農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育全文(5篇)

摘要：中國(guó)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在飛速發(fā)展，但農(nóng)民素質(zhì)卻成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一塊短板，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的一條捷徑，但由于種種原因，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻不盡如人意，如何更快地發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，本文從對(duì)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀入手，分析了農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、特征和問(wèn)題，希望對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種相對(duì)跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，采用了先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成的教學(xué)平臺(tái)，采用靈活的形式，突破時(shí)間和空間的限制，利用無(wú)線網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展與普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收教育。與傳統(tǒng)面授教育相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)空的限制，擴(kuò)大了教育規(guī)模，降低教育成本。然而，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應(yīng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。為了探索和創(chuàng)新適合大農(nóng)類(lèi)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的模式，本研究對(duì)農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了制約我國(guó)大農(nóng)類(lèi)遠(yuǎn)程教育發(fā)展壯大的問(wèn)題所在，為農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

1農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和特征

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育依托現(xiàn)代高校的力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段，憑借學(xué)習(xí)形式和時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展勢(shì)頭良好。但對(duì)于龐大的農(nóng)村人口基數(shù)來(lái)講，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的受教人群相對(duì)較少，如何加快農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育大眾化進(jìn)程，適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的基層農(nóng)技推廣和管理人員、龍頭企業(yè)和合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村發(fā)展帶頭人，需要我們進(jìn)一步探索農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育新模式，從而力圖構(gòu)建農(nóng)民終身教育的體系。

1．1農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，但農(nóng)村實(shí)用人才文化程度偏低

到目前為止，本研究課題針對(duì)杭州地區(qū)農(nóng)民總體層次進(jìn)行了一次大范圍的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將農(nóng)民分成了普通農(nóng)民和實(shí)用人才兩類(lèi)，針對(duì)大農(nóng)類(lèi)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)對(duì)象，將全市128880名農(nóng)村實(shí)用人才進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看杭州市農(nóng)村實(shí)用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中專(zhuān)1．4％，大專(zhuān)6．7％，本科及以上2．6％。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)，而人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程的智力支撐。農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主體，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，首先要提高農(nóng)民素質(zhì)。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距很大，說(shuō)明相當(dāng)一部分職業(yè)農(nóng)民還需要接受高等教育，整個(gè)需求很大。同時(shí)，通過(guò)對(duì)以上人群的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，從目前的培養(yǎng)渠道來(lái)看，來(lái)自高校和科研院所的培養(yǎng)人員僅占0．7％左右，高校和科研院所在新型農(nóng)民的人才培養(yǎng)過(guò)程中還有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)推出合適的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，整合合理的教育資源，豐富教育形式，大農(nóng)類(lèi)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)會(huì)有更廣闊的前景。我國(guó)農(nóng)村成人教育存在很多困難，但大力發(fā)展大農(nóng)類(lèi)遠(yuǎn)程教育是解決農(nóng)村成人教育的有效途徑之一。

[摘要]文章旨在分析遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的特征，探索遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育融合的新思路。

[主題詞]遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育；新思路

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，它是采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是構(gòu)筑新時(shí)期人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學(xué)員同時(shí)出現(xiàn)在同一時(shí)間地點(diǎn)的教育手段。

一、遠(yuǎn)程教育的特征

1.提供平等機(jī)會(huì)

由于社會(huì)發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會(huì)存在某種教育機(jī)會(huì)失衡現(xiàn)象。而遠(yuǎn)程教育在某種程度上可直接實(shí)現(xiàn)農(nóng)村、牧區(qū)平等的教育機(jī)會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。教學(xué)光盤(pán)播放、衛(wèi)星教學(xué)收視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展補(bǔ)償了地域間的差別。通過(guò)這些手段實(shí)現(xiàn)的資源信息共享，使得農(nóng)村農(nóng)牧民獲得相同的信息和服務(wù)，應(yīng)用于日常的生產(chǎn)實(shí)踐中。

2.共享優(yōu)質(zhì)資源

1在農(nóng)技推廣中推行遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育最大的特點(diǎn)是不同于傳統(tǒng)的課堂面授，教師與學(xué)習(xí)者的相對(duì)分離，并且能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。資源更豐富，可以將不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同類(lèi)型的問(wèn)題集中進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較、鑒別，更有利于掌握。比如在果樹(shù)栽培技術(shù)培訓(xùn)方面，農(nóng)戶通過(guò)視頻就可以與果樹(shù)專(zhuān)家面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)果樹(shù)的栽培技術(shù)和管護(hù)技術(shù)，不再受時(shí)間、交通等方面的制約，既方便又快捷。結(jié)合我國(guó)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育還能實(shí)現(xiàn)多部門(mén)、多層次、多學(xué)科、多形式教學(xué)，一方面有利于加快農(nóng)技推廣人員的培養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更好的為農(nóng)民服務(wù)，另一方面也能使廣大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和信息，足不出戶就能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的自身素養(yǎng)也能得到大大的提高。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的重要性

2.1開(kāi)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是加快農(nóng)技推廣的必要補(bǔ)充

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的傳統(tǒng)種植觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化，連片種植、特色種植、品種培優(yōu)等已成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。為進(jìn)一步加快農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各地充分利用農(nóng)村講習(xí)所為廣大農(nóng)民講授惠農(nóng)政策及農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)民整體素質(zhì)，增加群眾經(jīng)濟(jì)收入。但是，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈多樣化的特點(diǎn)，農(nóng)民個(gè)體又具有很強(qiáng)的分散性，加上農(nóng)村受教育人口數(shù)量巨大，并且分布廣泛，集中開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是不現(xiàn)實(shí)的。而農(nóng)村講習(xí)所也不可能將各方面、各領(lǐng)域的技術(shù)信息都涉及到，所以農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育就可以彌補(bǔ)這一缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不受時(shí)間、地域限制，涉及面廣，且成本低，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)就好比一座24小時(shí)開(kāi)通的空中農(nóng)業(yè)學(xué)校，農(nóng)民可以隨時(shí)隨地在這里找到自己需要的農(nóng)業(yè)信息，遇到解決不了的問(wèn)題，可以在線咨詢(xún)，有專(zhuān)家解答。農(nóng)民不用進(jìn)城，專(zhuān)家不用下鄉(xiāng)，只要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就能了解地里莊稼的各種“疑難雜癥”。

2.2開(kāi)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)

新時(shí)代，培養(yǎng)新型農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn)，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍和農(nóng)技推廣人員不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬發(fā)展視野，不斷適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，提高技術(shù)服務(wù)水平和質(zhì)量。但是，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多基層農(nóng)技人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)已與當(dāng)前的新形勢(shì)不相適應(yīng)。知識(shí)陳舊，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，在高效農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)新領(lǐng)域、新問(wèn)題面前成了“外行”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如，農(nóng)技平臺(tái)APP的推廣利用，專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展技術(shù)交流為農(nóng)業(yè)種植戶提供了指導(dǎo)平臺(tái)，可以有針對(duì)性和選擇性地在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

新疆農(nóng)民教育培訓(xùn)因教育資源匱乏且分布不均、幅員遼闊等因素制約，造成就近就地培訓(xùn)難度較大，農(nóng)民培訓(xùn)效果不太顯著。遠(yuǎn)程教育以其學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域限制、學(xué)習(xí)成本較低等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于在新疆開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)具有重要意義。但存在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施差、農(nóng)民知曉率低等問(wèn)題。筆者建議，立足新疆實(shí)際，加快遠(yuǎn)程教育在農(nóng)民培訓(xùn)中的運(yùn)用。

一、加大資金投入，健全遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施。

受自然條件、歷史條件等因素影響，新疆財(cái)力與內(nèi)地省份還有一些差距，基礎(chǔ)設(shè)施欠賬較多，特別是遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施幾乎是從零開(kāi)始，亟需大量資金更新設(shè)備。建議教育、農(nóng)業(yè)、科研等部門(mén)安排一定資金用于新疆遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)備建設(shè)和維護(hù)；制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)（如農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等）采用代建遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、代為培訓(xùn)農(nóng)民等方式，通過(guò)推銷(xiāo)優(yōu)質(zhì)農(nóng)資、先進(jìn)實(shí)用技術(shù)或簽訂訂單等方式回收成本，構(gòu)建企業(yè)＋農(nóng)民＋政府的利益共同體。各援疆省市應(yīng)因地制宜幫助受援地建設(shè)、維護(hù)、升級(jí)遠(yuǎn)程教育設(shè)備，也可以通過(guò)選派援疆干部、培訓(xùn)遠(yuǎn)教人員等方式，提升受援地遠(yuǎn)程教育水平。

二、整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，拓寬遠(yuǎn)程教育覆蓋面。

加大摸底力度，掌握農(nóng)民需求與教學(xué)資源現(xiàn)狀。組織區(qū)地縣三級(jí)遠(yuǎn)程教育部門(mén)，組成聯(lián)合調(diào)研組，深入基層對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、農(nóng)廣校建設(shè)和農(nóng)民培訓(xùn)需求等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，摸清家底、找準(zhǔn)問(wèn)題、掌握需求。協(xié)調(diào)各方建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在摸清家底和農(nóng)民需求的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)部、援疆省市、自治區(qū)內(nèi)專(zhuān)家針對(duì)某一需求熱點(diǎn)進(jìn)行授課。在遠(yuǎn)程同步授課的同時(shí)，做好資料保存，構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)放授課效果評(píng)價(jià)體系，評(píng)估授課結(jié)果，對(duì)廣受農(nóng)民群眾歡迎的老師，增加授課頻率、提高授課報(bào)酬，以此優(yōu)化教學(xué)資源。

三、加大宣傳，提高農(nóng)民知曉率。

采取農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受、能夠接受的方式，讓農(nóng)民知道遠(yuǎn)程教育。加強(qiáng)基層遠(yuǎn)教技術(shù)員的培訓(xùn)力度，提升基層遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運(yùn)用率，讓農(nóng)民能接觸到遠(yuǎn)程教育。通過(guò)挖掘那些受益于遠(yuǎn)程教育的典型事例，發(fā)揮模范的帶頭作用，讓農(nóng)民渴望遠(yuǎn)程教育。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育課程，更加貼近農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際，讓農(nóng)民能從遠(yuǎn)程教育受益、促進(jìn)農(nóng)民增收致富。3G、4G技術(shù)的不斷普及和手持上網(wǎng)終端的不斷完善，改變并影響著人們生活的各個(gè)方面，除了站點(diǎn)的建設(shè)，還應(yīng)重視網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)站的建設(shè)，以此進(jìn)一步打破以往遠(yuǎn)程教育對(duì)站點(diǎn)的依賴(lài)性，拓寬遠(yuǎn)程教育渠道，使受眾更容易、更方便地獲得有價(jià)值的信息。

1轉(zhuǎn)變思想，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育成為國(guó)民教育以及科技推廣的重要手段和途徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受社會(huì)各界廣泛歡迎和應(yīng)用的主要原因在于其覆蓋面非常的廣泛、內(nèi)容豐富、層次多樣化，可有滿足不斷發(fā)展和變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展之需求。實(shí)踐中我們可以看到，遠(yuǎn)程教育在部分高校中已開(kāi)始嘗試，同時(shí)也為農(nóng)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了職業(yè)和技能幫助，并逐步建立起學(xué)習(xí)、工作、再學(xué)習(xí)、再工作的教育發(fā)展模式。比如，阿合奇縣通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育走向了致富之路，從轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民的思想觀念著手，通過(guò)送政策、技術(shù)和信息，全面提高農(nóng)牧民致富的信心與能力。①引導(dǎo)農(nóng)牧民轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。通過(guò)遠(yuǎn)程教育建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，以扶貧先扶志為基本原則，在遠(yuǎn)程站點(diǎn)開(kāi)展“一家人”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，并在此過(guò)程中不斷宣傳黨的各項(xiàng)惠農(nóng)、惠民好政策。農(nóng)牧民理清了發(fā)展之路，并制定了合理的發(fā)展計(jì)劃，很快便轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的落后思想觀念。②引導(dǎo)農(nóng)牧民拓展致富渠道。以遠(yuǎn)程站點(diǎn)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)向農(nóng)牧民送技術(shù)的方式開(kāi)展訂單培訓(xùn)活動(dòng)，建立技術(shù)信息資料庫(kù)，讓每一個(gè)困難農(nóng)牧民至少掌握1到2門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。③引導(dǎo)農(nóng)牧民脫貧致富。實(shí)踐中，充分發(fā)揮各遠(yuǎn)程站點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育資源之優(yōu)勢(shì)，建立和完善農(nóng)牧民信息資料庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)為農(nóng)牧民送信息，上門(mén)送學(xué)、導(dǎo)學(xué)，多渠道開(kāi)展勞務(wù)輸出活動(dòng)，引導(dǎo)青年農(nóng)牧民積極地走出大山。

2以城鎮(zhèn)化建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由村入戶的有效延伸

據(jù)調(diào)查顯示，富裕的大量勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，將成為當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的大趨勢(shì)，因此應(yīng)逐步提高西北地區(qū)的城鎮(zhèn)化發(fā)展水平，尤其要保證大、中小城市與小城鎮(zhèn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持走城鎮(zhèn)化發(fā)展之路。城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中，為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了較大的發(fā)展空間，也為西北地區(qū)的農(nóng)牧民富余勞動(dòng)力再就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇與條件，但富余勞動(dòng)力的文化水平、專(zhuān)業(yè)技能低等問(wèn)題，成為當(dāng)前發(fā)展的瓶頸。黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)西北地區(qū)的農(nóng)牧民剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)等問(wèn)題給予了高度的重視，尤其在成人教育問(wèn)題上投入非常的大。對(duì)于當(dāng)前西北地區(qū)的富裕農(nóng)牧民而言，不可能同時(shí)進(jìn)城務(wù)工，就業(yè)形勢(shì)也非常的嚴(yán)峻，在這樣的客觀條件下，筆者建議一方面以城鎮(zhèn)化建設(shè)為主要切入點(diǎn)，另一方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用，對(duì)現(xiàn)有的富余勞動(dòng)力進(jìn)行再教育，通過(guò)知識(shí)、技能的傳授、培訓(xùn)，全面提高西北地區(qū)農(nóng)牧民的素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平。

3通過(guò)創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧民經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變

對(duì)于西北地區(qū)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民科技教育的主要陣地和知識(shí)傳播場(chǎng)所，多年來(lái)培養(yǎng)了很多有知識(shí)、善經(jīng)營(yíng)的知識(shí)型農(nóng)牧民，同時(shí)也為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展插上了科技騰飛的翅膀。近年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育模式的不斷改進(jìn)，農(nóng)牧民實(shí)現(xiàn)了終身教育。從本質(zhì)上來(lái)講，農(nóng)村成人教育的重點(diǎn)在于為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)，即實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的增收、農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)以及農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展。實(shí)踐中我們可以看到“，三農(nóng)”問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵性問(wèn)題，同時(shí)也是農(nóng)牧民素質(zhì)低下、增收緩慢的一個(gè)重要影響因素。然遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，有效地克服了西北地區(qū)農(nóng)牧民的遠(yuǎn)、大、散困難，將科技知識(shí)送到了農(nóng)牧民的手中。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)節(jié)和農(nóng)牧民的實(shí)際需求，以實(shí)用性、有針對(duì)性的內(nèi)容為主，圍繞著怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收和富余勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移等主題，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧民經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的有效改變，提高技能與服務(wù)水平。在充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)本地區(qū)的農(nóng)牧民學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，并有效掌握當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息進(jìn)行全面的掌握，參與到市場(chǎng)交流與農(nóng)牧區(qū)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整中去，從而對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)了有效的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了站點(diǎn)、市場(chǎng)、基地為一體的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)教教育的實(shí)效性。在農(nóng)業(yè)部制定的三段地農(nóng)畜產(chǎn)品交易市場(chǎng)旁邊，還建立了農(nóng)牧民培訓(xùn)中心以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)，以市場(chǎng)和基地為依托，利用每周集市交易時(shí)間，對(duì)進(jìn)入市場(chǎng)交易的農(nóng)牧民進(jìn)行集中教育與培訓(xùn)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)和相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù)，對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新信息進(jìn)行傳播，從而有效解決了學(xué)、用脫節(jié)的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，通過(guò)農(nóng)牧民培訓(xùn)站點(diǎn)，使80%以上的該地區(qū)農(nóng)牧民掌握了至少1~2門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、發(fā)家致富之道。

4依靠政府支持，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的致富作用