國外農(nóng)業(yè)教學(xué)啟發(fā)

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1國外開展農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

首先，我們對(duì)日本和印度的農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.1日本的農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

日本在農(nóng)業(yè)教育方面，具有明確的教育目標(biāo)，根據(jù)日本的文部省規(guī)定，農(nóng)業(yè)教育的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)各個(gè)分支的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)，理解農(nóng)業(yè)的意義和任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主題農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力和態(tài)度?！蔽覀兛梢钥闯?，除了國家正式的教育機(jī)構(gòu)，其他的教育部門也承擔(dān)了教育的任務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)全民對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教育體系上，日本的農(nóng)業(yè)教育由教育部門和農(nóng)業(yè)部門共同組成，在國立大學(xué)、公立大學(xué)和私立大學(xué)中，包括高中、小學(xué)都設(shè)有相關(guān)的農(nóng)業(yè)教育的課程。

1.2印度農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

印度的農(nóng)業(yè)教育歷史悠久，而且我們發(fā)現(xiàn)，在印度的小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育課程，而且貫穿于小學(xué)到大學(xué)的每個(gè)階段并成為其教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。另外，在印度，農(nóng)業(yè)教育與生產(chǎn)是緊密結(jié)合的，同時(shí)，農(nóng)業(yè)，科研與教育是互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，將農(nóng)業(yè)科研與推廣互相結(jié)合，相互促進(jìn)。

2國外農(nóng)業(yè)教育對(duì)我國的啟示

我國在農(nóng)業(yè)教育方面，還存在著二元化的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，在農(nóng)村和在城市的農(nóng)業(yè)教育存在著很大的差距，很多農(nóng)村的孩子沒有機(jī)會(huì)接觸到正規(guī)的教育，因此，通過對(duì)日本在農(nóng)業(yè)教育方面的辦學(xué)政策，我們可以借鑒其從小學(xué)就開展系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育的制度，在農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)中，開展較為系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育，盡可能消除農(nóng)村與城市之間的差距。我國的農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)的發(fā)展，還存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)教育還無法實(shí)現(xiàn)全面為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。而通過對(duì)印度農(nóng)業(yè)教育與科研和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)的教育模式進(jìn)行思考，我們需要將農(nóng)業(yè)教育的地位重新認(rèn)識(shí)，并且將其與農(nóng)業(yè)科技的推廣結(jié)合到一起，將政府部門、科研部門與教育部門相互結(jié)合，形成一套完整的農(nóng)業(yè)教育的體系，提高農(nóng)業(yè)教育的水平，使農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)我國綜合國力的不斷提高。

3我國加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育的措施

通過對(duì)國外農(nóng)業(yè)教育發(fā)展情況的分析，綜合我國的國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)我國的農(nóng)業(yè)教育：

3.1提高全社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的重視和支持

長久以來，農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)教育的基礎(chǔ)力量，提高農(nóng)民的科技和文化素質(zhì)，是提高我國農(nóng)業(yè)教育整體水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，首先要對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效的整合和利用，形成一套完整的農(nóng)業(yè)教育體系，確保農(nóng)民能夠?qū)W友其所，并且學(xué)有所用，在加強(qiáng)國家辦學(xué)力量的同時(shí)，加強(qiáng)社區(qū)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)教育的支持，提供有力條件，加快農(nóng)業(yè)教育的步伐。另外，倡導(dǎo)各地政府，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采用多種方式，進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的普及，使農(nóng)業(yè)教育體系形成一個(gè)系統(tǒng)的，完整的教育網(wǎng)絡(luò)。

3.2在農(nóng)業(yè)教育方面，加大政府的投資力度

如前所講，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，是加強(qiáng)我國農(nóng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而加大政府的投資力度，正是提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的保障，只有政府出臺(tái)相關(guān)的政策、法規(guī)等措施，同時(shí)，加大財(cái)政在教育方面的投資力度，改善農(nóng)村教學(xué)條件，確保農(nóng)村適齡兒童能夠受到義務(wù)教育，并且使更多的農(nóng)村學(xué)生受到更好的文化教育，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)的提高，促進(jìn)農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才

從我國目前農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的情況來看，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的高素質(zhì)的技術(shù)型農(nóng)民，需要這些懂科技，善經(jīng)營的農(nóng)民，帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此，對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為了新時(shí)期發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，教育模式上也由傳統(tǒng)的推廣模式向系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的學(xué)歷教育向教育與技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)。

3.4大力推廣示范工程，提高農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性

在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)農(nóng)民科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的照本宣科，向理論與實(shí)際結(jié)合的方式，而最為有效的方式，就是建立示范工程。將具有代表性的工程作為示范基地，組織農(nóng)民在進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，讓農(nóng)民切實(shí)體會(huì)到科技所帶來的巨大的效益。同時(shí)，挑選出高素質(zhì)的農(nóng)民作為科技示范的典型，他們從農(nóng)民的隊(duì)伍中走出來，并且具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，他們對(duì)于農(nóng)民來說，更具有說服力和感召力，因此，推行示范工程，在提高農(nóng)民學(xué)習(xí)積極性方面，有著重要的推進(jìn)作用。

總之，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要政府和教育機(jī)構(gòu)共同的努力，只有切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育的力度，才能全面提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從我國國情出發(fā)，找到適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。