體育基礎理論全文(5篇)

一、隨著改革開放的深化和包括基礎教育在內的教育改革向縱深發(fā)展

基礎教育對教師的師德、文化素質、學科水平和教學能力的要求越來越高，對師范教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國大量基礎教育師資靠地方師范院校來培養(yǎng)。這個意義上，地方師范院校是基礎教育改革和發(fā)展的主力軍。地方師范院校，應站在歷史的新高度，從教師教育改革的重點、目標和戰(zhàn)略定位的高度，思考和探索如何提高教師的培養(yǎng)質量，使體育教育專業(yè)更好地適應未來職業(yè)的要求。地方高等師范院校體育教育專業(yè)，主要培養(yǎng)為地區(qū)基礎教育服務的體育師資。體育教育人才培養(yǎng)模式改革，本質上是教師教育及其培養(yǎng)模式的改革。就教師教育而言，體育教育專業(yè)大學生除了一般的專業(yè)技能外，還應有深厚的學科理論基礎和人文素養(yǎng)。無論是從基礎教育改革還是教師自身發(fā)展的潛能來看，體育教師綜合人文素質的提高應比專業(yè)技能的提升更為重要。所以，應從師范生綜合素質培養(yǎng)改革著手，建立融師范性、學科性、應用性、復合型的人才培養(yǎng)模式，改革和探索體育教育人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑和方法。基礎教育的師資的培養(yǎng)，學生除了應有深厚的學科理論基礎和專業(yè)技能之外，作為教師，還應有深厚的人文素養(yǎng)。針對地方師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結合我國教育體制和機制以及改革發(fā)展趨勢，以提高體育教育專業(yè)大程體系，科學和人文素質培養(yǎng)并重，校內外一體的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質量的改革思路。

（一）優(yōu)化課程體系

增加人文科學板塊，特別是有利于跨學科和人文綜合素質提升的課程針對體育教育專業(yè)應用性和技能型的特點，進一步優(yōu)化課程體系，強化綜合素質培養(yǎng)；在通識教育中適當增加師范院校體育專業(yè)人文學科特別是大學語文、體育美學和藝術欣賞類的人文科學課程，完善學生的知識結構，提高學生的綜合文化素質。

（二）進一步明確教師教育為導向的人才培養(yǎng)目標

實現(xiàn)與基礎教育的無縫對接以面向基礎教育改革、適應新時期需要的體育師資為目標，構建了融學科性、專業(yè)性、實踐性和人文性為一體的人才培養(yǎng)模式；強化學科基礎理論和專業(yè)術科之外的人文教育，構建“基礎理論與應用實踐并進，師范教育與專業(yè)技能相融，專業(yè)教育與素質教育一體，自主學習與社會實踐并舉”一體的人才培養(yǎng)機制。特別要強化與基礎教育新課改關聯(lián)的選修課，聘請一線優(yōu)秀教師到學校為學生進行專題講座和專項培訓；加大實習改革力度，適當延長實習時間，使人才培養(yǎng)和基礎教育實行無縫對接。

（三）全面推進體育專業(yè)教育中的通識教育

【摘要】學生對于體育的觀念越來越薄弱，在一定程度上導致學生對于體育學習失去興趣，宣傳體育的基本意義是目前的重點。

【關鍵詞】體育教育；影響因素；體育的意義

隨著社會的不斷發(fā)展體育教學也逐漸在發(fā)展，但是體育教學中也存在認識上的誤區(qū)和相應的影響，如何消滅這些誤區(qū)是現(xiàn)在體育教育工作者進行的主要責任。

一、體育教育存在的問題分析

1.對于體育本質及概念的認識不徹底。

體育剛剛進入我國的時候人們就接受了它“公平競爭、團結合作”的競爭理念，但是當時我國傳統(tǒng)文化的思想根深蒂固，不完全認識到體育精神的人大有人在，甚至是還存在著偏見。分析其主要原因無非是人們對于體育的本質和概念認識不夠徹底，對于體育的了解也還是停留在將體育競技等同于比賽，把競技看成是體育的核心，最終的勝負這才是體育。體育教育得不到相應的重視導致學生的體育觀念越來越薄弱，學校體育教學成效也不理想，所以在一定程度上導致學生對于體育學習失去興趣，學校在對學生進行體育教學的時候要盡可能的讓學生了解體育的本質，什么才是真正的體育。

2.體育運動逐漸趨向娛樂化。

摘要:該文采用文獻資料法、調查法、專家訪談法、邏輯推理法,分析了高職院校學前教育專業(yè)學生體育教學內容現(xiàn)狀與改革設計,得出高職院校學前教育專業(yè)學生所需體育知識、能力與素質結構要體現(xiàn)的職業(yè)性與發(fā)展性;重基礎、突重點、強自主,有針對性地設計體育理論知識、運動技能與技能實踐教學內容是其體育教學內容改革的主要方向,是實現(xiàn)學生身心健康與職業(yè)技能同步提升,確保學生健康成長與成才的基礎。

關鍵詞:高職院校；學前教育；體育教學

高等職業(yè)技術學院(簡稱“高職院?！?學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標的具有特定職業(yè)導向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師,他們不僅擔負著傳授幼兒文化知識與生活技能的責任,而且還是幼兒參與體育學習與鍛煉的指導老師,心系幼兒的身心健康成長。幼兒園教師掌握相應的體育知識與技能,是保證其科學指導幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)需求為導向,以其需要掌握的體育知識與技能為主要切入點,結合其體育教學內容的現(xiàn)狀,提出其體育教學內容改革的整體思路。

1高職院校學前教育專業(yè)學生所需體育知識與能力構成

1.1體育與健康基礎理論知識

高職院校學前教育專業(yè)學生無論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎理論知識,都具有舉足輕重的作用。高職院校學前教育專業(yè)學生應了解、熟悉體育與健康基礎理論知識包括:一是體育與運動文化有關的知識,如田徑、籃球、排球、運動會等項目的文化知識,競賽規(guī)則、體育欣賞等;二是體育與健康有關的知識,包括健身安全知識、科學鍛煉方法等。高職院校學前教育專業(yè)學生在體育與健康基礎理論知識學習過程中,要注重知識的基礎性與實用性,多結合幼兒的身心發(fā)展特點理解相應的知識,重視知識的實踐應用。

1.2體育運動技術實踐能力

起源于印度，風靡于全球的瑜伽（yoga），同樣也流行于中國。隨著人們生活水平的不斷提高，在愈發(fā)追求身心健康的背景下，瑜伽及與之相關的產(chǎn)業(yè)也逐漸興起。然而，與瑜伽運動在我國蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象相比，瑜伽學術研究卻相對滯后，我國瑜伽研究現(xiàn)狀水平和發(fā)展趨勢并不清晰。針對某一領域進行文獻分析和述評，可以從宏觀上掌握其研究進展。近年來，已有學者對瑜伽研究進行了相關綜述，包括高校瑜伽課程研究綜述［1－2］，瑜伽防治疾病研究綜述［3－4］等。但是，現(xiàn)有綜述多集中在某一特殊領域，無法從整體上把握研究進展。付江平［5］對國內瑜伽研究進行了綜述，但文獻來源僅局限在體育類核心期刊。劉蘭娟等［6］通過運用CiteSpace軟件對國際瑜伽研究文獻進行統(tǒng)計分析，比較系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出當前國際瑜伽研究現(xiàn)狀和熱點。目前，關于我國瑜伽整體研究的綜述仍是一個空白。本文借助相關統(tǒng)計軟件，基于1998—2016年CSSCI檢索文獻，通過數(shù)據(jù)和內容分析，試圖對當前我國瑜伽學術研究進行整體認識和把握，以期為未來研究提供一定參考借鑒。

1資料來源與研究框架

11資料來源

中文社會科學引文索引（英文全稱ChineseSocialSciencesCitationIndex，簡稱CSSCI），是由南京大學中國社會科學研究評價中心開發(fā)研制的數(shù)據(jù)庫，也是被國家推廣、社會認可的人文社科評價體系。發(fā)表在CSSCI上的論文具有規(guī)范性、代表性、高水平等特點，基本上能夠反映某個學科的研究水平。本文選擇CSSCI數(shù)據(jù)庫為檢索來源，以主題為檢索式，以“瑜伽”作為檢索詞進行精確檢索（檢索范圍截至2016年12月31日）；在初步檢索的基礎上，刪除書評、新聞、人物專訪等不符合研究標準的文獻，共得到有效檢索文獻104篇作為研究樣本。

12研究框架

為系統(tǒng)、全面地了解我國瑜伽研究情況，在有效檢索文獻樣本的基礎上，以NoteExpress為文獻處理工具，以Excel為文獻統(tǒng)計工具，采用期刊分析（時間分析、刊物分析）、文獻分析（內容分析、方法分析）、作者分析（學科分析、地域分析）進行研究。

2分析過程與研究結果

1.體育師范專業(yè)學生教學技能評價體系構建

體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評價包括教師基礎技能評價和專業(yè)技能評價。

1.1體育師范專業(yè)教師基礎技能評價體系

教師職業(yè)技能是教師運用教育理論知識和各種教學手段完成教育、教學任務所必備的本領，教師基礎技能評價內容有:教師儀表風范評價、教學組織技能評價、普通話與口語能力評價、教師常用文體寫作能力評價、書寫技能評價、班主任工作技能評價、教學研究能力評價等。 

1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評價體系

專業(yè)技能評價有身體素質評價和專項技能評價。

1.2.1身體素質評價