動物醫(yī)學技術全文(5篇)

摘要:動物醫(yī)學專業(yè)以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師為根本目標臨床教學是動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)本文從培養(yǎng)方案制定動物醫(yī)院建設教學方式改革和教師專業(yè)技能培養(yǎng)等方面進行討論以完善動物醫(yī)學臨床教學管理提高動物醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量

關鍵詞:動物醫(yī)學;臨床教學;教學管理;教學質(zhì)量

動物醫(yī)學專業(yè)要求學生以成為獸醫(yī)人才為目標本專業(yè)畢業(yè)生應是具有在獸醫(yī)醫(yī)療獸醫(yī)技術服務獸醫(yī)教育等相關部門從事動物醫(yī)療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業(yè)人才[1]而臨床教學正是動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)動物醫(yī)學專業(yè)是吉林大學的品牌特色專業(yè)和重點專業(yè)近年來根據(jù)用人單位的反饋情況來看動物醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫(yī)學臨床教學進而提高動物醫(yī)學專業(yè)臨床教學質(zhì)量達到社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的要求是目前面臨的首要任務

1目前臨床教學存在的問題

現(xiàn)階段各高校動物醫(yī)學專業(yè)的臨床實踐教學主要存在理論與實驗實踐脫節(jié)實踐教學資源不足教學體系不規(guī)范和臨床教師教學水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學動物醫(yī)學學院現(xiàn)階段學生的臨床醫(yī)療雖然能夠達到100%集中實習的基本要求但由于學院臨床教學動物醫(yī)院規(guī)模小病例數(shù)相對較少臨床醫(yī)師數(shù)量少等一系列原因無法保障學生的臨床醫(yī)療實踐的需求而校外合作的動物醫(yī)院由于距離管理經(jīng)費和生物安全等一系列問題無法接納大批學生進行臨床教學和實習實踐因此完善動物醫(yī)學臨床教學管理和提高動物醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量是目前亟待解決的首要問題

2完善臨床教學管理相關對策

2.1制定合理的人才培養(yǎng)方案

【摘要】外科動物實驗課程是一門重要的醫(yī)學課程，是學生了解外科及其相關配套操作的門戶，但在國外的醫(yī)學課程中，卻很少使用動物進行相關的演示及培訓工作，同樣起到了較好的教學效果。隨著醫(yī)學的進步以及醫(yī)學教育的深化改革，現(xiàn)有的外科動物實驗課程需要進一步優(yōu)化和調(diào)整，該課程的臨床指向性需要進一步體現(xiàn)，基于實驗動物的使用缺陷以及對動物的關愛，如何尋找實驗動物的替代品，是我們面臨的一大問題。目前，現(xiàn)有的模具材料和仿真技術可以完成實驗動物的替換，但是需要我們醫(yī)學院校的教師以及教育政策的制定者們轉變思路，開拓創(chuàng)新，大膽嘗試一種既能減少動物使用，又能提高教學教育質(zhì)量的新途徑。

【關鍵詞】教育；外科動物實驗課程；實驗動物；動物關懷；替換；模具；教學改革

外科動物實驗課程是外科學科的一個分支和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是提高學生外科技能和外科無菌意識的一種方法和方式，為進入臨床實習打下良好的基礎。課程開展過程中，全國醫(yī)學院校每年要提供不計其數(shù)的兔及犬等實驗動物，但是在教學過程中，由于學生的操作生疏以及動物管理問題等，一部分動物資源是處于浪費狀態(tài)。按照動物倫理學、動物保護法的要求和動物保護組織的意見[1]，甚至是學生的抵觸[2]，國外諸多院校長期以來是不使用或很少使用動物進行外科相關技能培訓。根據(jù)多年的外科教學經(jīng)驗，認為在當代的醫(yī)學環(huán)境下，尋找實驗動物替代品應該逐漸提上醫(yī)學教學改革的日程。結合本人在英國學習的一些見聞，談一談在此方面的建議和體會。

1外科動物實驗課程的任務及思考

外科動物實驗課程也稱之為實驗動物外科，是醫(yī)學生接觸外科操作的窗口和橋梁，內(nèi)容包括了圍手術期的基本操作如無菌術等，以及外科基本操作，如切開、縫合、打結、器官切除，消化道重建等內(nèi)容。醫(yī)學生在經(jīng)過理論知識學習后，即將進入臨床實習階段。而在接觸外科實際操作之前，醫(yī)學生必須對外科基本概念和基本操作有相當?shù)恼J識和掌握。因此，實驗動物外科手術教學就成為醫(yī)學生臨床前期教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其主要任務是在熟悉外科基本概念和技術的基礎上，培養(yǎng)醫(yī)學生的基本手術實踐技能。一般的教學環(huán)節(jié)和使用的動物如手術示教（狗）和實踐操作（家兔）。手術示教的人員主要是帶教教師以及助手，模擬患者進行術前準備、麻醉、術中操作，實踐操作的主體是學生以家兔模擬患者，將手術示教內(nèi)容進行反復練習。但是在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）目前醫(yī)學院校使用的外科實驗動物（兔和狗）在解剖上與人有很大的差異，因此該環(huán)節(jié)對于學生熟悉人體器官解剖是沒有幫助的，僅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔來講，能實施的外科操作項目很少，兔的腸管很細，如使用該動物進行腸切除、腸吻合的訓練，對于初學的學生來講，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只實驗動物，每一只動物可能都是初學者的犧牲品，但這些動物的犧牲，能換來醫(yī)學生在外科技能上多大程度的提高，是一個未知數(shù)，但在此過程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的動物尸體管理體系，導致動物尸體的隨意丟棄，造成了不好的社會影響。（3）隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，目前很多臨床手術均使用微創(chuàng)技術，目前的外科動物實驗課，也是無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學教學的需要，課程需要重新設置。拿英國來講，根據(jù)1986年動物（科學程序）法（ASPA）規(guī)定，如醫(yī)學院校需使用動物進行實驗及研究，有非常嚴格的審批程序，更不用說拿動物進行學生的外科技能培訓了。因此國外的院校很早便不斷的在尋找實驗動物的替代品，以此開展醫(yī)學生的教育教學[3-5]。

2實驗動物替代品的一些建議

關于實驗動物的替代，早在1959年英國科學家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原則：替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement）[6]。雖然該原則主要是針對科學實驗的動物替代，但是也反映對所有實驗動物使用的3R原則。國外很多學者在早年均發(fā)表了對教育教學中對動物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁醫(yī)學的教育者應該時刻質(zhì)疑醫(yī)學教育中是否有充足的理由使用實驗動物[1]。隨著科學技術的發(fā)展，尤其是醫(yī)學領域科技發(fā)展，目前已有很多醫(yī)學材料可以替代外科實驗動物。

1資料與方法

1．1文獻資料

本研究資料來源于武警醫(yī)學院學報2006年15卷第1期至2010年19卷第12期。其中2006年、2007年為雙月刊，2008年后改為月刊，共計48期。

1．2文獻選擇標準

論著是指格式上包含題名、關鍵詞、中英文摘要、前言、材料與方法、結果、討論和參考文獻等要素的、完整的科學研究論文。

1．3方法

閱讀武警醫(yī)學院學報論著內(nèi)容，記錄研究對象中實驗動物的種類和數(shù)量。

摘要：動物實驗是醫(yī)學教育與研究等所不可或缺的重要途徑，對人類醫(yī)學的發(fā)展具有至關重要的作用。由動物實驗衍生出的倫理問題，如尊重生命、生命至上、關愛、仁心善行等，更是醫(yī)學人文素養(yǎng)教育主旨。以動物實驗為視角，通過強化動物實驗教師意識，發(fā)揮模范作用；學習動物實驗相關法律法規(guī)，遵循3R原則，科學、人道地實驗，維護實驗動物福利等，進一步拓寬醫(yī)學生人文素養(yǎng)渠道，實現(xiàn)從理論到實操，從知性到感性，從頭腦風暴到身臨其境，最終達到知行合一。

關鍵詞：動物實驗；醫(yī)學人文素養(yǎng)；教育創(chuàng)新；提升

一動物實驗倫理性與醫(yī)學人文素養(yǎng)教育

所謂動物實驗倫理性是基于對生命尊重、關愛、憐惜，體諒實驗動物，減少對實驗動物的傷害、疼痛，展示人的憐憫、仁心與善良，提現(xiàn)人道主義情懷[1]。1959年，Russell和Burch，推出《人道的實驗技術原理》提出3R原則，到1966年美國《動物福利法》、1988年我國首個《實驗動物管理條例》及2006年《關于善待實驗動物的指導性意見》等，都突出了對實驗動物的關愛、減少傷害等人道主義情懷。就此開始了對動物實驗倫理性的關注、探討、研究及更深層次的理論思考。作為醫(yī)學人文素養(yǎng)教育，著重的是培養(yǎng)醫(yī)學生以人為中心，不斷對人的生命、健康、尊嚴、自由的尊重以及對完美德性、精神生活、人生美好意義的追求[2]；是對醫(yī)學原理、知識、技能之外的一個“醫(yī)師為天職”、治病救人為第一要務的情懷與內(nèi)在精神的追求，即主要是注重對醫(yī)德操守、仁心仁術、生命至上的培養(yǎng)與修持。治病救人是醫(yī)師的第一要務，需要摒除雜念、主觀好惡，以仁德、關愛之心施治救人。所以，醫(yī)師的前提是要有較高的醫(yī)德，較高的社會責任感。古訓有云：“病家求醫(yī)，寄以生死”、“救人一命勝造七級浮屠”。作為一名醫(yī)學生，將來是要做治病救人的工作，肩負千鈞，事關生死，必須具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，即仁心妙術，缺一不可?！叭市摹辈⒉粌H僅表達一個醫(yī)德的含義，“妙術”也不單單指醫(yī)學上的知識與技能。他們是彼此滲透相輔相成的有機統(tǒng)一。在正確的思想導向下，以良好的人文素養(yǎng)滲透于過硬的專業(yè)技術中，以使我們的工作、學習和研究能夠更加有效地進行。深入而論，動物實驗倫理與醫(yī)學人文素養(yǎng)二者。僅有關愛對象不同外，其所具有的精神內(nèi)質(zhì)及追求的目的因素是相通的，且對主體主觀情懷的要求也具有內(nèi)在的一致性和特定性。

二動物實驗對醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的重要性及其現(xiàn)狀

在臨床教學、實驗與科研中，動物實驗是必不可少一項內(nèi)容，也每一個醫(yī)學生的必須課。一個個鮮活的動物，一條條生命，正是醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育有效陣地。其一，準確認識動物實驗，醫(yī)學生仁心仁術的建立具有至關重要的的作用，如，從思考啟發(fā)方面而論，對于動物的關愛，動物的敬畏，動物的無痛化操作等等，可很好的讓學生都上升到對患者人的思考，把實驗動物當成患者，只有對動物有仁愛之心才能對人有同樣的對待。其二，從動物實驗中還可以讓醫(yī)學生形成對于人性的思考，有助于其形成正確的價值觀、人生觀，同時，培養(yǎng)起良好的醫(yī)德。一個人的思想與心態(tài)在細節(jié)中就能夠體現(xiàn)，對于動物的漠視生命與殘忍可以看出對于以后對于人類治療的態(tài)度，所以從動物實驗中應該加強自身素質(zhì)的提高，做一個合格的醫(yī)務工作者。其三，動物實驗的靈活、學生參與的主動性、知識接受的有效性、教學的針對性及知行合一的效果性等等，均是當前單純的醫(yī)學人文知識教育與傳導所不能比的?？斩吹睦碚?，缺少實際的比照，無法讓學生們形成深刻的認識與記憶。其四，動物實驗倫理性與醫(yī)學人文素養(yǎng)是相通的，彼此具有內(nèi)在的一致性和特性，所以強化動物實驗倫理性研究與關注，加強動物實驗倫理性的教育對強化和提升醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)教育具有重要意義與作用。但是當前國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學類院校在動物實驗的教學與研究上大都是忽視了其倫理性的探討，對醫(yī)學人文素質(zhì)的引導、啟發(fā)與教育更是幾乎沒有涉及。國內(nèi)很多學者對醫(yī)學院校實驗動物的倫理教育進行過問卷調(diào)查，雖然問卷調(diào)查中的題目略有不同，但也能夠部分反映我國醫(yī)學院校實驗動物倫理教育的現(xiàn)狀。從相關調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有接近70%的醫(yī)學生是在大學首次接受動物實驗，并且認為活體動物實驗對于專業(yè)技能的培養(yǎng)比較重要，但是有50%左右的醫(yī)學生不能充分勝任實驗操作。對海南某醫(yī)學類院校進行的學生問卷調(diào)查中顯示，超過60%的醫(yī)學生對于實驗動物有關法律法規(guī)知道一點點，但并不了解和熟悉，約75%的醫(yī)學生會有害怕心理而不敢接觸實驗動物。對多數(shù)的醫(yī)學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約79%的同學完全不了解動物實驗的3R原則及實驗動物的相關福利；同時，被調(diào)研的學生中95%學生不知道實驗動物倫理與醫(yī)學人文素養(yǎng)的關系；且所有被調(diào)研的同學均表示在動物實驗課上老師沒有啟發(fā)和引導有關對人性、醫(yī)德等的思考，也無探討過醫(yī)學人文素養(yǎng)的相關知識與內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，80%的同學認為有必要單獨設置實驗動物保護及倫理相關的課程。此外，接近70%的醫(yī)學生表示自己和周圍同學在動物實驗中偶爾存在非實驗目的的傷害或虐待實驗動物的行為，還有40%的學生偷偷把實驗動物帶走進行烹飪、食用，而此等行為，多數(shù)老師均表示贊同；甚至還有同學反映，大部分無大損失的實驗動物均被老師帶走宰殺食用。

三以動物實驗為平臺促動醫(yī)學人文素養(yǎng)教育提升

1“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的構建與改革

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養(yǎng)，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數(shù)學》等）。制定符合動物醫(yī)學專業(yè)需要的教學大綱，適當增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學專業(yè)課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學與實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學資源，打通相近專業(yè)的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統(tǒng)一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫(yī)微生物學》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實際相關的內(nèi)容，并側重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)界限，以適應現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質(zhì)量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現(xiàn)代診斷技術在臨床上的應用。

1．1．2邀請相關產(chǎn)業(yè)和領域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學質(zhì)量，不斷邀請省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農(nóng)林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動物內(nèi)科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內(nèi)容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業(yè)進入課堂，與學生分享當前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學科研協(xié)同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養(yǎng)學生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學生的創(chuàng)新型實驗能力。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動物醫(yī)學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產(chǎn)實踐應用與實驗教學內(nèi)容有機地結合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1．1．4依托龍巖學院動物醫(yī)學研究所，建立開放式教學模式動物醫(yī)學研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現(xiàn)更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內(nèi)容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫(yī)傳染病學》、《獸醫(yī)外科學》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學專業(yè)課程實驗教學平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結合問題。

1．2“1”的改革