學(xué)校封閉化管理全文(5篇)

摘要:對高職高專學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究。封閉式管理、開放式管理、半封閉式管理是高職高專學(xué)生的主要管理模式。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)分析了學(xué)生管理創(chuàng)新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創(chuàng)新路徑:堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理本質(zhì)，創(chuàng)新管理理念與方式，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性。在管理方式上將個(gè)性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相融合，以便教師更好地了解學(xué)生，促進(jìn)師生間交流，方便管理工作的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞:高職高專;學(xué)生管理;創(chuàng)新路徑

高職高專在管理上有三個(gè)重要指標(biāo):教學(xué)、科研和學(xué)生管理，其中學(xué)生管理是本研究重點(diǎn)討論的內(nèi)容。高職高專的學(xué)生管理是一種特殊的管理，它的管理對象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學(xué)生。

1高職高專學(xué)生的主要管理模式

1.1封閉式管理

封閉式模式的優(yōu)點(diǎn)是減少了社會(huì)上不良風(fēng)氣對學(xué)生造成的影響，凈化了學(xué)校風(fēng)氣，有利于大學(xué)生的安全保障，減輕了大學(xué)生家長的安全顧慮。但從心理上來看，封閉式管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，不利于學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)。

1.2開放式管理

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生管理工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段要進(jìn)一步完善和強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作，就要充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，讓其融合于實(shí)際工作中，推動(dòng)高校學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)去中心化、去邊界化、去中介化。在用戶思維、平臺(tái)思維、簡約思維、數(shù)據(jù)思維、社會(huì)化思維的基礎(chǔ)之上，更新管理理念，重構(gòu)管理組織，讓管理流程更加簡化，對于學(xué)生管理范式做出調(diào)整和優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)高校的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；高校；學(xué)生管理工作；轉(zhuǎn)型

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸走入人們的生活和工作，整個(gè)世界也逐漸形成一個(gè)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)格局。高校學(xué)生管理工作，也要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做出改變，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，以滿足學(xué)生當(dāng)前不斷變化的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵和特征

1.互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵互聯(lián)網(wǎng)思維這一概念源于現(xiàn)如今不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)；近些年，隨著我國共建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體主張的提出，逐步上升為國家話語。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播模式經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是Web1.0，也就是門戶時(shí)代，由新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站為主要的代表模式。這一階段的特征為對信息進(jìn)行展示，而且傳播也是單向的，在信息傳播的過程中，其核心為門戶網(wǎng)站。第二階段是Web2.0，即搜索或者是社交時(shí)代，其主要的代表模式有騰訊、百度等。這一階段的特征為對于信息實(shí)現(xiàn)了定向索取，并由之前的單向信息傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，在這一階段互聯(lián)網(wǎng)的用戶逐漸實(shí)現(xiàn)了對內(nèi)容的生產(chǎn)。第三階段是Web3.0，也就是大互聯(lián)時(shí)代。這一階段隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如微信的出現(xiàn)，而逐漸確立相應(yīng)的代表模式。在大互聯(lián)時(shí)代，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人人、人機(jī)及多終端之間的交互，體現(xiàn)出多對多的交互特點(diǎn)。隨著智能終端大范圍、大面積投入使用和推廣，迎來了全新的互聯(lián)時(shí)代。而在各項(xiàng)信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，不斷創(chuàng)新、發(fā)展直至走向成熟的今天，其傳播速度不斷加快，而且范圍越來越廣。信息技術(shù)的推出最早是傳統(tǒng)的商業(yè)領(lǐng)域做出了革新，此后逐漸滲透到社會(huì)結(jié)構(gòu)及管理方式等工作層面，使得社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)起初對于社會(huì)來說，是一種工具形態(tài)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和其影響的不斷擴(kuò)大，便誕生了互聯(lián)網(wǎng)思維。站在人類發(fā)展歷史的角度看，這一現(xiàn)象便是人類在工具創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成了工具思維，在工具思維的帶動(dòng)之下，人類的思維方式得以改變，在此之上實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的改變。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也開始逐漸爆發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)思維屬于一種創(chuàng)新性的思維方式，是在對互聯(lián)網(wǎng)理念、精神、規(guī)則的借鑒和利用基礎(chǔ)上形成的，能夠?qū)⒊橄蟮幕ヂ?lián)網(wǎng)世界的價(jià)值觀念表達(dá)和闡述出來，互聯(lián)網(wǎng)思維屬于互聯(lián)網(wǎng)世界的價(jià)值觀和方法論。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維的特征互聯(lián)網(wǎng)思維中包含了各類思維，如用戶思維、數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、社會(huì)化思維等。在這些思維中，起到統(tǒng)領(lǐng)作用的是用戶思維，而且對于其他思維來說，用戶思維也是基礎(chǔ)。在過去的農(nóng)業(yè)社會(huì)中產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)思維，而隨著工業(yè)社會(huì)的到來，又產(chǎn)生了理性思維，互聯(lián)網(wǎng)思維正是在這二者基礎(chǔ)之上，在不斷演變中形成互聯(lián)背景下的價(jià)值觀及方法論。互聯(lián)網(wǎng)思維，一改過去單向、管制的模式，以開放為本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)拋開了等級觀念，其本質(zhì)就在于平等，進(jìn)一步體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的價(jià)值追求，即通過探索和創(chuàng)新，建立起用戶的信任，推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化，實(shí)現(xiàn)用戶之間體驗(yàn)的分享，推動(dòng)知識(shí)共享。從互聯(lián)網(wǎng)思維的價(jià)值追求來看，體現(xiàn)出以人為本的核心理念，實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸，這一互聯(lián)網(wǎng)思維模式呈現(xiàn)出開放、平等、協(xié)作、分享的特點(diǎn)和價(jià)值取向。

二、高校學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型的原因

［摘要］高職院校承擔(dān)著我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國家建設(shè)對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。

一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動(dòng)了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步

首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學(xué)生的價(jià)值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

摘要：在高校有關(guān)學(xué)生人身安全保障的規(guī)章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校園活動(dòng)秩序等規(guī)定中，這種形式非常不科學(xué)，不合法，不完善。本文從法律的角度對高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度進(jìn)行論述，并提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的特點(diǎn)

（1）我國公立高校的規(guī)章制度沒有民辦高校的規(guī)章制度嚴(yán)格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現(xiàn)在很多民辦高校的管理手段，還有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，更甚者還會(huì)采取點(diǎn)名和懲罰措施，每天晚上進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對男生的管理比較松，如在進(jìn)行女生宿舍管理中，男生進(jìn)入需要先進(jìn)行登記，或禁止男生進(jìn)入女生宿舍。

（3）高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的嚴(yán)格與松懈與當(dāng)?shù)氐闹伟矤顩r有關(guān)。為了保證和維護(hù)校園安全，在社會(huì)治安狀況比較差的地區(qū)，學(xué)校會(huì)在學(xué)校規(guī)章制度中設(shè)置很多強(qiáng)制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會(huì)比較相似。高校密集區(qū)的學(xué)校在學(xué)生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)差異不大。

摘要：開放式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)封閉式教育的改革與超越，是適應(yīng)新形勢下高等教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措。在信息化社會(huì)提供的便捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，通過開放教學(xué)模式建立專業(yè)資源共享平臺(tái)就成為解決高校公共管理類專業(yè)教育資源分配不均、學(xué)科建設(shè)不合理等問題的最佳途徑，也是未來促進(jìn)公共管理類學(xué)科持續(xù)發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息化；公共管理專業(yè)；資源共享；開放教學(xué)

公共管理類專業(yè)作為21世紀(jì)新興研究領(lǐng)域，近些年，該專業(yè)的建設(shè)越來越受到社會(huì)各界的重視，我校公共管理類專業(yè)從最初設(shè)立到現(xiàn)今，經(jīng)歷了十多年的發(fā)展歷程，它從最初的師資短缺，資源不足，已發(fā)展成為有著大量優(yōu)質(zhì)生源、師資以及完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的熱門專業(yè)。隨著教學(xué)改革的深化，我校院系間及校際間公共管理類專業(yè)資源的共建共享問題也愈發(fā)突出。事實(shí)上，沒有專業(yè)資源的廣泛支持，再美好的教學(xué)改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育成果。因此，改進(jìn)觀念，借助高效便捷的信息技術(shù)手段，探索優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、遴選、整合與共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源共享范圍，構(gòu)建我區(qū)高校間教師教育合作機(jī)制已是公共管理類專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、公共管理類專業(yè)資源共享的現(xiàn)狀及問題分析

進(jìn)入高速發(fā)展的21世紀(jì)后，我校公共管理專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，教育形態(tài)發(fā)生變化，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，涉及內(nèi)容不斷增多，學(xué)科交叉的特點(diǎn)逐漸凸顯。與此同時(shí)，限制專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展尤其是專業(yè)資源整合與利用的問題也處處阻礙著教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。當(dāng)前，我校公共管理類專業(yè)發(fā)展與資源共享方面存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校院系及高校間資源獨(dú)享、信息封閉，優(yōu)勢教學(xué)資源難以流通

長期以來，由于受到學(xué)校區(qū)域位置、利益分配、教育觀念等多種因素的影響，我校及相關(guān)院系在公共管理專業(yè)發(fā)展過程中自成一體、封閉運(yùn)行的現(xiàn)象十分普遍。師資、課程、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室等資源的配備追求“大而全小而全”，開設(shè)公共管理類專業(yè)的院系，在資源共享方面的建設(shè)水平有限，而且大多只針對某一類資源在某一院系內(nèi)的共享，很少對外開放，導(dǎo)致大量優(yōu)勢教學(xué)資源呈封閉性應(yīng)用，校內(nèi)校際間合作的信度降低，資源的匯聚和共享如同無源之水、無本之木［1］。