辯論會題目精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論會題目主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論會題目范文

一、辯論會

在課堂上組織正、反兩方就某一論題展開爭論。

辯論的意義在于：可以提高學生的認識能力與口頭表達能力；可以提高學生的論辯能力，特別是駁論的能力；可以訓練學生的邏輯思維與求異思維；可以培養(yǎng)學生的應變能力。組織辯論會應注意以下問題。1.明確要辯論，就必須抓住對事物認識的分歧點，辯論雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中，認真聽取對方的發(fā)言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的反駁。2.要選好辯論題目。辯論題目，應選擇存在認識分歧，大家感興趣，并有爭論價值的論題。題目可事先公布，意在作好準備；亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。3.要安排辯論會的程序。辯論會的一般程序是：主持人宣布辯論的題目與規(guī)則后，先由正方一號辯手發(fā)言，次由反方一號辯手反駁，而后正反方自由辯論，這時各號辯手均可發(fā)言，但必須依次而行。

二、演說會

演說會就是在課前針對某問題或事件做好準備，在課內(nèi)當眾發(fā)表見解。

該活動的意義在于：可以訓練學生當眾說話的能力與習慣；可以訓練學生綜合運用立論與駁論的能力；可以訓練學生的體態(tài)語言。召開演說會要注意：1.要指導學生寫好演說稿。演說，當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解。因此參加演說，應該自己動手寫好演說稿。寫演說稿的要求是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣；第二、演說材料，要切合實際，并有新鮮感；第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，重點突出；第四、演說語言，要簡潔明快，并有感染力與鼓動性。2.要從易到難，分步實施演說訓練。第一步，先讓學生選用別人的文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說；第二步，待學生有了一定基礎，就要求他們自己寫演說稿，而后在班上舉行演說會。3.要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的手勢表情，提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。4.要對演說會進行講評。

三、討論會

以討論會的形式讓學生就某一問題各自發(fā)表意見，以探討問題的解決。

討論會的意義在于：可以培養(yǎng)學生口頭表達的能力與當眾說話的習慣；可以訓練學生運用求異思維與求同思維來解決問題的能力。組織討論會要注意以下問題：.討論會須有議題，參與討論必須圍繞中心，不能漫無邊際地脫離議題，不然就達不到解決問題的目的，論什么題目可先讓學生提出，再經(jīng)篩選確定，學生提出的問題，往往能接觸他們生活的熱點，也就容易引起討論的興趣；.討論會須作好充分的準備，可事先把討論題目告訴學生，讓他們搜集材料，思考問題，寫出發(fā)言提綱；討論會要引導學生提出看法要有針對性，發(fā)表意見須有根據(jù)，要有虛心學習、追求真理的態(tài)度；討論會要讓學生掌握。教師在討論會中，只起參謀作用，要放手讓學生動腦、動口，鍛煉口才，訓練思維，提高解決問題的能力。

第2篇：辯論會題目范文

俞越龍

中學語文教學隨著課程體制的改革，面臨許多亟待解答的新問題。語文活動課（課外活動）怎么教，正是 人們在教改中探索著的一個問題。

我認為，討論會、辯論會、演說會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演等，是幾種較為優(yōu)化的語文活動課形 式，現(xiàn)試就此作一評介。

一、討論會

組織學生就某一問題各自發(fā)表意見，以探討問題的解決。

組織該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生口頭表達的能力與當眾說話的習慣；第二、可以訓練學生運 用求異思維與求同思維來解決問題的能力。

討論會摘要：1.討論會須有議題，參與討論必須圍繞中心，不能漫無邊際地脫離議題，不然就達不到解決 問題的目的。討論什么題目可先讓學生提出，再經(jīng)篩選確定。學生提出的問題，往往能接觸他們生活的熱點， 也就容易引起討論的興趣。2.討論會須作好充分的準備。可事先把討論題目告訴學生，讓他們搜集材料，思考 問題，寫出發(fā)言提綱。3.討論會要引導學生：第一、提出看法要有針對性，第二、發(fā)表意見須有根據(jù)，第三、 要有虛心學習、追求真理的態(tài)度。4.討論會要讓學生掌握。教師在討論會中，只起參謀作用，要放手讓學生動 腦、動口，鍛煉口才，訓練思維，提高解決問題的能力。

二、辯論會

由正、反兩方就某一論題展開爭論。

組織該活動的意義在于：第一、可以提高學生的認識能力與口頭表達能力；第二、可以提高學生的論辯能 力，特別是駁論的能力；第三、可以訓練學生的邏輯思維與求異思維；第四、可以培養(yǎng)學生的應變能力。

辯論會指要：1.要向?qū)W生傳授辯論會的有關(guān)知識。明確：要辯論，就必須抓住對事物認識的分歧點，辯論 雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中，認真聽取對方的發(fā)言，記 住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的反駁。辯論是一個動態(tài)概念，辯論中雙方都會遇到需要答 辯的新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機而應變。辯論須有良 好的氣氛。在辯論中，要積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現(xiàn)實事求是的學風。論辯交 鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使論辯產(chǎn)生積極的效應。2.要選好 辯論題目。辯論題目，應選擇存在認識分歧，大家感興趣，并有爭論價值的論題。題目可事先公布，意在作好 準備；亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。3.要確定辯論會成員。辯論會由主持人、正方反 方的辯手以及評委三種成員組成。主持人1名，兩方辯手各三名，分為一、二、三號，其中一號辯手是主辯，其 它是助辯。評委會一般設3—5人，可全由學生或師生共同組成。4.要作好辯論的準備。正反兩方，都須以對方 為論敵，估計對方會在辯論中擺出怎樣的理由，提出什么根據(jù)，作好反駁準備，并寫下論辯發(fā)言的提綱。主辯 與助辯在辯論中如何協(xié)力配合，亦需未雨綢繆。5.要安排辯論會的程序。辯論會的一般程序是：主持人宣布辯 論的題目與規(guī)則后，先由正方一號辯手發(fā)言，次由反方一號辯手反駁，而后正反方自由辯論，這時各號辯手均 可發(fā)言，但必須依次而行。自由辯論后，依次由正反兩方的三號辯手對自己一方的論點、論據(jù)進行系統(tǒng)總結(jié)。 論辯的程序，由主持人控制。主持人要作到客觀、公允、對雙方辯手發(fā)言的次數(shù)、時間應予均等，不能偏視一 方。辯手發(fā)言的時間不宜過長，應予限定。論辯中如出現(xiàn)偏離中心的現(xiàn)象，主持人應予提醒，必要時還可作適 當引導。最后由評委會對辯論會進行評估，并宣布獲勝的一方。

三、演說會

組織學生針對某問題或事件，當眾發(fā)表見解。

該活動的意義在于：第一、可以訓練學生當眾說話的能力與習慣；第二、可以訓練學生綜合運用立論與駁 論的能力；第三、可以訓練學生的體態(tài)語言。

演說會指要：1.要指導學生寫好演說稿。演說，當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解 。因此參加演說，應該自己動手寫好演說稿。寫演說稿的要求是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣 ；第二、演說材料，要切合實際，并有新鮮感；第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，重點突出；第四、 演說語言，要簡潔明快，并有感染力與鼓動性。2.要從易到難，分步實施演說訓練。第一步，先讓學生選用別 人的文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說；第二步，待學生有了一定基礎，就要求他們自己寫演說稿 ，而后在班上舉行演說會。3.要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的手勢表情，提高演說語言的形象性、生 動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。4.要對演說會進行講評。

四、故事會

組織學生編講故事。

該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生當眾說話的能力與習慣；第二、可以訓練學生文藝創(chuàng)作的能力； 第三、可以訓練學生形象思維的能力。

故事會指要：1.組織學生編寫故事。學生編寫故事，內(nèi)容不限，可以結(jié)合自己的生活編，可以根據(jù)聽說傳 聞編，也可以利用課文的情節(jié)編，等等。在學生編寫過程中，指導他們學習設扣子、解扣子的方法，講求故事 的連貫性、曲折性、感染性、趣味性與教育性。文字應力求生動形象，簡潔明達。2.組織學生在小組評選較佳 故事。學生編出了故事，在小組內(nèi)試講，選出效果較佳的故事向班級推薦。3.舉辦班級故事會。各小組評出的 故事，再進行篩選，確定故事會演出的節(jié)目。故事會舉行前，可由教師會同學生中的文娛積極分子，一起對節(jié) 目進行演出輔導。故事會舉行時，可邀請其他班的教師與學生觀摩。故事會結(jié)束，可進行評比獎優(yōu)。4.要注意 因材施教，循序漸進。編故事、講故事，要有文藝素養(yǎng)，因此組織活動時，要看對象條件。比如，有的學生不 會編寫故事，就讓他學講故事；有的學生能編故事，不善于講故事，那就不要勉為其難。

五、詩歌朗誦會

組織學生寫作、朗誦詩歌

該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生表情朗讀與寫作詩歌的能力；第二、可以陶冶學生的情操，并使 他們受到審美教育。

詩歌朗誦會指要：1.要向?qū)W生傳授朗誦詩歌的有關(guān)知識與技能。明確：朗誦詩歌與朗誦其他作品在重音、 停頓、語調(diào)的掌握上有不少一致的要求，但從詩歌的特點出發(fā)，尚需處理好兩個方面的工作：(1)深刻領(lǐng)會并深 入詩的意境。詩的意境是詩中的思想、感情與形象的統(tǒng)一體。它是借助詩歌的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的。因此，只有 吃透詩的語言，才能理解、深入詩的意境，也才能用朗誦的語言藝術(shù)把聽眾帶入意境，使之受到感染，產(chǎn)生共 鳴。(2)掌握朗誦的方法。一是定準音調(diào)。音調(diào)又稱基調(diào)。是全詩的聲音給人的基本感受。它是根據(jù)詩歌的思想 內(nèi)容來確定的，頌歌的音調(diào)必然高昂，哀曲的基調(diào)定趨低沉。二是區(qū)分語氣、語調(diào)。這在敘事詩的朗誦中尤顯 重要，要在敘事、對話、句型上讀出不同的語氣、語調(diào)。三是把握節(jié)奏。詩歌的節(jié)奏，是由一定的輕重高低的 聲音與一定時間的間歇所形成的。朗誦一句或一行詩，每個基本單位的詞組之間，總要略加停頓。每一句或每 一行詩里，頓數(shù)有一定的規(guī)律，每頓所占的時間大體一致，每頓之間的間歇相等，這樣讀起來就形成一種節(jié)奏 感。格律詩各句各行的節(jié)奏頓數(shù)要求一致，自由詩則不作嚴求。至于朗誦節(jié)奏的快慢應視作品思想感情的起伏 靈活掌握，只要念去和諧即可。四是傳達感情。朗誦傳情，首先靠對詩的深刻理解，使自己的感情與詩歌的感 情融為一體，同時也要求朗誦者善于把詩作為感情傳達出來，這就要求朗誦者必須具有善于用帶感情的語言（ 音調(diào)、聲調(diào)、語調(diào)等形式）并配以恰當?shù)氖謩?、表情的藝術(shù)素養(yǎng)。2.要提倡朗誦自己寫的詩。指導學生朗誦詩 歌，要強調(diào)自己寫詩，自己朗誦。開始這樣作，學生可能會感到困難，權(quán)宜之計，暫時允許他們朗誦別人的詩 。在課內(nèi)則向?qū)W生傳授寫詩方法，讓他們結(jié)合自己的生活練習寫詩。一待學生寫詩入了門，就可舉行賽詩會， 這對提高學生的文化素質(zhì)，促進他們的發(fā)展都是不無意義的。3.要指導學生把朗誦詩歌與生活聯(lián)系起來，歌頌 真善美，鞭撻假惡丑，以豐富他們的精神文明生活。4.要引導學生經(jīng)常從音像設備中收聽、收視詩歌朗誦的節(jié) 目，從中汲取營養(yǎng)，以不斷提高他們朗誦詩歌的水平。

六、課本劇編演

組織學生編寫并演出課本劇。

該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生編寫劇本與戲劇演出的能力；第二、可以訓練學生口頭與書面表 達的能力與體態(tài)語言的能力；第三、可以培養(yǎng)學生運用創(chuàng)造想象與再造想象進行藝術(shù)構(gòu)思的能力。

課本劇編寫與演出指要：1.向?qū)W生傳授課本劇的有關(guān)知識。明確：課本劇，是根據(jù)語文課本中的題材編寫 而成的劇本。它具有劇本的一般特點：一是舞臺性。劇本受舞臺演出的時空限制，在劇情、時間、地點上都要 求高度集中。二是戲劇沖突。劇本因受舞臺的制約，戲劇沖突必須集中、尖銳、激烈。三是戲劇語言。劇本的 語言，分為說明語言與人物語言兩大部分。說明語言為人物提供活動環(huán)境，并提示人物的動作、神情、心理和 性格。人物語言，包括對話、獨白、旁白，而對話則是主要成分。劇本對人物語言不只要求性格化，而且富有 動作性與潛臺詞。2.組織學生人人參與課本劇的編寫活動。這樣，既可為挑選演出劇本提供有利條件，又可以 從中發(fā)掘編劇人才，組成課本劇的寫作小組。3.組織學生討論準備在班內(nèi)演出的劇本，而后由創(chuàng)作小組根據(jù)討 論意見對劇本進行修改、加工、潤色，最后交教師審定。4.課本劇演出的演員與導演，可由學生毛遂自薦或集 體推舉。如人選不當，在排演過程中還可調(diào)整。5.課本劇演出后，要進行民主評議，教師講評。

第3篇：辯論會題目范文

咦!怎么這一班的男生都興高采烈,而女生卻垂頭喪氣,呀!現(xiàn)在我去打聽打聽~~

??原來是男生和女生來了一場辯論會,男生贏了,女生輸了,而之前…

得原來之前的三節(jié)語文課,老師讓我們來了一場辯論會. 男女生各代表分別為4人,題目是“多看電視好不好”，我們女生為反方.

開始了,男生代表組長說:“我覺得小學生應該多看電視?！?/p>

第4篇：辯論會題目范文

【關(guān)鍵詞】思辯能力學習 教學

語文學習的不僅僅是一種知識，更是一種生活技能。語文學習在我們的一生中至關(guān)重要，而學習中思辯能力的培養(yǎng)更是舉足輕重。小學語文在教會學生識字、斷句和理解文章的基礎上，更應該注重培養(yǎng)的是學生的思維能力和口語表達能力，為他們以后的生活和工作打好基礎。就我本人這些年來的教學經(jīng)驗，現(xiàn)將如何培養(yǎng)小學生的思辨能力淺談如下。

一、讓學生多讀，如此才能多思

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。每篇課文，學生在讀的過程，就是思維和領(lǐng)悟的過程。小學生的語文課教學，老師一定不要在學生讀幾遍課文后不管其理解幾何，就給灌輸字義詞義，分析課文結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)，之后也不問其是否接受，這篇課文就算講完了。實屬敷衍塞責。我認為老師應該先讓學生通讀，讀的過程就是一個思的前過程。在聽學生的感受，七嘴八舌的討論他們對文章情感和美好句子的理解，以此來鍛煉學生的思維和表達能力。至于字詞義，當學生熟讀并且達到了幾乎可以背誦的情況下，也就其義自見了。至于還不會的問題，老師先應引導學生自己思考，組織答案并且發(fā)表他們的見解，最后給與補充或者更正。當一個問題全班大多數(shù)學生都不會時，此時老師在予以指導和幫助，才能起到事半功倍的效果。如此才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，對他以后的學習和生活打開良好的局面。正如孔子所說：“不憤不起，不悱不發(fā)”。只有多讀，才能多思，在小學語文教學中，老師萬萬不可替學生省了這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課應該留出十到二十分鐘時間讓學生朗讀并背誦課文。

二、加強創(chuàng)造性思維的鍛煉

創(chuàng)造性思維的訓練至關(guān)重要。一個民族的靈魂在于創(chuàng)新，一個人的靈氣更在于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維就如源頭活水，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，作文是個很好的載體，特別是想象類的作文。我認為小學生作文少命題為好，多給學生提供一些情境，然后引導學生深入情境體會，最后將自己的感悟?qū)懗鰜砑纯伞＿@樣學生可以多視角寫作，才能寫出真東西，并且養(yǎng)成善于思維、善于觀察的習慣，不怕他們對作文產(chǎn)生厭煩心理。作文過程就是思維和書面表達的過程，不要限制學生的想象空間，給他們的想象插上翅膀，才能更好地鍛煉學生。如果一定要命題作文，那也應該是一些具有發(fā)散性思維的題目，如《我想要...》、《幻想二十年以后的我》等這類題目。至于老師，對學生的習作要充分肯定，并且給出恰如其分的點評，對一些想象奇特的地方要特別提出表揚，鼓勵他勇于創(chuàng)新。老師的點評十分重要，學生的每篇習作，老師都應該給出意見并鼓勵，并且表現(xiàn)出期待他下一次更好地表現(xiàn)的期望。如此才能激發(fā)學生的積極性，更好地培養(yǎng)他的創(chuàng)造型思維。

三、組織辯論會

辯論會訓練人的思辨能力。讓小學生從小練習，養(yǎng)成能言善辯的能力。人是一個社會群體，每天的生活離不開思維和表達，現(xiàn)在的教學體制培養(yǎng)的學生大學畢業(yè)后，連一個自我介紹都結(jié)結(jié)巴巴，抓不住重點、表達不清。這也是學校教育的可悲之處。因此，在小學時就應該注重培養(yǎng)孩子能言善辯的能力。這樣才能培養(yǎng)出適應社會的人才。組織辯論會，不僅能鍛煉孩子們的表達能力，也能鍛煉他們的思維能力和反應能力。

第5篇：辯論會題目范文

今天下午，我早早的來到了學校，同學們都顯得特別興奮。這次辯論的題目什么呢？我默默的思索著。清脆的上課鈴聲在同學們的期待中響了起來。同學們像小鳥一樣飛進教室。辯論會在同學們的掌聲中開始了。只見雙方隊員分坐講臺兩旁，左邊是反方隊員。牛震宇領(lǐng)銜，謝宏苑壓陣，還有邏輯性很強的丁升，善于理論的牛婉力，文采飛揚的陳惟肖，奇思妙想、反應敏捷的惠鑫，看起來渾然天成，他們的辯題是：“有了電腦，不需花功夫練字了。”右邊的是正方隊員。側(cè)重事實的陳卓，側(cè)重價值取向的張曉旭，有條不紊的尚樂，還有楊?、楚楚，當然也少不了本文作者李爭達。我們的辯題是：“有了電腦，仍需花功夫練字?！鞭q論賽在歡快熱鬧的氣氛中開始了。

首先是陳述發(fā)言。雙方一輪一換交替闡明自己的觀點。只見反方一辯牛震宇，不慌不忙的站起來，清晰的交待了反方的觀點。那壓倒一切的氣勢，顯出了老手的沉著，已令不少我方隊員“望而生畏?！?陳述發(fā)言以后，最精彩的自由辯論開始了。我第一個搶到了發(fā)言權(quán)，問對方：“你平時是用什么寫作業(yè)的？”我想對方聽到我的問題，一定會說“用筆”到那時我就可以以此為據(jù)點，進行反駁。誰知對方避而不答，用咄咄逼人的口氣反問：“記得上次我讓你弄一份臺詞，你為什么不用手寫，而用電腦打呢？這不就說明了電腦的好處了嗎？”我一愣，陷入了尷尬的處境。對方用一個貼身的實例，陷我于窘境。于是，我站起來，吞吞吐吐地說：“如果上次不是你讓我打的話，我的是不會用電腦打得?！蔽易炖镫m這樣說，卻心亂如麻。我知道自己是在無理狡辯?？纯粗С治曳降耐瑢W，他們都屏息凝視，非常緊張，我當然更緊張。四周的空氣似乎凝固了。如果對方繼續(xù)追問，我必死無疑。

幸好對方并沒有追問，但大局已很難更改。對方的“貼身肉搏戰(zhàn)略”使我方“兵敗如山倒”。只得“撤到山區(qū)打游擊”。就是偶爾“埋幾個地雷”、“挖幾個陷阱”，也對敵人造不成威脅。對方“越戰(zhàn)越勇”，無數(shù)事實論據(jù)和親身經(jīng)歷，如同無數(shù)核彈，落到我方的陣地。我方一直未能組織起有力的反擊。敵人已快將陣地攻破。我方隊員處于“水深火熱”之中。“電腦確實好”。我方該如何應對呢？我把當前的形勢作了一下認真的分析，如同被潑了一頭涼水，立刻醒悟了。原來正反雙方一直在爭論的話題，與本該爭論的話題并無太大關(guān)系。電腦即使很好，但是手寫也很好，不還是需要練字嗎！于是我方便以此為突破口，發(fā)動了“大規(guī)模反擊”?！皩Ψ饺缣K聯(lián)的德軍”，頃刻“土崩瓦解”。少數(shù)的攻擊也如隔空發(fā)拳，虛無飄渺。對大局沒有影響。后來反方終于在二線建立了“陣地”。但又被我方抓住破綻，來了個“仁川登陸”。反方拼命“突圍”，結(jié)果“損失過半”，幸好援兵陳天駒及時趕到，反方才“免遭涂炭”。“差點成為1945年的日本”。

場上的形勢發(fā)生了微妙的變化，但是好景不長，不久雙方又開始了陣地拉鋸戰(zhàn)。爭得面紅耳赤，伶牙俐齒的牛振宇，時而妙語連珠；時而反唇相譏。建立了“堅固的碉堡”。我方也不甘示弱，筑了“萬里長城”；挖了“萬米長壕”。雙方就這樣針鋒相對地相持著。誰也說服不了誰，誰也辯不贏誰。臺下的觀眾更是情緒高漲，各個急不可待，表情隨臺上的變化而變化，一會兒興高采烈、興奮激動；一會兒屏息凝視，給選手捏一把汗……

第6篇：辯論會題目范文

當主持人羅老師講清了辯論規(guī)則后，以一聲“開始”拉開了這場辯論會的序幕。

雙方辯手分別是：正方的湯佩千、侯智文、向宇樂、陳景蘭；我們反方的楊長雨、程雷、趙為和我，分別擔任陳詞、攻辯、自由辯論、總結(jié)的工作。我們東西相向，中間隔了一個“楚河漢界”，就這樣真正的對決來臨了。

第一環(huán)節(jié)——陳詞開始了。首先，正方的1號辯手湯佩千發(fā)表了他們的觀點：開卷有益。然后，我們反方1號辯手楊長雨也說明了我方的觀點：開卷未必有益。

接下來，進入了激烈的第二環(huán)節(jié)——攻辯。我們反方的程雷和趙為斗志昂揚，對方的侯智文和向宇樂也不甘示弱。因為有“1號辯手和4號辯手不能參與攻辯”這個規(guī)則，所以，舞臺燈只為他們亮起，讓他們大顯身手。作為我們班最幽默又非常愛看《三國演義》和《水滸傳》的程雷，果然有“兩把刷子”，對方的問題幾乎全被他一人“OK”，但對方的向宇樂也爆發(fā)了他的“小宇宙”，“擺平”了很多我方的提問，令我哭笑不得?？瓷先バ判氖愕内w為提出了一個問題：“希特勒寫過一本書《我的奮斗》，很多看過的人都去模仿，結(jié)果全都走上了永遠也回不了頭的道路，這是為什么呢？”向宇樂毫不猶豫，簡單、干脆利落地答道：“因為那是不好的書。”這樣，我們的3號辯手趙為也失敗了。我的辯友幾乎都以“看不好的書”為“開卷未必有益”的原因，才讓對方有可乘之機，對答如流，乘虛而入，而正方的辯手都提“一位偉人不多看點書怎么能出名”的問題，讓我們啞口無言。第二環(huán)節(jié)，總的來說我們太失敗了，只能指望第三環(huán)節(jié)挽回局面了。

自由辯論來臨，終于讓我這個辯手有說話的資格了。但正是因為不管是誰想問就提，所以讓我們慌了手腳，亂了方寸。我們四位辯手經(jīng)常一起站起來，又不知道誰先開口，浪費了許多猶如生命般寶貴的時間，還因為我們的同時起立，讓觀眾們發(fā)出了驚天地泣鬼神般的驚嘆。而我只提了一個問題：“既然開卷有益，那就請列舉出書的5種類型吧！”這個算不上論據(jù)的問題讓他們面面相覷，結(jié)果還是讓向宇樂打破了沉寂，他回答的聲音很小，我覺得說錯了，但又說不出為什么，只能承認他對了。就這樣我們連最后的一線希望都失去了。

該我代表反方總結(jié)了。我似乎更加緊張，慌亂之中還幫正方說了話，慚愧啊慚愧，雖然這個環(huán)節(jié)是雙方4號辯手的獨角戲，可是我還是沒有抓住機會。

評委們認為正方贏了，看把他們高興得，笑得合不攏嘴。最后老師讓我們說說自己的感受。向宇樂說：“驕兵必敗。”我認為應該汲取的教訓是，做一件事之前，應當做好充分的準備才有機會獲得勝利，就像羅老師說的：“機會是留給有準備的人的。”

第7篇：辯論會題目范文

叮叮鈴鈴，叮鈴鈴

“上課啦！上課啦！”正在談天的同學安靜下來，互相打鬧的同學也停了下來并迅速回到座位上，做好課前準備。

這時，語文老師大步走進教室，清了清嗓子，開始講課：“今天我們開一個小小辯論會。”說著，在黑板上寫下了辯論的題目：小學生結(jié)伴出門旅游行不行？

剛寫完，顧揚揚同學就“刷”地舉起手：“我認為小學生不能結(jié)伴出門旅游。因為社會上有許多壞人，我們年紀小，很容易受騙。”這時，正方的朱君君同學反駁道：“我不同意顧揚揚的看法。小學生結(jié)伴出門旅游不僅可以學習獨立，還能鍛煉我們的團結(jié)精神，這樣不好嗎？”“可怎樣解決安全問題呢？”反方的一位同學立刻提出。我說：“我們可以到治安好一點的地方去啊！”還沒說完，反方就提出異議：“治安的地方就沒有壞人嗎？”“這”我們爭論了很久，勝負難分。

叮鈴鈴，叮鈴鈴伴隨著下課鈴，激烈的“戰(zhàn)爭”終于結(jié)束了。

第8篇：辯論會題目范文

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 學習方式 合作探究

和諧課堂環(huán)境，民主平等，質(zhì)疑，合作探究，說話練習，探究創(chuàng)新，小組合作學習，和諧民主的課堂教學環(huán)境，有利于開展合作學習，提高教學效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學生敢于勇敢地發(fā)表自己的見解觀點，利于學生思維的開發(fā)和培養(yǎng)。

學生合作學習，教師合作教學是現(xiàn)代教育的主旋律，是新一輪基礎教育課程改革所追求的目標和重要保障。合作教學是基于發(fā)展學生個性，強調(diào)教育的社會化，終身化而提出的一種嶄新的教學方式。它要求課堂教學中通過小組組際師生的合作討論，提倡引導與啟發(fā)，確立“學生為主體”的教學思想，師生合作，創(chuàng)設民主平等的學習氛圍。課外，要求老師學生家長三者之間合作，實現(xiàn)師生雙方在知識.情感.意識.品行等方面的交流，從而達到教學相長目的。那么，語文教學中，如何運用合作式教學的方法那？

一、創(chuàng)設寬容輕松和諧課堂環(huán)境，營造合作學習的氛圍

和諧民主的課堂教學環(huán)境，有利于開展合作學習，提高教學效率。和諧輕松的課堂氣氛，使學生敢于勇敢地發(fā)表自己的見解觀點，利于學生思維的開發(fā)和培養(yǎng)。當然，和諧民主的課堂氣氛的創(chuàng)設并非易事。

從對長遠影響看，它要求教師有良好品德，高尚的人格，教師要具有一顆善良的心，愛學生的心靈。設想，假如一老師無良好的品德，學生為之討厭，那么在課堂上他要想搞活搞好氣氛是很為難的。

從對近的影響看，它要求教師公正。尊重課堂每一個人，同時有幽默感，廣泛的知識和新穎的授課方式。

只有教師具備這些品質(zhì)，他才能贏得學生的思想和心靈，才能點燃學生求知欲的火把。在輕松民主和諧的環(huán)境里，學生感到人人平等，大大消除了畏懼感、緊張感、羞怯感。一開始就能進入一種良好狀態(tài)，保持亢奮，敢說，敢提問問題，敢于發(fā)表自己見解，從而真正體會到學習自由和輕松，帶著積極參與合作學習的情緒，輕松、愉快、主動地討論合作學習。

例如，在講時，教師可以抓住課題，精心設疑：為什么題目是？文中并未過多篇幅寫到道士塔，卻以道士塔作題目，用心何在？這題目好嗎？好在哪里？如改成或好嗎？課題作為文章的題眼，具有突出主題的作用，與文章的中心內(nèi)容緊密相連。教師引導學生積極發(fā)表自己的主張見解，鼓勵學生發(fā)散思維，勇于想象，這樣不僅有利于學生思維開發(fā)，也利于課堂氣氛的融洽活躍。學生圍繞此問題，掌握了語文內(nèi)容的同時，也捕捉到文本作者的情感思路。

二、師生、生生在質(zhì)疑對比分析中合作探究

學生在研讀感知材料時，會有疑難問題出現(xiàn)。正是因疑難問題出現(xiàn)才調(diào)動他們解決此問題的興趣。在自己解決不了的情況下， 這時，有效的方式便是合作。此時，教師就應因勢利導，及時要求學習梳理知識，整理疑難問題，合作討論。為了更好發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生可自愿分組，進行協(xié)作，對質(zhì)疑問題討論。如果學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過小組間交流，合作學習得到解決，那么學生對此質(zhì)疑問題掌握是深刻的。同時，在合作討論中，要引導學生充分運用比較鑒賞的方法進行討論合作。這樣不僅有助于學生更好地理解知識，更重要的是開拓了學生思維，提高學生獲得知識的能力，提高教學效果。

三、靈活多樣的合作學習方式

（一）課前3—5分鐘說話練習。剛開課，學生的注意力不會太集中，對教師提供的信息不能很好接受。因此，可利用這幾分鐘，讓學生進行說話練習，上講臺演講。讓臺下學生進行評議打分，然后迅速總結(jié)。演講內(nèi)容多樣，可以是身邊小事也可對國際時事發(fā)表看法，可以描述一具體事物，也可以散文詩歌形式抒發(fā)自己感情。要求學生觀點新穎，語態(tài)得體。

學生為了更好地在課堂上展示自己的才華，會在課外做大量的準備工作，查找能引起別人興趣而少有人知的資料，練表情語調(diào)語態(tài)---以期待在臺上展示一個完美的自我。雖然在課上花費了3-5分鐘，但會收到意想不到的效果。上課剛開始，就掀起一個小，把學生帶進興奮狀態(tài)，師生共同進入了積極合作學習的狀態(tài)。

（二）辯論會。教師要不時組織辯論會，把班集成員分成若干小組，再把小組分成兩部分，各小組出一名代表，代表一次一換。分下論題，給足時間準備，搜索相關(guān)資料。小組的劃分，利于調(diào)動學生積極性，他們都為爭取本小組的勝利而合作搜尋查找協(xié)作。定期召開辯論會，調(diào)動學生的社會經(jīng)驗，思想感情和知識的積累，為學生展示自我提供了一個廣闊而自由的舞臺。在這個舞臺上，選手們的真實情感得以交流。

辯論的題目以學生意見為主，師生共同商議。辯論雙方各抒己見，言語犀利，這樣學生學到了知識，鍛煉了膽量，同時也交流了思想，培養(yǎng)了感情和集體責任感，訓練了學生的語感和思維。

第9篇：辯論會題目范文

今天，我們班的班主任王老師給我們組織了一場辯論會，題目就是：朋友過生日送昂貴的禮物好不好？大家眼前一亮，紛紛報名參加。

過了一會兒，老師給大家分配好了角色：女生、男生各有四個辯手，而主持人則是一個，其余的同學們都是觀眾和見證人。

辯論賽開始了。主持人臧魯豫、韓東雨上場了。這次他們兩個是決定勝負和報幕的同學，任務可謂是相當艱巨啊！他們一前一后上了臺：“請各位辯手和觀眾落座！……下面，我宣布，四年級四班首次辯論會，開始！！”

我們女生是反方，我是一辯；韓路是二辯；侯新禹是三辯；吳江寧是四辯。我先站起來，扶了扶眼鏡：“我方的意見是朋友過生日送昂貴的禮物不好。因為昂貴的禮物不僅破費，還體現(xiàn)不出自己的心意。若是送出自己制作的禮物，不但新意十足、讓大家眼前一亮，還節(jié)省了開支。何樂而不為呢？”

“哇！”全場都被我給震住了。許多男生都竊竊私語：“女生好強誒，我們干脆‘棄暗投明’算了……”我望著王老師那贊賞的眼神和正方那些被我“冰到”的男生，得意洋洋地坐下了。

男生的辯手馬上不干了，可是也想不出來什么理由。三辯張浩東說：“怎么沒人上？都是膽小鬼？”“第一個應該是你的！”“算了算了，我來好了！”二辯胡軍然站了起來。他是我們女生的頭號大敵人，超級討厭！所有的觀眾們都等著看好戲——

果然，胡軍然開始運用他那可以申請專利的“毒舌功”：“喂喂喂，很顯然，昂貴的禮物質(zhì)量比自己做的禮物質(zhì)量不知好多少倍，這樣送出去，臉上絕對有光彩啊！”男生們死命的鼓掌。估計他們現(xiàn)在臉上也蠻有光彩的吧？！

“哼，如此漏洞百出的回答還想壓住我們？簡直就是天方夜譚！”韓路開始反擊，“這樣送出去，雖然臉上有光，卻花掉了自己父母的金錢。父母掙錢多不容易啊，我們應該體諒他們。而且，禮物自己都可以做，為什么要花錢去買呢？真是天堂有路你不走，地獄無門你自來！”

韓路說完，胡軍然還想要反駁，可還是沒想到韓路這么牛。于是他就形成了欲出又止的姿態(tài)，半蹲在那里，讓我們女生哈哈大笑。

這下子男生們可不樂意了，都喊著“要給兄弟報仇！”可是他們都不知道怎么報仇，讓我們女生更加得意洋洋。

就在主持人快要宣布比賽結(jié)果的時候，正方突然響起一個聲音：“現(xiàn)在就下結(jié)論，也太早了吧！”原來是男生中為數(shù)不多的書呆子：張琦。他在這場辯論賽中雖是一辯，但沒有說話。男生們都來了希望，大喊“張琦好樣的！“；女生們都來了興趣，催著他快點說。

“我們送出昂貴的禮物，是想要讓朋友過一個快樂的生日，讓友誼更加堅固。至于經(jīng)費問題，我們可以自己去打工掙錢。這樣不就兩全其美、一箭雙雕、一舉多得了嗎？”天啊，張琦平時的書還真的不是白看的。他這么一說，男生的士氣全部高漲，讓我們招架不住。

現(xiàn)在我們女生可就變成了雪人。張琦的回答確實很妙，把我們的優(yōu)勢給治理了，還說出了另一條對他們有利的理由。

可是，張琦的答案還是搞不定我們。侯新禹和吳江寧開始找張琦的瑕疵和表述不清楚的地方，也就是鉆牛角尖。終于，她們兩個成功鳥~我們復活了！

“這個，對方三辯，我發(fā)現(xiàn)了你表述上的一點錯誤。”吳江寧和侯新禹的計劃是這樣的：吳江寧提出反對意見，侯新禹點頭贊同并補充。這樣就顯得她們兩個的理由更加充分。

男生們正在高興的慶功，一聽見吳江寧這話，馬上停止，認真的聽著。“我們是四年級的小學生，怎么可能去打工賺錢呢？店主怎么可能會收我們呢？還有，我覺得我們不能養(yǎng)成花明天的錢這種不良習慣?！?/p>

“是的?！焙钚掠黹_始她的教育時間，“吳江寧說的很對。08年的金融危機就是這樣一個非常典型的例子。多少人就是因為這種行為才落難，造成了現(xiàn)在的就業(yè)難！我們更不應該形成這種習慣，要把它扼殺在搖籃里。對嗎，同學們？”

這一下太有震撼力了。男生們沒想到我們會拿金融危機來舉例子！女生們愣了一下，頓時歡呼雀躍開來。

主持人根據(jù)王老師的意思，上前來宣布成績：“這次的勝方是……沒有！”“啊？！”同學們都大吃一驚。主持人笑了笑，接著：“這次的辯論賽是平手！”“哈哈！太好了！”大家剛才其實一直在為這件事情而煩惱，因為對手表現(xiàn)得非常不錯。而平手剛剛好解決了這個問題！

大家全部開心的跳起來了。