少兒繪畫教學全文(5篇)

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

1.評價模式單一

很多美術(shù)教師在點評少兒的美術(shù)作品時，一般都是采用現(xiàn)場評估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進行對比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評價的內(nèi)容都是針對所學習的美術(shù)知識以及繪畫技能，對于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價值觀、學習的進程、學習的具體方法卻較為忽視，與此同時還缺少對美術(shù)教師教學的藝術(shù)性以及實踐性的有效評價。這些都嚴重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

2.教學方法呆滯

當前形勢下，少兒美術(shù)教育的教學方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因為這種美術(shù)教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

摘要：在當代繪畫藝術(shù)教育中，運用綜合材料的創(chuàng)作觀念越來越強，綜合材料作為媒介被廣泛應(yīng)用于各個創(chuàng)作領(lǐng)域。因此，在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料是時代所趨，也是孩子積極探索繪畫藝術(shù)方向的一個重要媒介。本文通過綜合材料在少兒美術(shù)教育中的實際運用，探索綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用。綜合材料運用于少兒美術(shù)教育中，能夠很好地被少兒接受和積極運用，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在材料的豐富性、實踐性、創(chuàng)造性等方面。

關(guān)鍵詞：綜合材料；創(chuàng)新性；少兒美術(shù)教育

1綜合材料繪畫的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫形式豐富多樣，運用在各個藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，形成了不同的姿態(tài)。相對于傳統(tǒng)的繪畫，綜合材料繪畫形式更為豐富、表現(xiàn)力更強、更能沖擊人的感官視覺，在創(chuàng)作過程中并不是單一技法的表現(xiàn)，而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫方式作為主要教學內(nèi)容，提到房子都是三角頂方形身，可這并不是學生本身的思維創(chuàng)新，這種觀念下的教學往往是臨摹，而臨摹會剝奪學生觀察的過程、減少學生探索表現(xiàn)方法的動力、禁錮學生對事物的認知和想象力的發(fā)展，而學生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學習美術(shù)的目的不是使他們畫什么像什么，而是通過學習美術(shù)，提高動手動腦能力，對繪畫創(chuàng)作有更深刻的認知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫的興趣，比起單一的用紙筆繪畫，他們更喜歡運用各式各樣的材料，他們會有目的地選擇不同的材料完成他們的作品，喜歡把不同的材料進行組合、堆砌、拼合等，通過作品來表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中，這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法，同時也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點

2.1豐富性

材料是繪畫語言中的一部分，以多種材料作為媒介，可以促進繪畫藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中，除了傳統(tǒng)的繪畫教育方式之外，融入綜合材料的兒童繪畫教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學習美術(shù)沒有固定思維，不需要規(guī)則，多樣的材料能夠給少兒的繪畫提供更多的選擇，提高少兒繪畫的興趣。

隨著基礎(chǔ)課程的改革，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化，各種興趣班也變的琳瑯滿目。兒童繪畫的學習越來越受到大家的重視。市場也越來越廣闊，但由于競爭的壓力，繪畫的形式也越來越多樣。但是，很少有人把國畫作為系統(tǒng)的兒童繪畫形式，作為一門課程來教授給大家。其中，有很多的原因阻礙著它的發(fā)展。

一、少兒美術(shù)國畫中存在的問題

1）最基本的就是繪畫材料的特殊性。國畫的學習需要用到毛筆，墨，宣紙，但是在市場，如果不是專業(yè)學習國畫的人，這些是不被大家所熟知的。不像蠟筆，彩鉛筆，水彩筆這樣的普遍存在。

2）繪畫形式需要一定的技巧。特別是關(guān)于毛筆的使用，中國的書法是一種古老而且富有生命力的藝術(shù)門類。中國自古就有“書畫同源”的說法，繪畫時更講究書法用筆特別是中鋒側(cè)鋒的使用，并借助墨色的濃淡干濕發(fā)揮出來。書法的學習是國畫學習的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于毛筆的使用出現(xiàn)了文化的斷層，這也是學習中國畫困難的一個重要元素。

3）兒童課程的不成熟。目前，在我所接觸的國畫的學習里，很少有完整的少兒國畫的課程體系，很多情況下老師自主組織課程，根據(jù)自己所學以及班里學生的情況來編寫本節(jié)課的教授課程，對于課程沒有長遠的安排。特別是課程本身的不完善，沒有系統(tǒng)教材。這也是教師看起來能力不足的一個主要原因，教師是可以進行培訓的，但是課程本身的不理想是直接影響整個國畫學習的繪畫效果的。所以，對于少兒國畫的教授來說更是一個大的挑戰(zhàn)。

二、少兒美術(shù)國畫關(guān)于存在的問題提出的建議

面對這些問題，由于時代的發(fā)展是可以進行改進的，從而完全適應(yīng)這個時代的發(fā)展潮流，第一個問題就是筆墨紙硯的要求，最應(yīng)該解決的就是宣紙的靈活使用。使宣紙更加的簡捷化，于是可以把冊頁引用到這里，根據(jù)學時裝訂成冊，這樣學生每節(jié)課就可以有一張裝裱好的國畫。從而可以增加學生的信心。第二個要解決的問題是關(guān)于毛筆的使用，可以增加一些相關(guān)的課程，如：書法課以及線描課這樣可以不斷提高學生們的基本功。這些課程相應(yīng)的穿插避免了學習的單調(diào)。孩子們還可以多掌握一門技能。第三個就是兒童課程的標準化以及專業(yè)化。根據(jù)不同的年齡段以及學時編撰相應(yīng)的教材，可以在中小學的學習中增加相應(yīng)的興趣課程。少兒國畫的學習必不可少的就是對于前輩繪畫作品的臨摹。中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們早已達到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是學習中國畫的一條途徑，但對六、七歲的孩子來說，難度要求不要過高，不然，容易挫傷少兒的學習積極性，使他們望而生畏。所以對少兒中國畫教學從實際出發(fā)，在選擇教育上，既要按程式，學習傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，要符合兒童發(fā)展的身心規(guī)律，可以讓兒童在學習的過程中明白國畫的魅力。像是齊白石老先生的花鳥就是非常適合現(xiàn)在的少兒來學習。除了臨摹，在學生掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，應(yīng)注重引導學生關(guān)于快速的速寫、寫生、默寫訓練，經(jīng)常進行想象畫、命題畫、詩配畫、繪畫日記等創(chuàng)作的訓練；來提高學生實踐與創(chuàng)造的能力。每當學生完成一幅作品后，教師應(yīng)找出他們的閃光點，給予正確的評價與鼓勵，提倡多畫、巧畫、大膽想象、勇于實踐；讓他們用自己的心與手中的筆，來真實的表達屬于他們自己的自由天地，這樣新的學習方式定會結(jié)出豐碩的果實。增加了孩子們的學習積極性。第四，增加教師的素養(yǎng)。教師要關(guān)心和尊重傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)少兒對本民族藝術(shù)的興趣和愛好。就國畫教學來說，為達到這一目的，教師本身對國畫藝術(shù)要有一定的理解和欣賞能力，并要掌握基本的水墨技法和豐富的教學經(jīng)驗。作為一名少兒國畫教師不僅要學會欣賞美、創(chuàng)造美，還要學會傳播美。

摘要：少兒美術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點，是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵，但經(jīng)過長期實踐工作得知，現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育帶有明顯的成人化傾向，并不利于少兒全面發(fā)展，同時也降低了少兒學習美術(shù)的興趣。針對這種情況，本文將從導致少兒美術(shù)教育成人化傾向的原因入手，研究做好少兒美術(shù)教育的方式方法。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育；成人化；傾向

新課改以后要求教育要注重學生的全面發(fā)展，尤其是少兒教育要以培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)造能力為主。然而，少兒美術(shù)教育卻存在明顯的成人化傾向，無論是教師還是家長都對少兒繪畫提出了要符合成人思維的要求，導致少兒美術(shù)創(chuàng)新能力下降，少兒也逐漸失去了對美術(shù)的學習興趣，因此有必要找出導致這種情況產(chǎn)生的原因，并采取有效措施加以解決。

一、導致少兒美術(shù)教育中的成人化傾向原因

1、社會與家長的認識存在誤差

通過與少兒交談得知，真正由于自己喜歡美術(shù)而學習的學生很少，多數(shù)都是家長認為孩子應(yīng)該學習美術(shù)強迫孩子來學習的，這樣就導致少兒美術(shù)教學質(zhì)量不高，學生不是出于自愿也就不認真學習。之所以家長要求孩子學習美術(shù)實際上是為了滿足的自己的虛榮心理，讓別人認為自己的孩子多才多藝，并借孩子的作品向他人炫耀[1]。同時，在學生的作品中可以明顯看出成人思維的影響，很多美術(shù)作品過于成熟，與學生實際年齡并不相符，這也是家長與社會對學生影響的結(jié)果，家長與社會認為只有符合實際的作品才能獲得他人的認可，社會上的比賽也是這樣來要求少兒美術(shù)作品的，這樣就導致少兒美術(shù)作品帶有成人化傾向。

2、少兒美術(shù)教師素質(zhì)差

【摘要】隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國外教育思想的涌入，導致我國少兒美術(shù)教育發(fā)生了質(zhì)的變化。在此背景下，中國教育需要吸取全新的思想觀念，還要探索符合中國國情的美術(shù)教育方法，既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育化的開放性、尊重個體差異性。筆者基于少兒美術(shù)教育的特點，針對我國現(xiàn)行少兒美術(shù)教育中存在的不足進行分析，提出相應(yīng)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強對藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴格執(zhí)行課程計劃，按照《義務(wù)教育課程實驗方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學質(zhì)量落實到教學之中，從而適應(yīng)社會需求。少兒美術(shù)教育是實施美育的重要內(nèi)容和有效切入點。而當前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓機構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進行良好的美育訓練，能達到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會對綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學習階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學生對藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進行向外拓展的重要手段。