電工科技培訓(xùn)全文(5篇)

摘要電工實訓(xùn)課程對磨煉學(xué)生的工程實踐能力和塑造應(yīng)用型工科畢業(yè)生具有非常重要的意義。結(jié)合當(dāng)下高校電工實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，結(jié)合工作體驗，提出采用任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)，降低純驗證性實驗比例，增加具有一定創(chuàng)新的設(shè)計類實驗，開展虛擬仿真與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從教學(xué)效果評估來看，這些措施對于完善實驗教學(xué)體系、提高學(xué)生分析解決問題能力都有較好效果。

關(guān)鍵詞電工實訓(xùn)；實訓(xùn)設(shè)備；虛擬仿真；翻轉(zhuǎn)課堂；“雙師型”教師

1當(dāng)前電工實訓(xùn)課程待改進之處

在電氣工程專業(yè)教學(xué)中，電工實訓(xùn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，很多其他專業(yè)的工科學(xué)生也開設(shè)了本門課程。換句話講，很多大一新生遇到的第一門專業(yè)實驗課即是本課程，是否生動有吸引力，能否喚起學(xué)生思索和動手的興趣，決定了本門課程的成功與否。工科是非常重視實踐的學(xué)科，畢業(yè)生未來的工作也是直接動手從事工程工作。本門課程的持續(xù)改進，可以促進學(xué)生更好地理解書本知識，建立批判性思維并提高動手能力。傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)課程，在本專業(yè)往往處于從屬地位，不僅教學(xué)內(nèi)容不被重視，甚至連實驗實訓(xùn)設(shè)備的更新維護、實驗技術(shù)工作人員的待遇等與主干課程相比，都有一定的差距。按照我國現(xiàn)行教育制度，各地在高中階段進行了文理分科以及課程的選擇多樣化，同一個專業(yè)，學(xué)生來源有很大不同，而大學(xué)又較早地進行了專業(yè)細(xì)分，這樣做的結(jié)果是部分學(xué)生在電工實訓(xùn)課開始前缺乏電工電子的基礎(chǔ)理論知識，不能直接進行電工實訓(xùn)相關(guān)任務(wù)教學(xué)，需要教師進行預(yù)備知識講解，增加了完成實訓(xùn)的工作量和難度[1]。目前，很多本科院校的實驗室實驗條件較差，很多實訓(xùn)設(shè)備甚至是10多年甚至20年前的陳舊設(shè)備。課程內(nèi)容也比較陳舊，有些還是與多年前購買的實訓(xùn)設(shè)備差不多同時編寫，上課時按部就班地演示實驗步驟，最后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)等。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)實驗講義模板進行例行操作，不需要有過多自己的想法，這嚴(yán)重影響了對學(xué)生的動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。另外，從教學(xué)課程內(nèi)容來看，傳統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容大多是驗證性實驗，比如日光燈電路、用繼電器實現(xiàn)電動機正反轉(zhuǎn)等。另外，電工實訓(xùn)教學(xué)除了要求學(xué)生做相關(guān)訓(xùn)練項目，實際上還需要學(xué)生能夠熟練掌握操作技能，熟悉電工用具、實驗設(shè)備的使用及簡單維修調(diào)整。按當(dāng)前院校電工實訓(xùn)課時情況來看，課時的安排相較于實驗內(nèi)容往往不夠，教師只好選取部分進行講解，學(xué)生則為了盡快完成任務(wù)，沒有太多時間進行思考，實訓(xùn)效果難以保障。這樣就造成一種假象，學(xué)生往往覺得剛開始學(xué)習(xí)，課程就結(jié)束了。在學(xué)習(xí)內(nèi)容時間的分配上，教師要完成規(guī)定的講解和檢查，只好減少學(xué)生實踐動手操作的機會。課程內(nèi)容老調(diào)重彈，很多實驗內(nèi)容沿用多年而從未改動。實際上由于更新、更先進的工具和技術(shù)的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)也應(yīng)該隨著改進。由于要照顧到不同的專業(yè)，實訓(xùn)內(nèi)容的選取往往過于簡單，采用相同的認(rèn)知模塊，沒有結(jié)合不同的專業(yè)特點。評價體系落后，難以客觀評價學(xué)生?，F(xiàn)有評價中，實驗成績由三部分構(gòu)成，即課前預(yù)習(xí)、實際操作、課后實驗。如果學(xué)生的實驗內(nèi)容完全一樣，所有人都按照指導(dǎo)書照葫蘆畫瓢操作一遍，最后的實驗報告也無太大出入，很難評價學(xué)生的技能高低。

2電工實訓(xùn)教學(xué)模式與實施方案

增加課程模塊，消除不同課程知識界限電工實訓(xùn)的教學(xué)計劃應(yīng)該與其他相關(guān)課程統(tǒng)籌考慮，打通與PLC課程、電路分析等其他課程的聯(lián)系，制作出符合不同專業(yè)特點的教學(xué)計劃。根據(jù)不同的階段，課程設(shè)置對應(yīng)為基礎(chǔ)部分、綜合應(yīng)用、拓展創(chuàng)新三個階段。1）基礎(chǔ)部分主要是讓學(xué)生學(xué)會熟悉實驗實訓(xùn)設(shè)備，通過基本的實驗復(fù)習(xí)驗證書本中的內(nèi)容知識。2）綜合應(yīng)用是在前一階段的基礎(chǔ)上進行有一定綜合性的實驗，進一步熟悉和理解相關(guān)知識內(nèi)容。此部分內(nèi)容包括并不限于電機控制電路安裝調(diào)試、PLC的接口應(yīng)用等。3）拓展創(chuàng)新模塊主要是將基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊所學(xué)知識應(yīng)用到具體項目中。經(jīng)過與課程難度相適應(yīng)或者適當(dāng)提高的項目訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生參加開放課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽。通過不同層次的訓(xùn)練，對于部分未學(xué)過PLC等課程的非電類專業(yè)學(xué)生，可以選擇其他題目或者提供部分程序以彌補知識不足。引進新穎的教學(xué)方式，喚起學(xué)生求知欲在電工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是知識傳播的接受者，是學(xué)習(xí)的主體；指導(dǎo)教師為學(xué)生服務(wù)，而不是一個表演者的角色。教師要掌握學(xué)生的來源情況，以選擇內(nèi)容和難度與相應(yīng)學(xué)生匹配的教學(xué)素材，采用任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)。在知識講解中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，對不同技術(shù)方案的優(yōu)缺點進行比較。應(yīng)用此方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]，讓學(xué)生能夠基于任務(wù)驅(qū)動方向去思考問題，沿著任務(wù)驅(qū)動的技術(shù)路線去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高相關(guān)技能，做到有的放矢，提高效率。如果給學(xué)生一定的任務(wù)驅(qū)動，往往能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，比填鴨式教學(xué)效果強很多。重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增強教學(xué)效果近年來，運用虛擬仿真技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式，可以通過多樣化的教學(xué)技術(shù)來增強教學(xué)效果。有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象、不易理解，如電機內(nèi)部的電磁轉(zhuǎn)換過程等，可以采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過3D動畫等形式直觀學(xué)習(xí)。虛擬仿真技術(shù)要求虛實結(jié)合，尤其是一些實際實驗有一定的危險性，可以采用虛擬仿真方式。如在接觸高電壓大電流等實驗時，可以通過制作規(guī)范的教學(xué)視頻，直觀、動態(tài)地展示過程與細(xì)節(jié)?；搓帋煼秾W(xué)院充分利用現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)資源，運用項目驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。還可以將演示視頻提前分發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這樣在電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中可以減輕教師現(xiàn)場講解負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中遇到問題時也可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師保持溝通，將學(xué)習(xí)掌握情況反饋給教師，真正做到融會貫通[4]。構(gòu)建開放式實驗教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)實驗教學(xué)一般按照行政班進行分組，要求學(xué)生根據(jù)排好的課程表到相應(yīng)實驗室完成規(guī)定的課程。到了下課時間，無論學(xué)生完成的結(jié)果如何，必須下課，這是由于學(xué)生和教師的課程安排各有其限制之處。固定的時間段雖然方便了排課表，但是對于動手能力較差的學(xué)生，很可能無法完成實驗內(nèi)容，另外限制了部分能力較強的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。構(gòu)建開放式實驗教學(xué)環(huán)境可以彌補排課缺陷。在開放式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于以往的課表安排，可以適時根據(jù)自己的課程時間在線選擇項目，通過實驗指導(dǎo)書或者教師指導(dǎo)確定實驗方案，然后預(yù)約時間做對應(yīng)項目，對于教師和學(xué)生都能有一個彈性的時間來合理分配。開放式實驗教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體差異，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，具有重要作用[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)長期以來，高校的實驗技術(shù)人員普遍在學(xué)歷、工作資歷等方面，甚至工資待遇方面，與專職教師相比有一定差距，不利于發(fā)揮高校實驗室技術(shù)人員的積極性。部分理論課教師工作重心不在實驗實訓(xùn)，甚至于對實驗設(shè)備都不熟悉。因此，應(yīng)當(dāng)從多方面加強目前的師資隊伍建設(shè)。不論是專職教師，還是專職的實驗室技術(shù)人員，都應(yīng)該提升實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗。工科教師必須有相當(dāng)?shù)膶嶋H工程經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會應(yīng)用的專業(yè)技能人才?！半p師型”教師隊伍建設(shè)已經(jīng)列入很多工科院校的議事日程，要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)、又有實踐能力的“雙師型”教師，需要淡化理論教師和實訓(xùn)教師的界限。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等，以增加教師工程實踐經(jīng)驗。

3結(jié)語

摘要：本文以“新工科”為背景，解讀了機械大類專業(yè)群建設(shè)隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的必然趨勢，結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實際，從專業(yè)群定位出發(fā)，提出專業(yè)群智能化、數(shù)字化的發(fā)展方向，從校企合作、師資強化、實訓(xùn)教學(xué)的方面實踐探索了“新工科”背景下高職重點專業(yè)群的建設(shè)模式，為高職院校專業(yè)群的建設(shè)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：新工科；裝備智能制造技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)模式

工科人才的培養(yǎng)在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義，“新工科”更是未來產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實方向。目前，高職院校為培養(yǎng)出多元化應(yīng)用型“新工科”技能人才，逐漸引入了專業(yè)群的建設(shè)，在“新工科”發(fā)展和專業(yè)群建設(shè)的重要階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，考慮到不同專業(yè)群的建設(shè)需要，主動探索相應(yīng)的建設(shè)策略和人才培養(yǎng)計劃等，積極促進專業(yè)群的建設(shè)，進一步實現(xiàn)高職院校的長效發(fā)展。

1“新工科”背景下專業(yè)群建設(shè)的必然性

隨著時代發(fā)展，為深化工程教育改革，教育部開始推進新工科建設(shè)，鼓勵在新時代背景下國家高等工程教育中的學(xué)科交叉融合，致力于培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力強、符合新經(jīng)濟發(fā)展需要、面向世界、面向未來的高素質(zhì)復(fù)合型新工科專業(yè)人才。新工科教育理念也應(yīng)運而生，包含以下三個方面：新型、新興、新生?！靶滦汀笔菍I(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的革新，“新興”是對傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型或新專業(yè)的研究，“新生”則是工科與其他學(xué)科的交融。2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》為職業(yè)教育發(fā)展部署了目標(biāo)和相應(yīng)路徑，提出構(gòu)建職業(yè)教育體系和推動職業(yè)教育發(fā)展的根本在于推進管理體制、保障制度、辦學(xué)模式和體制、教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)，尤其是新興專業(yè)、緊缺的、符合市場需求的專業(yè)技術(shù)技能人才和大國之匠。高職院校中，專業(yè)群是社會經(jīng)濟驅(qū)動、國家政策引導(dǎo)和歷代教育工作者實踐經(jīng)驗總結(jié)的必然產(chǎn)物，其將一些理論基礎(chǔ)相似、專業(yè)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)師資、教學(xué)、實訓(xùn)資源共享的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。專業(yè)群建設(shè)是“雙高計劃”的重點，實現(xiàn)高水平專業(yè)群的建設(shè)對培養(yǎng)復(fù)合型人才和構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群有著戰(zhàn)略作用。正值“十四五”開局之年，高職院校應(yīng)當(dāng)乘勢而上，開啟新局。走在傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型和“新工科”實踐的風(fēng)口，對高職院校在“新工科”背景下的專業(yè)群建設(shè)進行相應(yīng)規(guī)劃，與時俱進，將專業(yè)融合交叉，培育專業(yè)群核心競爭力，才能夠進一步適應(yīng)新工科發(fā)展的趨勢，推動新工科專業(yè)群的發(fā)展。

2“新工科”背景下機械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢

“新工科”背景下，“新”是基礎(chǔ)，“工科”則是核心，其最終目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培養(yǎng)實施方式，培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)新技術(shù)的人才以適應(yīng)市場的變化和社會經(jīng)濟的發(fā)展。對于機械大類專業(yè)而言，培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)領(lǐng)域大多為制造業(yè)，研究“新工科”背景下機械大類專業(yè)群建設(shè)的趨勢，首先要研究制造業(yè)的發(fā)展趨勢。推動制造業(yè)向智能化方向轉(zhuǎn)型是《中國制造2025》的主攻方向?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》作為其配套文件，預(yù)測了我國制造業(yè)中的十大重點領(lǐng)域到2025年將有48%的人才缺口率，而這些重點領(lǐng)域中大部分屬于裝備制造業(yè)。裝備制造領(lǐng)域的不斷發(fā)展，特別是正在進行數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級的企業(yè)，對裝備智能制造領(lǐng)域人才也會產(chǎn)生較大的需求。湖北省也提出加快推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，奮力推進建設(shè)制造強省。未來，不論是從湖北省層面，還是從全國層面考慮，制造業(yè)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢都將緊密圍繞智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展，這也將是機械大類專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展趨勢。因此，在“新工科”背景下，培養(yǎng)裝備智能制造技術(shù)人才對于幫助國家儲備人才尤為重要和關(guān)鍵。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，組建并且能夠?qū)崿F(xiàn)高水平發(fā)展智能制造專業(yè)群、推動專業(yè)智能化發(fā)展成為機械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢。

［摘要］作為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上我校推進校企合作、產(chǎn)教融合。文章結(jié)合我校電氣工程及自動化專業(yè)的教學(xué)實踐，從實驗實訓(xùn)室建設(shè)、加強專業(yè)虛擬實驗室建設(shè)、開發(fā)校級應(yīng)用型本科教材、深入開展校企合作、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個方面，對基于校企合作的提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式進行了論述。

［關(guān)鍵詞］校企合作；實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、引言

電氣工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，為了能讓學(xué)生理解專業(yè)內(nèi)容，實踐是驗證和強化理論知識的最有效手段，是培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力保障。實踐教學(xué)是重中之重，如何提高學(xué)生實踐能力，在實踐中尋找專業(yè)知識的基本原理和內(nèi)在聯(lián)系，把課本所學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決實際問題的經(jīng)驗也成為專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。本專業(yè)通過校企深度合作共建實踐教育基地，加強實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，制訂實習(xí)、實訓(xùn)方案，構(gòu)建虛擬仿真實驗中心，不斷促進實驗教學(xué)平臺共享，推動各類實踐平臺向?qū)W生、教師、企業(yè)技術(shù)人員開放等方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，提升學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

二、電氣工程專業(yè)教學(xué)模式探究

（一）實驗實訓(xùn)設(shè)施齊全，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力目前本科應(yīng)用型高等教育對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中，實驗教育成為理工科教育的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)在實驗實訓(xùn)操作方面，實驗設(shè)備投入大，擁有電工技術(shù)實驗室、模電實驗室、數(shù)電實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室、電工技能實訓(xùn)室、電子技能實訓(xùn)室等基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室；還有設(shè)備先進的iOS實驗室、電路板制作實驗室、工業(yè)自動化綜合實訓(xùn)室、工廠供電及繼電保護實驗室、自動控制原理實驗室、過程控制實驗室等多個專業(yè)實驗、實訓(xùn)室，多年來以培養(yǎng)“具有良好的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。

（二）開設(shè)虛擬實驗課程，加強虛擬實驗室建設(shè)由于電氣工程專業(yè)課理論性強，學(xué)生理解困難，而且大部分課程屬于高電壓，操作難度大，因此利用仿真分析也是學(xué)生充分理解電氣工程專業(yè)課程的一個重要方法。本專業(yè)與企業(yè)合作，組建了電力系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，構(gòu)建仿真教學(xué)資源平臺。電力系統(tǒng)虛擬仿真實驗室主要包括HOLLiAS和利時集成化系統(tǒng)平臺150MW機組、330MW火電機組、變電站仿真系統(tǒng)一套，仿真對象包括南山電廠#3（150MW）機組、東海電廠#5（330MW）機組、變電站系統(tǒng)（包括1個220kv變電站、1個110kv變電站、1個35kv變電站），用于仿真培訓(xùn)。在系統(tǒng)軟、硬件支持下，仿真系統(tǒng)能實現(xiàn)對模擬機組從上水、通風(fēng)、點火、升溫、升壓、鍋爐熱態(tài)沖洗、暖機、并網(wǎng)、升負(fù)荷及機組正常運行、停機和各種事故現(xiàn)象的全過程連續(xù)性仿真。在切換運行狀態(tài)、進行倒閘操作和發(fā)生事故的情況下，能保證系統(tǒng)的連續(xù)運行，即使發(fā)生誤操作也不會造成系統(tǒng)崩潰。

摘要：為了解決低壓電工實訓(xùn)課程在混合式教學(xué)過程中存在的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量，文章從低壓電工實訓(xùn)課程教學(xué)實施的整體思路、低壓電工實訓(xùn)課程線上教學(xué)活動設(shè)計與課程構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)的有機結(jié)合、線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的有機結(jié)合四個方面進行了研究和探索，并以兩地雙控照明燈的安裝接線與調(diào)試的任務(wù)為例，結(jié)合以上四個方面進行了具體的設(shè)計與實施，解決了教師工作量大、實訓(xùn)室排課時間緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)主動性不強等問題，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：低壓電工實訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；直播教學(xué)；課堂教學(xué)

低壓電工實訓(xùn)課程是工科學(xué)生后續(xù)學(xué)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，2016年以前，筆者所在學(xué)院學(xué)習(xí)低壓電工實訓(xùn)課程的專業(yè)主要有機電、設(shè)備、汽車、自動化、工業(yè)機器人。隨著城市軌道交通技術(shù)的快速發(fā)展，新增了軌機、城軌、通信和旅游管理（站務(wù)方向）等專業(yè)，除此之外，還有針對企業(yè)員工和本校學(xué)生的低壓電工上崗證培訓(xùn)。由此看出，低壓電工實訓(xùn)課程在本校已逐漸拓展為全校公共實訓(xùn)課[1-3]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，本校采用小班化、“理實一體化”的教學(xué)模式。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，下文主要從課程教學(xué)實施的整體思路、線上課程設(shè)計與構(gòu)建、線上自主學(xué)習(xí)及直播教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)及線下課堂教學(xué)四個方面對低壓電工實訓(xùn)課程混合式教學(xué)進行了研究和探索。

一、課程教學(xué)實施的整體思路

針對理論知識以及對實操環(huán)境與設(shè)備要求不高的技能知識，采用線上自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)相結(jié)合的方式。為了提高學(xué)習(xí)效率，將“優(yōu)學(xué)院”平臺上的線上資源和平臺自帶的直播功能進行有機結(jié)合，在直播教學(xué)過程中，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行重難點剖析、問題答疑解惑、案例分析、知識應(yīng)用實踐等，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度。對實操環(huán)境與設(shè)備要求較高的技能知識采用“線上自主學(xué)習(xí)+虛擬仿真+線下課堂教學(xué)”相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)過程中，主要進行知識強化、知識鞏固、實踐練習(xí)等，以保證教學(xué)的連續(xù)性和知識學(xué)習(xí)的連貫性。

二、線上課程設(shè)計與構(gòu)建

（一）教學(xué)準(zhǔn)備為了保證低壓電工實訓(xùn)課程教學(xué)的有效性，更好地進行線上線下混合式教學(xué)，在課程教學(xué)之前需要做好以下準(zhǔn)備工作：調(diào)整教學(xué)計劃進度表（見表1）、構(gòu)建在線開放課程資源（見表2）。

摘要：隨著電工電子科技的高速發(fā)展，高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校電工電子實驗室成為教學(xué)及科研的重要場所。文章分析了電工電子實驗室實驗教學(xué)過程中存在的若干常見問題，如實驗室的用電安全、設(shè)備的缺失與損壞、學(xué)生實驗時間不夠、動手能力差及師資建設(shè)等，并提出相應(yīng)的解決方法，以便更好地開展實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電工電子；應(yīng)用型人才；實驗教學(xué)；解決方法

隨著我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)經(jīng)濟逐漸轉(zhuǎn)型為知識經(jīng)濟，應(yīng)用型人才需求量大大增多。為適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也成為高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點。在高校教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生足夠的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及動手能力等方面。這就需要學(xué)生進行大量的實物操作，這個環(huán)節(jié)只能在實驗室完成[1]。對于工科類院校來講，電工電子實驗是最重要的基礎(chǔ)性實驗。在電工電子實驗過程中，學(xué)生學(xué)到的實驗知識、熟練的實驗技能以及養(yǎng)成的工作態(tài)度和作風(fēng)都是成為應(yīng)用型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在電工電子實驗課程教學(xué)中，有幾個問題需要注意，如實驗室的用電安全、設(shè)備的缺少與損壞、學(xué)生實驗時間不夠、動手能力差及師資建設(shè)等。下面我們就對這幾個問題進行分析，并找出對問題行之有效的解決辦法，使之能夠有效地提高電工電子實驗室的利用效率，促進高校教育水平的進步。

1安全隱患

電工電子實驗終，部分強電性實驗（如電路中的三相電實驗）有一定的危險性。在電工電子實驗過程中，學(xué)生由于操作不當(dāng)，時常會發(fā)生觸電事件，這是電工電子實驗室最應(yīng)該預(yù)防的地方。所以，就要求電工電子實驗室地面上鋪上絕緣皮、隔離變壓器浮地，采取內(nèi)外電壓漏電保護、電流型漏電保護等措施，對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，設(shè)備本身如果質(zhì)量差，也會有安全隱患，儀器設(shè)備雖然都有保險絲、斷路器等裝置，但是一般這些裝置僅安裝在總電源總開關(guān)附近，防止總開關(guān)處電流過大，對其中的分立元件的沒有保護作用。一旦操作不當(dāng)，分立元件就有可能燒掉。這就要求學(xué)校購買的儀器設(shè)備質(zhì)量過硬，內(nèi)部的分立實驗?zāi)K都有相應(yīng)的分開關(guān)及保險，其中分立元件也有比較好的過載功能，即使內(nèi)部有電感電容導(dǎo)致電壓電流稍大一點也不會輕易燒壞[2]。設(shè)備出現(xiàn)故障時，實驗室人員要及時找出故障所在，對出問題的元器件進行修復(fù)或替換，直到儀器能正常工作為止。電工電子實驗室的安全事故經(jīng)常是由學(xué)生操作不規(guī)范引起的，原因在于學(xué)生對電工電子實驗的設(shè)備了解的不夠，缺乏安全意識。所以，在上電工電子實驗課之前，實驗教師就需要指導(dǎo)學(xué)生完全掌握安全操作規(guī)程，并對其嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)厲禁止學(xué)生任何違反規(guī)程的動作。

2設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量

在電工電子實驗過程中設(shè)備數(shù)量不夠而且容易損壞。地方本科院校實驗室建設(shè)資金有限，需要考慮性價比的問題，使得實驗設(shè)備不會購買太多、更新升級也不會很頻繁，學(xué)校更不會把有限的資金用于購買利用率較低的儀器設(shè)備。隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)象越發(fā)明顯。由于實驗設(shè)備購買不足，學(xué)生使用時又可能造成一定的設(shè)備破損，學(xué)生實驗只能多分組，導(dǎo)致實驗難以安排，使得課程實驗理論課結(jié)束兩周之內(nèi)完成這種最理想的狀態(tài)很難實現(xiàn)，有時延遲甚至達(dá)六七周之久。在這種情況下，就需要實驗室人員對儀器設(shè)備性能特點非常了解，加強實驗室實驗儀器設(shè)備的管理，對實驗儀器設(shè)備進行定期檢修，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對能修復(fù)的實驗儀器設(shè)備進行修復(fù)，對破損過于嚴(yán)重導(dǎo)致不能修復(fù)的實驗儀器設(shè)備及時更換。而且，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大資金投入，為電子實驗室提供資金保障。只有解決了資金問題，才能配置更多更先進的設(shè)備，從而更好地滿足教學(xué)需求，也可以不斷提高學(xué)生的動手能力。