高等美術教育全文(5篇)

【內容摘要】隨著教育改革的不斷深入，高等美術教育專業(yè)教學也在積極尋求改革。素描課程是高等美術教育專業(yè)學生的必修課，也是美術教育教學中的基礎課程，具有較強的專業(yè)性，在教學過程中需要注意多方面的問題。文章闡述了現(xiàn)階段高等美術教育專業(yè)中素描課程存在的問題，提出素描課程改革的方法和措施，以期優(yōu)化素描課程與整個美術教育教學的關系，促進高等美術教育專業(yè)教學的發(fā)展。

【關鍵詞】美術教育專業(yè) 素描課程 美術教學改革

在高等美術教育專業(yè)中，素描是一門基礎性課程，也是美術教育專業(yè)學生的必修課，在高等美術教育教學中占有非常重要的地位。高等美術教育專業(yè)的素描課程在教學觀念、教學模式和教學方法等方面長期受繪畫、美術學專業(yè)的影響，難以完全適應“新課改”提出的新標準和新要求，影響了美術教育專業(yè)學生的發(fā)展，因此，亟需對素描課程教學進行有效的改革。

一、高等美術教育專業(yè)中素描課程存在的問題

隨著我國教育改革的不斷深入，高等美術教育專業(yè)中的基礎課程——素描課程成為美術教育專業(yè)中課程改革的重點。一直以來，在傳統(tǒng)素描課程的引導下，美術教育專業(yè)素描課程教學缺乏一個整體的規(guī)劃，以及完善的教學體系。①高等美術教育專業(yè)素描課程的教學中存在較大的問題，主要體現(xiàn)在素描課程的教學偏重于關注技巧性，沒有建立起獨立、合理的美術教育專業(yè)的素描課程體系，導致素描課程的培養(yǎng)目標、課程結構、教學內容與教學方法等方面都存在較為嚴重的偏差。很多高等院校美術教育專業(yè)的素描課程都是專業(yè)美術院校素描課程的簡化，導致整個高等美術教育專業(yè)的發(fā)展滯后，培養(yǎng)的美術人才不夠全面。

（一）課程設置偏離培養(yǎng)目標，教學模式陳舊

高等美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送優(yōu)秀的美術教育專業(yè)人才，以滿足社會對美術人才的需求。高等美術教育專業(yè)的素描課程應該始終立足于基礎教育，培養(yǎng)學生的美術綜合能力，使其具有較強的美術素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段高等美術教育專業(yè)的教學計劃中素描課程的設置、課程目標與課程內容等，與社會對美術教育專業(yè)人才的需求存在較大的差距，在具體的素描課程教學安排上，也存在對素描課程定位不準確、教學內容出現(xiàn)嚴重偏離等問題。高等美術教育專業(yè)缺乏較好的教學模式，整個素描課程的教學仍然重表現(xiàn)、輕理論，加上部分教師的一些思想局限，如多數(shù)教師畢業(yè)于專業(yè)美術院校，在教學的過程中更傾向于向學生傳授技巧性知識，對于素描課程的重點內容把握不夠全面。據(jù)相關調查顯示，在一些高等院校美術教育專業(yè)素描課程教學中，存在理論知識表達不清、技巧性知識的傳授存在嚴重漏洞的問題。這種素描課程將導致整個美術教育專業(yè)教學存在嚴重的缺陷。素描課程的課程設置與培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏離，整個教學模式比較陳舊，這是高等美術教育專業(yè)教學中普遍存在的問題，制約了美術教育專業(yè)的發(fā)展。

一、高等美術院校的教育特色

目前我國的高等美術教育一般設置在綜合性大學，師范大學和專業(yè)藝術學院中，各類大學的美術辦學宗旨各有一定的差異，教學方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進程的快速推進，市場經(jīng)濟，知識經(jīng)濟時代浪潮的沖擊，各國教育機構為適應時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術教育也不例外。

1.綜合性大學的美術院系

綜合性大學開辦美術院系是中國高等美術教育的一個新現(xiàn)象，對于它學科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學，應如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學就自身的優(yōu)勢與特色，它應有自己的辦學理念，形成自己的辦學風格。就我個人認為：綜合性大學最大的優(yōu)勢是其學科無所不包的廣泛性，學術研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術教育在綜合性大學中應充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術教育，加強美術學科的學術性，研究性。所以，大學本科的學習應為其升入研究生的學習打下堅實的基礎，成為研究性學習的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學習目標成為為作研究工作而積極準備。所以也應該加大相關專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學美術院系辦學的最大特色。

2.高等師范美術專業(yè)

隨著我國高等美術教育的改革與發(fā)展，高等師范美術專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標也越來越明確，估計未來大部分師范大學將改革為綜合性大學，而本來的學術教育和美術史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術學”專業(yè)。所以，進一步推進高等師范美術專業(yè)對我國九年義務教育的研究，是高等師范美術專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術專業(yè)擔負起研究傳播美術文化，對中小學生進行美育，以及提高綜合素質等重任。

3.高等專業(yè)藝術院校

摘要：美術教育作為當代高等教育的重要組成部分，當下在河南的發(fā)展較為緩慢。該文依據(jù)教學中的現(xiàn)實問題，對河南高等美術教育發(fā)展中蘊含的機遇與挑戰(zhàn)進行簡要探討。

關鍵詞：機遇;挑戰(zhàn);河南高等美術教育

一、河南省高等美術教育背景與源起

河南省美術追溯至史前美術，仍可見其藝術痕跡，以新石器時期的彩陶與雕塑為主。1.新石器時期彩陶工藝史前時期的藝術大體處于萌芽階段，產物多與生產勞動緊密結合。彩陶的出現(xiàn)翻開了新石器時代美術發(fā)展的新篇章。彩陶主要采用細膩黃土加工塑造，推進了造型藝術的創(chuàng)造和探索。新石器時代早期制作陶器的原始文化有河南新鄭裴李崗文化、河北武安磁山文化、甘肅秦安大地灣文化等，塑造風格較為簡單，線條粗獷并無紋飾細節(jié)裝飾，偏向功能性和實用性。2.新石器時期雕塑藝術新石器時期的雕塑創(chuàng)作對象以人物為主，具有宗教神話色彩。如今，在河南、河北等地均有人像雕塑出土。整體造型方面較為粗糙，但已初具簡明、生動的雕塑風格。線條古樸、有力，以概括手段表現(xiàn)整體，提煉人物的鮮明特點，對于造型的把控有所提升?；谏鲜鲂率鲿r期彩陶、雕塑的考證，河南省美術的生成與萌芽脈絡清晰可見，高等美術教育具備年代較早的基礎資源。

二、河南高等美術教育存在的主要問題

我們在討論美術學科教育的本質時，認為它是“傳遞美術文化”和“促進人的全面發(fā)展”的學科教育，這便是美術學科教育的兩項本質功能與價值。河南省高等美術教育存在的主要問題有以下方面。1.課程設置不平衡課程設置作為美術學科教育的基礎，是實現(xiàn)教育功能的前提。設定目標是人類行為的基本特征之一，美術教育行為也是如此。河南作為我國教育大省，以河南大學、鄭州大學等綜合型院校為例，其均設有美術學院或美術系等；美術專業(yè)課程設置多以基礎技法為主，難以為專業(yè)研究提供科學方法和理論支撐；在以往美術教育觀影響下出現(xiàn)“重技輕理”的現(xiàn)象。伴隨著高等美術教育的發(fā)展，探求技法與理論的平衡成為首要問題。2.地域優(yōu)勢未開發(fā)開發(fā)課程資源即通過地方資源整合豐富課程內容，與此相關的理念包括課程拓展，旨在為學生提供機會學習教科書所容納的基本知識以外的知識。如今，河南高等美術教育的授課場所多為固定的教室，缺乏對地區(qū)資源開發(fā)與利用的相關環(huán)境，造成地域人文資源普及基礎薄弱，以至于固化的美術教育模式機械運轉，難以進一步優(yōu)化教育整體架構。3.理論與實踐脫節(jié)高等美術教育是專業(yè)技能培育，但河南高等美術教育實際教學中缺少應用能力訓練。校企聯(lián)合是指利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。盡管此概念由來已久，卻尚未進入教學環(huán)節(jié)。學生的學習手段較為單一，缺乏與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的路徑。

三、河南高等美術教育啟思與對策

一、俄羅斯高等美術教育概況

美術學院的教學目標是培養(yǎng)藝術家，而師范院校美術專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)美的傳播者，即美術教師。所以，除了對學生的專業(yè)技能有一定的要求外，要非常重視培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。例如，俄羅斯師范類高校的美術課堂從不局限于教室，學生們可以經(jīng)常去博物館欣賞作品并聽取講解，還有機會接觸到當代的藝術家和大師，這使學生對藝術有更深的體會和了解，從而真正了解什么是好的藝術。

二、我國高等美術教育概況

我國高等美術教育從專業(yè)美術院校到高等師范院校在美術專業(yè)課程設置上基本類似，主要開設美術概論、中外美術史、素描、色彩、中國畫、油畫、環(huán)藝設計、廣告設計、裝潢設計、動畫設計等課程。基礎課程以素描和色彩為主，專業(yè)課程一般以國畫、油畫和設計三個專業(yè)方向為主，學生可根據(jù)自己的能力和愛好進行自主選擇。但在課程設置上，手工制作課程設置較少，所以，學生的動手能力偏差，不利于學生的全面發(fā)展。另外，美術概論、中外美術史等美術理論課程雖然普遍開設，但開設時間過短，學生淺嘗輒止，對藝術的美學內涵和歷史發(fā)展脈絡缺乏了解和整體把握。國內也缺乏專門的博物館和藝術品原作供學生參觀和學習，因此，學生無法深刻體會到作品所傳達的藝術精神，對藝術作品常常感到茫然。

三、俄羅斯高等美術教育給我們的啟示

俄羅斯高等美術教育的成功之處，在于把美術教育落到實處，落實到時效性，才會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的藝術家和教育家。筆者通過與俄羅斯多所美術院校和高校美術專業(yè)的交流與合作，對當代俄羅斯高等美術教育有了深切的體驗和更加直觀的認識和體會，用俄羅斯與中國高等美術教育的比較得出了一些啟示。

(一)專業(yè)技能與藝術性并重

一、現(xiàn)代美術教育專業(yè)課程構成與設計

現(xiàn)代美術學院美術教育專業(yè)的課程設計應以現(xiàn)代中小學美術教師綜合素養(yǎng)的建設為基礎，以推動中小學美術文化的普及，推動中小學生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價值目標。本科四年的美術教育專業(yè)，美術師范生所要學習的課程應包括基礎文化知識類課程，普通教育基礎理論類課程，美術教育理論與實踐類課程，美術理論與專業(yè)實踐類課程，藝術文化素質拓展類課程等五個部分。

1.基礎文化類課程應涵蓋基礎人文學科和部分自然科學學科的文化常識。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學習鉆研更深層的藝術教育以及美術文化的基礎。一般大學都會開設諸如大學語文、大學外語、哲學基礎、現(xiàn)代計算機基礎與應用等文化課程。這些課程一般不作為學生專業(yè)技能的主體學科而開設，應該在具體內容和程度上合理配置。

2.普通教育基礎理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學、教育政策與法規(guī)、教育心理學、教師口語、現(xiàn)代教育技術研究等課程。這些課程的開設是所有教育專業(yè)學生的基礎理論與素養(yǎng)的保障，也是學生獲取教師資格證的必修課。

3.美術教育理論與教學實踐類課程是美術教育專業(yè)學生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術教育史、美術教學方法論、美術教學實踐（或美術教育見習與實習）、現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作等。往往在美術學院的教育專業(yè)中很多學生并沒有把這些課程當作專業(yè)核心課程來看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質性的錯誤。造成這樣的認識究其原因根本來自于學科教育中對這些課程的性質、作用以及價值的忽視。加上美術學院大的教學環(huán)境中對美術實踐類課程的推崇與側重，也是使其形成的重要因素。加強對這些課程的核心地位的引導也是專業(yè)課程建構中的重要環(huán)節(jié)。

4.美術理論與專業(yè)實踐類課程是美術教師美術專業(yè)素養(yǎng)的基礎。它的地位僅次于美術教育類課程，是美術教育專業(yè)課程構成中的第二大核心。對于它的構成應具有現(xiàn)展的課程觀念，應具有包容意識和綜合意識。其中美術文化理論課程應包括：美術史、美術概論、美學（或藝術哲學）、美術批評、現(xiàn)代美術研究、藝術比較學等。其次，美術專業(yè)實踐類課程可以因不同的校本資源來合理配設。建議開設課程包括：造型基礎（以現(xiàn)代開放的素描實驗為基礎）、色彩基礎（色彩知識與主觀色彩表現(xiàn)實踐）、自由繪畫（自覺的、自主的、非特定媒介的繪畫實踐）、現(xiàn)代媒體藝術、綜合藝術實踐（以社會生活與現(xiàn)實為背景，開展總體的、綜合的、多元的視覺表述、藝術策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書法、國畫、油畫、工藝設計、版畫、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開設，具體的內容則以鑒賞和基礎技法訓練為主，點到為止。

5.藝術文化素質拓展類課程是美術教育專業(yè)學生綜合素質得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學校應結合自己的辦學基礎開設相關的拓展課程以供學生選學。在這個板塊中綜合類大學相較于美術學院更顯得得天獨厚。建議所開設課程應盡可能的寬泛和豐富?？砷_設的課程如：藝術人類學、藝術市場學、音樂鑒賞、現(xiàn)代藝術傳播與媒體研究等。對綜上這些課程的課時配比需依據(jù)美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及各學校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來設計。建議在第一部分基礎文化類課程中做到文理兼容，理論性與應用性相結合。在第二部分普通教育基礎理論類課程中，盡可能做到對先進的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術教育理論與教學實踐類課程中，應盡可能多的展示國內外最優(yōu)秀的美術教育理論與教學方法。做到理論與實踐相結合，學習、研究與調研、總結相結合。在第四部分美術理論與專業(yè)實踐類課程的設置中，應以前瞻的眼光來看待發(fā)展中的美術文化，以作為素質教育要求下的中小學生的美術需求為出發(fā)點，以美術教師綜合的現(xiàn)代美術能力的培養(yǎng)為目標來設計。在第五部分藝術文化素質拓展類課程的設計中，應充分的考慮到現(xiàn)代美術教師應具有的藝術文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。具體到每個課程板塊的比重，因第一、第二部分為國家調控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內容應至少是等分的比例。其中第三部分美術教育理論與教學實踐課程的比例應保持2：3左右。第四部分則較為復雜，建議美術理論課程與美術實踐課程的比例為2：1；美術理論課中傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)代美術文化的比例應保持2：3左右；創(chuàng)造性、實驗性美術實踐課程與傳統(tǒng)技法實踐課程內容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術實踐課程中民間美術的研究與實踐內容應占到其總內容的1/4左右?，F(xiàn)代美術信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術文化素質拓展類課程應兼顧到傳統(tǒng)與當代、理論與生活實踐相互補的原則。如此設計與配比是基于對現(xiàn)代美術師范生的自身素質的需求而考慮。總體設計理念是立足當代美術文化的多元性與包容性，以美術的發(fā)展為前瞻，以美術文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當代意識的美術教師，才能在美術傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺現(xiàn)實世界的審美本質。