數(shù)學啟蒙教學全文(5篇)

【摘要】客觀來講，數(shù)學教育正式開展是從小學一年級開始的，幼兒階段的數(shù)學學習只是前期準備階段，并不規(guī)范、系統(tǒng)。因此，一年級小學數(shù)學教師要針對啟蒙教育的一般要求組織一年級數(shù)學教學，為數(shù)學教育開個好頭。本文將從組織趣味性教學活動，保護小學生的積極學習心理；組織理論與實踐相統(tǒng)一的數(shù)學活動，培養(yǎng)小學生的應用意識；組織習慣養(yǎng)成教育，為小學生的未來學習做好準備三個角度分析一年級小學數(shù)學教師應該如何組織啟蒙教育活動。

【關鍵詞】小學數(shù)學；一年級；啟蒙教育；組織策略

一、組織趣味性教學活動

趣味性教學活動是為了保護小學生的積極學習心理所設計的一個教學策略，是一年級小學數(shù)學啟蒙教育活動的基本組成部分。一年級小學生剛剛進入小學學校階段，難以適應規(guī)范的課堂紀律要求與大量的課堂學習任務。而且，一年級小學生還存在大量的幼兒認知特性，好動、愛玩，很難在45分鐘的課堂教學周期內(nèi)一直保持高度集中的注意力。因此，小學數(shù)學教師可以借助游戲、故事、音樂等趣味性資源輔助課堂教學。就如在“1-5的認識和加減法”一課教學中，我就設計了一個“紙牌加減法”游戲，即小學生以3人為一組，每個學生分別在不同的紙牌匯總出抽取相關紙牌，根據(jù)每個紙牌上的數(shù)字與加減法符號自主完成數(shù)學計算。如果學生在一分鐘計算活動中出現(xiàn)解題錯誤，則失去比賽資格；反之，如果學生能夠一直做出正確解答，那么最終在一分鐘內(nèi)解題數(shù)量最多的小組獲勝，可得到一朵小紅花的獎勵。這個游戲活動很好地激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，使其積極探究了1-5的數(shù)字認識與加減法算法。

二、組織理論與實踐相統(tǒng)一的數(shù)學活動

傳統(tǒng)的“應試教育”所造成的最為嚴重的后果之一便是小學生難以將現(xiàn)實需求與數(shù)學理論結(jié)合起來，缺乏數(shù)學建模思想，不能靈活應用，使得數(shù)學教育單純淪為應試活動。新課改認為，知行結(jié)合教學活動十分重要，因為學校教育的本質(zhì)是為了讓學生更好的生活。因此，小學數(shù)學教師要組織理論與實踐相統(tǒng)一的數(shù)學活動，鼓勵學生多應用、多實踐，使其在“做中學”活動中穩(wěn)步提升自己的數(shù)學能力。就如在“認識鐘表”一課教學中，我就鼓勵本班學生在家庭生活中應用鐘表時間來記錄自己的一日活動，由此記錄自己的課外活動安排與作息規(guī)律。這個數(shù)學實踐活動不僅可以很好地訓練小學生應用鐘表知識的能力，還可以很好地優(yōu)化小學生的作息時間安排，使其懂得珍惜時間、合理安排個人生活。然后，在下一節(jié)數(shù)學課上，我會讓小學生們自主展示個人活動時間表，擴大學生的交流與分享范圍，希望學生們可以主動分享自己是如何調(diào)節(jié)娛樂與學習安排的。

三、組織習慣養(yǎng)成教育

一、對學生進行良好的科學素養(yǎng)教育

科學素養(yǎng)是一個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，尤其是現(xiàn)代社會，科技發(fā)達，人也愈來愈變得浮躁，再加上我們部分教師對素質(zhì)教育的片面理解，課堂上層出不窮的花哨表演更助推了學生的不良習慣，他們學習和對待事物的態(tài)度也變得急功近利。為此，我認為在數(shù)學課堂上適時對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為必要。如在一些計算題訓練中，有些學生往往會因為對小數(shù)點的粗心而鬧出很多笑話，教師此時要抓住學生的錯誤之處，強化教育，從而培養(yǎng)他們良好的科學品質(zhì)。記得在教學比例尺的知識時，我給學生編制了這樣一題：“在比例尺是1∶1000的地圖上，量得張明同學的家離學校的距離是60厘米，他的家距離學校實際距離是多少？”班級頓時活躍了起來，此時，我讓一個馬大哈同學上臺板演，結(jié)果他將結(jié)果算成了6000米。對此，我首先并沒有讓大家去分析他錯在哪里，而是讓大家來想象一下6000米是多元，是多少里？此時，同學們紛紛發(fā)言，有的說“：你什么時候給張明搬家了，人家就住在學校西邊大概一里多一點的地方?！庇械谋г沟溃骸按中拇笠猓质切?shù)點讓你犯傻了吧?！睘榱司徍驼n堂氣氛，給他找回自信，我幽默地說：“假如我們國家的科研工作者都這么粗心大意，那我們的‘神七’、‘神八’指不定都落在美國了？！”聽了我的話，學生們一個個笑前仰后合，在純真燦爛的笑容中，他們理解了粗心會出大錯，粗心會造成可怕的后果，從而產(chǎn)生了克服粗心大意壞習慣的強烈愿望。

二、對學生滲透辯證唯物主義思想的啟蒙教育

辯證唯物主義思想是我們觀察、分析周圍客觀世界，科學評價事物的基本思想。數(shù)學學科，教師要契合教學內(nèi)容，讓學生理解知識的產(chǎn)生過程，知識的前因后果以及獲取知識的方法，從而全面客觀的認識真理。如對等腰三角形的性質(zhì)、平行四邊形、矩形、菱形、正方形等內(nèi)容的教學，我讓學生動手實踐，通過剪、折、實驗，自主驗證，探究獲取結(jié)論，體會“實踐中才能獲取真理”的道理。再如，對正數(shù)與負數(shù)、乘方與開方的教學中，對學生進行“對立統(tǒng)一”思想的教育。借助教材中整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，加、減、乘、除等的知識，向?qū)W生滲透萬物之間是相互聯(lián)系，相互滲透，彼此依存的等。數(shù)學學科，其間充滿辯證的觀點與事例可謂俯拾皆是，教師要將其梳理整合，適時升華，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育。四、對學生進行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)的一部分，也是我們德育工作的重要組成。我國每一項創(chuàng)新發(fā)明都離不開創(chuàng)新，因此，在數(shù)學教學中，適時對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)的滲透尤為必要，如在教學“三角函數(shù)”的應用時，給學生出示有關計算距離、航海判斷等問題；在教學“一元二次方程”的應用時，向?qū)W生出示求解增長率等問題，讓學生先思考如何解決問題，然后師生共同結(jié)合實際，通過富有新意的途徑解決問題，啟迪學生另辟蹊徑，富有新意的解決問題，為學生獨特的思維喝彩，從而鼓勵學生創(chuàng)新，讓他們體驗創(chuàng)新帶來的樂趣。

事實上，學生良好的個人素養(yǎng)啟蒙教育包括諸多方面，數(shù)學學科，不僅對學生的智力素養(yǎng)有著特殊的要求，其中更是富含德育教育的資源，我們教師在平時的教學中，切忌將數(shù)學教學演繹成枯燥乏味的數(shù)字、符號、公式的教學，讓數(shù)學課堂成為機械訓練的所在，而與此相輔相成的，在數(shù)學教學中滲透德育品質(zhì)的教育，一些良好的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對學生的成長具有重要的影響，更可助推學生的數(shù)學學習，因此，我們廣大數(shù)學教師一定要將德育教育與知識傳授、技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正使數(shù)學教學成為既培智、又育人的舞臺。

作者：劉莉 單位：江蘇省淮安市白鷺湖中學

第一篇：幼兒舞蹈啟蒙教育新理念研究

摘要:本文對幼兒舞蹈啟蒙教育新理念進行了分析與闡述,希望為幼兒舞蹈啟蒙教育效率提升提供相應合理化建議。

關鍵詞:幼兒舞蹈；啟蒙教育；新理念；分析

大眾群體生活水平提升的同時,幼兒舞蹈啟蒙教育工作受到高度重視,但是當前教學環(huán)節(jié)中仍舊存在諸多弊端與不足,仍未形成較為正規(guī)的幼兒舞蹈啟蒙教育結(jié)構(gòu)體系。需知,幼兒本體具備自身發(fā)展特點和對應自身發(fā)展規(guī)律等,所以幼兒舞蹈啟蒙教育過程中的教學安排不僅僅是進行成人舞蹈訓練模式簡化,而應該抓住舞蹈本質(zhì)意義和舞蹈本質(zhì)特性,從實際角度出發(fā),創(chuàng)新幼兒舞蹈啟蒙教育理念,提升教學質(zhì)量與教學效率。

1必要性分析

通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,現(xiàn)下家長對幼兒藝術教育高度重視,幼兒園和社會藝術教育部門均進行了幼兒舞蹈班創(chuàng)設,舞蹈啟蒙教育年齡被提升,之前7歲可進行舞蹈啟蒙,現(xiàn)4一5歲兒童即可進行舞蹈啟蒙,幼兒走路未穩(wěn)便被強迫進行舞蹈學習,此種狀況出現(xiàn)必將帶來諸多嚴重后果,我們應對幼兒生理特點和幼兒心理特點加以了解,創(chuàng)新舞蹈啟蒙教育模式,摒棄殘忍重復切l(wèi)練模式與單一枯燥化訓練模式,營造愉快學習氛圍,保留舞蹈靈性本質(zhì)與舞蹈藝術性本質(zhì)。

2幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念模式要點分析

摘要：低年級應用題教學應根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，適時滲透。老師正確引導，突破難點，鞏固重點，加強基礎訓練，做好應用題的啟蒙教學。

關鍵詞：動手動口；感性認識；基本結(jié)構(gòu)；對比練習

應用題教學對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力有獨特的作用。根據(jù)低年級學生的年齡特征，凸顯學生主體性，老師正確引導，突破難點，鞏固重點、加強基礎訓練，做好應用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實例談談個人的做法。

一、重視動手，動口相結(jié)合，加強感性認識，突破教學難點

實踐證明，在數(shù)學教學上讓學生動手擺一擺、說一說，極大地調(diào)動了學生的積極性，既符合小學生身心特點和任職規(guī)律，又是學生構(gòu)建新知識和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應用題》我的設想是：為學生創(chuàng)設一個操作環(huán)境，讓學生在操作活動中啟迪思維，培養(yǎng)實踐能力和探究精神。通過觀察，說想法———同桌說、個別說、集體說。在加強說的訓練中，學生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達到知識的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請學生從學具盒中拿出4個△放在桌面的左邊，拿2個放在右邊，老師同時在黑板上示意，對有困難的學生給予指導幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個△？（3）在讓學生把左邊的去掉，放回學具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來。2.說一說（1）說過程：個體嘗試說不夠連貫互相說補充、個體再嘗試老師評判并復述（桌上有6個△，去掉4個△，還剩幾個△）。（2）說想法：因為是去掉了4個，所以用減法計算，是從6個里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個△，最后口答。

二、鞏固重點，加強基礎訓練

1.基本結(jié)構(gòu)訓練通過增加條件或問題把班題目補充完整，再解答。如給出：“學校有24個籃球、8個排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會提出：“籃球和排球一共有幾個”“籃球比排球多幾個？”“排球比籃球少幾個？”這樣的練習既豐富了學生的數(shù)學語言，又激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。再如：“小明有，藍鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時學生判斷藍紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添條件就是所求問題，這道題就沒有實際意義，因此，必須填“藍鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學生的思維更深入一步，去思考反敘題的關鍵句：藍鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍比紅多，藍鉛筆一定多于10支。通過補充必要條件，促使學生積極思考題中的數(shù)量關系，在分析和思考過程中選擇正確的解題方法，促進學生思維的拓展。2.新舊知識對比訓練在新授時，老師進行新舊知識的對比，讓學生找出其相同點和不同點。如：（1）一年級有84人，二年級比一年級多9人，二年級有多少人？（2）一年級有84人，比二年級多9人，二年級有多少人？對比后找到相同點：“一年級有84人”“二年級有多少人？”不同點：“比”字句的敘述順序不同，用加法計算{84-9=75（人）}第二題是新學內(nèi)容，是反敘題，用減法計算{84-9=75（人）}。這樣的對比訓練，既可以提高學生學習興趣，掌握簡單應用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關系，又使學生思維得到發(fā)展。3.語言和思維訓練提高學生數(shù)學語言表達能力，是幫助學生能夠正確分析，解答應用題的必要手段之一。我設計這樣一道應用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導學生分析線段圖中的數(shù)量關系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過說的訓練，既可打破應用題的分類界限，又可訓練學生的語言表達能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓練。用“80-57”編一道應用題，不但要編出來“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應用題，同時還應編出“求一個加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個數(shù)多幾”的多種應用題。解決問題教學是以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。解決問題的教學有利于培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學知識及技能，并掌握解決問題的思想和方法。綜上所述，低年級應用題教學要根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，適時滲透。通過學習，使其初步掌握解答應用題的一些方法。與此同時，還應重視學習心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與學習，從而提高教學效率。

摘要：在素質(zhì)教育的體制改革背景下，小學階段的數(shù)學教學強調(diào)學生的學習興趣和獨立思考的能力，在啟蒙教育中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教學是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的學習過程，教師應創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，加強數(shù)學理論知識與小學生的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提高數(shù)學課堂的教學效率，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和邏輯思維習慣，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，為小學生未來終身學習發(fā)展奠定良好的基礎。本文通過分析獨立思考能力的重要性和意義，探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的可實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；培養(yǎng)策略

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在小學數(shù)學教學中，教師在教會學生基本的數(shù)學理論知識外，積極把握學生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律，加強學生自身獨立思考和自主學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學階段的數(shù)學啟蒙教學，促進學生的未來健康成長。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性和意義

（一）小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

小學階段的學生處于形象認知階段，對周圍的事物充滿好奇心，小學數(shù)學的啟蒙教育對學生的智力開發(fā)有著非常關鍵的作用。小學生學習習慣的養(yǎng)成會影響理論知識的學習效率和運用效果，影響終身學習的發(fā)展。因此，小學階段的數(shù)學教學在小學生成長過程中處于關鍵的地位。教師在小學數(shù)學教小學中，應夯實學生的數(shù)學理論基礎，并在此基礎上培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并通過合理地分析問題，運用合理的數(shù)學知識，自主探究問題的解決途徑，促進學生的創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，學生因缺乏基本的學習方法和思維能力，導致在學習過程中過度依賴教師的講解，遇到問題時立刻向教師尋找?guī)椭?，缺乏科學探究的精神和獨立思考的能力。因此，在實際教學中，小學數(shù)學教師應采用多元化的教學方法，吸引小學生的課堂注意力，加強學生對課堂的參與度，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，引導學生進行自主思考，逐漸培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。

（二）小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義