法學(xué)專題全文(5篇)

摘要：為了有效提升法學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)人才，文章在闡述了案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義的基礎(chǔ)上，提出了案例教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生的要求，并從案例選擇、案例教學(xué)以及具體的實(shí)踐方式三方面探討了案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例教學(xué)法；法學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)高等教育人才數(shù)量的不斷增多，對(duì)大學(xué)生教育的要求也越來(lái)越高。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以進(jìn)行針對(duì)性的研究和探討，能夠有效提升大學(xué)生的理論應(yīng)用能力與專業(yè)素養(yǎng)，必然會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)程，并為改革提供一定的方向，意義重大。

一、案例教學(xué)法的本質(zhì)特征

（一）能力主導(dǎo)，重在探究

在教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，旨在提升學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。為了達(dá)成此目標(biāo)，教師在課堂上，不僅要采用以學(xué)生為中心的實(shí)踐型模式，還要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生能夠思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)案例討論，會(huì)自覺(jué)形成學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而探究問(wèn)題，完成自主學(xué)習(xí)、自主探析的全過(guò)程，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維、表達(dá)、分析以及探究能力。

（二）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

一、引言

法學(xué)是一門專門培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實(shí)用人才的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。因而對(duì)開放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、開放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

法學(xué)這一門專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也有不足之處，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

在我國(guó)多年的法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)法學(xué)理論的教學(xué)。最近幾年里，一高校開始由理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，但依舊是以理論教學(xué)為主。因?yàn)橛行l件的限制，所以電大仍偏向于理論教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實(shí)用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，探索法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。

一、開放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

我國(guó)的法學(xué)教學(xué)，多年來(lái)，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來(lái)，一些院校開始加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

1、前言

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì)人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性，而人文應(yīng)用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應(yīng)人文知識(shí)的人才，集應(yīng)用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對(duì)世界和社會(huì)予以改造，從而更好地為我國(guó)的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)服務(wù)。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位?；诓煌袠I(yè)、不同部門對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽說(shuō)讀寫能力，融合多種知識(shí)，只有這樣，才能夠有效地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

3.1合理設(shè)置人文應(yīng)用型課程體系

基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎(chǔ)、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行“基礎(chǔ)課程+提升課程+應(yīng)用行文課程”三結(jié)合。

1999年教育部辦公廳印發(fā)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工作實(shí)施意見(jiàn)(試行)的通知》明確由中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作。2012年7月31日，國(guó)家開放大學(xué)正式掛牌成立，國(guó)家以中央廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建國(guó)家開放大學(xué)，這是一個(gè)具有重大意義的戰(zhàn)略決定，是中國(guó)開放教育發(fā)展到一個(gè)新階段的標(biāo)志。［1］經(jīng)過(guò)十五的發(fā)展，開放教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，截止到2013年9月，全國(guó)電大系統(tǒng)開放教育注冊(cè)在校生達(dá)到369萬(wàn)人。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》明確寫明國(guó)家要“辦好開放大學(xué)”。［2］國(guó)家開放大學(xué)是中央廣播電視大學(xué)的重組與升級(jí)，國(guó)家開放大學(xué)重新確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立新型的人才培養(yǎng)模式，注重教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。作為國(guó)家開放大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)的法學(xué)本科也面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，其中法學(xué)本科畢業(yè)論文是取消還是要加強(qiáng)［3］，是全員參與答辯還是部分參與答辯，是保留單一傳統(tǒng)論文形式還是向多元化轉(zhuǎn)變，成為國(guó)家開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)法學(xué)教師日常教學(xué)中經(jīng)常討論的問(wèn)題。本文主要探討開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的問(wèn)題。

一、國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用?？飘厴I(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。

2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見(jiàn);對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng)，書寫評(píng)語(yǔ)。

3．論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。