研究報告論文全文(5篇)

醫(yī)學研究報告作為醫(yī)學研究成果的主要呈現(xiàn)形式，是記錄醫(yī)學科研成果的主要載體，是反映醫(yī)療科研機構(gòu)的影響力、科技發(fā)展水平的重要標志，在醫(yī)學研究中具有重要價值。然而目前國內(nèi)外的醫(yī)學研究報告質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的報告會完整、清晰地闡述研究過程，明確、客觀地提出研究結(jié)論，可供其他研究者重復、驗證并應用；而低質(zhì)量的報告，即使研究被很好地設計實施，也會阻礙人們對研究優(yōu)勢和不足的評估，從而阻礙證據(jù)整合，甚至誤導基于證據(jù)的決策［1－2］。醫(yī)學研究與人的生命健康息息相關，必須科學、嚴謹、客觀，因此近年來醫(yī)學研究報告規(guī)范得到了越來越多的重視。本文對醫(yī)學研究報告規(guī)范的發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、醫(yī)學研究報告規(guī)范對醫(yī)學研究報告質(zhì)量提高的影響及國內(nèi)外生物醫(yī)學期刊采用醫(yī)學研究報告規(guī)范的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，以期為醫(yī)學研究報告規(guī)范的應用提供參考。

1醫(yī)學研究報告規(guī)范的發(fā)展歷程

1.1普適性規(guī)范

1979年，國際醫(yī)學期刊編輯委員會（InternationalCommitteeofMedicalJournalEditors，ICMJE）制訂了《生物醫(yī)學期刊投稿的統(tǒng)一要求》［3］，被視為最早的醫(yī)學研究報告規(guī)范，適用于所有醫(yī)學研究。隨著醫(yī)學研究領域的不斷發(fā)展，ICMJE對《生物醫(yī)學期刊投稿的統(tǒng)一要求》進行了多次修訂，并于2013年更名為《學術(shù)研究實施與報告和醫(yī)學期刊編輯與發(fā)表的推薦規(guī)范》［4］。該規(guī)范作為最早的醫(yī)學研究報告規(guī)范推出30多年以來，已被翻譯成10余種語言，對醫(yī)學研究報告的撰寫、研究成果的傳播及醫(yī)學研究報告規(guī)范的發(fā)展都起到了重大的推動作用。

1.2針對不同研究設計類型的報告規(guī)范

不同的研究設計和研究領域有其各自的特點，報告的內(nèi)容和側(cè)重點各有不同，因此制定各研究設計類型專屬的報告規(guī)范十分必要。目前最常用的研究設計包括隨機對照試驗（RCT）、觀察性研究、診斷試驗及Meta分析，鑒于這4種是最常用的研究設計類型，本文將其發(fā)展歷程總結(jié)如下。

1.2.1CONSORT聲明

摘要：目的研究關于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學科研論文的質(zhì)量，為中醫(yī)學教學方法的改進提供理論支持。方法在新疆醫(yī)科大學圖書館電子資源管理平臺對多個中文數(shù)據(jù)庫進行檢索，提取有效檢索文獻的相關數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。結(jié)果目前發(fā)表的關于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學的科研論文，有61.4%（27/44）的論文為描述性論文，有完整的研究設計方法、教學效果評價、統(tǒng)計學結(jié)果及研究結(jié)果的僅占22.7%。結(jié)論目前發(fā)表的與西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學相關的科研論文，總體質(zhì)量不高，對目前西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學方法的改進指導意義不大。

關鍵詞：西醫(yī)院校；臨床醫(yī)學；中醫(yī)學；教學方法；教學論文；教學水平

隨著我國綜合國力的提高，人們對自身健康的關注度越來越高，對醫(yī)療服務質(zhì)量，尤其是中醫(yī)醫(yī)療服務質(zhì)量的要求也越來越高，從而對中醫(yī)學的教學也提出了更高的要求。醫(yī)學教學本身作為一種學術(shù)干預，同樣需要科學的證據(jù)來指導其行為而達到預期的教學目的和效果。當中醫(yī)教育工作者能夠根據(jù)所能獲得的最佳證據(jù)，采取相應的教學干預活動時，他們的教學干預很可能對學生學習效果有著更直接的影響。而科學的證據(jù)來自于實踐性的科學研究，獲得這些證據(jù)的重要來源即是公開報道的教育研究（包括發(fā)表在學術(shù)期刊的文章或者各種類型的學術(shù)交流或者會議上的內(nèi)容）報告。因此，高質(zhì)量的教學研究報告至關重要。高質(zhì)量的論文水平是詳細理解和公正評價科研方法和科研結(jié)果的前提，原創(chuàng)性的科研論文，尤其是干預性的研究，或者實驗研究被認為是判斷教育學干預效果的最佳方法。高質(zhì)量的論文水平與該研究的方法學密切相關。目前研究認為，醫(yī)學教育學研究論文報告必須包括的幾個基本要素為：研究問題、理論基礎、研究目的、研究設計的細節(jié)、教學干預方法、教學效果評價及結(jié)果。在西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)開展中醫(yī)學教育已經(jīng)近半個世紀，但是由于多種主觀的（如學?；?qū)W生對此門課程的重視度不夠等）或客觀的（如師資力量的缺乏、教學水平欠佳、教學方法落后、教學時數(shù)過少等問題）因素，導致西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)的中醫(yī)學教學效果普遍欠佳，很多西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生在畢業(yè)后僅僅知道曾經(jīng)學習過中醫(yī)學，而所學內(nèi)容很多已經(jīng)遺忘，更不要提較高的臨床實踐能力。在國家的大力推動下中醫(yī)學教育越來越受到學校的重視，受到廣大學生的歡迎，尤其在今年的疫情防治中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，使廣大師生對中醫(yī)學的興趣明顯提高，怎樣將西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學做好，讓學生真正受益是目前教學改革的一個重要方向。多年來關于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學的科研論文有很多，但對這些論文的質(zhì)量進行評價的文章卻幾乎沒有。中醫(yī)學是西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)學生學習中醫(yī)的主要課程，是一門必修課。本文對有關西醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學教學的研究文獻進行統(tǒng)計學處理，并給出合理評價，以了解中醫(yī)學目前的教學科研論文的現(xiàn)況，提出對中醫(yī)學教學科研文章格式標準化的建議，并對相關科研內(nèi)容進行匯總，為中醫(yī)學教學改革提高科學的研究思路。

1研究方法

1.1文獻檢索

我們在新疆醫(yī)科大學圖書館電子資源管理平臺，對中國生物醫(yī)學文獻網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索，以臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學為檢索詞。

1.2文獻選擇

摘要：醫(yī)學期刊的編輯工作質(zhì)量將會直接影響期刊內(nèi)容的實用性，因此為了充分發(fā)揮醫(yī)學期刊的科研創(chuàng)新參考價值，必須提高刊內(nèi)論文編輯質(zhì)量?；诖?，本文對現(xiàn)階段醫(yī)學期刊臨床研究論文的質(zhì)量影響因素和問題進行分析，論述提高中文醫(yī)學期刊臨床研究論文質(zhì)量控制水平的方法，希望能為相關工作人員帶來參考。

關鍵詞：醫(yī)學期刊；臨床研究論文；質(zhì)量控制；影響因素

一、前言

現(xiàn)階段，在臨床醫(yī)學研究過程中，我國人群數(shù)據(jù)缺乏的問題仍然存在，研究體系本土化水平并不高。對于我國臨床醫(yī)學研究而言，醫(yī)學期刊起到了極為重要的記錄和傳播作用，將為臨床醫(yī)學的深入研究和創(chuàng)新提供巨大幫助。在此情況之下，為推進臨床醫(yī)學研究創(chuàng)新，相關工作人員應該做好醫(yī)學期刊的臨床研究論文質(zhì)量控制工作。

二、醫(yī)學期刊臨床研究論文概述

研究疾病診斷、治療、預防和研究疾病病因的實踐工作就是臨床研究，這種研究的主要對象是患者?，F(xiàn)階段，我國醫(yī)學期刊中的臨床研究論文數(shù)量眾多，但是整體質(zhì)量不高且國際影響力較低。最為重要的是，我國臨床醫(yī)學研究的發(fā)展速度無法跟上科研產(chǎn)出的腳步，在研究環(huán)節(jié)普遍存在選題不科學、創(chuàng)新性不強等問題［1］。在2008—2018這10年間，我國以239,767篇臨床醫(yī)學專業(yè)發(fā)文的數(shù)量，占據(jù)了世界臨床醫(yī)學專業(yè)發(fā)文總量的8.9%。雖然，龐大的發(fā)文量使得我國在世界臨床醫(yī)學國家/機構(gòu)排名中位列第8，但是卻沒能切實提高論文的影響力，單篇論文的被引頻次平均值在世界排名中為78。當前，我國醫(yī)學期刊的臨床研究論文發(fā)揮了記錄研究成果和宣傳教育工作，但論文質(zhì)量不高的問題始終困擾著研究人員。

（一）缺失研究方法學方法學缺失，是當前我國臨床醫(yī)學研究水平和論文質(zhì)量不高的主要原因。在醫(yī)學期刊當中，臨床研究論文的邏輯混亂問題突出，很多作者甚至根本不清楚臨床研究方法和相關概念。但是，對于臨床醫(yī)學研究工作而言，方法選用的科學性和準確性會對研究的結(jié)論以及實際價值產(chǎn)生直接影響。因此，方法學缺失已經(jīng)成為影響臨床醫(yī)學論文質(zhì)量的重要因素。

0引言

在過去20余年中，學術(shù)期刊的出版方式發(fā)生了巨大變革，由過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐訵eb形式進行的數(shù)字化電子期刊。目前，數(shù)字化電子期刊已經(jīng)成為科研成果廣泛傳播的主要途徑。此外“開放獲取”是在基于訂閱的傳統(tǒng)出版模式之外的另一種選擇。開放獲取期刊既有新創(chuàng)辦的電子期刊，也包括已有的傳統(tǒng)期刊轉(zhuǎn)變而來的期刊。開放獲取期刊大多采用作者繳納版面費(ArticleProcessingCharge，APC)，讀者免費獲取的方式［1］。開放獲取是有別于傳統(tǒng)學術(shù)傳播方式的全新機制，在該方式下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以免費獲取學術(shù)信息和研究成果的全文服務。由于開放獲取興起的初衷是為了解決“學術(shù)期刊出版危機”，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)推動科研成果自由傳播，促進學術(shù)信息的交流和出版，提升科學研究的公共利用程度，保障科學信息的長期保存［2］。因此，在論文質(zhì)量控制方面，開放獲取期刊類似于傳統(tǒng)訂閱期刊，采用嚴格的同行評審制度。目前，國內(nèi)外學者運用多種方法對開放獲取期刊(簡稱“OA期刊”)與傳統(tǒng)訂閱期刊(簡稱“非OA期刊”)學術(shù)質(zhì)量優(yōu)劣進行比較研究。這些方法主要集中于對于兩類出版形式的期刊引用情況，學科分布，作者所在國家/地區(qū)進行分析［3－8］。

1研究方法

本文以SCI數(shù)據(jù)庫中腫瘤學科期刊為例，通過對兩類期刊中所發(fā)表的主要流行病學研究(病例對照和隊列研究)以及系統(tǒng)評價與薈萃分析的方法學質(zhì)量和報告質(zhì)量進行比較，進而分析兩類出版形式期刊學術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣。SCI數(shù)據(jù)庫中腫瘤學科期刊列表(截至2016年1月)從ClarivateAnalytics———MasterJournalList通過限定學科類別“Oncology”獲取。1.1期刊篩選標準對于腫瘤學科共發(fā)現(xiàn)136種期刊，其中OA期刊共29種，非OA期刊107種。為了便于進行期刊學術(shù)質(zhì)量評價，研究中所篩選的期刊均為2015年在MEDLINE發(fā)表且至少包含一篇關于主要流行病學研究(包括病例對照或隊列研究設計)的文章，以及至少一篇系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章。19種OA期刊均符合篩選標準，其中12種期刊發(fā)表了有關病例對照和隊列研究設計的文章，15種期刊發(fā)表了有關系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章(其中有8種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。在80種符合篩選標準的非OA期刊中，通過計算機隨機選擇了其中的40種期刊，其中26種期刊發(fā)表了有關病例對照和隊列研究設計的文章，32種期刊發(fā)表了有關系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章(其中有18種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。研究過程中在12種發(fā)表了病例對照和隊列研究文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組A(n=12);以同樣的方法在26種非OA期刊選擇文章，記為組B(n=26)。同理，在15種發(fā)表有關系統(tǒng)評價與薈萃分析文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組C(n=15);以同樣的方法在32種非OA期刊選擇文章，記為組D(n=32)。1.2期刊學術(shù)質(zhì)量評價方法對于病例對照和隊列研究的方法學質(zhì)量評價采用Newcastle－OttawaScale(NOS)評價量表逐條評價［9］;對于系統(tǒng)評價與薈萃分析的方法學質(zhì)量采用AssessmentofMultipleSystematicReviews(AMSTAR)量表逐條評價［10］。紐卡斯爾－渥太華量表(Newcastle－OttawaScale，NOS)被廣泛地應用于非隨機對照試驗的文獻的質(zhì)量評估中，此表滿分為9分，5－9分表示為相對高質(zhì)量的文章?，F(xiàn)Newcastle－Ottawa量表主要被應用于評價病例對照研究。此評分是從對象選擇、可比性、結(jié)局和暴露3個方面對文獻進行評分［9］。AMSTAR是用于衡量系統(tǒng)評價與薈萃分析中避免或減少偏倚的程度，即方法學質(zhì)量的一種量表。AMSTAR量表的每個條目分別用“完全報告”“部分報告”和“未報告”進行描述。完全滿足AMSTAR條目解釋，且綜合考慮未滿足部分不會導致結(jié)果產(chǎn)生重要偏倚，評為“完全報告”，計1分;部分滿足AM-STAR條目，但存在較大缺陷，評為“部分報告”，計0.5分:未報告條目內(nèi)容，計0分，滿分11分［10］。對于病例對照和隊列研究的報告質(zhì)量評價采用加強觀察性流行病學研究報告(StrengtheningtheReportingofObservationalstudiesinEpidemiology，STROBE)進行評價［11］;對于系統(tǒng)評價與薈萃分析的報告質(zhì)量采用系統(tǒng)評價與薈萃分析的首選報告(PreferredReportingItemsforSystematicReviewsandMetaAnalysis，PRISMA)進行評價［12］。STROBE主要目的是為觀察性流行病學研究論文提供報告規(guī)范，從而改進這類研究報告的質(zhì)量。STROBE清單所涉及的條目分為題目和摘要、前言、方法、結(jié)果和討論5個部分，共計22個條目［11］。PRISMA是專門用于評價報告質(zhì)量的標準，PRISMA量表共7個方面27個條目，根據(jù)各個條目的報告符合程度對納入文獻進行評分，“完全報告”計1分、“部分報告”計0.5分，“未報告”計0分，總分27分，文獻評分為，21至27分時，認為報告相對完全;評分為15至21分時，認為報告有一定缺陷;評分15分以下時，認為有相對嚴重的信息缺失。1.3統(tǒng)計分析方法為了對OA與非OA期刊所刊載文章在方法學質(zhì)量方面進行評價，本研究分別對組A和組B在符合NOS量表上進行比較，對組C和組D在符合AM-STAR量表上進行比較。組A和組B評價結(jié)果以NOS量表評分的中位數(shù)以及四分位距(interquartilerange，IQR)進行表示，組C和組D評價結(jié)果以AM-STAR量表中各指標項得分在各自組別得分百分比進行表示。為了對OA與非OA期刊所刊載文章在研究報告質(zhì)量方面進行評價，本研究分別對組A和組B在遵循STROBE檢查表進行比較，對組C和組D在遵循PRISMA檢查表進行比較。STROBE檢查表和PRISMA檢查表中每個項目至少有一個建議項，4個組別中的文章每當符合一個建議項得1分，評價的結(jié)果為4個組別中的文章在STROBE清單和PRIS-MA清單中每個項目得分的百分比。組間百分比的比較采用Z檢驗，兩種比例之間的差異以Fisher檢驗為宜，而連續(xù)變量之間的比較采用非參數(shù)Wilcoxon秩和檢驗進行評價。

2統(tǒng)計結(jié)果

本研究所選取的19種OA期刊中，其中11種為盈利性出版模式，8種為非盈利性出版模式。發(fā)表有關病例對照和隊列研究論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.2(IQR2.1－3.3)，同時發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.8(IQR2.1－4.6)(p=0.4);發(fā)表有關系統(tǒng)評價與薈萃分析論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為3.3(IQR2.1－3.3)，同時發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.6(IQR1.2－5.2)(p=0.5)。本文共對4個組別共計85篇文章進行評價研究，評價人員所做出評價結(jié)果的一致率高于90%。85篇文章中，其中17篇(20.0%)是有關病例對照的研究，21篇(24.7%)是有關隊列研究的文章，18篇(21.2%)是有關系統(tǒng)綜述的文章，29篇(34.1%)是有關薈萃分析的文章。從論文的作者分布上看，國家分布在每對比較組之間保持平衡，歐洲學者就病例對照和隊列研究方面在非OA期刊高于OA期刊2.1方法學質(zhì)量評價結(jié)果通過計算OA和非OA期刊所刊載病例對照和隊列研究的NOS得分中位數(shù)，結(jié)果表明，兩者在中位數(shù)得分上沒有顯著差異(見表2)。通過計算OA和非OA期刊在系統(tǒng)評價與薈萃分析方面所發(fā)表文章在方法學質(zhì)量的評價結(jié)果，即C、D兩組中期刊在AMSTAR量表中每個條目的得分與該條目對應總分的百分比2.2研究報告質(zhì)量評價結(jié)果通過研究結(jié)果并沒有觀察到組A和組B對STROBE檢查表在全面遵守方面有顯著差異(GroupA，75%versusGroupB，80%;p=0.1)，可以證實，OA期刊與非OA期刊在任何特定STROBE檢查表項目沒有差別(見表4)。通過研究結(jié)果表明，對PRISMA清單整體依從上，組之間差異無統(tǒng)計學意義(C組，72%與D組，76%;P=0.1)(見表5)。

3研究結(jié)果

摘要：應用型院校的人才培養(yǎng)目標旨在以應用為本，培養(yǎng)滿足社會行業(yè)實際需求，順應社會發(fā)展方向，以及服務于地方區(qū)域經(jīng)濟和人才市場的應用型人才。應用型院校的商務英語專業(yè)如何規(guī)避自身短板發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，這對于提高應用型院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關重要。其中本科畢業(yè)設計作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同樣需要探索體現(xiàn)商務英語培養(yǎng)目標的新模式，以倡導商英專業(yè)畢業(yè)論文設計形式的多樣化與個性化，以實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：商務英語；應用型本科院校；畢業(yè)設計創(chuàng)新

引言

應用型院校需要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟人才需求的應用型人才，以規(guī)避其自身在師資力量、學生質(zhì)量、資金扶持等方面的短板，在與一般本科院校的人才培養(yǎng)目標上體現(xiàn)差異性避免同質(zhì)化，發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接，這對于提高應用型院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關重要。現(xiàn)今單純按照傳統(tǒng)英語專業(yè)學生撰寫學術(shù)性畢業(yè)論文的畢業(yè)設計模式已不再能體現(xiàn)商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，也無法滿足《商英國標》中關于“以市場調(diào)研為代表的畢業(yè)設計和傳統(tǒng)畢業(yè)論文相結(jié)合的方式”的要求。目前國內(nèi)關于應用型本科院校商務英語專業(yè)畢業(yè)設計模式探索的研究相對較少。王友良、禹婷婷（2012），舒薇（2014）從需求理論入手探索了高職及獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程設置、師資儲備等方面與社會發(fā)展契合的必要性。吳亞（2004），湯偉、楊亞蘭（2009），王艷艷、王光林、鄭麗娜（2014）采用了問卷調(diào)查法探究了用人單位及商務英語學習者的雙向需求以及其對商務英語專業(yè)教學模式、課程設置等方面的反撥作用。呂翠娟（2017）選取福建省及廣東省的6所院校，以問卷調(diào)查以及定量分析方式探究目前在商英畢業(yè)論文工作中存在的問題。然而，以上研究多是以高職或獨立學院商務英語專業(yè)為研究對象，針對應用型本科院校商務英語專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的研究甚少，所提出的建議與方法也缺少具體的研究成果支持；此外，以輻射并服務湖北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的商英專業(yè)人才培養(yǎng)的相關研究仍存在空白。因此，本研究在《商英國標》復合型人才培養(yǎng)目標的指導下，抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略的契機，將應用型院校商英專業(yè)學生的特點與湖北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟特點有機結(jié)合，倡導商英專業(yè)畢業(yè)論文設計形式的多樣化與個性化，探究畢業(yè)設計可采取的創(chuàng)新形式與方式以及其對專業(yè)課程設置、師資隊伍優(yōu)化以及實踐教學形式等方面的反撥作用。對于實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標，有著一定的現(xiàn)實意義。

一、商務英語專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新探索的目標

在人才培養(yǎng)層面，有助于多樣化以及創(chuàng)新性的方式來驗證過去四年本專業(yè)在學生商務英語能力培養(yǎng)、專業(yè)人文素養(yǎng)、以及本區(qū)域產(chǎn)業(yè)導向性人才培養(yǎng)方面契合度等方面的成效；為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，進一步從湖北區(qū)域經(jīng)濟視角檢驗為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。在專業(yè)建設層面，有助于進一步幫助應用型院校根據(jù)自身學生特點以及學校所處地域區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，進一步完成課程設置的完善補充、教材的選用更新、師資隊伍的培養(yǎng)與升級，以及在校內(nèi)專業(yè)資源統(tǒng)籌、校?；ネɑヨb、校企對接合作等多方面的改革創(chuàng)新，保證商務英語專業(yè)的培養(yǎng)方案既有反映行業(yè)發(fā)展脈搏的時效性也具備利于專業(yè)長遠發(fā)展的前瞻性。在教學質(zhì)量方面，有助于進一步提高應用型本科院校商務英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標與區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展特色的契合性，有助于發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)知識儲備以及實踐環(huán)節(jié)的短板和缺失，通過提高課程實用性、針對性等方面進一步提高專業(yè)教學質(zhì)量。

二、研究設計與實踐