(mén)診患者容易發(fā)生安全隱患和緊急情況，為滿(mǎn)足患者的多樣化需求，本院在優(yōu)質(zhì)護(hù)理的基礎(chǔ)上，將中醫(yī)健康教育應(yīng)用于外科門(mén)診護(hù)理，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1臨床資料

1.1納入標(biāo)準(zhǔn)

①臨床資料完整者；②無(wú)其他臟器系統(tǒng)病變者；③所有患者均符合外科收治范疇。

1.2排除標(biāo)準(zhǔn)

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)了區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享，保障了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。相關(guān)教學(xué)研究人員在進(jìn)行平臺(tái)搭建的過(guò)程中，需將離散的資源集約化，才能真正助力區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的科學(xué)化運(yùn)行。本文針對(duì)云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且對(duì)平臺(tái)建立方案展開(kāi)了討論，旨在為教學(xué)人員提供有效的研究數(shù)據(jù)。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;區(qū)域職業(yè)教育;資源共享平臺(tái);構(gòu)建研究

1研究意義

優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)，是信息時(shí)代主要的教育模式之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的顯著加快，數(shù)字化教育的區(qū)域化、全球化趨勢(shì)也得到迅猛發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家正在加快教育數(shù)字化的投入，以期在教育全球化的熱潮中保持優(yōu)勢(shì)。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了豐碩的成果，但優(yōu)質(zhì)資源共享信息平臺(tái)的建設(shè)成為目前制約我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的瓶頸

2云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立優(yōu)勢(shì)

2.1概念分析

2.1.1教育信息化概念

摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)內(nèi)容包括世界名校教學(xué)、國(guó)內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的輔助下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從課堂、課后以及考核等角度進(jìn)行了改革嘗試，旨在增強(qiáng)教學(xué)效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿(mǎn)堂灌”。教師往往側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行抽象分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)圖形與模型進(jìn)行介紹和解釋?zhuān)狈?duì)理論運(yùn)用的拓展。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進(jìn)行改革?；诖?，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)初步開(kāi)發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開(kāi)放課程。本部分內(nèi)容既有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及課程中部分知識(shí)點(diǎn)的講解，也有國(guó)外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)理論前沿的解釋、對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及各國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的預(yù)測(cè)和分析。二是國(guó)內(nèi)精品課程。結(jié)合國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國(guó)人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀(jì)錄片。本部分選取了與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國(guó)崛起等影響深遠(yuǎn)、又有啟發(fā)意義的紀(jì)錄片。此外，還收錄了國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家訪談?dòng)涗洠源偈勾髮W(xué)生了解知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。四是國(guó)內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過(guò)篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識(shí)要點(diǎn)回顧和擴(kuò)展知識(shí)補(bǔ)充三類(lèi)。

（二）文檔資源一是圖書(shū)。主要涉及本課程的一些參考書(shū)目，以滿(mǎn)足大學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)書(shū)籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進(jìn)行課下自測(cè)，及時(shí)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)本課程的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等問(wèn)題。另外，各類(lèi)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”、“人大經(jīng)濟(jì)論壇”等，可以開(kāi)拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀書(shū)籍推薦詳單、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評(píng)。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革