學院管理全文(5篇)

摘要：作為我國高等教育創(chuàng)新后衍生出的新型辦學形式，直到2003年獨立學院才作為一個規(guī)范、獨立的名稱被確立下來，成為民辦高等教育的一個重要組成部分。大部分獨立學院在創(chuàng)辦之初都照搬母體大學的辦學體系和管理制度，沒有認識到獨立學院與母體大學之間定位、教學條件以及運行方式等方面存在的差異，致使獨立學院沒有適合自身實際狀況的管理理念和管理制度，缺乏針對性，不利于獨立學院辦學質量的提高。

關鍵詞：獨立學院；教學管理

一、當前獨立學院教學管理現(xiàn)狀分析

1.獨立學院發(fā)展現(xiàn)狀

獨立學院是普通高校有效利用富余優(yōu)質教學資源，吸引社會投資后創(chuàng)辦的獨立于普通高等母體院校的二級學院，它的崛起和發(fā)展有助于高等教育向大眾的普及。獨立學院被確定為規(guī)范、獨立的名稱是在2003年被正式確立的，2008年教育部26號令《獨立學院設置與管理辦法》出臺后進入規(guī)范發(fā)展階段，經過近年的摸索，積累了一些辦學經驗，取得了一些相應的成績，但同時在教學管理上仍然存在很多缺陷和不足，有待進一步的探索和創(chuàng)新。

2.獨立學院教學管理的特點

獨立學院的發(fā)展歷史還比較短，在發(fā)展的不同階段形成了與發(fā)展階段相適應的教學管理特點。獨立學院的教學管理模式有經驗型和行政型兩種，都是圍繞規(guī)章制度來開展管理工作，將提高工作效率作為最終目標，出發(fā)點不是為了將工作設計得更適合人，而是為了改變人、修正人達到適應工作的目的。隨著社會的發(fā)展和管理理念、手段的更新，這兩種相對比較粗放和僵化的管理模式已然不再適應時代的發(fā)展潮流和要求。經驗型的教學管理模式雖然方便快捷、相對比較靈活，但受主觀性和時代影響嚴重，一味因循守舊不做出改進創(chuàng)新的管理模式只會將學院帶入發(fā)展的死胡同；行政型的管理模式由于過于統(tǒng)一的計劃內容，讓教學內容偏于陳舊、課程結構變得呆板、缺少選擇空間，與培養(yǎng)適應時展需要和社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不相適應。按照預先設置好的最優(yōu)化標準進行管理決策的傳統(tǒng)教學管理方法沒有將教學管理過程中的可變性因素考慮進來，使管理主體喪失能動性，在管理中處于被動地位。此外，獨立學院到底是以擴大教學規(guī)模為主，還是以提高教學質量為主，教師是以專職為主還是以兼職為主，實行企業(yè)模式還是學術模式的管理風格以及選擇什么層次的生源等一系列因素都直接影響著獨立院校的發(fā)展。由于獨立院校主要是通過市場獲取場地、經費、師資、生源等發(fā)展資源，因此，市場化既是獨立學院現(xiàn)實的發(fā)展趨勢，適應市場的需求，也成為獨立學院生存和發(fā)展的生命線。

1、學院和諧教學管理的概念分析

學院的教學管理，是高等院校的日常教育教學管理的重點內容之一。能夠充分展示出學院管理者的管理手段的高低，能夠有效的決定教學實踐活動質量的高低，也是學院日常管理的目標。需要注意的是，學院管理的和諧化，需要在維持正常的教育教學有效秩序的基礎之上開展的一種教育實踐活動。對于學院和諧教學教學工作來說，必須同時具有學院教學管理的計劃、學院教學管理的組織、學院教學管理的實施、學院教學管理的控制等諸多環(huán)節(jié)因素。其中，還包含著學院教學管理的教學計劃、學院教學管理的教學運行、學院教學管理的教學評價、學院教學管理的學科專業(yè)、學院教學管理的實踐基地、學院教學管理的教學制度等方面。這些內容都有豐富內容探討，目前管理理念主要有三種:行政主義的管理觀念，就事論事的管理觀念，更加重視支配的作用、領導的作用、操控的作用以及指揮的作用，采取的是自上而下學院管理模式。需要牢固樹立平等理念，是以人為本管理的理念，管理主客體間崇尚交流、合作、對話、協(xié)商的基本原則，積極開展平等的學院教學管理操控的模式和方法。需要牢固樹立服務的學院管理的理念，由以往的被動管理轉變?yōu)橹鲃庸芾?。通過交流、合作、對話、協(xié)商等方式形成和諧師生關系，更加強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學院管理的協(xié)助作用、服務作用、配合作用等的操控模式。對于和諧的教學管理來說，需要具有幾個關鍵的環(huán)節(jié)，即教育質量、人才培養(yǎng)等方面，進一步的建立其良好教風學風，將積極構建師生之間的和諧作為主要的目標，實現(xiàn)這個目標主要的采取教學教育質量的提升等，來進一步的實現(xiàn)教育教學的和諧化目的。

2、學院和諧教學管理的具體實踐

2.1學院和諧教學管理具體實踐的機構構建。和諧教學理念指導，學院的最高管理機構應該是由教研室的主任、學科的帶頭人、老中青優(yōu)秀教師、學生、主管的院長等共同組成教學的指導委員會，具有廣泛代表性和一定權威性、操作性，教學委員會是有明確職責的，例如，開展重大教育改革的建設，需要指導不同層次的人才培養(yǎng)，積極的匯報實施的效果，需要制定人才培養(yǎng)的方案，需要將課程和實踐有機結合起來，實施等方面剛性是比較強的，統(tǒng)籌教學教育的改革，進一步深人研討相關措施對策等。主管教學院長負主要責任，工作要點審議后進行實施，更加注重師生之間的利益協(xié)調，定期召開委員會開展積極有效的協(xié)商，并且需要征得大多數(shù)委員的同意。在管理機構的設立等方面，需要最大限度得到更加廣泛的支持，這樣才能得到最好的實施效果。

2.2學院和諧教學管理具體實踐的關系構建。和諧師生關系是良好校風和學風的堅實基礎，不斷強化面對面的溝通，也是廣大學生健康成長的堅實保障。需要進一步提高人才質量，以專家為主體，保證教學的質量同時，對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)進行一定潛移默化影響引導。和諧質保體系的構建。和諧質保體系是培養(yǎng)人才對落實制度的一種維護和保障，要做到和諧共贏、以人為本。主持參與改革教學項目，加強教學的團隊建設培養(yǎng)，指導科技創(chuàng)新，激發(fā)學生追求真知、崇尚科學、勇于探索精神。進一步的堅定成才信心。管理就是服務這是一種基本的管理理念，是種實踐。要保持強烈事業(yè)心、責任感。規(guī)范化、制度化是保持正常的教學秩序、保證教學質量重要的保障，具有約束性、政策性、強制性。制定制度、貫徹落實使每位參與者都能正確認識和諧的教學管理理念，利于調動積極性，利于校風、形成，利于教學秩序規(guī)范，利于教學教育質量的進一步提高。

3、學院和諧教學管理的管理成效

學院和諧教學管理需要在理念、實踐等領域積極的創(chuàng)新開拓，重點需要融人人文關懷的理念，并且需要將這一重點理念貫穿到學院管理的完整過程之中。在注重開展學習指導的同時，進一步的提升思想引導的水平，不斷加強對于廣大學生的行為示范的引領。更加需要注意的是，更加關注廣大學生的生活，確保師生之間的感情能夠保持不斷增進的預期效果。需要充分理解“權力就是責任”的道理，促進學院的管理人員的積極性進一步的提高。正確處理和理解管理就是服務的關系，鼓勵開展教學教育改革，所有的教學管理的工作者們肩負著重要的責任，積極的改進學院管理的模式和方法，不斷的優(yōu)化學院管理的科學過程，進一步的促進學院始終保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。始終堅持以人為本的原則和思想，進一步的激發(fā)學生的主動性創(chuàng)新性和積極性，掌握教師、學生思想的動態(tài)、學習生活的狀況，幫助他們，創(chuàng)造較好工作學習的環(huán)境。同時，制度建設在和諧教學的管理中有著很重要的地位。實現(xiàn)“創(chuàng)新能力”和“科研素養(yǎng)”兩個方面的提升和加強，受錄取和用人單位的一致好評。和諧教學管理在本質上是圍繞教學管理展開的，更多是管理理念的變化和進步。堅持民主、溝通、交流的原則，進一步的提升學院管理的質量和效益。針對不同學院采取不同的管理模式和方法，始終堅持從實際情況出發(fā)，積極的探索出更加適合自身學院發(fā)展管理模式。建議充分充分比較優(yōu)勢，維護“百花齊放、百家爭鳴”和諧教學管理的局面。

一、獨立學院學生教育管理工作的現(xiàn)實選擇

（一）加強思想政治教育

思想政治教育可以讓獨立學院的學生樹立科學的價值觀和人生觀。思想政治素養(yǎng)是人素養(yǎng)中的重要組成部分，是一個人素養(yǎng)的靈魂所在。所以，我們必需要將學生的思政教育工作緊密落實。第一，獨立院校的黨建工作要將學生工作放在關鍵的位置上，要加強對學生的引導、教育。同時，黨建工作還要緊抓數(shù)量和質量的協(xié)調進步，爭取大一和大二有黨員和黨小組。大三和大四有黨支部。高校在進行黨建工作要充分發(fā)揮黨員在教學管理的先鋒模仿作用，確保學生擁有正確的政治觀和人生觀。第二，要加強學生隊伍的建設。要加強高校助理、輔導員和班主任的合理配置，加強對教輔隊伍的建設，打造一支責任心強、熱愛學生工作的學工團隊。在新生進入學校后就要開始緊密的入學教育，從一開始就規(guī)范大學生的思想和行為，從嚴處進行管理，幫助大學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。第三，要加強在大學階段的形勢與政策教育課程的教育。這就要求形勢教育課的教育要有針對性和時代特征，結合當前大學生心理和生理的發(fā)展情況，運用現(xiàn)代化的教輔手段，用先進和優(yōu)秀的案例來感染和激發(fā)大學生，讓學生更容易接受。

（二）充分利用學生社團的功能

在大學，豐富多姿的校園社團活動可以培養(yǎng)大學生良好的溝通能力、協(xié)作精神、團隊意識，有利于大學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，對大學生素質的提升起到非常關鍵的作用。大學校園活動可以說是大學生教育的第二課堂，對于塑造人、教育人有著非常關鍵的意義。高校需要從以下幾點開展相關工作：第一，為社團配備優(yōu)秀的指導老師。社團雖然是學生活動集體，但是由于大學生目的性不強，如果缺乏必要的引導，勢必會影響社團活動的效果。教師的配備，可以利用教師的經驗和素質為大學生的校園活動提供必要的引導和幫助，促進大學生有組織、有計劃、有目標的開展各項有意義的活動，促進其在豐富多彩的活動中鍛煉自己，獲得知識和經驗。第二，要開展更高層次的社團活動。大學社團活動由于受到資金、渠道和資源等方面的限制，很容易受到局限。學?？梢栽谄渲邪l(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，開辦各種創(chuàng)業(yè)、學業(yè)論壇，邀請名人來校演講，或者邀請專家和學者來校作報告，讓學生豐富知識、拓展視野、了解社會。第三，加強學生干部的培養(yǎng)工作。事實證明了，在大學當過學生領導的學生，其進入社會后，生存能力和適應能力更強，并且很容易適應多變和高壓的生活，容易獲得成功。所以，高校需要幫助學生發(fā)展各種類型的社團，在其中培養(yǎng)大量的學生干部。

（三）重視就業(yè)工作

獨立院校的教育質量從短期時間來看是通過就業(yè)率來體現(xiàn)的，這也是獨立院校生存的基礎所在。所以，我們必須要充分重視大學生的就業(yè)工作。第一，獨立院校要加強學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育。伴隨著全國范圍內高校的擴招，當前就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)的門檻也越來越高，很多就業(yè)單位已經明確要求不招收應屆畢業(yè)生，也有一些單位不認可獨立教育走出來的學生。面對這種情況，獨立院校要從新生入學的那一天起就開始進行為就業(yè)而開展的教育活動，為大學生今后的就業(yè)做好鋪墊。對于大三和大四的學生要及時的開展就業(yè)指導，根據學生的就業(yè)目標和現(xiàn)狀為學生提供科學的就業(yè)咨詢。同時，學校要根據專業(yè)開辦不同的講座和選修課程，為豐富學生的知識結構提供支撐，提升其就業(yè)的競爭力。第二，要鼓勵學生在校期間就參加各種社會實踐和實習活動。學校要和社會企業(yè)建立合作關系，多組織大學生去參加實踐和實習，為畢業(yè)生求職做好準備。同時，對于大一和大二的學生，學校要多組織學生開展下鄉(xiāng)、支教、公益活動等方面的社會實踐，讓學生在實踐中獲得鍛煉，增長見識。學校要對在社會實踐中取得優(yōu)異成績的個人給予獎勵，并把社會實踐活動的作為評獎學金的重要依據來看待。第三，獨立院校要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。學校要多組織學生參加各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動，拓展其就業(yè)的視野和渠道，可以有效緩解大學生就業(yè)難的情況。另外，對于獨立院校的學生而言，很多學生來自于較為優(yōu)越的家庭，他們本身就具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越條件。因此，獨立院校要充分認識到這一點，加強對學生創(chuàng)業(yè)技能和意識的培養(yǎng)，多舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生群體的創(chuàng)業(yè)熱情和能力。

一、作為學生主體的特點

1.不扎實的基礎知識體系。

由于獨立院校的圣元多為高考分數(shù)低于二本高中基礎知識總體上比較差強人意的高中生，其知識的的體系性是非常的不容樂觀的，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象時經常發(fā)生的，每個學生都或多或少的有此問題，對于自己不喜歡的科目會有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學生的學習習慣學習方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導致課上學習的效率非常低。

2.個性彰顯但缺乏自我管理能力

目前，大多是獨生子女的獨立學院的學生，基本為九零后，時代性與個性顯著。個性強烈在生活和學習方面，擁有很強的自我意識，極為缺乏團隊合作。是較差表現(xiàn)在參加集體活動與遵守紀律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學生。而生活中的大部分學生卻與學習中有著截然相反的表現(xiàn)，自信心差，目標不明確是大部分學生普遍具有的問題。對自我的要求較低，并在出現(xiàn)問題后不知道如何處理。

3.家境好，低分高能

三本的學費是比較普遍偏高的，這就要求進入到獨立院校中的學生家境要承擔一定的較高的學習費用。由于家境的影響，學生在表現(xiàn)力、適應社會的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢，并且大部分的學生失手過特有的特長教育的，是具有敏捷的思維與極強的動手能力的，與其他方面比，是很出眾的。

摘要：本文基于雙因素理論以N學院為例，重點研究薪酬對高職院校教師的激勵，分析目前N學院教師薪酬結構存在的差距，研究促進教師主動適應經濟發(fā)展要求的保健和激勵因素，探索具有高職特色的產學研工作，提出謀求自我價值、實現(xiàn)良勝發(fā)展的薪酬激勵模式，基于保健因素及激勵因素構建薪酬體系，推進N學院人事制度改革。

關鍵詞：雙因素理論;薪酬管理;體系構建

雙因素理論，又稱"激勵保健理論(hygiene-motivationalfactors)"，是激勵理論的代表之一，由美國心理學家赫茨伯格于1959年提出。該理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個:一是激勵因素，二是保健因素。N學院，是經省人民政府批準、國家教育部備案，在某省總工會干部學?；A上建立的全日制普通高等院校。自建校以來也進行了幾次工資分配方案的調整，但隨著社會環(huán)境的變化，學院發(fā)展進一步加快，現(xiàn)行分配制度的不足之處愈加明顯。

一、基于雙因素理論視角N院校薪酬體系存在的差距

N學院現(xiàn)行主體工資結構與廣東省事業(yè)單位績效工資體制存在差異，現(xiàn)行廣東省事業(yè)單位崗位績效工資制度主要由基本工資、績效工資、改革性補貼構成。其中基本工資包含崗位工資、薪級工資；績效工資包含基礎性績效工資、獎勵性績效工資；改革性補貼包含住房公積金、住房維修基金、住房改革性補貼等。目前N學院主體工資結構是在2006年事業(yè)單位工資體系的基礎上結合學校實際情況經若干次調整后形成的，雖然改革性補貼、計生獎與事業(yè)單位差距不大，但是，N學院基本工資（崗位工資、薪級工資）與績效工資（基礎性績效）較低，與事業(yè)單位標準差距大，獎勵性績效與事業(yè)單位標準有一定差距。

二、N學院薪酬體系設計思路

N學院在職在崗教職工2017年的績效工資分配可通過補充有差異項目“崗位工資、薪級工資”、“基礎性績效”及“獎勵性績效”三部分，彌補差距。非主體工資結構，可根據工齡、任職年限等情況調整為與主體工資結構相似的情況后，參照執(zhí)行。合同工工資分配以“分配標準”說明為準。