藝術教育管理全文(5篇)

新時代，在中國教育教學目標持續(xù)創(chuàng)新條件下，藝術專業(yè)復合型人才在社會中的地位逐漸凸顯。藝術院校需正視教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學手段提升教育管理水平，為社會建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文將結合《音樂藝術院校高等教育管理創(chuàng)新》（趙曉明著，哈爾濱工程大學出版社2017年版）一書，分析我國藝術院校教育管理中的不足之處，并從實際角度探索促進藝術院校教育管理創(chuàng)新的有效策略?！兑魳匪囆g院校高等教育管理創(chuàng)新》一書以天津音樂學院為研究對象，在嚴格遵守高等教育普遍發(fā)展規(guī)律前提下，對音樂藝術類院校教育管理工作進行深入研究，以滿足藝術院校人才培養(yǎng)的特殊需求。該書突出音樂藝術院校人才培養(yǎng)特色，包括人才培養(yǎng)選拔、人力資本管理、理論實踐教學、教學質(zhì)量評估及信息化管理等內(nèi)容，且以音樂藝術院校獨有教育管理特色為基礎，提出推進該類院校教育管理創(chuàng)新改革的建議與意見，具有極強實用性。

此外，該書各章雖是獨立個體，但從結構框架構建來看，又有著緊密聯(lián)系，系統(tǒng)地闡述了音樂藝術院校高等教育管理的創(chuàng)新，有助于強化讀者閱讀思維，進而更深層次地了解、掌握相關知識，為研究我國藝術院校教育管理的改革創(chuàng)新奠定理論基礎。目前我國部分藝術院校教育管理還存在以下問題。首先，教學計劃管理缺乏創(chuàng)新，忽視藝術課程的實質(zhì)意義。目前，藝術院校教學計劃管理從兩方面體現(xiàn)出其缺乏創(chuàng)新性：一方面，尚未真正了解藝術課程內(nèi)涵，所制訂教學計劃與一般高校無異，沒有將藝術院校獨有特色展現(xiàn)出來；另一方面，院校僅是對各部門工作計劃目標進行匯總，基本沒考慮計劃目標的統(tǒng)籌性。其次，教育管理內(nèi)容陳舊，學生自主管理意識和能力較差。因藝術院校一直以國家標準對教學計劃、教學模式、課程設置與考核評價等進行管理，雖符合了國家要求，但統(tǒng)一化的內(nèi)容使院校教育管理呈現(xiàn)隨波逐流現(xiàn)象，難以激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，所以教育管理內(nèi)容較為陳舊。

在此影響下，學生自主管理意識和能力的培養(yǎng)也很難得到突破性發(fā)展。再次，教育管理能力欠佳，忽略學生、教師和管理者的互動。一方面，藝術院校在課堂教學、教學質(zhì)量、實踐教學方面存在模式古板、機制缺失、方法落后的問題，不能有效提升教育管理水平；另一方面，藝術院校自上而下的傳統(tǒng)教育管理模式極具強制性質(zhì)，學生、教師及管理者間的互動率幾乎為零，不利于調(diào)動師生參與教育管理的積極主動性。針對上述內(nèi)容，藝術院校應從自身問題出發(fā)，審時度勢地利用合理方式、手段創(chuàng)新教育管理模式，提高自身在多變教育管理環(huán)境中的適應能力，對此筆者認為可借鑒《音樂藝術院校高等教育管理探究》一書的內(nèi)容，對藝術院校教育管理進行創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新教學計劃管理，發(fā)揮藝術課程現(xiàn)實作用。在教育管理工作中，教育管理者在制訂教學計劃前，應正確解讀藝術課程真正內(nèi)涵，并充分考慮藝術院校人才培養(yǎng)的特殊性，制訂富有鮮明特點的教學計劃，之后再對各部門工作計劃進行歸納整合，系統(tǒng)地規(guī)劃院校整體教學工作。第二，創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，提升學生自主管理意識和能力。要在遵守國家教育管理標準的基礎上，明確教育管理核心，深入探索學生學習需求，并以此為方向確定教學管理內(nèi)容。第三，強化教育管理能力，增強教育管理主體間的互動。教育管理能力是確保院校教學計劃目標得以實現(xiàn)的重要因素。因此，院校應通過自主學習、校外進修、培訓等方式，增強管理者的業(yè)務能力；堅持以人為本原則，構建全新課堂教學模式，完善教學管理機制，創(chuàng)新教學方法；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，強調(diào)師生主體地位，引導、鼓勵師生積極參與教育管理，加強主體間的互動，使師生保有教育管理權。

作者：尹興圣 單位：南京藝術學院教務處助理研究員

【摘要】伴隨著我國教育的發(fā)展，人們越來越重視高校藝術教育管理模式，要求各個高校必須對現(xiàn)有藝術教育管理模式進行改革。在這種情況下，高校藝術教育管理模式一定要進行全面改革，才能適應時代的發(fā)展，在當前高校的藝術教育管理當中，很多高校都重視改革藝術教育模式。

【關鍵詞】高校；藝術教育；教育管理模式

一、普通高校藝術教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理模式缺乏科學性

1.機械化管理。很多高校在藝術教育管理上過分地強調(diào)教育的程序性，導致高校藝術教育管理缺乏靈活性和民主性。例如在上學前就已經(jīng)制定教學計劃和教學大綱等。用來安排這一學期或這一學年的教學進程。這種機械化管理模式，破使高校在藝術教育模式上出現(xiàn)形式僵化，致使教育管理模式上有實際性的突破。

2.管理內(nèi)容相同，缺乏自主創(chuàng)新。高校藝術教育管理模式早就習慣了“自上而下”的支配方法，因此導致藝術教育管理模式在內(nèi)容相同，指令性強，下面缺乏靈活性和自主性，更不能根據(jù)實際情況進行自主創(chuàng)新。

（二）課程設置隨意性和不穩(wěn)定性

摘要：在中華民族偉大復興新時代的背景下，高等藝術教育擔當著提升中華民族文化自信，促進社會主義文化繁榮興盛的重要時代使命。為順應教育改革的新形勢、新要求，要發(fā)展和繁榮高等藝術教育，必須要改革創(chuàng)新高等藝術教育管理。對高等藝術教育管理的特色、現(xiàn)狀進行分析，探索一條符合時代需求的高等藝術教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，為我國的高等藝術教育在管理理念、管理模式以及管理方式方法等方面提供有益的探索與思考。

關鍵詞：高等教育；高等藝術教育管理；內(nèi)涵式發(fā)展

伴隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，當前我國的教育改革發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》中指出，要健全促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機制。要改進高等教育管理方式。研究制定高等學校分類設置標準，制定分類管理辦法，促進高等學?？茖W定位、差異化發(fā)展，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設。黨的報告也指出：要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這是新時期黨和國家對高等教育提出的新要求。高等藝術教育是高等教育事業(yè)的一部分，正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)，因此推進高等藝術教育管理改革創(chuàng)新是大勢所趨。

一、高等藝術教育管理的特色

高等教育管理一般的定義是：根據(jù)高等教育的目的和發(fā)展規(guī)律，調(diào)配高等教育資源，調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種關系，進行有效的計劃、組織、領導和控制，以便達到既定的高等教育系統(tǒng)目標的過程。相比較而言，高等教育比其他層次的教育更為復雜、不確定因素更多，因此高等教育管理也更為復雜。高等藝術教育管理是高等教育管理的一個組成部分，是對高等藝術教育實踐活動的管理。它既有教育管理的普遍性，又有其自身的特殊性。高等藝術教育管理的特殊性主要是由藝術教育的特殊性所決定。由于藝術學科的特殊性，使得藝術教育與一般教育有著很大的差別，即使是藝術學科內(nèi)部的各學科專業(yè)之間也相差很大，是一種特殊的教育，必然決定其管理是一個獨特而相對獨立的管理領域與管理系統(tǒng)，我們不可能簡單的照搬管理學的一般理論和原理就可以奏效，也不可能運用一般的教育管理方法就可以解決問題。因此，高等藝術教育管理有著不同于一般高等教育管理的規(guī)律和特點，其管理特色主要表現(xiàn)為既要遵循教育規(guī)律，又要體現(xiàn)藝術規(guī)律。1.高等藝術教育管理目標的特殊性教育的最終目的是培養(yǎng)人，高等藝術教育的主要目標就是要培養(yǎng)社會所需要的高層次藝術專門人才。因此，高等藝術教育管理應遵循藝術教育的目的和發(fā)展規(guī)律，來調(diào)配高等藝術教育資源，調(diào)節(jié)高等藝術教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種關系，以更好的培養(yǎng)藝術人才，以提高藝術人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標和宗旨。這顯然與其他教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的目標不同，具有特殊性。2.高等藝術教育管理資源的特殊性高等藝術教育資源的特殊性具體表現(xiàn)為以下三個方面：其一，管理系統(tǒng)的組成成員是一群特殊的群體，管理的對象（教師和學生）是藝術家、從事藝術的高級知識分子、藝術專業(yè)學生等。因此，管理必須要符合這一群體的集體特征和心理特點，應正確認識和了解這一群體。其二，藝術教育的財務管理十分復雜，不同的藝術學科，投入的內(nèi)容不同，在財務管理系統(tǒng)中很難按統(tǒng)一標準進行量化管理。其三，藝術教育的物資設備管理復雜專業(yè)，由于這些物資設備是藝術教育教學科研所需的必備品，是具有特殊功能、專業(yè)性很強的專用材料和物資設備。由此可見，這不同于其他的企業(yè)管理和行政管理，具有特殊性。3.高等藝術教育管理活動的特殊性從具體的高等藝術教育管理活動來看，其特殊性主要體現(xiàn)在高等藝術教育組織管理的實踐活動之中。管理活動的學術性很強，不能運用一般的行政方法進行管理。例如，教學活動是學校各項工作的中心，教師和學生是教學活動中最重要的兩個基本要素。藝術學門類下有五個一級學科和若干二級學科專業(yè)，且每個學科又自成體系，具有各自的特殊規(guī)律。以音樂與舞蹈學一級學科為例，其中包括多個二級學科專業(yè)，且各專業(yè)差別很大，如音樂表演專業(yè)中器樂演奏和聲樂演唱的教學規(guī)律完全不同。毫無疑問，不同的藝術形式具有不同的教學規(guī)律和特點，其教學實施過程的各個環(huán)節(jié)也十分復雜，因此教學管理必然具有特殊性。又如，高校教師的科研要求是發(fā)表核心期刊論文、出版專著等。由于藝術學科的特點，除藝術理論教師外，大部分實踐型藝術教師的科研能力主要體現(xiàn)為實踐成果，如創(chuàng)作作品、藝術展演等。如果放在高校整體的科研考核管理體系中，藝術專業(yè)教師很難達到學校的統(tǒng)一要求。這也成為高校藝術類教師在科研考核和職務晉升中所面臨的窘境。因此，在高?？蒲锌己撕腿耸鹿芾淼裙芾眢w系中應遵循藝術規(guī)律來制定考核標準和晉升條件。毋庸置疑，高等藝術教育管理實踐活動具有特殊性。

二、高等藝術教育管理的現(xiàn)狀

當前，藝術學科的發(fā)展具有更多的機遇和可能性，但藝術教育的發(fā)展至今仍是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)，面臨許多現(xiàn)實的困境和窘?jīng)r，高等藝術教育的管理任務十分艱巨。1.對藝術教育與藝術教育管理的關系認識不夠藝術教育管理與藝術教育二者是緊密聯(lián)系，互相依存的。藝術教育是藝術教育管理的前提和基礎，藝術教育是一種特殊的教育，有其自身的藝術規(guī)律；藝術教育管理是實現(xiàn)藝術教育目標的關鍵保障，是藝術教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，在藝術教育管理的實踐活動中應嚴格遵循藝術的客觀規(guī)律，切實保證藝術教育的規(guī)范性和有序性，促使藝術教育培養(yǎng)社會所需要的藝術專門人才的目標全面實現(xiàn)。然而，在藝術教育的管理實踐中，或是簡單運用教育管理的普遍規(guī)律，而不能滿足藝術教育的特殊要求；或是強調(diào)藝術教育的特殊規(guī)律，而割裂教育管理的普遍規(guī)律。2.高等藝術教育管理體制相對薄弱，藝術教育管理不完善藝術學從“一級學科”升級為“學科門類”，這是藝術學學科發(fā)展過程中里程碑意義的重大事件，藝術教育的價值也得到了社會各界越來越多的關注和重視。然而，由于高等教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，高等藝術教育更是一種特殊教育，其管理是藝術學、教育學與管理學的交叉學科，但卻不是簡單的疊加，因此高等藝術教育的管理體制和機制尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化和體系化，管理不夠完善。3.高等藝術教育管理模式單一，阻礙藝術教育發(fā)展高等藝術教育是高等教育的一部分，是實施素質(zhì)教育的基本途徑和有效手段之一，但在藝術教育管理體系中未能充分體現(xiàn)藝術學科的特點，藝術教育管理模式也尚未實現(xiàn)與其他專業(yè)的嚴格區(qū)分。藝術教育專業(yè)明顯區(qū)別于其他專業(yè)，教育管理模式特殊。盡管目前對于藝術的特殊性得到越來越多的重視，但在藝術管理的實際操作層面往往仍沿用一般的管理模式和方式方法，這在很大程度上阻礙了高等藝術教育的發(fā)展。4.高等藝術教育管理水平亟待提高，專業(yè)藝術管理隊伍建設薄弱管理人員是實施教育管理的主體，是決定藝術教育管理成敗的關鍵。近年來，雖然從事藝術管理的人員在學歷、專業(yè)等方面提升較快，多數(shù)受過優(yōu)質(zhì)的高等教育，但管理實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，管理水平亟待提高；另一方面，我國高校整體藝術管理結構專業(yè)化、職業(yè)化不足，缺乏專業(yè)藝術管理交叉學科人才，藝術管理隊伍建設仍很薄弱，尤其是在綜合類大學從事藝術教育的管理人員沒有得到學校的高度重視，仍未建立成熟的藝術管理體系和評價機制等。

新時代，在中國教育教學目標持續(xù)創(chuàng)新條件下，藝術專業(yè)復合型人才在社會中的地位逐漸凸顯。藝術院校需正視教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學手段提升教育管理水平，為社會建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文將結合《音樂藝術院校高等教育管理創(chuàng)新》（趙曉明著，哈爾濱工程大學出版社2017年版）一書，分析我國藝術院校教育管理中的不足之處，并從實際角度探索促進藝術院校教育管理創(chuàng)新的有效策略。《音樂藝術院校高等教育管理創(chuàng)新》一書以天津音樂學院為研究對象，在嚴格遵守高等教育普遍發(fā)展規(guī)律前提下，對音樂藝術類院校教育管理工作進行深入研究，以滿足藝術院校人才培養(yǎng)的特殊需求。該書突出音樂藝術院校人才培養(yǎng)特色，包括人才培養(yǎng)選拔、人力資本管理、理論實踐教學、教學質(zhì)量評估及信息化管理等內(nèi)容，且以音樂藝術院校獨有教育管理特色為基礎，提出推進該類院校教育管理創(chuàng)新改革的建議與意見，具有極強實用性。

此外，該書各章雖是獨立個體，但從結構框架構建來看，又有著緊密聯(lián)系，系統(tǒng)地闡述了音樂藝術院校高等教育管理的創(chuàng)新，有助于強化讀者閱讀思維，進而更深層次地了解、掌握相關知識，為研究我國藝術院校教育管理的改革創(chuàng)新奠定理論基礎。目前我國部分藝術院校教育管理還存在以下問題。首先，教學計劃管理缺乏創(chuàng)新，忽視藝術課程的實質(zhì)意義。目前，藝術院校教學計劃管理從兩方面體現(xiàn)出其缺乏創(chuàng)新性：一方面，尚未真正了解藝術課程內(nèi)涵，所制訂教學計劃與一般高校無異，沒有將藝術院校獨有特色展現(xiàn)出來；另一方面，院校僅是對各部門工作計劃目標進行匯總，基本沒考慮計劃目標的統(tǒng)籌性。其次，教育管理內(nèi)容陳舊，學生自主管理意識和能力較差。因藝術院校一直以國家標準對教學計劃、教學模式、課程設置與考核評價等進行管理，雖符合了國家要求，但統(tǒng)一化的內(nèi)容使院校教育管理呈現(xiàn)隨波逐流現(xiàn)象，難以激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，所以教育管理內(nèi)容較為陳舊。

在此影響下，學生自主管理意識和能力的培養(yǎng)也很難得到突破性發(fā)展。再次，教育管理能力欠佳，忽略學生、教師和管理者的互動。一方面，藝術院校在課堂教學、教學質(zhì)量、實踐教學方面存在模式古板、機制缺失、方法落后的問題，不能有效提升教育管理水平；另一方面，藝術院校自上而下的傳統(tǒng)教育管理模式極具強制性質(zhì)，學生、教師及管理者間的互動率幾乎為零，不利于調(diào)動師生參與教育管理的積極主動性。針對上述內(nèi)容，藝術院校應從自身問題出發(fā)，審時度勢地利用合理方式、手段創(chuàng)新教育管理模式，提高自身在多變教育管理環(huán)境中的適應能力，對此筆者認為可借鑒《音樂藝術院校高等教育管理探究》一書的內(nèi)容，對藝術院校教育管理進行創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新教學計劃管理，發(fā)揮藝術課程現(xiàn)實作用。在教育管理工作中，教育管理者在制訂教學計劃前，應正確解讀藝術課程真正內(nèi)涵，并充分考慮藝術院校人才培養(yǎng)的特殊性，制訂富有鮮明特點的教學計劃，之后再對各部門工作計劃進行歸納整合，系統(tǒng)地規(guī)劃院校整體教學工作。第二，創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，提升學生自主管理意識和能力。要在遵守國家教育管理標準的基礎上，明確教育管理核心，深入探索學生學習需求，并以此為方向確定教學管理內(nèi)容。第三，強化教育管理能力，增強教育管理主體間的互動。教育管理能力是確保院校教學計劃目標得以實現(xiàn)的重要因素。因此，院校應通過自主學習、校外進修、培訓等方式，增強管理者的業(yè)務能力；堅持以人為本原則，構建全新課堂教學模式，完善教學管理機制，創(chuàng)新教學方法；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，強調(diào)師生主體地位，引導、鼓勵師生積極參與教育管理，加強主體間的互動，使師生保有教育管理權。

作者：尹興圣 單位：南京藝術學院教務處助理研究員

一、藝術類在大學生的個性特點

1.1情感豐富細膩

藝術類大學生自我表現(xiàn)欲較為強烈，喜好張揚。這些學生無論衣著打扮，還是生活習慣，都與普通學生有著明顯的不同。他們衣著奇異、行為不羈，有的甚至思想非常激進；在思維方面，藝術類大學生往往缺乏理性思考的能力，善于感性思維，且思維活躍。目前受到社會上各種利益的誘惑，有些藝術類大學生盲目的追求物質(zhì)利益，比較現(xiàn)實，缺乏遠大的理想，有的學生甚至在人生觀、世界觀、價值觀方面出現(xiàn)了偏差。

1.2紀律觀念淡薄

當今的藝術類學生，大多是90后獨生子女。因此，在行為與藝術方面都崇尚自由。他們喜歡無拘無束的生活，且獨來獨往，不太合群；有的學生穿著比較隨意，不修邊幅，甚至給人以“邋遢”的感覺；很多藝術類學生紀律觀念都較差，他們上課隨意遲到和早退，甚至曠課。很少替別人考慮，缺乏集體主義精神，很多時候不會顧及他人的感受。

1.3對文化課積極性不高

藝術類大學生在高考錄取時，文化課的分類普遍偏低，很多學生都是高中階段文化課成績不好，而轉(zhuǎn)學藝術的。因此，這些學生對專業(yè)課的學習都比較用心，學習專業(yè)課時的態(tài)度都比較端正、認真。但對英語課、政治課以及其它文化課學習都缺乏積極性，課堂紀律差，教學效果不明顯，缺課、逃課的現(xiàn)象非常嚴重。這種現(xiàn)象，必然會影響到學生在文化素質(zhì)方面的提高，進而影響到這些學生對藝術的領悟能力和創(chuàng)作能力，直接導致藝術類大學生的綜合素質(zhì)過低。