辯論理論全文(5篇)

摘要：藝術(shù)概論是高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性影響。在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，服務(wù)和發(fā)展地方民間音樂(lè)團(tuán)體的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)藝術(shù)概論教學(xué)改革，先幫助學(xué)生掌握基本的藝術(shù)理論知識(shí)，繼而帶動(dòng)民間音樂(lè)團(tuán)體的發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就優(yōu)化路徑提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論民間音樂(lè)團(tuán)體課程優(yōu)化優(yōu)化路徑

一、高校藝術(shù)概論教學(xué)改革的必要性

近年來(lái)，伴隨著音樂(lè)文化事業(yè)的大發(fā)展，民間音樂(lè)團(tuán)體的發(fā)展也是如火如荼，在豐富群眾文化生活、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極作用。但是在具體的發(fā)展過(guò)程中，也遇到了多個(gè)瓶頸，缺少專(zhuān)業(yè)人才支持就是其中之一。因多數(shù)成員都沒(méi)有過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，加之沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)，使各種演唱和演奏活動(dòng)只能停留在自?shī)首詷?lè)的狀態(tài)，這對(duì)于團(tuán)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。另一方面，地方高校音樂(lè)院系的師生，既具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且朝氣蓬勃，正是服務(wù)于民間音樂(lè)團(tuán)體發(fā)展的最佳人選。而且在這個(gè)服務(wù)的過(guò)程中，還可以使他們的實(shí)踐能力和素質(zhì)得到充分的鍛煉，為今后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)積極推動(dòng)地方高校音樂(lè)院系和民間團(tuán)體的互動(dòng)發(fā)展，獲得雙贏的結(jié)果。藝術(shù)概論是一門(mén)研究藝術(shù)活動(dòng)基本規(guī)律的課程，是以闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)以及藝術(shù)種類(lèi)特點(diǎn)為宗旨的科學(xué)體系。從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，民間音樂(lè)團(tuán)體的絕大多數(shù)成員，都沒(méi)有過(guò)藝術(shù)和音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)表演活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還是較為片面的，對(duì)于為什么參與音樂(lè)活動(dòng)、怎樣參與、達(dá)到怎樣的效果和目的等一系列基本問(wèn)題，都沒(méi)有深入的思考和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這就需要高校音樂(lè)院系的師生，先通過(guò)藝術(shù)概論知識(shí)的講述，使他們具備最基本的藝術(shù)理論知識(shí)，繼而保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程朝著正確的方向發(fā)展。由此也對(duì)學(xué)生的藝術(shù)概論知識(shí)水平和運(yùn)用能力提出了較高的要求，不僅要會(huì)學(xué)，更要善用。因此必須通過(guò)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，先讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，作為一個(gè)橋梁，傳遞給民間音樂(lè)團(tuán)體的成員，讓民間音樂(lè)團(tuán)體在藝術(shù)概論的幫助下迎來(lái)更為廣闊的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)概論課程教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

首先要樹(shù)立起對(duì)這門(mén)課程的正確認(rèn)識(shí)的，包含為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得哪些方面的提升、怎樣學(xué)習(xí)等，并在這個(gè)過(guò)程中使之前的一些片面認(rèn)識(shí)得到糾正和改善。以音樂(lè)創(chuàng)作為例，近年來(lái)，一些新的創(chuàng)作理論和技法層出不窮，新奇的音響效果也帶給了人們前所未有的審美體驗(yàn)。但是由此也讓很多創(chuàng)作者陷入了一定程度的誤區(qū)，即陷于各種新技法、新材料的實(shí)驗(yàn)中不能自拔，為了標(biāo)新而立異。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，荀子就曾在《樂(lè)論》提出了“大樂(lè)必易”和“大音希聲”的說(shuō)法，意思是最動(dòng)人、最高明的音樂(lè)往往是最簡(jiǎn)單的。而西方的樂(lè)圣貝多芬，也僅用五個(gè)音便寫(xiě)出了傳世的《歡樂(lè)頌》。這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)形式和內(nèi)容問(wèn)題，在音樂(lè)創(chuàng)作中，應(yīng)追求形式和內(nèi)容的平衡，內(nèi)容決定形式，而合理的形式是對(duì)內(nèi)容真實(shí)全面的反映。如果過(guò)分追求形式而忽視了內(nèi)容，那么最終的藝術(shù)作品注定是一座空中樓閣。又如最近幾個(gè)月在網(wǎng)上熱播的九旬鋼琴家巫漪麗演奏《梁?！?，雖然上臺(tái)時(shí)步調(diào)已經(jīng)顫顫巍巍，但演奏時(shí)卻是泰然自若的，將每一個(gè)音符都送到了觀眾的耳中，一曲聽(tīng)罷，不知不覺(jué)間潸然淚下。對(duì)此需要教師再將理論知識(shí)還原到藝術(shù)中去，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獲得感性和理論的雙重認(rèn)識(shí)，由此才能深刻體會(huì)到課程價(jià)值和重要性。

摘要：秘書(shū)學(xué)作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的新興學(xué)科，引入案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)優(yōu)選案例、豐富案例的形式，并注重與審辯式思維訓(xùn)練結(jié)合。

關(guān)鍵詞：秘書(shū)學(xué) 案例教學(xué) 審辯式思維

秘書(shū)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生從事秘書(shū)工作應(yīng)具備的職業(yè)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求。因此，秘書(shū)學(xué)課程單一采取傳統(tǒng)的以教師為中心，以講授理論知識(shí)為主的教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐性和操作性，已不適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需求。在秘書(shū)學(xué)的教學(xué)中引入案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。那么，如何具體操作呢？

1優(yōu)選案例

案例是案例教學(xué)的核心，在選取案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真收集、遴選符合教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的具有時(shí)效性、典型性、啟發(fā)性的高質(zhì)量教學(xué)案例。避免選取內(nèi)容冗長(zhǎng)乏味、晦澀甚至偏離目標(biāo)的案例，要盡可能地貼近學(xué)生與社會(huì)實(shí)際。例如，在講到秘書(shū)會(huì)務(wù)工作時(shí)，筆者以課件展示了關(guān)于會(huì)務(wù)工作的基本理論點(diǎn)，但在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)講后對(duì)相關(guān)理論知識(shí)似懂非懂，缺乏對(duì)實(shí)際情境形象直觀的感受，這和學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。為了改進(jìn)這種從理論到理論的局限，筆者將案例教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不是單純地以講授為主，而是在學(xué)生掌握了會(huì)務(wù)工作有關(guān)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以案例為基本素材，試圖將學(xué)生引入身邊熟悉的或感興趣的特定工作情境中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。會(huì)務(wù)工作的案例很多，筆者在課堂上引入了每年在本地舉辦的大型會(huì)議“中國(guó)延吉•圖們江地區(qū)國(guó)際投資貿(mào)易洽談會(huì)”的案例。一方面，這個(gè)會(huì)議屬于大型會(huì)議，有一定的影響力；另一方面，它是發(fā)生在身邊的真實(shí)案例，學(xué)生的興趣大，也便于學(xué)生實(shí)地踏查，更形象、更直觀；利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的有效發(fā)揮。學(xué)生分成小組，各組成員在分頭進(jìn)行材料收集、實(shí)際調(diào)研分析等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，完全是自己組織、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，然后拿到課堂按小組選派代表發(fā)言，并展開(kāi)全員討論，就各組拿出的方案一一質(zhì)詢(xún)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，最后形成書(shū)面材料。像這樣，優(yōu)選案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，加深了對(duì)相關(guān)理論的理解。

2采取靈活多樣的形式開(kāi)展案例教學(xué)

引入案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重采取靈活多樣的形式，除了采用權(quán)威的示范案例之外，還可以豐富案例的形式，比如，融聲音、圖像、案例故事于一體的視頻案例；還可以編排秘書(shū)職場(chǎng)情景劇等形式豐富多樣的案例。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提升學(xué)生綜合運(yùn)用秘書(shū)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，以啟發(fā)學(xué)生思考，加深理論理解。筆者在講解秘書(shū)調(diào)查研究工作時(shí)，同樣將學(xué)生分組，就本院大學(xué)生消費(fèi)狀況進(jìn)行調(diào)查。其中一組同學(xué)，利用在線問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站設(shè)計(jì)生成了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)微信建群，在線進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)生成了分析樣本，在課堂上展示供全員討論。像這樣借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高了案例教學(xué)的互動(dòng)性。再如，在講到秘書(shū)日常事務(wù)與管理時(shí)，引入了秘書(shū)接打電話的案例，案例選取了一正一反兩個(gè)，安排兩組同學(xué)根據(jù)案例腳本進(jìn)行分角色情景劇表演。并由未參演的學(xué)生分析評(píng)價(jià)故事中各角色是否符合接打電話禮儀，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在團(tuán)隊(duì)角色分工、合作表演的過(guò)程中，學(xué)生投入的注意力更集中，增加了新鮮感，針對(duì)性更強(qiáng)。

【摘要】高校德育教學(xué)的核心在于馬克思主義理論教育，這對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)具有重大意義。德育教育的效度與教育者、受教育者和理念方法有關(guān)，當(dāng)前存在的問(wèn)題主要集中在忽視課題訴求和方法理念滯后兩方面，解決問(wèn)題的途徑也有鑒于此，并需事先做好頂層設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高校；德育教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

高校德育課程，即馬克思主義理論教育是國(guó)家意識(shí)形態(tài)和思想戰(zhàn)線的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者及合格接班人的重任。因此，做好馬克思主義理論素養(yǎng)即德育培養(yǎng)顯得尤為重要，對(duì)保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義方向具有極為重大的意義。

1高校德育教育的目的和影響因素

高校德育教育的核心內(nèi)容和目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論素養(yǎng)教育，即大學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用，并在實(shí)踐中具備運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法的能力。具體來(lái)說(shuō)，包括馬克思主義原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史等。高校是各種意識(shí)形態(tài)交匯的前沿陣地。大學(xué)生思維活躍、熟悉互聯(lián)網(wǎng)并掌握英語(yǔ)，能夠很容易的從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，這其中既有正能量的內(nèi)容，同時(shí)也有負(fù)面的信息，各種潛規(guī)則、拜金主義等不良思想思潮走入大學(xué)生的內(nèi)心世界，影響并沖擊其既有世界觀。如果一些學(xué)生沒(méi)有接受科學(xué)世界觀和方法論的教育并堅(jiān)守原則，那這些思想就會(huì)腐蝕其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dòng)搖整個(gè)社會(huì)的安定發(fā)展和公共利益。綜上可見(jiàn)，影響高校德育效度的因素，主要應(yīng)包括主體（教育者）、客體（受教育者）、手段（理念、技術(shù)、方法）三個(gè)基本方面。

2當(dāng)前高校德育教育中存在的問(wèn)題

2.1忽視受教育者的訴求

摘要：新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等向用戶提供信息。對(duì)于大學(xué)生思想政治工作而言，在新時(shí)期內(nèi)，要做出適當(dāng)調(diào)整和改變，才能達(dá)到更好效果。文章先介紹影響，再提出具體策略，進(jìn)行了論述，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體經(jīng)濟(jì)環(huán)境；大學(xué)生；思想政治工作

一、新媒體經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生思想政治工作的變化

（一）提供了思想政治工作平臺(tái)新載體

大學(xué)生思想政治工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)模式下，為了掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，會(huì)采用座談會(huì)、課堂交流等方式。受到各方面因素影響，導(dǎo)致實(shí)際效果不好，對(duì)學(xué)生具體情況不了解。信息傳播存在滯后性，無(wú)法及時(shí)讓學(xué)生獲取，對(duì)思想政治工作產(chǎn)生不利影響。在新媒體環(huán)境下，思想政治工作模式發(fā)生了很大變化，提供了一個(gè)新的平臺(tái)，方便師生之間交流，不會(huì)受到時(shí)間和空間限制。新媒體傳播速度快、內(nèi)容豐富、渠道多樣化等優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生思想政治工作帶來(lái)便利，在任意時(shí)間內(nèi)了解最新信息，要正確認(rèn)識(shí)新媒體，和思想政治工作結(jié)合在一起，發(fā)揮出有效作用。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)新形式，對(duì)于提高思想政治工作水平有很大的幫助。

（二）提供了思想政治工作形式

課堂教學(xué)是開(kāi)展思想政治教育的主要形式，主要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，提高自身政治素養(yǎng)。這種方式存在弊端，理論灌輸會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，積極性普遍較低，對(duì)思想觀念認(rèn)識(shí)比較淺顯。在高校環(huán)境下，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、座談會(huì)等比較常見(jiàn)，有助于思想政治工作開(kāi)展，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平。發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢(shì)，制作教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生只需要登錄就可以學(xué)習(xí)，非常的方便、快捷。教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生更有吸引力，增加了學(xué)習(xí)趣味性，會(huì)自主參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)良好道德品行。在新媒體技術(shù)支持下，教育形式更加多樣化，滿足不同的需求。通過(guò)調(diào)查隨時(shí)了解學(xué)生思想變化和內(nèi)心想法，教師制定出有效應(yīng)對(duì)方案，創(chuàng)建出穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1引言

教育界開(kāi)始注重理論與實(shí)踐高度結(jié)合，提出體現(xiàn)實(shí)效的OBE（Outcome－basedEducation）教學(xué)理念［1］。OBE理念指以教學(xué)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式［2］，主要特點(diǎn)有以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等?；贠BE教學(xué)理念的高等教育教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)涵：首先，教育的意義在于育人，而不局限于知識(shí)的傳授。愛(ài)因斯坦認(rèn)為教育是學(xué)生忘記所有在校學(xué)習(xí)的東西而剩下的內(nèi)容，一句猶太諺語(yǔ)也指出：應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)及展現(xiàn)出才能，而不僅僅是獲取和擁有知識(shí)。杜威曾指出，用過(guò)去的方法教授今天的學(xué)生，可能會(huì)耽誤他們的未來(lái)，由此可見(jiàn)教育是通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)塑造未來(lái)，而前瞻性和現(xiàn)實(shí)性尤為重要。因此評(píng)價(jià)教育應(yīng)該以體驗(yàn)、能力、效果而不僅僅是知識(shí)、技巧、指標(biāo)等，前者是動(dòng)態(tài)、多元、抽象的，后者則固定、獨(dú)立、具體的。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合形成一套完整的教學(xué)體系。該理念下高質(zhì)量教學(xué)方法包含以下內(nèi)容：首先，教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心［3］。沃德教授認(rèn)為在教學(xué)上有講述、解釋、證明、激發(fā)等四種層次。CindyFan教授指出課堂教學(xué)的五重境界：沉默、問(wèn)答、互動(dòng)交流、提問(wèn)質(zhì)疑、辯論等。其次，從管理學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，高水平教學(xué)應(yīng)該是多方面的，包括思政、故事、新穎、實(shí)操、具體、豐富、參與、啟示、重要、相關(guān)等，而由于管理學(xué)科文理并重、高度復(fù)雜等屬性，管理學(xué)課程教學(xué)具有案例導(dǎo)向、情境教學(xué)、因材施教、緊扣現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)。因此，應(yīng)總結(jié)研究適合管理學(xué)類(lèi)課程的基于OBE理念的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。

2基于OBE理念的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提升

2．1教學(xué)目標(biāo)

基于OBE的管理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐導(dǎo)向，在充分掌握管理學(xué)基本理論，應(yīng)用理論理解和分析商業(yè)行為和現(xiàn)象、實(shí)際管理問(wèn)題，提出解決方案，獨(dú)立開(kāi)展定性與定量學(xué)術(shù)研究，勝任各類(lèi)管理工作和崗位。具體到教學(xué)，基于OBE的教學(xué)目標(biāo)主要有：第一，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和可持續(xù)的思維、學(xué)習(xí)、工作能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；第三，知識(shí)的遷移能力；第四，職業(yè)品德與素養(yǎng)［4］。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有課程的內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)OBE理念進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2．2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教材、課件、課程大綱、參考書(shū)、文獻(xiàn)、案例庫(kù)、課堂討論題、課后思考題、課堂測(cè)試、考試題庫(kù)、實(shí)踐課程等一整套體系［5］，其中培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一致，并逐一分解為細(xì)分目標(biāo)［6］?；贠BE的課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)、增減、全面更新現(xiàn)有課程內(nèi)容的框架、知識(shí)點(diǎn)、素材、案例、重點(diǎn)、順序、難易度等，根據(jù)教學(xué)產(chǎn)出重新設(shè)計(jì)和組織，結(jié)合專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)人士的權(quán)威意見(jiàn)進(jìn)行修訂，以教學(xué)效果為導(dǎo)向組織課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式［7］。課程教學(xué)內(nèi)容編排和組織應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。2．2．1發(fā)揮課程思政的育人職能課程思政在本質(zhì)上能夠抓住學(xué)生注意力，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，從而顯著提升教學(xué)效果，其原因主要有：首先，課程思政與時(shí)俱進(jìn)。課程思政是將課程內(nèi)容與時(shí)政結(jié)合發(fā)揮育人效果，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)在國(guó)家與社會(huì)建設(shè)中的前沿運(yùn)用，能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值、自信、社會(huì)責(zé)任等［8］，并挖掘?qū)I(yè)新的發(fā)展方向，例如，我國(guó)在衛(wèi)生疫情防控、高壓輸電、基建工程等方面的成就體現(xiàn)出制度、管理等方面優(yōu)勢(shì)。其次，課程思政立德樹(shù)人、幫助學(xué)生引導(dǎo)和塑造正確的價(jià)值觀［9］、逐步建立四個(gè)“自信”，自發(fā)尋找個(gè)人發(fā)展目標(biāo)從而規(guī)劃人生發(fā)展路徑，將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)世界觀、人生觀、國(guó)家和民族自豪感。例如，例舉和運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的管理智慧；采用優(yōu)秀中國(guó)企業(yè)和管理模式作為管理案例；我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得的成就等。幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象形成正確的觀點(diǎn)，形成當(dāng)代大學(xué)生特有的定位和價(jià)值體系，能夠有效參與社會(huì)討論、交流，識(shí)別有價(jià)值的信息，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和吸收養(yǎng)分。最后，課程思政把握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展主線、國(guó)家治理方式、話語(yǔ)體系等，以馬克思唯物主義哲學(xué)觀和方法論客觀準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐，理解和分析社會(huì)現(xiàn)象及其背后本質(zhì)，例如，經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象與國(guó)家政治政策密切相關(guān)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話、政府工作報(bào)告、兩會(huì)、五年規(guī)劃、時(shí)政新聞報(bào)道等。將課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使得教師言之有物，學(xué)生興趣盎然，讓課堂有代入感、沉浸感、使命感，教學(xué)生動(dòng)而有趣。綜上所述，課程思政的主要優(yōu)勢(shì)有：第一，提供新穎、超前的教學(xué)內(nèi)容；第二，形成穩(wěn)定的價(jià)值引領(lǐng)；第三，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生感知度。從而讓學(xué)生將教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展等結(jié)合起來(lái)，找到自己的職業(yè)定位和使命感，讓教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、從書(shū)本轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)、從平緩轉(zhuǎn)向活躍。2．2．2加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化是指課程內(nèi)容在課程體系、考核評(píng)估、術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、口徑等方面進(jìn)行統(tǒng)一。管理學(xué)類(lèi)課程由于綜合性、文化與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多樣性，未能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)有：第一，有利于學(xué)校、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、模塊、章節(jié)、內(nèi)容等環(huán)節(jié)［10］之間橫向、縱向的理解、量化、比較、交流、協(xié)作，有助于新文科一體化、平臺(tái)化、提升效率、規(guī)模效應(yīng)、查改問(wèn)題等。第二，有利于知識(shí)歸納、整理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，提升整體水平以及教學(xué)產(chǎn)出的穩(wěn)定性。第三，有助于理論與實(shí)踐對(duì)接，培養(yǎng)商科類(lèi)學(xué)生職業(yè)規(guī)范與學(xué)科社會(huì)普適性。2．2．3更新教學(xué)內(nèi)容體系。（1）教材。首先，增加教材中實(shí)踐內(nèi)容的比重［11］，重新組織章節(jié)內(nèi)容，使理論結(jié)合實(shí)踐，易于學(xué)習(xí)、理解和掌握；增減、修訂案例，加入國(guó)內(nèi)外企業(yè)最新實(shí)例，使案例更為生動(dòng)、貼近生活，語(yǔ)言更為活潑；更新數(shù)據(jù)，增加圖表等元素的使用，減少文字，便于閱讀、易于理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼當(dāng)下熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，例如，引入數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新能源汽車(chē)、飯圈女孩等熱門(mén)話題開(kāi)展討論。其次，增加教材中的案例內(nèi)容、數(shù)量、種類(lèi)、所占比重，設(shè)置開(kāi)篇案例、章節(jié)案例、結(jié)尾案例、綜合案例等，結(jié)合案例展開(kāi)討論，編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的案例教材。再次，增加最新學(xué)術(shù)研究成果，研究與教學(xué)互相促進(jìn)，開(kāi)展同類(lèi)型教材之間橫向比較與交流，引入最新行業(yè)變化，必要時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等實(shí)踐專(zhuān)家共同參與制定。第四，在內(nèi)容組織上，應(yīng)遵循先易后難，先理論、后實(shí)踐，少理論、多案例等主要原則。此外，引用中國(guó)傳統(tǒng)文化，哲學(xué)、管理思想作為課程內(nèi)容，能啟發(fā)管理思維，補(bǔ)充現(xiàn)有管理知識(shí)。最后，管理學(xué)類(lèi)課程仍是一門(mén)新興學(xué)科，處于不斷變化、更新知識(shí)和發(fā)展之中［12］，此外與實(shí)踐聯(lián)系緊密，外部商業(yè)環(huán)境迅速變化，幾乎每年都有新的技術(shù)、理念、知識(shí)等產(chǎn)生，新舊產(chǎn)業(yè)、企業(yè)更替，需及時(shí)更新案例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，將人們生活中經(jīng)常使用的最新產(chǎn)品、服務(wù)、公司等編寫(xiě)為案例，才能吸引讀者。（2）教案。首先，及時(shí)更新備課和教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)素材，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到每個(gè)章節(jié)都有詳細(xì)的教學(xué)安排和充分的教學(xué)內(nèi)容。其次，增加思考、討論、練習(xí)、論文等題目和作業(yè)。設(shè)置開(kāi)篇問(wèn)題、課中的隨堂測(cè)試題和討論題、結(jié)尾的思考題，通過(guò)做題講題，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，題目類(lèi)型以開(kāi)放式為主，不斷啟發(fā)學(xué)生思考。最后，設(shè)置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。重新設(shè)計(jì)課程論文要求，選題緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、最新實(shí)踐、學(xué)術(shù)前沿，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自擬等方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。（3）課件。增加最新數(shù)據(jù)、圖表、案例，不斷補(bǔ)充新的元素、內(nèi)容、素材等；簡(jiǎn)化PPT，增強(qiáng)圖形化表述，減少文字，使章節(jié)框架、內(nèi)容邏輯更為清晰、簡(jiǎn)潔。備課應(yīng)做到課件的隨時(shí)更新、每周更新、課前更新、課后總結(jié)等。