信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對(duì)目前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費(fèi)投入、教育觀念以及教師配置三個(gè)方面。首先，高中學(xué)校的等級(jí)與學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預(yù)算，而信息技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入是高中地理教學(xué)效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得高中地理教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無(wú)法得到有效的支持，所以高中地理教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)提高教學(xué)效率的目標(biāo)也就無(wú)從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學(xué)，而高中地理是高中學(xué)科中的一門綜合性學(xué)科，因此信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要各個(gè)部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導(dǎo)部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要影響因素，教師的責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學(xué)效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時(shí)機(jī)，只有恰當(dāng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中對(duì)抽象的知識(shí)正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺(tái)為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)是高中地理教學(xué)應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)共贏的基礎(chǔ)，包括教學(xué)課件、教學(xué)方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著我國(guó)高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學(xué)的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源提供給教師，進(jìn)而在課堂上教授給學(xué)生，同時(shí)可形成反饋機(jī)制，將教學(xué)資源進(jìn)行分享，以此形成良性的教學(xué)供應(yīng)鏈。例如，一個(gè)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，將各個(gè)學(xué)校的教育資源都放在本地節(jié)點(diǎn)上，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，而這種平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者對(duì)地理的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加學(xué)生看與聽(tīng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)信息的接受效率，提高學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如板書(shū)）是無(wú)法完成的，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識(shí)加以表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)對(duì)板塊的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，包括板塊運(yùn)動(dòng)的方向、相對(duì)性等，從而將板塊的運(yùn)動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無(wú)法完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，只有以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

作者：姜靜 單位：河北省邢臺(tái)市招生委員會(huì)辦公室