機(jī)電一體化教學(xué)全文(5篇)

機(jī)電一體化教學(xué)篇1

摘要：我國(guó)的機(jī)械制造行業(yè)已經(jīng)朝著智能化方向轉(zhuǎn)變，使得機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)逐漸滲入到該領(lǐng)域中，且為機(jī)械制造提供了發(fā)展方向。我國(guó)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的發(fā)展十分迅速，將其有效應(yīng)用不僅可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造數(shù)控化，且可以推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，因此需要對(duì)該技術(shù)加強(qiáng)關(guān)注力度。本文對(duì)機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析了該技術(shù)在制造過(guò)程中的總體要求，并提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；數(shù)控技術(shù)；機(jī)械制造；應(yīng)用策略

0引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，其不僅滿足了自動(dòng)化機(jī)械制造的需求，還帶動(dòng)了機(jī)械制造水平的提升。機(jī)械制造產(chǎn)品質(zhì)量與一體化數(shù)控技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，若想使機(jī)械制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)機(jī)械制造中的技術(shù)進(jìn)行科學(xué)選擇，并把握數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，以此使一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用效果不斷提高，使其更加符合實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)自動(dòng)化機(jī)械制造中數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用情況，規(guī)范機(jī)械應(yīng)用范圍，以現(xiàn)代化技術(shù)推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展。

1機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的概述

機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)包括傳感技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，其可以通過(guò)軟件及硬件對(duì)加工制造進(jìn)行控制，通常情況下需要借助終端來(lái)完成。傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)較為單一，無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代機(jī)械制造行業(yè)需求，而機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用可以將編程范圍擴(kuò)大，改變傳統(tǒng)機(jī)械制造單一的模式，借助現(xiàn)場(chǎng)可編輯軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的運(yùn)算，在實(shí)際應(yīng)用中以數(shù)控裝置完成對(duì)機(jī)械制造制造的優(yōu)化，進(jìn)一步提升設(shè)備的應(yīng)用效率[1]。機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)可以提高機(jī)械制造的靈活性，其可以通過(guò)建立一體化管理平臺(tái)，判定處理機(jī)械制造當(dāng)前的制造狀態(tài)，在機(jī)電一體化技術(shù)的支持下提高制造質(zhì)量。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)可以融合傳感監(jiān)測(cè)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)等，這樣的融合性應(yīng)用打破傳統(tǒng)性質(zhì)上的純硬件數(shù)控手段，在實(shí)際應(yīng)用中可以將此作為制造品的物質(zhì)載體，借助編程軟件來(lái)控制制造或者加工程序，不斷提升機(jī)械制造的制造精度和質(zhì)量，讓機(jī)械制造的加工更加符合實(shí)際需求。

摘要：隨著城市化進(jìn)程的加快，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)也得到迅速的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提出更高要求，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要從課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面創(chuàng)新，充分發(fā)揮機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的育人功能，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；課程教學(xué)；改革

1機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

主要課程教學(xué)問(wèn)題，包括在以下幾方面：第一，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，過(guò)于追求學(xué)科的系統(tǒng)化，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，要求學(xué)生在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面掌握機(jī)械、電子學(xué)科等方面的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有一定的困難，很難使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握2門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果不理想。第二，在教學(xué)方法方面，理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程之間缺乏相互性，采用說(shuō)教式和灌輸式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化理論課程的講解，缺乏必要的實(shí)踐課程模塊以及實(shí)踐教學(xué)方法，最終造成很多學(xué)生掌握過(guò)多的理論知識(shí)內(nèi)容，而缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和滿足未來(lái)企業(yè)對(duì)于人才的崗位需求。第三，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在單一性的問(wèn)題，未結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多教育知識(shí)在概念和原理方面相對(duì)成就和落后，很難與當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容方面，未將企業(yè)的具體工作過(guò)程和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使很多學(xué)生只是片面的了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于具體操作方面知識(shí)了解的少，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，阻礙對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

2機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的合理路徑

2．1優(yōu)化課程教學(xué)體系。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，需要有效結(jié)合教育部對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)意見(jiàn)，合理優(yōu)化課程教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)體系的健全和完善，來(lái)提高教育教學(xué)的針對(duì)性。在優(yōu)化課程教學(xué)體系的過(guò)程中，可以采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程，多門(mén)學(xué)科課程之間的相互滲透。在課程建設(shè)方面，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，以項(xiàng)目和工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)力度，有效培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化課程教學(xué)體系，也可以采用與其他學(xué)校之間相互協(xié)調(diào)與合作的方式，積極借鑒其他學(xué)校在人才培養(yǎng)中的資源優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)體系。為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還要在優(yōu)化課程教學(xué)體系的過(guò)程中，明確不同教師之間的責(zé)任與義務(wù)，讓教學(xué)內(nèi)容職責(zé)更加分明，全面促進(jìn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的高效性和先進(jìn)性發(fā)展。2．2采用多樣教學(xué)方式。為更好地滿足對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要有效利用多樣化的教學(xué)方式，用有效的方式來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)可以采用“分段遞進(jìn)、課崗證賽融合”的教育方式。一方面，在“分段遞進(jìn)”教學(xué)過(guò)程中，積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、崗位基本技能以及綜合能力等方面的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。在教學(xué)過(guò)程中，也可采用企業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)等方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，在“課崗證賽融合”教學(xué)過(guò)程中，要確保教學(xué)方式與崗位需求相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考證能力的培養(yǎng)，還要在具體教學(xué)當(dāng)中，有效將所要教學(xué)的機(jī)電一體化課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，更好地了解企業(yè)具體工作環(huán)節(jié)和項(xiàng)目流程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。2．3加強(qiáng)校企緊密合作。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，還要加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，與企業(yè)共同對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納以及整理，結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需求，逐漸形成校企合作的育人方式。在與企業(yè)合作當(dāng)中，也可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和崗位能力方面的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)效率。另外，校企之間的合作，還要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的相對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮校企合作在教育方面的作用與優(yōu)勢(shì)。

3結(jié)語(yǔ)

摘要：工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)國(guó)際間專(zhuān)業(yè)及其培養(yǎng)人才互認(rèn)的主要途徑。為了促進(jìn)齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，自2015年機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院開(kāi)始著手進(jìn)行機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證工作準(zhǔn)備。“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合新形勢(shì)下工程教育實(shí)際需求，進(jìn)行了課程改革和體系構(gòu)建。根據(jù)“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面進(jìn)行了相應(yīng)改革，力求知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和持續(xù)反饋改進(jìn)，學(xué)生的多項(xiàng)工程能力得到綜合鍛煉，教學(xué)改革收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐；教學(xué)改革；持續(xù)反饋改進(jìn)

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是涉及機(jī)械、電子、控制、信息等多學(xué)科交叉知識(shí)，在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)課。課程在是在“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路引導(dǎo)下，把信息處理、傳感檢測(cè)、自動(dòng)控制、伺服傳動(dòng)、精密機(jī)械和系統(tǒng)總體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，而不是對(duì)原有多個(gè)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械疊加。目前隨著工程科學(xué)的深入化和精細(xì)化，工程科學(xué)研究對(duì)從業(yè)者的要求越來(lái)越高?；诠こ炭茖W(xué)偏向應(yīng)用的特點(diǎn)，要求工程研究和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)際不斷反饋演進(jìn)，這就需要大量的時(shí)間、精力和資源投入[3，4]。而且隨著工程方法的發(fā)展和應(yīng)用，“必須掌握”的知識(shí)和工具越來(lái)越多，從而引發(fā)課堂學(xué)時(shí)不夠的普遍問(wèn)題。另外課堂教學(xué)大多采用以教師為主導(dǎo)通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)輔以少量的單一目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生理解復(fù)雜工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和能力上缺乏引導(dǎo)。以上情況導(dǎo)致機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，在理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)分裂，遠(yuǎn)不能滿足工程教育認(rèn)證的工程類(lèi)畢業(yè)生能力的要求。

二、課程改革及體系構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在課程內(nèi)容方面，“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)要求，需要做到知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，需要將“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念貫穿始終。在各章節(jié)知識(shí)的講解中，并不嚴(yán)格根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行，而是將整個(gè)課程內(nèi)容用一些典型機(jī)電一化系統(tǒng)或產(chǎn)品把章節(jié)知識(shí)前后穿插呼應(yīng)。如在講授“機(jī)械系統(tǒng)部件的選擇與設(shè)計(jì)”中的“機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立”時(shí)，可以和“機(jī)電一體化系統(tǒng)元、部件的特性分析”中自動(dòng)控制理論的系統(tǒng)傳遞函數(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)“機(jī)械系統(tǒng)部件的選擇與設(shè)計(jì)”中的“機(jī)座和機(jī)架設(shè)計(jì)”時(shí)，可以和“機(jī)電一體化系統(tǒng)元、部件的特性分析”中的“動(dòng)態(tài)特性分析”結(jié)合起來(lái)。也很好的滿足了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提到的理解系統(tǒng)的概念，能在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)針對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題進(jìn)行建模、分析和求解，并能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化的指標(biāo)點(diǎn)要求[3]。另外，總結(jié)積累課程組教師團(tuán)隊(duì)參與研究的具體工程案例，如“搪瓷內(nèi)膽缺陷檢測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)”，“控水閥性能測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)”，“機(jī)場(chǎng)快調(diào)車(chē)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”，“陶瓷潔具噴釉機(jī)器人”等。根據(jù)這些案例的特點(diǎn)，將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)代工具的使用有機(jī)結(jié)合，具體講解工程案例中采用的分析方法和工具，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如常用的工程分析軟件的種類(lèi)和使用、工程測(cè)試軟硬件工具、加工制造方式等。以上措施很好的切合了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提到的使用現(xiàn)代工具，能夠針對(duì)機(jī)械產(chǎn)品和裝備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制造中復(fù)雜工程問(wèn)題，選擇與使用現(xiàn)代計(jì)算、設(shè)計(jì)、測(cè)試、制造和仿真分析等軟硬件工具的指標(biāo)點(diǎn)要求[4]。

機(jī)電一體化課程教學(xué)篇1

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)于高校工科人才培養(yǎng)的要求，研究提出以“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為理念，以“提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)，以“推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法”為手段，探討適合高校機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程改革的新模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；校企合作；教學(xué)改革

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門(mén)綜合性課程，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要作用[1,2]。傳統(tǒng)教學(xué)多以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，由于本課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、各章節(jié)連貫性差、知識(shí)跳躍性大、內(nèi)容抽象難理解，大部分學(xué)生對(duì)本課程不感興趣，導(dǎo)致本課程教學(xué)效果并不理想。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題大致如下：

(1)學(xué)生對(duì)本課程興趣較低，不能將生活中出現(xiàn)的機(jī)電一體系統(tǒng)和本課程聯(lián)系起來(lái)，因此感覺(jué)本課程知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味。

(2)本課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較廣，由于學(xué)生對(duì)已學(xué)課程遺忘，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中感到本課程較難。

(3)本課程密切聯(lián)系實(shí)踐，但學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力較差。

【摘要】機(jī)電一體化是當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合“一體化”人才，是當(dāng)今高校教育的重要課題。從學(xué)科建設(shè)出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校現(xiàn)有資源，提出建設(shè)實(shí)驗(yàn)室體系，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革與創(chuàng)新的新思路，并從研究?jī)?nèi)容、特色、創(chuàng)新與目標(biāo)加以闡述，通過(guò)可行性分析，近兩年的實(shí)施情況與取得成果加以佐證，此方案行之有效，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)研究與探索；實(shí)驗(yàn)室體系

從德國(guó)提出工業(yè)4.0到工業(yè)4.0進(jìn)入中德合作時(shí)代，我國(guó)工業(yè)就全面進(jìn)入智能化發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才的需求也日益增多。機(jī)電一體化作為最能體現(xiàn)智能化發(fā)展方向的一門(mén)學(xué)科，其人才培養(yǎng)則尤為重要。近年來(lái)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校人數(shù)不斷增長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，成為機(jī)電一體化教學(xué)重要研究項(xiàng)目。機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)作為“產(chǎn)教結(jié)合”的結(jié)合點(diǎn)，由于科技發(fā)展，技術(shù)更新，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足、體現(xiàn)新時(shí)代的要求，充分利用科技發(fā)展的成果來(lái)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才就顯得非常有必要。

1項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)施依據(jù)

機(jī)電一體化發(fā)展至今大致分為兩個(gè)階段，第一階段為20世紀(jì)60年代到80年代，在這一階段主要是機(jī)械與電子的結(jié)合，由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械與電子技術(shù)不能廣泛和深入結(jié)合，制約了機(jī)電一體化的發(fā)展，這一時(shí)期典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品如數(shù)控機(jī)床、汽車(chē)的電子控制系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人等；第二階段為20世紀(jì)90年代至今，這一時(shí)期，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，尤其是大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是執(zhí)行器技術(shù)和微傳感器的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了以系統(tǒng)集成和精密工程為特點(diǎn)的機(jī)電一體化新分支［1］“微機(jī)電一體化”，奠定了機(jī)電一體化的未來(lái)的發(fā)展方向，當(dāng)前典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品如3D打印、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)和無(wú)人駕駛等。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，機(jī)電一體化已經(jīng)成為將機(jī)械技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、微電子技術(shù)、機(jī)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)有機(jī)結(jié)合新型綜合性學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，必將被賦予新的內(nèi)容，特別是“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，相信我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)會(huì)迎來(lái)一個(gè)大的發(fā)展。新時(shí)代新技術(shù)背景下，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)作為機(jī)電一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣開(kāi)發(fā)具有完整訓(xùn)練環(huán)境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的種類(lèi)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)急需的職教師資和應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1，2]，成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。我校作為一所理工科高校，堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)思路，專(zhuān)業(yè)建設(shè)上均采用教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的模式，堅(jiān)持把學(xué)生為主體，以實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與能力的人才。我校近兩年來(lái)耗資300多萬(wàn)元建立了3D打印實(shí)驗(yàn)室、無(wú)人機(jī)實(shí)驗(yàn)室與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建立為實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何充分利用現(xiàn)有的資源，研究探索出一條行之有效的新實(shí)訓(xùn)之路，是當(dāng)下高校機(jī)電一體化教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

2項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

項(xiàng)目研究的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)與創(chuàng)新，重點(diǎn)以突出機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為顯著特征的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開(kāi)發(fā)的功能，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣與職業(yè)技能培訓(xùn)等任務(wù)[3]。