信息資源概論全文(5篇)

為進(jìn)一步深化人事制度改革，大連市衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中心根據(jù)《關(guān)于深化衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革的實(shí)施意見》的精神，開展衛(wèi)生健康行業(yè)流動(dòng)人員人事檔案管理工作。目前累計(jì)存放人事人員人事檔案2萬余卷。衛(wèi)生健康行業(yè)流動(dòng)人員人事檔案既有一般檔案的特點(diǎn)，又有其區(qū)別于其他檔案的特性，如專業(yè)性、增值性、社會(huì)性等。這些特點(diǎn)使其在發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生人才、選拔衛(wèi)生人才、加速衛(wèi)生人才培養(yǎng)、衛(wèi)生人才檔案信息利用、合理配置衛(wèi)生人力資源等方面發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合自己工作實(shí)踐，從新形勢(shì)下衛(wèi)生健康行業(yè)流動(dòng)人員人事檔案管理新挑戰(zhàn)入手，找出流動(dòng)人員人事檔案管理中存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)檔案管理工作的對(duì)策，為衛(wèi)生人才提供高質(zhì)量的服務(wù)，營(yíng)造良好的衛(wèi)生人才管理環(huán)境。

一、新形勢(shì)下衛(wèi)生健康行業(yè)流動(dòng)人員人事檔案管理新挑戰(zhàn)

1.檔案內(nèi)容不斷豐富?，F(xiàn)階段衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員一般為本科學(xué)歷以上，臨床醫(yī)生的學(xué)歷大部分為碩士研究生學(xué)歷。衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員在從業(yè)過程中補(bǔ)充檔案材料相對(duì)較多，例如每年年度考核材料、歷年工資調(diào)整表、在職期間取得的成人教育學(xué)歷或同等學(xué)力研究生學(xué)位、中初級(jí)職稱考試合格人員登記表、高級(jí)職稱評(píng)定表、黨團(tuán)材料、勞動(dòng)合同書、解除勞動(dòng)合同證明書等。平均每卷人事檔案約100頁。伴隨著人事人員個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)生涯不斷發(fā)展及社會(huì)活動(dòng)的不斷增加，檔案內(nèi)容不斷得到豐富，紙質(zhì)檔案業(yè)務(wù)量不斷增加，與日俱增的檔案管理工作量對(duì)于日常檔案管理提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.檔案數(shù)量與日俱增。隨著公眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求不斷提升，醫(yī)療體制改革的持續(xù)推進(jìn)，醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)體系不斷完善，醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的逐年增加補(bǔ)充，檔案數(shù)量與日俱增，相繼帶來業(yè)務(wù)量的不斷激增，檔案數(shù)量的增長(zhǎng)為檔案庫房管理、檔案庫容量和日常檔案管理工作增加了難度。

3.檔案載體愈加多樣。隨著人事檔案管理工作日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化，逐步完善、規(guī)范數(shù)字化檔案建設(shè)工作，大連市衛(wèi)生健康行業(yè)人才中心開展檔案規(guī)范化整理及電子化加工，根據(jù)《干部人事檔案工作條例》《干部人事檔案材料收集歸檔規(guī)定》等要求，規(guī)范檔案目錄、檔案分類、檔案材料排序、檔案裝訂工作，根據(jù)《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》《干部人事檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》要求，規(guī)范電子檔案圖像清晰度及數(shù)據(jù)掛接準(zhǔn)確度工作。目前已累計(jì)制作完成電子檔案9800卷。檔案載體形式多樣化，涉及保管條件和要求對(duì)于檔案管理工作提出新的難題。4.檔案利用需求加劇。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，檔案利用需求不斷加劇，推進(jìn)人事檔案信息化，合理充分利用檔案信息，使所保管檔案滿足計(jì)算機(jī)檔案管理系統(tǒng)查詢的需求，將數(shù)據(jù)運(yùn)用到衛(wèi)生指標(biāo)計(jì)算、合理配置衛(wèi)生人力資源等諸多方面。如何滿足日益擴(kuò)大的檔案利用需求成為檔案管理不得不考慮的問題。

二、流動(dòng)人員人事檔案管理中存在的問題及理論分析

1.流動(dòng)人員人事檔案管理中存在的問題。（1）對(duì)檔案重要性宣傳不夠。檔案管理工作人員對(duì)檔案重要性的宣傳不夠，用人單位和存檔人對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)不高。如果檔案的收集和鑒定沒有規(guī)范管理，檔案的整理和保管就無法保證安全到位，檔案信息管理環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)、檢索、利用等管理工作缺乏最基本的實(shí)體依據(jù)。（2）檔案管理人員配備不足。檔案管理工作具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性，每管理1千卷干部人事檔案一般應(yīng)當(dāng)配備1名專職工作人員，目前檔案管理人員明顯配備不足。在日常的工作中，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)及與其他檔案管理單位交流的機(jī)會(huì)也很少，工作中經(jīng)常有探索，有創(chuàng)造，無交流，檔案工作采用先前沿用下來的習(xí)慣進(jìn)行管理，檔案管理人員在自己的工作中摸石頭過河，缺少與其他檔案管理單位必要的溝通和交流。（3）檔案信息資源服務(wù)力度不夠。在實(shí)際工作中，檔案管理“重保管，輕利用”，只注重檔案的收集、整理、保管環(huán)節(jié)，忽視了檔案資源的開發(fā)利用。檔案信息資源開發(fā)利用服務(wù)力度不夠，檔案信息資源提供服務(wù)不主動(dòng)，沒能為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃提供數(shù)據(jù)參考。

摘要:

本文針對(duì)信管專業(yè)學(xué)生對(duì)純理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，在教學(xué)中為學(xué)生提前準(zhǔn)備好問題、案例等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本理論、新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。以增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:純理論課程;任務(wù)分配;自主學(xué)習(xí);講解分析

一、現(xiàn)狀

信管專業(yè)是集信息技術(shù)與企業(yè)管理于一體，實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的綜合性交叉學(xué)科［1］。我院信管專業(yè)開設(shè)信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理等課程。這類課程沒有實(shí)驗(yàn)，只有理論。如果教師上課只是依據(jù)教材講授理論知識(shí)，而又缺少與學(xué)生的溝通互動(dòng)，學(xué)生上課的興趣會(huì)越來越低，而教師的情緒也會(huì)受到很大的影響，這種負(fù)面情緒再度傳染給學(xué)生，必然會(huì)形成惡性循環(huán)，影響整個(gè)教學(xué)效果。鑒于這個(gè)問題，現(xiàn)給出我院信管專業(yè)12級(jí)信息資源管理課程教學(xué)過程中改革方法以探討。

二、給出問題，快速閱讀，解答問題

基礎(chǔ)理論章節(jié)的教學(xué)過程如圖1所示。教師在備課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問題，這些問題可以針對(duì)一章的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容提出，也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系給出。問題的設(shè)計(jì)要有代表性，要抓住核心。設(shè)計(jì)好問題后，在課堂上，先把問題公布給學(xué)生，學(xué)生再開始針對(duì)問題快速閱讀教材，分析問題，接著可以互相探討。當(dāng)學(xué)生探討之后，教師開始就一個(gè)個(gè)問題提問學(xué)生，學(xué)生回答完全正確，接著分析下一個(gè)問題;若答案錯(cuò)誤或不完善，教師對(duì)于該問題進(jìn)行更正或補(bǔ)充。教師最后就本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中對(duì)學(xué)生解決問題的能力要大力進(jìn)行肯定，以增強(qiáng)學(xué)生自信。在教學(xué)過程中學(xué)生完成了“信息資源過程管理”、“信息資源管理的法規(guī)”、“網(wǎng)絡(luò)信息資源配置管理與評(píng)價(jià)”、“信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化管理”、“政府信息資源管理”等內(nèi)容分析。

1閩臺(tái)高校信管專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式比較分析

1.1閩臺(tái)高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較分析

福建省本科高校信管專業(yè)布點(diǎn)于福州、廈門、泉州3個(gè)地區(qū)，每個(gè)地區(qū)各有3所，共9所高校，分別是福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建工程學(xué)院；廈門大學(xué)、集美大學(xué)、廈門理工學(xué)院；華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、仰恩大學(xué)。漳州師范學(xué)院原來有設(shè)該專業(yè)，于2010年始可能因就業(yè)等方面原因停止招生。臺(tái)灣的本科高校分成普通本科高校以及應(yīng)用型本科高校兩大類，科技大學(xué)屬于應(yīng)用型本科高校。部分科技大學(xué)設(shè)有碩士、博士點(diǎn),擁有成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。綜合考慮高校類型、辦學(xué)定位、資料收集情況以及我校與臺(tái)灣合作辦學(xué)情況，選取福建地區(qū)4所高校和臺(tái)灣地區(qū)4所高校,進(jìn)行本科人才培養(yǎng)模式比較研究。閩臺(tái)高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較如表1所示。由表可以看出，在臺(tái)灣高校中，資訊管理系是一個(gè)開設(shè)時(shí)間較早的專業(yè)，且專業(yè)均歸屬于管理學(xué)院。福建高校開設(shè)信管專業(yè)相對(duì)較晚，部分高校開辦專業(yè)較早，如1998年以前,華僑大學(xué)該專業(yè)時(shí)為管理信息系統(tǒng)專業(yè)；1995年仰恩大學(xué)開始招收經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的本科生，1999年更名為經(jīng)濟(jì)信息管理。然而，大陸信管專業(yè)歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院(工商管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院等），大部分院校沿用了國家規(guī)定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，少部分院校(如仰恩大學(xué)）做了些許改變，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要和學(xué)校的辦學(xué)定位做出具有學(xué)校辦學(xué)特色的獨(dú)特定位；在專業(yè)發(fā)展方向的設(shè)定上，各院校沒有明確的規(guī)定，人才的分類培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。然而臺(tái)灣高校以企業(yè)信息化作為社會(huì)需求來培養(yǎng)人才,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位確定了具有各校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，且臺(tái)灣高校注重“全人教育”i在專業(yè)方向的劃分上，各高校注重學(xué)校資訊管理系的辦學(xué)長(zhǎng)處，提出了不同于其他院校的特色發(fā)展方向：

(1)臺(tái)灣輔仁大學(xué)：產(chǎn)業(yè)企業(yè)資訊管理、企業(yè)e化與產(chǎn)業(yè)資訊系統(tǒng)整合、資訊科技應(yīng)用研究；

(2)龍華科技大學(xué)：網(wǎng)路管理與網(wǎng)路程式設(shè)計(jì)、軟件程式設(shè)計(jì)、資料庫系統(tǒng)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)電子化資訊整合應(yīng)用與管理；

(3)建國科技大學(xué)：電子商務(wù)程式設(shè)計(jì)與應(yīng)用、資料庫應(yīng)用與企業(yè)資源規(guī)劃、商業(yè)智慧系統(tǒng)分析；

(4)明新科技大學(xué)：資料庫規(guī)劃與管理、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)路系統(tǒng)管理、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃開發(fā)、系統(tǒng)分析與導(dǎo)人。由專業(yè)屬于交叉學(xué)科，由于福建省信管專業(yè)教師大多出身計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄實(shí)施以來，福建省各高校均在當(dāng)年將信管專業(yè)改為工學(xué)學(xué)位。信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是如何根據(jù)信息技術(shù)快速發(fā)展的特征和社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求特征，設(shè)定合適的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，找到合適的人才培養(yǎng)模式，突出各校信管專業(yè)的辦學(xué)特色，推進(jìn)人才培養(yǎng)改革的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展的不同需求和學(xué)校的辦學(xué)定位確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)長(zhǎng)處和教學(xué)側(cè)重確定專業(yè)發(fā)展方向，以企業(yè)信息化作為社會(huì)需求來培養(yǎng)人才。

摘要：信息組織課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多問題，本文從學(xué)生自身?xiàng)l件和社會(huì)對(duì)學(xué)生的技能要求出發(fā)，提出對(duì)信息　　　　組織課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式改革的措施，通過改革考試方式等方面的實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息組織；教學(xué)改革；實(shí)踐

信息組織課程是信管專業(yè)的核心課程，主要講述信息組織的原理、信息組織的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、信息組織的技術(shù)方法（分類法、主題法）、網(wǎng)絡(luò)信息資源組織及信息組織發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容。信息組織課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，以往的教學(xué)計(jì)劃幾乎沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不清楚學(xué)以何用，感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)效果并不理想。因此，信息組織課程的教學(xué)改革具有重要意義。

一、信息組織課程教學(xué)中存在的主要問題

1.基本以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

信息組織課程內(nèi)容涉及很多基本概念、理論和方法。例如，大部分教材對(duì)分類法、主題法、分類標(biāo)引、主題標(biāo)引、國內(nèi)外典型類表、詞表等傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的描述和加工進(jìn)行詳細(xì)介紹。部分教材側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字資源的信息組織，簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)分類法和主題法的基礎(chǔ)上，更多的篇幅則討論XML、元數(shù)據(jù)、MARC、數(shù)字圖書館等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源組織加工技術(shù)。目前，各大高校信管專業(yè)信息組織課程主要以理論教學(xué)為主，基本沒有安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生感到課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，對(duì)具體應(yīng)用沒有感性認(rèn)識(shí)，很難掌握和理解理論知識(shí)，因而學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教材缺乏實(shí)踐性，教學(xué)資源單一

一、《新編選礦概論》簡(jiǎn)述

《新編選礦概論》由魏德洲、高淑玲、劉文剛聯(lián)合編著，詳盡地介紹了礦石分選的基本概念及相關(guān)原理，以及采礦的主要設(shè)備和常見的分選工藝。整本書包含的理論知識(shí)基礎(chǔ)且全面，不但可以作為采礦工程、冶金工程、礦產(chǎn)加工等工程專業(yè)的課本教材，還可以作為相關(guān)技術(shù)人員的參考書籍，而書中所涉及到有關(guān)選礦、磨礦、磁選的理論知識(shí)，為想要從事或即將從事礦業(yè)工程及相關(guān)領(lǐng)域的工作人員普及了基本知識(shí)，同時(shí)也對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代礦業(yè)工程的發(fā)展與教育起到了理論推動(dòng)作用。

二、多媒體教育技術(shù)

多媒體教育技術(shù)是近些年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展所流行起來的一種新興的教學(xué)手段，教育工作者可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀、中控系統(tǒng)等數(shù)字媒體設(shè)備，再配合相關(guān)的教學(xué)軟件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、具有聲音甚至是活動(dòng)影像的教學(xué)環(huán)境。多媒體教育技術(shù)相較其他教育方式有著不同的特性，它是利用計(jì)算機(jī)為載體，集圖像功能、語音功能和視聽功能于一體，再結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作將上述幾種功能的信號(hào)都轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，這樣一來就能方便地對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、編輯、傳輸?shù)炔僮?。多媒體技術(shù)的特性，對(duì)教育工作來說意義重大。它突破了傳統(tǒng)的教育方式，通過課件的演示，將一些抽象難懂、枯燥無味卻又難以解釋的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用圖片、動(dòng)畫或者是視頻的表達(dá)，更直觀、形象地展示給學(xué)生，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。既能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還使授課方式變得輕松方便，節(jié)約了教師的板書時(shí)間，教學(xué)效率也得到提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的課本教學(xué)中，教師所涉及到的大多還是課本上的內(nèi)容，因?yàn)樵S多資料不便于攜帶，且難以展示。但是在多媒體教學(xué)中，一切有用的資料都能在課件中得以體現(xiàn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最前沿的資訊。多媒體教育技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)方法，多媒體教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)引起傳統(tǒng)的教育思想、教育體制的巨大變革。

三、結(jié)合多媒體教育技術(shù)的礦業(yè)工程

大數(shù)據(jù)時(shí)代講求萬物的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)的獲取與利用，誰掌握了優(yōu)秀的信息資源，誰就能成為創(chuàng)新發(fā)展的先行者。所以在礦業(yè)工程教學(xué)中引用多媒體教育技術(shù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的腳步，為以后的專業(yè)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。而根據(jù)礦業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，多媒體教育可以從以下幾個(gè)方面展開。（一）豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。礦業(yè)工程作為一級(jí)學(xué)科，它不但包括了采礦工程、礦物加工工程等二級(jí)學(xué)科，甚至還與土木工程、能源工程、機(jī)械工程、冶金工程、材料科學(xué)等專業(yè)密切相關(guān)，所以它涉及的知識(shí)面十分廣闊，需要許多的資料作為背景支撐。這時(shí)多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了，我們可以將所有需要的知識(shí)材料都插入多媒體課件中或是制作成文檔，既豐富又全面，不但能儲(chǔ)存大量的數(shù)據(jù)，而且還能隨時(shí)隨地方便地將它傳輸、表達(dá)出來。（二）直觀形象的表達(dá)。礦業(yè)工程的許多專業(yè)知識(shí)復(fù)雜且枯燥，如果僅用文字來講解說明，學(xué)生不但難以理解還反而會(huì)失去繼續(xù)探索的興趣。這時(shí)，多媒體教育技術(shù)的圖像和影音功能就得以體現(xiàn)了，將一些直觀的圖片插入知識(shí)的講解過程，或是把復(fù)雜的過程原理制作成簡(jiǎn)易的動(dòng)畫等等；而作為工程類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)操作對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要，但由于教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件限制，并不是所有實(shí)驗(yàn)都能讓同學(xué)們親自參與，所以對(duì)于不能現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)，可以采用播放實(shí)驗(yàn)教程視頻的方式。這些對(duì)多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)我們的教學(xué)過程都產(chǎn)生極大的幫助，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。（三）結(jié)合實(shí)時(shí)資訊。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)的發(fā)展日新月異，如果稍不注意就會(huì)被前進(jìn)的浪潮所擊退，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，把與礦業(yè)工程相關(guān)的社會(huì)發(fā)展時(shí)訊融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)展接軌，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)事來理解、分析問題。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是百利而無一害的，偶爾也會(huì)有濫用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)性不夠，或者是教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法很好地使用現(xiàn)代科技等等一些問題的產(chǎn)生。但是對(duì)于礦業(yè)工程來說，多媒體教育技術(shù)利遠(yuǎn)大于弊，且在大數(shù)據(jù)的建設(shè)下，我們的現(xiàn)代教育領(lǐng)域也要緊跟時(shí)代步伐，教師也需要提高自身素質(zhì)去適應(yīng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及平衡多媒體技術(shù)在課堂中的作用，突顯出多媒體教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)礦業(yè)工程的教學(xué)發(fā)展。

作者：馮麗娜 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院