金融職業(yè)教育全文(5篇)

現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)擺到了突出和重要的位置，全國的各類職業(yè)院校都在深化改革中進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)共同探討合作育人體制模式的有效途徑，金融職業(yè)教育改革之路卻走得異常艱辛，似乎很難突破知識本位、學(xué)科本位的藩籬，問題癥結(jié)何在？如何順利前行？已成為擺在金融職業(yè)教育深化改革的難題。本文就此闡述一下自己的觀點和見解。

一、從職業(yè)教育的變化看金融職業(yè)教育的變與不變

職業(yè)教育從上世紀(jì)八十年代恢復(fù)到今天走過的三十多年的歷程中，從思想觀念到行為方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

（一）沖破了封閉觀念的束縛

經(jīng)歷了顛覆傳統(tǒng)改革的痛苦，職業(yè)教育基本上從重知識灌輸?shù)姆忾]觀念的泥潭中走出來，知識本位、學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)化初見成效。如一些職業(yè)院校根據(jù)相關(guān)部門提供的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和就業(yè)需求信息，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、設(shè)置，為經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要制定人才培養(yǎng)方案；很多職業(yè)院校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃；或者通過開放式辦學(xué)的窗口創(chuàng)建學(xué)生培養(yǎng)模式；等等。充分體現(xiàn)了新舊觀念的變化。

（二）打破了原有的教育體系格局

職業(yè)教育漸漸明確了自己在教育體系中的地位，在社會各行業(yè)的現(xiàn)實需求的感召與影響下，實現(xiàn)著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，為數(shù)不少的行業(yè)、企業(yè)，特別是機(jī)械、電子、物流等企業(yè)在人才選拔中，不斷的向大眾教育傾斜，推動了職業(yè)教育的迅速發(fā)展。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)金融的興起和發(fā)展，對金融職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融興起下金融職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)堅持需求導(dǎo)向的應(yīng)用性、能力導(dǎo)向的復(fù)合性、市場導(dǎo)向的廣泛性和就業(yè)導(dǎo)向的緊迫性等原則，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的特點優(yōu)化金融職業(yè)教育對象的素質(zhì)要求、知識要求和能力要求，以培養(yǎng)出能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)金融需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺——P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達(dá)到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益?；ヂ?lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

一、教育債券相關(guān)研究概述

（一）國外教育債券融資的情況

發(fā)行債券為教育籌資在發(fā)達(dá)國家已屢見不鮮，其中又以美國最早以及大規(guī)模地利用債券為教育融資。《教育大詞典》解釋“:學(xué)校債券，加拿大和美國的某些地區(qū)的學(xué)校向?qū)W生的父母和其他人士籌集貸款來資助學(xué)?；窘ㄔO(shè)費用的債券。在美國此項債券由校務(wù)委員會或地方選舉人核準(zhǔn)發(fā)行?！保乡妱?，2008），主要有：

（1）地方政府發(fā)行的市政債券通常涵蓋教育項目，其一般責(zé)任債券（GeneralObligationBonds，GOs）可為其管轄的學(xué)區(qū)籌資。

（2）地方政府收入債券為政府擁有的公用事業(yè)和準(zhǔn)公用事業(yè)如?？茖W(xué)校與大學(xué)等融資，其收益通常包括宿舍費、學(xué)費等，有時也包含了大學(xué)院校里一般性資產(chǎn)的籌措，此類債券通常被稱為大學(xué)債券(CollegeandUniversityRevenueBonds)。

（3）如加州教育設(shè)施管理局這樣的機(jī)構(gòu)為當(dāng)?shù)氐母咝０l(fā)行債券（PooledCollege，UniversityBonds），此類債券評級視乎資產(chǎn)業(yè)務(wù)的收入有高有低(Webster，Keeley，2014)。

（4）高等學(xué)?；蚋咝Ｏ到y(tǒng)自行發(fā)行債券，如NevadaUniversityandCommunityCollegeSystemleaserevenuesbonds，此類債券有資產(chǎn)抵押，保險保障，租賃收入來自于聯(lián)邦政府在高校內(nèi)設(shè)立研究機(jī)構(gòu)而租用校內(nèi)建筑與設(shè)施，通常信用評級較高（BusinessWire，2013）。美國的教育債券有普通債券與免稅債券之分，高等教育債券資金主要用于資金周轉(zhuǎn)、償還當(dāng)前的其他債務(wù)或用于學(xué)校大型項目的建設(shè)，債券期限通常較長，有20～30年的中長期債券與長期債券，甚至有至今被人津津樂道的耶魯大學(xué)于1996年發(fā)行的為期100年的跨世紀(jì)債券（石鈞，2009）。發(fā)達(dá)而完善的金融市場是美國的教育機(jī)構(gòu)得以利用債券融資的基礎(chǔ)，其債券評級機(jī)構(gòu)如FitchRating已有多年的國內(nèi)及國際公共財政金融的服務(wù)經(jīng)驗，能夠?qū)φ?、教育機(jī)構(gòu)乃至于非營利性機(jī)構(gòu)發(fā)行免稅債券進(jìn)行有效的信用評級以及跟蹤評級。英國高校也有舉債融資的舉措，蘭卡斯特大學(xué)曾在1995年為建設(shè)體育中心發(fā)行了債券，而著名的公立大學(xué)劍橋大學(xué)在2012年才開始發(fā)行債券，發(fā)行了價值3.5億英鎊的40年期債券，為新成立的干細(xì)胞研究實驗室和研究生宿舍提供資金，劍橋債券一發(fā)行立刻獲得了市場的高度認(rèn)可，國際評級公司穆迪也給出了3A評級。

摘要:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為國家重大戰(zhàn)略決策，但目前職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中仍面臨著諸多困難。本文從職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的宏觀舉措分析，并結(jié)合地方職業(yè)院校微觀做法進(jìn)行對比，提出相關(guān)的對策建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;舉措

引言

2018年，報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之后，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國發(fā)展的重點戰(zhàn)略之一，各地方政府相繼出臺了一系列關(guān)于職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的政策文件，對本地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提出總體要求和實施方案。然而，發(fā)展與改革過程是艱難的，必定面臨著諸多困難，還需要充分發(fā)揮職業(yè)教育的積極性和主動性，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展。

1職業(yè)教育院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宏觀戰(zhàn)略部署

1.1加大農(nóng)村學(xué)生扶持力度

農(nóng)村學(xué)生占據(jù)高考總數(shù)的大部分比例，因此職業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村振興時也應(yīng)重點服務(wù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。加大農(nóng)村學(xué)生招生力度。通過農(nóng)村招生名額配給、設(shè)置農(nóng)村專項招生計劃、農(nóng)村地區(qū)宣傳招生等方式，來提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的招生比例;設(shè)立農(nóng)村學(xué)生獎勵和扶助項目。針對貧困村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族區(qū)域等學(xué)生給予學(xué)費減免、助學(xué)金補助等專項扶持計劃，減輕農(nóng)村學(xué)生接受職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)壓力。

摘要:福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省中外合作辦學(xué)的產(chǎn)物，是高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新。其國際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)，以開放式辦學(xué)為特征、以中外雙師團(tuán)隊為依托、以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了中外合作的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的無縫對接。在學(xué)生培養(yǎng)、留學(xué)深造等方面進(jìn)行了積極而有效的探索，實現(xiàn)學(xué)生“優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞:高職教育;中外合作辦學(xué);金融人才培養(yǎng)

一、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式新探索

(一)福建省高等院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀高等教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的必然發(fā)展趨勢，對于福建省高等教育中外合作辦學(xué)而言，它是隸屬于福建省高等教育院校與國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或者跨國企業(yè)等在經(jīng)教育行政部門審批通過后以合作的形式培養(yǎng)高等技術(shù)人才的所有項目和機(jī)構(gòu)，既可適用于本科以上層次的中外合作辦學(xué)，也適用于高職院校的中外合作辦學(xué)。1．本科院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省本科院校先后舉辦有22項中外合作辦學(xué)項目，其中2所成立了本科層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，分別是福州大學(xué)梅努斯國際工程學(xué)院和廈門理工學(xué)院密蘇里學(xué)院，但都尚未開始招生。從項目合作專業(yè)來看，工程類專業(yè)是大多數(shù)本科院校選擇合作的專業(yè)類型，另外，金融類專業(yè)只有一所本科院校進(jìn)行中外合作項目的人才培養(yǎng)。2．高職院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省6所高職院校在6個專業(yè)領(lǐng)域的9項中外合作辦學(xué)項目通過福建省教育廳審批，其中包括1所本科院校閩江學(xué)院舉辦的高職層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。從項目合作專業(yè)來看，管理類專業(yè)(包含會計類專業(yè))是大多數(shù)高職院校選擇合作的專業(yè)類型，另外，與本科層次項目合作專業(yè)相同，金融類專業(yè)只有一所高職院校進(jìn)行中外合作項目的人才培養(yǎng)(不包含中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu))。

(二)福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省唯一一所中外合作辦學(xué)的高職院校，其前身為閩江學(xué)院愛恩國際學(xué)院，已有20年中外合作辦學(xué)歷史。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是由閩江學(xué)院與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的高等國際院校，2017年正式批復(fù)獨立法人資格。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，實施高等?？?Diploma)學(xué)歷和副學(xué)士(Associatedegree)教育，開設(shè)了會計、國際金融、電子商務(wù)、酒店管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個專業(yè)。學(xué)生按要求學(xué)習(xí)期滿后，可同時獲得福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院?？飘厴I(yè)證書和澳大利亞墨爾本理工學(xué)院頒發(fā)的?？茖W(xué)歷證書或副學(xué)士學(xué)位。此外，學(xué)生畢業(yè)之后，可以選擇直接就業(yè)、國內(nèi)專升本或到澳大利亞繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)士及碩士學(xué)位。

二、高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)金融人才培養(yǎng)的必要性

(一)理論依據(jù)1．高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在需求以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能夠做到理論與實際的有機(jī)統(tǒng)一;能夠根據(jù)國內(nèi)外形式變化和行業(yè)改革發(fā)展的情況來建設(shè)一支既懂理論，也懂教學(xué)，更懂實務(wù)的專兼職教師;能夠面向市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)并實施高等性、針對性、職業(yè)性教學(xué)。2．高等職業(yè)教育職業(yè)人培養(yǎng)的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能切實把學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范落到實處，以國內(nèi)外形式為導(dǎo)向，使國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰，即培養(yǎng)學(xué)生具有愛國情懷、職業(yè)道德、國際視野、通曉國際規(guī)則、熟悉國內(nèi)外相關(guān)金融政策和法規(guī)，掌握國際金融的基本知識和技術(shù)技能，面向金融行業(yè)基層機(jī)構(gòu)的國際業(yè)務(wù)和涉外服務(wù)崗位，能夠從事金融行業(yè)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。3．辦好人民滿意的高等職業(yè)教育的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能更加辦好人民滿意的高職教育。人民群眾送子女上大學(xué)，主要是使其提高文化素養(yǎng)和知識水平，最終實現(xiàn)自食其力、報恩父母、報答社會、報效祖國的目的。報告中強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。近年來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育需求不斷增加，高職畢業(yè)生能夠享受國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，順利出國深造或上崗就業(yè)，辦好人民滿意的高職教育的目標(biāo)自然就會實現(xiàn)。4．主動服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略的需要建設(shè)教育強(qiáng)國必須擴(kuò)大教育開放，而教育對外開放又一直是改革開放的重要組成部分，為此福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)號召，進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，在扎根中國教育的前提下，面向世界，融通中外，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，并發(fā)展具有中國特色，世界教學(xué)水平的現(xiàn)代教育。同時為了加快留學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，提高留學(xué)教育質(zhì)量，需要同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)，積極參與全球教育治理，提供中國方案，貢獻(xiàn)中國智慧，為中國特色社會主義現(xiàn)代教育對外開放事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。