地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理案例教學(xué)研究

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摘要：普通高中地理課程標準(2017年)提倡重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新一輪課程改革中，案例教學(xué)有利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。本文基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下，從高中地理案例的選擇設(shè)計，高中地理案例教學(xué)的課堂實施，高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用價值三個方面做綜合研究，給地理教師提供教學(xué)應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學(xué)

一、高中地理案例的選擇設(shè)計

高中地理案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析運用以此來獲得知識和能力。開展案例教學(xué)的前提是教師對于地理案例的選擇設(shè)計，案例呈現(xiàn)會直接影響教學(xué)開展質(zhì)量。在案例選擇上要從課標、時代和實際方面考慮，設(shè)計上要遵循合理編排和多樣整合呈現(xiàn)。

（一）高中地理案例的選擇第一，符合課標教材。新課標中提到切實將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設(shè)計和實施，因此地理案例式教學(xué)作為一種教學(xué)方法要依靠課標中的要求滲透核心素養(yǎng)。同時在地理案例的選擇上，根據(jù)課標中的內(nèi)容要求和教材中的知識活動思路，結(jié)合教學(xué)目標來進行綜合決定。一個符合課標教材要求的地理案例選擇，才能夠使教學(xué)沿著正確的方向有效地開展。第二，順應(yīng)時展。如課標所說，高中地理課程要能夠緊跟時代要求，體現(xiàn)時代特征，順應(yīng)時展[1]。因此地理案例選擇要從時代背景下出發(fā)，將地理案例與社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展等相結(jié)合，從而體現(xiàn)材料的實時性，也能夠在高中地理教學(xué)中更具有實踐和操作意義。順應(yīng)時展的地理案例選擇十分重要，比如在地理2走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展一節(jié)中，就非常有必要將目前環(huán)境教育及每年環(huán)境日主題以案例方式呈現(xiàn)，或?qū)⑸鷳B(tài)文明理念滲透在案例中更有現(xiàn)實意義。在地理2地域文化與城鄉(xiāng)景觀這一節(jié)，案例選擇可以注重文化發(fā)展、文化自信理念和家國情懷的呈現(xiàn)，更有教育意義。第三，貼近生活實際。地理案例選擇同樣離不開生活，案例一定要有地理特色，貼近學(xué)生的生活實際，利用地理信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)熱點入手更能夠引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)注。如新課標所提到的關(guān)注學(xué)習(xí)需求，案例從鄉(xiāng)土地理，旅游地理，災(zāi)害環(huán)保等方面入手，更加貼近生活具有現(xiàn)實意義，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的利用案例解決實際地理問題。比如在地理1水循環(huán)一節(jié)中，夏天家鄉(xiāng)城市內(nèi)澇的現(xiàn)實問題案例呈現(xiàn)，有助于學(xué)生在關(guān)注案例解決現(xiàn)實問題時理解內(nèi)容。

（二）高中地理案例的設(shè)計第一，合理編排層次。地理教師在高中地理課堂上案例的設(shè)計要緊密與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要符合學(xué)生的認知建構(gòu)，將設(shè)計的流程合理的貫穿課堂教學(xué)的深入。一般來說，案例的設(shè)計也要沿著由淺入深進行編排，知識能夠由易到難的進行呈現(xiàn)，案例之間的關(guān)聯(lián)也要有層次利于核心素養(yǎng)循序漸進的培養(yǎng)。第二，多樣整合呈現(xiàn)。地理教師一般圍繞一個課題主題來進行高中地理案例的設(shè)計，但在設(shè)計中不能單單的只集中于一個案例，應(yīng)該用多樣的案例來貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，賦予不同意義。案例的多樣整合呈現(xiàn)，有利于學(xué)生從不同情境案例中認知，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、高中地理案例教學(xué)的課堂實施

在選好設(shè)計地理案例后，關(guān)鍵在于將案例運用到教學(xué)中進行課堂實施。案例教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主對案例進行探究解決問題，在課堂中把案例教學(xué)落實到不同的實施方式上，便于在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下進行開展。

（一）探究式學(xué)習(xí)新課標強調(diào)教師要科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究等方式，重視問題式教學(xué)。因此案例教學(xué)在課堂實施過程中，要與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生積極參與課堂，進行分組合作探究來理解分析案例，從案例中解決問題，從而提升學(xué)生認知和解決問題的能力[2]。探究式學(xué)習(xí)也與案例教學(xué)的觀念不謀而合，都是以學(xué)生為中心，教師進行引導(dǎo)，給予學(xué)生探究的空間。

（二）深度學(xué)習(xí)新課標強調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)要科學(xué)的進行地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的由淺入深的開展學(xué)習(xí)內(nèi)化知識，達到思維，能力，情感的綜合提升。因此在地理教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)活動是一個有效的方式，將深度學(xué)習(xí)與案例教學(xué)相結(jié)合。通過教師創(chuàng)設(shè)案例情境，學(xué)生進行合作探究自主等方式，能夠主動將新知識與認知結(jié)構(gòu)進行整合并進行新知識的遷移和應(yīng)用到解決實際地理問題，從而促進高階思維能力的形成，達到地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)是一種淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)的進階化過程，在過程中案例教學(xué)的實施起到關(guān)鍵性作用，教師要重視案例的真實性和復(fù)雜性，利用案例材料設(shè)置問題的懸疑性，讓學(xué)生比較分析解決沖突和矛盾，從而達到最終深層的學(xué)習(xí)目的。

（三）體驗式學(xué)習(xí)高中地理案例教學(xué)不僅可以在教室中通過材料多媒體形式開展，也可以在真實情景中通過地理實踐活動進行?；诮處熢O(shè)計的不同課程地理案例，來設(shè)置實踐方案開展案例的實踐活動。例如在地理1土壤、植被等章節(jié)，教師事先呈現(xiàn)相關(guān)案例，學(xué)生基于此開展野外調(diào)查，有利于理解和加深對于地理概念和事物的理解，從而達到感性理性層面的雙提升，從體驗中促進地理實踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用價值

在新課標下，高中地理案例教學(xué)進一步改變了以往講授式學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)的模式，其應(yīng)用價值在學(xué)生、教師兩方面均有提升。

（一）利于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透高中地理案例教學(xué)將核心素養(yǎng)四個方面整合一起，從多方面多角度進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理案例的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域視角和綜合觀念的角度來分析，從而在案例分析中加深這兩種素養(yǎng)的提升。在課堂呈現(xiàn)案例的過程中，要潛移默化的滲透人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，解決案例問題中提升地理實踐力。

（二）利于教師專業(yè)化發(fā)展的提高高中地理案例教學(xué)不僅能夠開拓應(yīng)用學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式，提高對學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在教師層面有利于教師專業(yè)化發(fā)展。首先在案例選擇設(shè)計上，加強教師對于教材課標的鉆研，開拓教師的學(xué)習(xí)視野，提高了教師整合地理資源的能力。其次在高中地理案例教學(xué)實施上，有利于教師進一步學(xué)習(xí)理論，將理論與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐相結(jié)合，為教學(xué)活動做支撐。同時在對案例教學(xué)不斷反思，加強了教師專業(yè)化發(fā)展?？傊咧械乩戆咐虒W(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革中，在教學(xué)過程實施應(yīng)用的一種模式，有利于從多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中地理案例教學(xué)還需要老師根據(jù)不同課堂、不同模式下進行探索和實踐，以此對于教學(xué)更好的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準(2017年版)[M].北京：人民教育出版社,2017.

[2]洪成旗,李小薇.高中地理案例教學(xué)“故事化”初探:以“流域的綜合開發(fā)”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2019(22):46-48.

作者：周敬雯 單位：福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院