班級工作管理全文(5篇)

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關(guān)系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使更多學(xué)生得到鍛煉。班主任在處理班級事務(wù)以及管理學(xué)生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：“三動”原理;班主任;學(xué)生管理

隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)前教育專業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是讓學(xué)生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導(dǎo)員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學(xué)生管理工作是一項復(fù)雜而艱苦的工作，輔導(dǎo)員（班主任）是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者、日常管理者、就業(yè)指導(dǎo)者、心理健康教育者……每個人都身兼數(shù)職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務(wù)重，責(zé)任大，整天忙于事務(wù)性工作，一直都是處于被動狀態(tài)，好像“救火隊員”，每天疲于應(yīng)付。要擺脫這種困局，輔導(dǎo)員（班主任）需要總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，達(dá)到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校為湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，是2013年被教育部批準(zhǔn)由湖北省實驗幼兒師范學(xué)校升格而成，在校學(xué)生6000余人，分為兩個校區(qū)。學(xué)生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學(xué)生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學(xué)生管理中，主要采取班主任負(fù)責(zé)制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導(dǎo)員，主要管理三年制大專學(xué)生。中招學(xué)生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負(fù)責(zé)制進(jìn)行管理。

一、人才在于流動——學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成才，成為對社會有用的建設(shè)者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作?！吧谟谶\(yùn)動，人才在于流動?！惫P者所在學(xué)校的學(xué)生實行住宿制，教師有課才會與學(xué)生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優(yōu)勢，學(xué)生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導(dǎo)、邊調(diào)整的辦法。因為中招學(xué)生入校時沒有檔案同時進(jìn)校，所以對學(xué)生以前的情況完全不了解，但這些學(xué)生的主要構(gòu)成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學(xué)生培養(yǎng)鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)的意識，確實要費(fèi)一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學(xué)生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)好的班干部苗子

學(xué)生報到第一天晚上，召開班會，師生自我介紹，在這個過程中，老師觀察每個學(xué)生的情況，根據(jù)老師的經(jīng)驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級臨時負(fù)責(zé)人。從第二天的軍訓(xùn)開始，班主任與軍訓(xùn)教官密切配合，到軍訓(xùn)結(jié)束時，基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學(xué)校的學(xué)生寢室基本上是4～8人間，這樣每個班有6～10個寢室長。只有管好自己管好小家，才能承擔(dān)更大的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校，寢室就像一個家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學(xué)生就是未來班干部的主要來源。

摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實施科學(xué)、有效的班級管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想道德水平，使其更好地適應(yīng)社會對職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級管理工作的主要因素，同時進(jìn)一步提出中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創(chuàng)新

一、引言

班級是學(xué)校的組成單位，是一個小集體。班級管理工作成效高低、質(zhì)量優(yōu)劣，直接影響著學(xué)校這個大“機(jī)器”的運(yùn)轉(zhuǎn)效率與質(zhì)量。為此，做好班級管理工作至關(guān)重要。在中職教育中，班主任是承擔(dān)班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當(dāng)，直接影響班級秩序能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于中職學(xué)校教學(xué)專業(yè)繁多，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，加之校外實踐、實習(xí)等活動使學(xué)生與外界社會接觸廣泛，進(jìn)一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強(qiáng)對中職學(xué)校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創(chuàng)新策略，以進(jìn)一步提升中職學(xué)校班主任班級管理工作效率與質(zhì)量。

二、中職學(xué)校班主任班級管理工作主要影響因素分析

（一）學(xué)生因素

學(xué)生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來，隨著國內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，這是導(dǎo)致班主任班級管理工作難度加劇的一個重要影響因素。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不高，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

摘要：在中職教學(xué)中，由于中職學(xué)生的特殊情況。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，班主任工作是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。班主任需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教育教學(xué)；管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實際，現(xiàn)就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當(dāng)代的中職生是個優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的青年群體，有某些特定的弱點(diǎn)和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護(hù)、激勵學(xué)生，要變“管理學(xué)生”為“經(jīng)營學(xué)生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的主體，班主任要尊重學(xué)生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎(chǔ)引導(dǎo)。其次，應(yīng)樹立師生互動的理念。在傳統(tǒng)的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現(xiàn)在教師對學(xué)生做思想工作，內(nèi)容枯燥，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進(jìn)教育的效果。

二、建設(shè)良好的班規(guī)、班風(fēng)、班貌

學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的環(huán)境是否有利于青年的健康成長，關(guān)鍵是班級的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規(guī)定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對自由散漫現(xiàn)象，對學(xué)生一視同仁，不護(hù)短，對班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發(fā)生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發(fā)現(xiàn)問題先作深入細(xì)致的工作，對事不早下結(jié)論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學(xué)生心服口服。言而有信，絕不失信于學(xué)生，這也是班主任在學(xué)生中有無威信的關(guān)鍵。

摘要：在新時代新課改的大背景下，我國大力倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行與深入，對小學(xué)班主任的班級管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創(chuàng)新有效的班級管理模式，提升工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)班級管理；問題與策略

引言

小學(xué)班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其科學(xué)的管理方式，能夠增進(jìn)師生情感，營造良好的班級環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文對“以人為本”理念下學(xué)校班級管理工作研究這一問題，進(jìn)行了詳細(xì)闡釋！

一、當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題

其一，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力和心理等都處于發(fā)展的初始階段，這就導(dǎo)致小學(xué)生在班級管理工作中處于被動地位，缺乏獨(dú)立思考和實踐的機(jī)會。往往是班主任怎么安排，學(xué)生就怎么做，這種模式好似一潭死水，看似平靜有序，實則幾乎收不到良好的管理效果。其二，在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)代，很多家長一味覺得，孩子能努力學(xué)習(xí)，取得好成績就算是達(dá)成了上學(xué)的目標(biāo)，對于他們參與班級管理等事務(wù)，往往采取不重視甚至是反對的態(tài)度。這就在一定程度上扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維與實踐機(jī)會。其三，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)班級管理工作的順利開展。在我們的傳統(tǒng)觀念中，老師往往是高高在上的，這就加深了老師與學(xué)生之間的距離感，導(dǎo)致老師不能全面了解學(xué)生的心理需求，更別說師生之間達(dá)成良好的互動了。作為新時代的老師，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生充分的尊重，對學(xué)生實行平等以待，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，做學(xué)生的良師益友，從而有力促進(jìn)小學(xué)班級工作的順利開展。

二、以人為本理念下小學(xué)班級管理的策略

管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。

班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強(qiáng)這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng)，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學(xué)期選準(zhǔn)一個焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴(yán)格的班級紀(jì)律，步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學(xué)活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究。”育人是系統(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。

固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力?！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點(diǎn)，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拱嘀魅挝幕蔀閷W(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運(yùn)行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創(chuàng)造性工作進(jìn)行獎勵，乃至進(jìn)一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強(qiáng)跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進(jìn)行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執(zhí)行。

作者：李濤 單位： 連云港開放大學(xué)