高中教育資源全文(5篇)

摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則、互補和優(yōu)化的原則，采取適宜的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入到語文教學(xué)課堂中，全面提升高中語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對策

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進入了信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進入到教育領(lǐng)域。對于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實際的整合運用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是，實際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用，需要遵循以下原則：

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學(xué)校的等級與學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預(yù)算，而信息技術(shù)的經(jīng)費投入是高中地理教學(xué)效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費的缺乏，使得高中地理教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學(xué)通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率的目標(biāo)也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學(xué)，而高中地理是高中學(xué)科中的一門綜合性學(xué)科，因此信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導(dǎo)部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個重要影響因素，教師的責(zé)任感、對學(xué)生的愛護、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學(xué)效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當(dāng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學(xué)綜合應(yīng)用平臺

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺的建設(shè)是高中地理教學(xué)應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)共贏的基礎(chǔ)，包括教學(xué)課件、教學(xué)方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學(xué)的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源提供給教師，進而在課堂上教授給學(xué)生，同時可形成反饋機制，將教學(xué)資源進行分享，以此形成良性的教學(xué)供應(yīng)鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構(gòu)建，將各個學(xué)校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者對地理的學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加學(xué)生看與聽的機會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學(xué)生對信息的接受效率，提高學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學(xué)說》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，只有以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

一、高中語文教學(xué)資源的概述

（一）高中語文教學(xué)涉及的教學(xué)資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡(luò)、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語文的教學(xué)資源增加、豐富，教學(xué)資源的交流范圍在不斷擴大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴展到區(qū)縣、省市甚至是全國的交流。交流范圍的不斷擴大，促成了五花八門教學(xué)輔導(dǎo)資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習(xí)課件和復(fù)習(xí)材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標(biāo)要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導(dǎo)資料和教學(xué)課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準(zhǔn)備的，有著極高的參考價值；相對的，另外一些課件則是制作簡單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費時間和金錢，還會產(chǎn)生對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自己教學(xué)思維的干擾。市場上的很多教學(xué)資料都是根據(jù)高中課標(biāo)設(shè)定的，往往包含課標(biāo)的方方面面，部分的輔導(dǎo)資料也會貪圖全面性而忽略了教學(xué)形式，對每個知識點都進行平均講解而不能突出課程的重點和要點。高中學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對較多，往往不能花很多時間學(xué)習(xí)一門課程，這樣廣而不精的資料設(shè)置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。高中教育改革是長期進行且不斷深入的，每年課標(biāo)都會有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學(xué)資源會逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學(xué)資源進行對比，我們會發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語文教學(xué)資源都是時效性很低或者是過時的，這些資料會對經(jīng)驗較少的年輕教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到他們的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高中語文教學(xué)資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語文教學(xué)資源的使用方式是十分簡單的，高中語文教學(xué)具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學(xué)資源強化教學(xué)效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學(xué)資源這個層次的認識都是浮于表面的，例如在上課時隨意地播放一段教學(xué)視頻就算是使用多媒體教學(xué)。但事實是，很多學(xué)生沒法領(lǐng)悟到教學(xué)視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過老師的講解，學(xué)生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達到利用感官刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中語文教學(xué)資源的運用是缺乏有效管理的，高中教學(xué)過程中會設(shè)置教學(xué)討論小組，定時進行集體備課以協(xié)調(diào)教學(xué)進度等，然而，教學(xué)討論小組對高中語文教學(xué)資源并未進行嚴(yán)格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)后，很少有教師會花費時間從海量的教學(xué)資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對課件進行分類保存等。這會導(dǎo)致教學(xué)資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來愈低。

二、進行高中語文教學(xué)資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語文教學(xué)資源更加有利于學(xué)生對教學(xué)資源的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語文課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)高中語文教學(xué)資源的最優(yōu)利用，需要進行高中語文教學(xué)資源的優(yōu)化使用。教師需要對教學(xué)資料足夠熟悉，對教學(xué)內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實行高中語文教育時的輔助工具，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點合理、優(yōu)化地使用高中語文教學(xué)資源，對資料進行篩選、整合，充分發(fā)揮教學(xué)資料的作用。進行教學(xué)資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達到教學(xué)目的的重要手段之一。教師可以利用教學(xué)資料提前讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容或是自主復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。

摘要：在高中階段的教育中，美術(shù)教育對于陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。在信息技術(shù)背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)的教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體視角；影響；對策

美術(shù)具有重要的陶冶功能，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在信息技術(shù)的背景下，多媒體作為一種重要的輔助教學(xué)工具，對高中美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有重要的促進作用。從根本上講，多媒體教學(xué)手段運用于高中美術(shù)的教學(xué)，對于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力具有重要的作用。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，整合多方面的教育資源，為學(xué)生營造良好的美術(shù)教育情境奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者自身的美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)改革的對策。

一、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的影響

從哲學(xué)的角度講：凡事皆有兩面性。在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助高中語文教學(xué)，具有積極的促進作用，但如果運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生一些負面的影響。1．正面影響如果有人問：多媒體運用于高中美術(shù)的教學(xué)，是利大于弊？還是弊大于利？答案是顯而易見的。國家之所以不斷加強科學(xué)技術(shù)的進步，一個重要的因素在于科學(xué)技術(shù)能夠給人們的生活帶來極大的便利。就高中美術(shù)的教育而言，多媒體輔助教學(xué)手段的運用，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比固然具有很多優(yōu)越性：首先，多媒體手段的輔助運用，為教師美術(shù)鑒賞課的開展提供了便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師要想開展美術(shù)鑒賞是很難的，因為教師不可能將真正名貴的美術(shù)作品拿到課堂教學(xué)中來，學(xué)生難以“一飽眼福”。在多媒體手段的輔助之下，這樣的鑒賞課程已經(jīng)不再是難事，教師可以通過多媒體的展示，輕松地開展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力；其次，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，給學(xué)生營造好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2．負面影響多媒體手段輔助高中美術(shù)教學(xué)，在產(chǎn)生正面影響的過程中必然也會有一些不利的影響。正所謂：凡事皆有度。多媒體輔助高中美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的負面影響，往往都源于教師在課堂教學(xué)中的過度運用。我們知道，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視實踐課程的開展，讓學(xué)生通過大量的寫生與實踐，夯實學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。而多媒體輔助教學(xué)，并不能達到這樣的教學(xué)效果。一般而言，多媒體輔助高中美術(shù)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在一些理論課程或者說是鑒賞課程的開展上，而在實踐課程的開展過程中，多媒體手段顯然難以發(fā)揮有效的作用。而教師在高中美術(shù)的教學(xué)中過度運用多媒體輔助教學(xué)，容易出現(xiàn)理論課程過多而實踐課程較少的現(xiàn)狀，最終影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

二、多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)的有效性對策

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)的方式，具有直觀、生動、形象性強的特點。因此，在多媒體輔助教學(xué)的手段之下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的美術(shù)活動的開展、趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。1．立足多媒體手段，整合遠程教育資源在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)往往都是局限于既有的課本教材，很難對教學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展和補充。在信息技術(shù)的背景下，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野已經(jīng)不再是難事。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的手段，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將遠程教育資源有機地運用到課堂教學(xué)中，為促進高中美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師可以通過一些名家作品的滲透，讓學(xué)生“一飽眼?！?，有效地提升學(xué)生的鑒賞審美能力。同時，為了豐富學(xué)生的視野，教師還可以將一些有趣的視頻、圖片等融入到課堂教學(xué)中，有效地刺激學(xué)生的感官，為全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。2．立足多媒體手段，營造教學(xué)情境對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于營造好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。因此，教師在高中美術(shù)的教學(xué)中，可以通過多媒體手段的運用，不斷提升學(xué)生的視覺感受力，通過語言文字、形體表達等，讓學(xué)生掌握認知的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，促進學(xué)生美術(shù)基本功的提升。同時，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去教師為主體的教學(xué)方式，尤其是在欣賞評述類課程的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體手段，將欣賞評述的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過有趣的教學(xué)手段的引導(dǎo)，增強學(xué)生對美的感受和想象能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。3．立足多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方式在多媒體視角下，不斷優(yōu)化高中美術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不再是難事。針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：新課程背景下，高中美術(shù)教師重點應(yīng)當(dāng)考慮的是改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)意義上的被動接受到研究性方向轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)優(yōu)化，對于提升學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的審美能力都具有重要的意義。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生具有更強的自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中，通過微視頻教學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入等手段，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探索欲望，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，在多媒體視角下，高中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改革創(chuàng)新高中美術(shù)的教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

摘要:作為高中愛國主義教育的主渠道，高中歷史教學(xué)的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，增強對中國特色社會主義新時代的信心，激發(fā)愛國主義熱情，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課認識到時刻要以祖國的利益、尊嚴(yán)和榮譽為重，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而努力奮斗。

關(guān)鍵詞:高中;歷史課;愛國主義

愛國主義教育是“以愛國主義為核心，對受教育者進行近百年來中國人民為謀求民族解放英勇斗爭的歷史教育、民族自尊心和自豪感教育，引導(dǎo)受教育者為全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)而發(fā)奮圖強，艱苦奮斗。”［1］指出:“在當(dāng)代中國，愛國主義最鮮明的主題就是不斷發(fā)展中國特色社會主義，在改革開放中加快推進社會主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會，把中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍圖變成美好現(xiàn)實?！保?］在中國特色社會主義新時代，高中階段開展愛國主義教育旨在“不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同”［3］。因此，如何以歷史課為載體，充分發(fā)揮歷史課在愛國主義教育中的作用進而實現(xiàn)歷史課智育功能與德育功能的互動共進，是各學(xué)校在深入推進新高考改革過程中必須面臨的問題。

一、在高中歷史教學(xué)中開展愛國主義教育的必要性

首先，在高中歷史課教學(xué)中開展愛國主義教育，是發(fā)揮高中歷史課德育功能的需要。在中國特色社會主義新時代，高中歷史課的德育功能表現(xiàn)為塑造學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)愛國主義思想感情、進行歷史唯物主義教育。當(dāng)前，隨著新高考改革的深入推進，愛國主義教育不僅是高中歷史課德育功能的最重要內(nèi)容，也是高中歷史課的主旋律。因此，高中歷史課要以愛國主義教育為著力點，在教學(xué)實踐中講好愛國主義故事、深度開發(fā)愛國主義教育資源，進而增強學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而獻身的愛國主義感情，提高當(dāng)代高中生“以天下為己任”的責(zé)任感，使其努力學(xué)習(xí)，在升學(xué)考試中創(chuàng)造佳績。其次，在高中歷史課教學(xué)中開展愛國主義教育，是保證教學(xué)方向的需要。眾所周知，高中歷史課的教學(xué)目的不僅要教會學(xué)生歷史知識，回答學(xué)生關(guān)于歷史事件“是什么”“為什么”的問題，而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命斗爭、社會主義建設(shè)、改革開放的歷史過程之后，明白新時代的現(xiàn)代化建設(shè)道路怎么走、中華民族偉大復(fù)興的中國夢如何實現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)高中歷史課的教學(xué)目標(biāo)，必須在教學(xué)中積極開展愛國主義教育，使之始終保持正確的方向，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成深厚的愛國情感和高尚的品質(zhì)。

二、高中歷史中愛國主義教育的內(nèi)容

中國特色社會主義進入新時代后，高考改革的深入推進不僅改變了原有的升學(xué)考試結(jié)構(gòu)，而且?guī)砹私虒W(xué)內(nèi)容的深刻變革。相對于當(dāng)前的歷史課教學(xué)內(nèi)容而言，新高考背景下的高中歷史課蘊含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，使高中歷史課的愛國主義教育主渠道作用更為突出。首先，高中歷史課能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和愛國思想。在新修訂的高中歷史教材中，弘揚愛國思想和愛國精神的史實所占比重相較于現(xiàn)行教材有了很大提高，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物“以國家富強為己任、以民族振興為大義、公而忘私、舍家報國、為反抗民族壓迫、抵抗外國侵略、維護國家統(tǒng)一進行不屈不撓斗爭”的愛國事跡之后認識到，中國人民走中國特色社會主義道路之所以正確，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)發(fā)展的中國共產(chǎn)黨既堅持了科學(xué)社會主義的基本原則，又根據(jù)我國實際和時代特征賦予其鮮明的中國特色，使學(xué)生領(lǐng)悟愛國精神、形成愛國思想。其次，高中歷史課能夠培育學(xué)生愛國情操。指出:“每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。”［4］因此，教師必須在教學(xué)中講好愛國主義教育內(nèi)容，完成好培育學(xué)生愛國情操的任務(wù)。實踐中，教師要圍繞《高中歷史必修二》第四單元《中國社會主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》的教學(xué)內(nèi)容，以充分的史實展現(xiàn)改革開放以來中國特色社會主義建設(shè)取得的偉大成就，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后認識到新時代的愛國主義就是掌握報國本領(lǐng)、發(fā)揚艱苦奮斗精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻才智和力量。