啟發(fā)性教育全文(5篇)

1幼兒教育的特點

由于心理發(fā)展的不完善，幼兒的注意力集中時間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，這樣才能夠增強教學(xué)的效果。啟發(fā)性幼兒猶如一張構(gòu)建宏偉藍圖的白紙，需要教師進行悉心的培養(yǎng)，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進他們的發(fā)展和成長。而在幼兒教育的過程中需要對其進行啟發(fā)性教育，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成習(xí)慣，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。啟發(fā)性教育也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑，在教師積極的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓幼兒積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進幼兒養(yǎng)成善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣。

2多媒體技術(shù)的特征

多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是以利用多媒體計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。信息的多元化多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息具有多元化的特點。通過多媒體技術(shù)可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的傳授具有重要的促進作用。操作的靈活性多媒體技術(shù)是教師根據(jù)教學(xué)要求、幼兒特點、教學(xué)條件等主客觀條件，刪選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件。在制作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學(xué)條件和可參考的教學(xué)資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學(xué)。

3多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用

提高課堂的趣味性課堂教學(xué)是系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學(xué)過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發(fā)展極為有利。促進幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實現(xiàn)。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而多媒體技術(shù)可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學(xué)知識，達到促進其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是能動的重要的教學(xué)力量，教學(xué)過程中必須大大調(diào)動教師的積極性，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育知識具有基礎(chǔ)性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難于管理，所以如何調(diào)動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據(jù)幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。

4多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用原則

一、在幼兒的興趣與關(guān)注點上多下工夫，啟發(fā)性教育

興趣是最好的老師，如果在幼兒時期就能對他們進行啟發(fā)性教育，激發(fā)他們的興趣，則對他們的一生都會有重大的影響。幼兒從家庭到幼兒園，接觸的事物增多了，環(huán)境變大了，活動變豐富了，這個時候，因為他們對某一種或幾種信息好奇，于是就會有很大的探究興趣。這個年齡段的孩子往往會表現(xiàn)出極大的關(guān)注度，他們會全神貫注地投入其中，把對這一事物的好奇發(fā)揮到極致，而這種狀態(tài)往往是教育產(chǎn)生的最好時機。事實是最好的證據(jù)，沒有任何一種發(fā)明、發(fā)現(xiàn)是人們在缺乏興趣或缺乏關(guān)注的情況下建立起來的。只有我們對某一事物有了濃厚的興趣，才能發(fā)展成執(zhí)著的追求，才會懷有滿腔熱情，才會有旺盛的求知欲和探索精神。對于幼兒時期的孩子們來說，好玩、游戲，就是他們興趣的動力。因此，孩子們應(yīng)該在游戲中來接觸各種知識，我們要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們從小就能有探索的意識。實際上，學(xué)生在幼兒時期，現(xiàn)實所需求的興趣已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)慕逃饬x，我們要做的就是努力去發(fā)現(xiàn)和滿足幼兒的興趣需要，盡可能地為他們提供成長過程中被關(guān)注的動力因素，當(dāng)然，在其中，幼兒情感也必不可少。以此為基礎(chǔ)，留心觀察幼兒潛在的深層需要，努力尋求幼兒的內(nèi)在需求，根據(jù)幼兒出現(xiàn)的逆反心理和行為，特別注意在滿足其需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)知識，就必須要重視開發(fā)幼兒在現(xiàn)實需求中的教育價值，盡可能地將教育目標(biāo)中的學(xué)習(xí)價值轉(zhuǎn)化成他們的興趣和關(guān)注點。幼兒時期的興趣除了自發(fā)的因素外，更多的是需要我們來引導(dǎo)、培養(yǎng)的，特別是從0到3歲、3到6歲這兩個非常重要的階段，幼兒的大腦發(fā)育迅速，幾乎給他什么，他都會試著接受，大量的信息刺激會激起他們各種器官的不同反應(yīng)。我們要針對幼兒感興趣的各種活動，有選擇性地給他們提供各種導(dǎo)向，觀察每個孩子對來自音樂、圖畫、動手能力等等各方面不同的天賦，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的內(nèi)在需求，在不影響他們活動的基礎(chǔ)上，盡量不要打擾他們正在進行中的“探究”，這樣不僅培養(yǎng)了他們的興趣，更鍛煉了他們關(guān)注力，使他們的潛質(zhì)得到了全方位的拓展。

二、關(guān)注孩子的特長，讓其形成教育的成長點

當(dāng)代心理學(xué)研究表明，人的成功更多是來自于情商的開發(fā)，而并非智商的高低。智商只是人潛在的能量，情商卻是能激發(fā)這種潛在能量的催化劑。一味地讓幼兒生活舒適，沒有挫折的成長，并非好事，這樣的孩子往往在遇到挫折、困難時，表現(xiàn)出意志情感是依賴性很強，自控能力弱。對于這種順境成長的孩子，我們一定要注重后期的鼓勵和正確引導(dǎo)，鼓勵、贊美要多于批評。我們要接納并發(fā)現(xiàn)每個孩子，無論他們是多么與眾不同，幫助他們建立積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，是我們教師不可推卸的責(zé)任，同時，教師也肩負著學(xué)生情感教練的重要任務(wù)。在幼兒的各項活動中，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，把他們合乎教育目標(biāo)的許多行為作為他們成長點，作為教師，要懂得保護幼兒的這些成長點，使其能夠成為成長的基礎(chǔ)。重視塑造幼兒正確的突出行為，不斷探索尋求孩子身上的閃光點，從點到面的培養(yǎng)；要因人而異地制定反映不同發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的幼兒進行必要的指導(dǎo)和激勵性評價，對每個孩子的每一次進步，都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿顾麄儷@得來自外界的成就感。

三、從素質(zhì)教育出發(fā)，從小培養(yǎng)兒童的高素質(zhì)

藝術(shù)教育以其獨有的多元性、形象性、情感性、自由性、創(chuàng)新性特點被看做是素質(zhì)教育的出發(fā)點，對于幼兒教育，我們更應(yīng)以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以藝術(shù)教育為培養(yǎng)途徑。從人腦發(fā)育的過程來看，3歲到6歲是幼兒大腦發(fā)育的黃金期，這個時期的教育我們幾乎可以稱作是“灌輸式教育”。也就是說我們給孩子什么，他們都認為那是對的，在此期間，他們接受的信息量的多少對于幼兒大腦智力的開發(fā)有著舉足輕重的作用。在藝術(shù)教育的實踐中，我們不需要規(guī)定孩子們必須怎么做，我們只需要去引導(dǎo)或者參與和他們一起探討如何來做就可以了，讓幼兒的天性能夠正確、自由地成長和發(fā)展。21世紀(jì)競爭的根本在于人才的競爭，這也是我們國家為什么提倡素質(zhì)教育的目的。所以，這對教師也就提出了更高的要求，我們不僅要能很好地把知識傳授給學(xué)生，還要能夠激勵他們的思想，讓他們從小能夠培養(yǎng)出自己的好習(xí)慣。幼兒教育是人生道路上的起步階段，要想能夠讓每個孩子都充滿競爭力，我們必須從小就因材施教，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。

一、中職學(xué)生德育的積極心理學(xué)視野下職業(yè)韌性教育的課堂教學(xué)

1.職業(yè)過程中典型挫折類型教育

這屬于預(yù)見性的教育。結(jié)合中職學(xué)生的實際與現(xiàn)代社會發(fā)展的一般性實際，中職學(xué)生常見的挫折有三種：

(1)就業(yè)挫折。表現(xiàn)為就業(yè)難，實際的擇業(yè)和就業(yè)中，現(xiàn)實和自己的理想有著較大的差距，既有學(xué)歷低的原因，也有個人技能低的原因。

(2)人際挫折。中職學(xué)生作為將要成年或剛剛成年的學(xué)生，他們?nèi)松啔v少，實際的文化知識基礎(chǔ)薄弱，這些都將導(dǎo)致他們在未來的職業(yè)生涯中常會遇到各種人際關(guān)系的挫折，如同事關(guān)系緊張、與管理者關(guān)系不融洽等。

(3)職業(yè)發(fā)展挫折。

2.職業(yè)過程中挫折對成功啟發(fā)教學(xué)

化學(xué)工程專業(yè)教育研究的是一項以人和自然環(huán)境為主體規(guī)律性認知活動，其教育與研究過程必須以事實作為依據(jù)，形成科學(xué)的教育理論。因此為了有效提高化學(xué)教育的完整性和科學(xué)性，我國化學(xué)工程院校積極開設(shè)了化學(xué)工程專業(yè)實驗課程情景化教學(xué)，在實踐的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生調(diào)查和分析化學(xué)問題本質(zhì)。

隨著化學(xué)工程實驗情景化教學(xué)手段的不斷豐富，部分化學(xué)專業(yè)教師在原有實驗情景化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，引入特性化音樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。謝亞杰聯(lián)合化學(xué)工業(yè)出版社于2017年出版了《化學(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》一書。該書共包括七個模塊:當(dāng)代化工實驗與設(shè)計原理、化學(xué)熱力學(xué)實驗解析、當(dāng)前實驗化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)儀器以及自動化實驗、化學(xué)工程圖學(xué)實訓(xùn)、化學(xué)設(shè)備機械基礎(chǔ)課程、化學(xué)工程設(shè)計。每個模塊都含有概述和實驗兩部分內(nèi)容，作者根據(jù)化學(xué)實驗原理與設(shè)計模塊的組合形式，將各章節(jié)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、強化教學(xué)和課程設(shè)計三個部分，重點描寫了化工實驗的核心課程內(nèi)容?！痘瘜W(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》一書最大的亮點在于，作者在傳統(tǒng)化學(xué)實驗課程體系的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前化學(xué)實驗課程以模塊的形式進行整合，每個模塊課程由簡單到復(fù)雜，包括實驗設(shè)計以及相關(guān)課程的典型實踐項目。此外，該書有效簡化了實驗設(shè)計、教材選擇等環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)使用帶來極大方便。從實際應(yīng)用上來看，《化學(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》是化學(xué)專業(yè)實驗教師指導(dǎo)授課，校方積極開展實驗課程情景化教學(xué)的重要參考，可以作為當(dāng)前化學(xué)工程與工藝、化學(xué)應(yīng)用實驗、生物化學(xué)實驗工程、化學(xué)環(huán)境工程實驗等各類課程的基礎(chǔ)教育用書。該書具有以下特征:

1課程思維的啟發(fā)性

《化學(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》一書采用實訓(xùn)、實驗構(gòu)思等多重手段，實現(xiàn)對學(xué)生啟發(fā)性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，頭腦中對化學(xué)實驗課程所囊括的教育體系更加細致化。在書中作者根據(jù)當(dāng)前實驗化學(xué)學(xué)科的基本化學(xué)理論體系，指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)實驗畫面和問題聯(lián)系起來，從化學(xué)主題入手，抓住課程重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決化學(xué)問題的能力。以往的化學(xué)實驗情景化教學(xué)理論往往是建立在專業(yè)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)概念講解上設(shè)計的，存在一定局限性，而《化學(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》所展現(xiàn)的實驗課程教育理念綜合了當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的各種項目，描述一種綜合性實驗教學(xué)手段，整體實驗教學(xué)操作性簡單，具備明確的實驗設(shè)備管理環(huán)節(jié)，在營造理論基礎(chǔ)教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，注重實際操作，具有一定的教育教學(xué)優(yōu)勢。

2化學(xué)教育的創(chuàng)新性

高校設(shè)立的實驗課程情景化教學(xué)模式不僅加強了實驗教學(xué)創(chuàng)新化，還實現(xiàn)了教學(xué)項目的創(chuàng)新操作。學(xué)生在實驗情景化教學(xué)體系下可以從創(chuàng)新性角度分析實驗數(shù)據(jù)，相關(guān)指導(dǎo)教師也可以利用實驗技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗設(shè)計，形成創(chuàng)新型綜合開放型實驗知識體系。于此同時，實驗課程情景化教學(xué)也為學(xué)生提供了展示才干的實驗平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，實現(xiàn)實驗教學(xué)方針的根本轉(zhuǎn)變。在《化學(xué)工程核心課程實驗與設(shè)計》一書中，作者指出，化學(xué)工程是科學(xué)與技術(shù)的核心，對于該領(lǐng)域人才培養(yǎng)尤為重要?；瘜W(xué)工程院系是化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，需要努力構(gòu)建具有特色實驗課程的學(xué)科教育體系，在加強實驗室人才培養(yǎng)的同時培養(yǎng)創(chuàng)新人才，達到化學(xué)教育創(chuàng)新的目的?；瘜W(xué)實驗情景化教學(xué)開放性特征，有效擬合了當(dāng)前化學(xué)教育的創(chuàng)新要求，相關(guān)教師可以在開放式的教育體系中，添加有利的教學(xué)情感因素。例如，為了有效提高實驗教育整體的沉浸感和代入感，當(dāng)前部分教師將特性化音樂帶入到實驗教學(xué)中，用于營造化學(xué)實驗的控制性氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，從而提升對化學(xué)知識的接受效率。

3實踐教育的可行性

一、中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

在“應(yīng)試教育”的影響下，人們片面地追求語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績，而忽視了中學(xué)美術(shù)教育在青少年成長中所應(yīng)起到的作用，嚴(yán)重地影響了青少年學(xué)生對美術(shù)課程的看法，導(dǎo)致了一種應(yīng)付、漫不經(jīng)心的風(fēng)氣在美術(shù)教學(xué)中蔓延，直接影響了教學(xué)的效果。還有，許多班主任老師為了提高學(xué)生升學(xué)率，干擾美術(shù)課程安排，更多安排學(xué)生進行所謂的升學(xué)模擬考等項目，這樣一來，美術(shù)教師的教育積極性被嚴(yán)重地打消了。另外，美術(shù)教學(xué)方法也亟待改善，有些美術(shù)教師在上美術(shù)欣賞課時采用“填鴨式”的方法把枯燥無味的知識傳授給學(xué)生，而不是將美術(shù)的美展現(xiàn)給學(xué)生，久而久之使學(xué)生更對美術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生了怠慢和厭惡的心理，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

1.從興趣著手

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，筆者認識到了興趣的培養(yǎng)對于美術(shù)課程的重要性。培根說過：“好奇是知識的萌芽”。所以作為中學(xué)美術(shù)教師，要確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎獨特。例如，在上藝術(shù)欣賞課時，利用學(xué)生比較喜歡的多媒體教學(xué)，用音樂和圖片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更易接受和產(chǎn)生興趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，能更有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。在教學(xué)活動中要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。這樣才能充分地發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，為以后能在社會中脫穎而出打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維當(dāng)下我們提倡素質(zhì)教育，所以教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，讓學(xué)生多思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師經(jīng)過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生分組討論，積極地調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。美術(shù)課程具獨特性，這種獨特性注定我們必須走出書本、走出課堂，而把注意力放到我們周邊的人、事、物上。通過對這些人、事、物的觀察和了解逐步地培養(yǎng)自己獨立思考和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在說，學(xué)生大多是被動地接受，這種課堂缺少了互動和思考，更多的是知識“被灌輸”。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更多思考問題的空間。從傳統(tǒng)的“講”課中跳出來，與學(xué)生共同分析、共同討論、共同解決問題。通過教師的啟發(fā)性教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不能再墨守成規(guī)，應(yīng)該緊跟社會潮流，把當(dāng)代的科技融入到教學(xué)中。雖然學(xué)生沒有條件經(jīng)常到藝術(shù)館去學(xué)習(xí)，但是教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生看到更多的藝術(shù)作品，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。