地理智慧課堂全文(5篇)

高中地理智慧課堂篇1

[摘要]隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展，各行業(yè)為了更好的發(fā)展，對人才要求也發(fā)生變化。為更好滿足社會對人才的需求，我國也開啟教學改革，并在改革中明確新時期教師教學任務(wù)是提升學生能力與素養(yǎng)。而高中地理作為學生主要學習科目之一，在地理教師教學過程中，也應(yīng)該遵守新教學規(guī)定，改變傳統(tǒng)教學理念與目標，運用新技術(shù)進行智慧教學?；诖?，本文主要對高中地理教學中智慧課堂構(gòu)建方式進行研究。

[關(guān)鍵詞]高中地理；智慧課堂；構(gòu)建方式

高中地理智慧課堂設(shè)計，不僅需要信息技術(shù)的支持，還需要教師更新教學觀念，以學生為中心創(chuàng)新教學方式，設(shè)計出符合學生學習、對學生綜合素質(zhì)提升有利的教學活動。這樣在新教學方式影響下，課堂學習氛圍也會發(fā)生改變，學生學習積極性也會有所提升，這對高中地理教學質(zhì)量與效率提升都有促進作用。但是，在活動設(shè)計過程中，教師知道自身教學存在哪些問題，有意的避免這些問題出現(xiàn)在課題活動上，這樣才可以讓課堂教學更有效。

一、智慧課堂

智慧課堂實際上并沒有明確的定義，只要教師能夠在教學中將學生的智慧激發(fā)出來，讓學生主動對知識進行探索與研究，就可以稱之為智慧課堂[1]。但同時，智慧課堂設(shè)計中，也離不開智慧工具，也就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)支持下，教師借助信息技術(shù)將課堂吸引力提升，較好的吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生興趣，這樣既對學生思維活躍度提升有幫助，對學生綜合素質(zhì)提升也有利。

二、智慧課堂遵守原則

摘要：地理是一門綜合性學科，既包含文科的知識內(nèi)容，又具有理性的思考形式。在教育信息化背景下，地理教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，明確網(wǎng)絡(luò)教學的重要性，引領(lǐng)學生在微課、網(wǎng)絡(luò)平臺及遠程教學平臺上學習；積極利用交互式電子白板豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，從而提升學生對地理知識的理解和掌握，推進地理課堂教學的改革。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學方式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學手段，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，使學生掌握到諸多的學習能力，成為滿足社會發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學的重要學科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教學等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。

一、初中地理教學實現(xiàn)教育信息化的基本含義及實施要點

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學中，將信息技術(shù)引入地理教學中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進學生接觸到更多的信息資源，促使學生學會更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標，滿足教材內(nèi)容教學的實施要求。在實際教學過程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過程中的實際應(yīng)用，使學生接收到更多有意義的教學資源，加深對地理知識的印象。

二、初中地理教學實現(xiàn)教育信息化的重要意義

第一篇：中學語文教師課堂教學語言藝術(shù)分析

摘要：在語文課堂教學中教師的語言行為是向?qū)W生傳授知識、交流情感、有效引導(dǎo)學生參與教學活動的重要手段。教師在上課時一口流利標準的普通話，咬字讀音，準確清晰，會使學生傾心聆聽。在課堂教學中教師要適當在教學中穿插一些頗具情趣的學校故事及發(fā)人深省的典故、成語和諺語等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師輔以風趣、幽默的語言，更容易調(diào)動學生的積極性，使課堂教學變得趣味盎然。

關(guān)鍵詞：中學語文；教學語言；語言藝術(shù)

課程教學改革的進一步落實，促進了教師教學方式的改變與創(chuàng)新，越來越多的老師在課程講授時開始注重技巧的發(fā)揮。同樣，中學語文教學也有了本質(zhì)的改善，不僅提高了語文教學效率，而且提升了課堂教學語言藝術(shù)含量。中學語文老師要在教學中把握語言的藝術(shù)，提升語文教學水平。在語文課堂教學中，教師的語言行為是向?qū)W生傳授知識、交流情感、有效引導(dǎo)學生參與教學活動的重要手段。課堂上教師清晰伶俐的口齒、悅耳動聽的語言、風趣幽默的表達方式、扣人心弦的課文講述、引人入勝的情節(jié)分析，無不展示出語文教師的專業(yè)功底與個人魅力。

一、語言講究準確精練

中學語文課堂教學的任務(wù)大多是傳授知識。教師在上課時一口流利標準的普通話，咬字讀音，準確清晰，就會使學生傾心聆聽。因為清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的語言，必然會刺激視覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)，而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風驟雨式的語言語調(diào)會使學生在接受教學信息時感到吃力、乏味和刺耳的感覺。語文教師的語言要求和諧，語調(diào)自然、語速合理，音響適度，從音質(zhì)、音量、音色、音速上加以控制，更自然和諧，優(yōu)美動聽的節(jié)奏，既莊重又抑揚有致。根據(jù)所講授的教學內(nèi)容，認真揣摩。如《從百草岡到三昧書屋》中百草園部分的講解，教師只需從“靜景”、“動景”的角度簡要要講解“所見”、“所聞”兩個方面就行，而“所為”、“所感”應(yīng)留給學生研究、探索。這樣課堂有取有舍，突出重點，刪除枝蔓，使學生既見全篇，又領(lǐng)悟到細節(jié)刻畫的功能，培養(yǎng)學生全面地看待問題，又具體分析問題的思維能力。講授朱自清的《荷塘月色》時，理清作者的思想感情的線索，緊扣開頭“心里頗不寧靜”、中間部分的“自由之人”和結(jié)尾部分的無福消受、一波三折曲徑通幽，便可將作者“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅交織”提示出來，做到精練性，就能綱舉目張，重點突出，以一頂十，反之則旁逾斜出，拖泥帶水。

二、語言藝術(shù)是實現(xiàn)師生情感交流的橋梁

摘要：以地理學思想作為內(nèi)核開展鄉(xiāng)村振興主題教學探索，彰顯了地理學思想在國家重大戰(zhàn)略教育中的獨特價值。教師可借助鄉(xiāng)村振興案例開展教學，以區(qū)域性思想作為認知起點，以人地協(xié)調(diào)思想、因地制宜思想和可持續(xù)發(fā)展思想作為落腳點，整合教學資源并完善問題鏈，建構(gòu)完整的、系統(tǒng)的、以地理學思想為底色的教學實踐思路。

關(guān)鍵詞：地理學思想；鄉(xiāng)村振興；主題教學

推行“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，目標是實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化與組織等全方面的振興。鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展中呈現(xiàn)的多元化模式與路徑彰顯鄉(xiāng)村的多元價值與強勁的后生發(fā)展動力。地理學研究中的鄉(xiāng)村振興地理學和發(fā)展地理學受到越來越多的關(guān)注。學者們關(guān)注的鄉(xiāng)村振興發(fā)展機制、模式路徑與地理學思想緊密關(guān)聯(lián)。可見，地理學思想對于處理人地關(guān)系、推動國家城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨特價值。在地理教學中滲透國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，對于提高學生對國情的認識、增強學生的社會責任感與愛國情感顯得尤為重要。地理學思想是地理學關(guān)注地理事物與現(xiàn)象在區(qū)域空間中的時空耦合過程中的學科思維與法則，是地理學獨特性的體現(xiàn)。例如，自然地理強調(diào)系統(tǒng)思想，人文地理強調(diào)區(qū)位論。這些也是地理教學工作者一直關(guān)注和強調(diào)的教學重點。[1][2][3]盡管學科知識客觀地隱含學科思想，地理教學仍需要重視和貫徹地理學思想的滲透。然而，學界目前尚未以地理學思想為基礎(chǔ)建構(gòu)起完善的地理教學論體系，對于以學科核心的思想方法作為教學主線的研究相對于教學方法、教學策略等研究成果較少。因此，本文結(jié)合地理學思想，探討在鄉(xiāng)村振興主題下如何以地理學思想為指引開發(fā)教學實施路徑，以地理學思想為主線組織鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有關(guān)的教學，以期為相關(guān)課堂教學實踐提供路徑參考。

一、地理思想方法在地理教學中的重要性

1.地理學思想與地理學科核心素養(yǎng)一脈相承

地理學思想是地理學研究的根本依據(jù)，也是中學地理教學發(fā)揮獨特育人價值的根本依據(jù)。地理學思想與地理學科核心素養(yǎng)一脈相承，它不僅僅是一種觀念、法則，也是學科育人價值的源泉。《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出的地理學科四大核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了地理學的學科特性和育人價值。從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵可以看出，它的提出與地理學獨特的區(qū)域性思想、人地協(xié)調(diào)思想、因地制宜思想和可持續(xù)發(fā)展思想等是一脈相承的。因此，重視地理學的學科思想，不僅僅是地理研究者需要秉持的原則與核心思路，同時也應(yīng)該成為地理教育者展開教學活動、地理學習者參與地理學習活動的主線思想。如何落實核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)該只關(guān)注過程性的教學策略與方法，還要關(guān)注地理學思想對教學的價值和指導(dǎo)作用。[4]在豐富的有關(guān)地理學習方法與教學方式、教學策略的研究中，教師應(yīng)該始終從學科的根本特性出發(fā)進行思考。

2.地理教學中忽視學科思想的指導(dǎo)

（一）

一、構(gòu)建高校思想政治教育心理咨詢載體的必要性

大學階段是大學生人格成熟的關(guān)鍵時期，高校思想政治教育心理咨詢的介入能提高大學生的心理承受能力和自身心理素質(zhì),從而促進大學生形成健全的人格，因此構(gòu)建高校思想政治教育心理咨詢載體十分必要。

1心理咨詢有助于實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化

心理咨詢遵循尊重性、平等性、保密性和交互性的原則，通過技巧性的對話方式使咨詢者與來訪者之間形成一種協(xié)調(diào)、融洽和和諧的心理氣氛或條件，并且可能在短時間內(nèi)使這種關(guān)系達到相當密切的程度"成功的心理咨詢，會使咨詢者與來訪者達成認知上的共識、感情上的溝通、思想上的統(tǒng)一、心理上的共鳴"[3]高校思想政治教育以心理咨詢?yōu)檩d體，就是將思想政治教育的內(nèi)容滲透到心理咨詢的過程中，通過師生之間的溝通和交流，調(diào)動大學生學習和生活的積極能動性，提高他們自身的思想道德素質(zhì)和日常行為習慣。大學生身心協(xié)調(diào)"情緒穩(wěn)定,就會與思想政治教育工作者建立起理解"信任"融洽"和諧的關(guān)系，從而有效地接受思想政治教育的內(nèi)容，并且將所學到的知識內(nèi)化為自己的堅定信念，外化為自己的言行舉止。

2心理咨詢有助于提高思想政治教育工作的時效性

心理咨詢通過測試"自由聯(lián)想"疏泄等手段和方法,可以很好地掌握大學生的內(nèi)在心理沖突與危機以及人格特點和行為障礙，從而有效地疏解大學生自身存在的心理矛盾與壓力。在心理咨詢過程中，教師尊重學生的人格，通過技巧性的方式與學生會談并且注重傾聽，對學生暴露出的思想和行為問題不急于作出判斷，而是幫助學生克服心理障礙，和學生共同探討解決問題的恰當方式，從而使學生樹立起生活的勇氣和信心。大學生思想政治教育的接受活動是將外界教育信息通過反映"選擇"整合"內(nèi)化和外化五個部分相互作用的動態(tài)過程。心理咨詢使大學生的自我意識可以得到充分尊重，從而使大學生很好地接受思想政治教育的內(nèi)容，有助于提高思想政治教育工作的實效性。