高中政治教學分析(10篇)
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第一篇：新媒體與高中思想政治教學的有效整合
新媒體可以給很多課程的教學帶來十分明顯的輔助效果，對于高中政治課堂的展開過程而言，教師如果善于利用新媒體教學工具，不僅可以將理論知識變得生動有趣，將那些抽象的知識變得具體而清晰，學生學習課程的積極性也會更濃厚，而且理解知識點的難度會很大程度得到降低。新媒體應(yīng)用于高中政治課堂的方式有很多，可以實現(xiàn)整合的切入點也較為豐富。教師在具體使用這些教學工具前，首先很有必要充分的分析教學題材，明確教學重點以及需要實現(xiàn)的教學目標，在這個基礎(chǔ)上再來進一步制定教學方向與策略，并且有針對性的使用新媒體工具，這會實現(xiàn)更加理想的教學效果。
一、利用新媒體工具情境化教學問題
新媒體工具的教學輔助效果可以體現(xiàn)在很多方面，首先它能夠讓教學過程實現(xiàn)情境化，無論是教師在分析具體的知識點還是提出相應(yīng)的教學問題時，都可以以相應(yīng)的情境作為依托。政治課本中的很多內(nèi)容之所以會讓學生覺得難以理解，一方面在于其中的不少知識點非常抽象晦澀，造成了學生理解上的障礙，另一部分原因在于不少知識點和學生的日常生活有一定的距離，并且理解這些內(nèi)容需要借助歷史人文知識作為依托，這無形中加強了知識理解上的障礙。教師需要做的就是透過有效的教學設(shè)計來化解這些障礙，讓學生在課堂上注意力更集中，理解知識的難度有所降低。教師可以利用新媒體工具來創(chuàng)設(shè)教學情境，將具體的思考問題或者是需要學生理解的知識點都融入相應(yīng)的情境中，讓學生理解與分析這些內(nèi)容時更方便。在講《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》這一課時，教師如果直接從理論層面出發(fā)，提出課本中的思考問題讓學生探析，這不僅會讓學生感覺找不到頭緒，大家思考問題的效率也會很低。教師不妨轉(zhuǎn)變教學策略，借助教學工具來營造相應(yīng)的情境，并且將問題融入情境中讓學生思考，這樣學生接受起來會容易很多。教師可以借助電教媒體，以課件形式來展示一段材料：猜猜他是誰？列出與丘吉爾相關(guān)的事跡，比如：（1）他是著名的政治家、演說家、作家以及記者，1953年的諾貝爾文學獎得主。（2）他兩度出任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。學生在觀看材料及猜測人物時，其實就已經(jīng)在逐漸思考國際關(guān)系相關(guān)的一些問題，思維在慢慢活躍起來，并且也逐漸進入了教學主題。這樣的教學設(shè)計方式不僅更加靈活，起到的效果也更為理想。
二、利用新媒體工具使教學知識生活化
利用新媒體工具實現(xiàn)課堂教學知識的生活化，這是營造良好的整體課堂教學氛圍，讓學生對于教學過程更感興趣的一種方式。教師要善于構(gòu)建課本知識和學生熟悉的日常生活間的橋梁，并且可以將生活中的一些素材、實例引入課堂，作為學生思考的范例。這種教學方法能夠幫助學生更直接地領(lǐng)會課本中的理論知識點，學生也會慢慢學會利用這些理論知識分析與解決生活中的一些常見問題的方式。在上《政府的責任：對人民負責》這一課時，在講到最后一個知識點——“求助有門，投訴有道”這一知識點時，如果單從問題入手——當我們遇到困難或權(quán)益受侵害，怎么辦？學生的理解和感受可能不深，于是，我利用教學工具給學生呈現(xiàn)了一個生活實例，我將身邊社區(qū)的廣場舞拍成視頻讓學生看，并且舉例：咱班××同學家樓下天天有大媽跳廣場舞，隨后引出廣告語“根本停不下來”，導致××同學上課容易睡覺；再及時導入熱點新聞：溫州某小區(qū)住戶因不堪廣場舞“噪音”騷擾，集資26萬購買高音炮，成功擊退廣場舞大媽。這個范例一出現(xiàn)，學生的注意力立刻集中了起來，大家都激烈的展開了討論。這種知識呈現(xiàn)的方式靈活有效，不僅抓住了學生的注意力，也給學生理解理論知識點構(gòu)建了橋梁。
三、利用新媒體工具趣味化政治課堂
利用新媒體工具能夠讓課堂教學更加趣味化，在營造良好的整體教學氛圍的同時，讓學生感受到探究具體問題時的趣味是培養(yǎng)學生學習興趣的一種很好的方式。教師可以在教學準備與設(shè)計時多找一些有意思的素材。課堂上將這些內(nèi)容給學生播放時首先能夠很好地集中學生的注意力，大家在觀看時能夠直觀地領(lǐng)會到其中涵蓋的知識點，并且可以逐漸或者這段材料中想要反應(yīng)的具體問題。這就能夠給知識教學形成很好的鋪墊作用。在講解知識點自由與法律的關(guān)系時，教師便可以利用電教媒體給學生圖文并茂地展示一個圖片：岸邊的死魚（一只魚大張著嘴干死在岸邊的卵石上），并附上魚生前的感嘆“要是沒有水的約束那該多自由啊！”隨后可以拿學生來舉例：以前××同學是學校邊河里的一條金魚，在水里生活久了，它萌生了對自由的向往，發(fā)出感嘆：“要是沒有水的約束那該多自由?。 弊詈笏x開了水。這個有一定思想性，同時不乏幽默性的例子給學生帶來了思維上的沖擊，大家紛紛就這個素材表達著自己的看法，在極為愉快的整體教學氛圍中展開對法律和自由間的關(guān)系的探討，從而揭示出本次課堂教學中的主題。江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新媒體對高中思想政治教育的影響及對策研究》（B-b/2015/02/265）的研究成果之一
作者：李愛方 單位：江蘇濱海中學
第二篇：新課改下高中政治教學的創(chuàng)新分析
摘要：政治課程融匯了人的一生，從小學到研究生，政治類的科目一直存在，足見其重要性。高中正是獲得知識印象最深刻的階段，而且學生此時的學習能力強，時間充沛。更加重要的是高中生正處于心理變化和人生觀成長的關(guān)鍵時期。這時的政治教育不僅是知識的傳遞和積累，更多的是對自身品質(zhì)的熏陶，對人生觀的扶正與指導。所以其教學意義一定要充分發(fā)揮出來，就通過強調(diào)新課改理念，簡單介紹幾點具有創(chuàng)新性的高中政治教學辦法。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；政治；創(chuàng)新；影響力
高中政治相比初中政治來說，更加凸顯了對人生的指導性，除了一些基本的為人品質(zhì)之外，還教育學生如何成功，實現(xiàn)自己的人生理想等。因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一個層次，這也是創(chuàng)新教學應(yīng)該突出的地方。另外，傳統(tǒng)高中政治課堂枯燥無趣，學生多數(shù)都從中找不到學習的樂趣，積極性低，也導致教師課堂教學的積極性低，惡性循環(huán)使得政治課堂一直缺乏效率。新課改要求“減負增效”，就是在短時間內(nèi)如何學習更多的知識，讓學生愛學、愛用、會學、會用，這也是政治創(chuàng)新課堂的標準和需求。
一、在高中政治教學中重視生活化學習
以人教版思想政治必修二的教學來說，主要介紹的就是政治生活內(nèi)容，是我們身為公民，身為中國普通的一員所應(yīng)該要遵守的道德，應(yīng)該發(fā)揚的品質(zhì)。特別是在“權(quán)利與義務(wù)”的學習中，因為學生還未真正踏向社會，和民主選舉等聯(lián)系比較少，在理解中會有一些困難，而且也容易造成“學而無用”的心理?？梢圆捎蒙罨慕虒W方式，減少文字介紹，而是以班級為單位，模擬一個國家，然后再選擇班干部等人構(gòu)成管理人員，之后公民的義務(wù)和權(quán)力有哪些，應(yīng)該如何實施，都可以在這個模擬的小“國家”里實現(xiàn)。排除情境模擬的情況，政治老師還可以班長選舉為例，講民主選舉的優(yōu)點，每個公民應(yīng)該如何行使自己的選舉權(quán)，如何做出最佳的選擇等。政治就是生活的一個方面，是指導人民生活，又由生活所反映的科學，它在監(jiān)督并教育著我們的成長。只有讓學生認識到這點，真正落實在生活中，才能發(fā)揮政治教育的功效，才是真正的創(chuàng)新。
二、在政治教學中重視實踐化教學
高中政治中的教學理論多是簡單的，但是也有復(fù)雜和難以理解的知識點，特別是必修一《經(jīng)濟生活》的教學，很多師生反映這是最難掌握的一部分內(nèi)容。一方面因為經(jīng)濟和貨幣的幾個概念容易混淆，價格的影響因素需要詳細分析，還有消費和生產(chǎn)的聯(lián)系等。另一方面，因為高中生還未踏入社會，對市場經(jīng)濟了解不是很多，理財、貨幣、稅收等也多是從大人口中聽說過。在課程開始，就要求掌握這些概念，需要耗費一點時間，也容易產(chǎn)生遺忘。所以建議采用創(chuàng)新的教學方法，實踐理論，從實踐中理解和提高。比如，學習《多變的價格》這一節(jié)時，老師可以在假期先布置實踐作業(yè)，調(diào)查近年來白菜的價格走向，并分析影響其價格的因素。老師在實踐方案中，予以引導，例如調(diào)查多個菜市場、超市，詢問居民的菜價感受以及聽取菜農(nóng)的分析等。經(jīng)過這樣的實踐活動，他們不僅可以掌握到貨幣的形式和意義，掌握人們消費的類型，更能夠充分了解價格和市場的關(guān)系，找到價格變動的原因，充分體現(xiàn)了實踐的科學性，更達到了創(chuàng)新學習效果。
三、互換課堂角色，激發(fā)學生自主學習意識
學生在課堂上表現(xiàn)不積極，一方面是因為課堂的枯燥性，另一方面也是因為學生的自主學習意識不強，對老師過于依賴。而老師所講內(nèi)容又多數(shù)是“左耳進，右耳出”，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率低下。創(chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生的學習欲望和能力，可以采用互換角色的教學方法。讓學生擔當老師的責任，讓老師也作為學生去聽課。從實施之日開始，老師點名讓學生準備政治課堂的講課內(nèi)容，并安排好下一節(jié)課的講課人員。一般每節(jié)課由3到4名同學講解，其他同學也屬于聽課的角色。但是要求給講課的同學提出問題和意見，老師的問題也要學生認真回答，既是檢驗，也是課堂的一種互動。互換課堂角色之后，學生會自覺地預(yù)習講課內(nèi)容，更加深入地進行自我理解，而且對自己講過的科目，也往往會有更加深刻的印象。
四、模擬法庭，從辯論中學習
高中政治的學習是一種思想學習，而思想就有可以辯論的余地。在創(chuàng)新高中政治教學的課堂中采用模擬法庭的方式，給本次“開庭”制定一個主題，然后由雙方對這個題目展開討論，比如說“權(quán)利和義務(wù)，誰更重要？”“政府的管理與服務(wù)，哪個優(yōu)先”等，這些話題。學生通過激烈的辯論和有效資料的搜集，能夠掌握更多的相關(guān)知識，了解更多相關(guān)信息。而且在這樣的辯論活動中，鍛煉了學生的交流能力，讓思想政治的影響力更加深刻。即使當時沒有參與到辯論活動中的學生，也會被這種氛圍所感染，積極思考，從更加創(chuàng)新的角度來挖掘問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，高中政治教學的創(chuàng)新性應(yīng)該體現(xiàn)在自主性提高、學習興趣提高、實踐能力提高等方面上，改變教育教學觀念，創(chuàng)新教育教學模式，在新課改的要求下，融洽課堂氛圍，點燃學習熱情，構(gòu)建高效高質(zhì)政治課堂。
參考文獻：
崔艷芳.新課標下高中政治教學的創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代教育科學:中學教師，2010（1）.
作者：徐冰云 單位：陜西省蒲城縣職業(yè)教育中心
第三篇：高中政治教學的生活化
摘要：構(gòu)建生活化的高中政治課堂不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高中政治與日常生活具有緊密的聯(lián)系，政治教師在教學時應(yīng)該立足生活實際，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，構(gòu)建生活化的課堂教學情境，激發(fā)高中生的學習興趣，滿足學生的內(nèi)在需求，進而培養(yǎng)高中生良好的政治素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中政治；高中生；生活化；實踐能力
隨著新一輪課程改革的深入，將生活化教學理念引入高中政治課堂被提上日程。生活化的教學方式符合高中生的個性特點和認知規(guī)律，能夠?qū)⒄沃R應(yīng)用于日常生活中，有利于提升高中生的學習興趣，培養(yǎng)高中生的學習習慣。高中政治課程標準提出：政治課程具有實踐性和開放性的特點，要滿足不同學生的發(fā)展需求，鼓勵高中生將政治觀點運用于生活主題中，從而發(fā)揮政治學科的優(yōu)勢，提高政治課堂教學效率。因此，如何構(gòu)建生活化的高中政治課堂，提升高中生的政治素養(yǎng)，就成為了政治教師應(yīng)該思考的問題。本文根據(jù)實際高中政治教學經(jīng)驗，探討高中政治教學生活化的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣
在高中政治教學中，政治教師要善于構(gòu)建生活化的教學情境，給高中生提供自由發(fā)揮的空間，讓高中生在具體的情境中不斷學習和成長。為了能夠讓高中生更加直觀、清晰地感受到生活實例，我在日常教學中通常運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將視頻、聲音、圖文等資源融為一體，拓寬高中生的思維空間。比如，講高中政治《股票、債券和保險》，為了讓學生更好地了解股票，我通過多媒體給學生播放了視頻《套聲依舊》，用歌曲的方式唱談股市那些事兒，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有利于讓學生深刻認識股市的風險，為講解股票風險做鋪墊。然后在講到債券的時候，我利用電子課件給學生播放了購買國債的好處，讓高中生知道債券和股票的收益方式是不同的，償還方式也是不同的，債券的風險要比股票小得多，遇到風險我們必須自己承擔。在最后講到保險的時候，我仍然給學生播放視頻《保險讓生活更美好》，可以讓學生學以致用，樹立正確的財富觀。
二、挖掘生活素材，完善教學過程
高中政治教師要以新課標精神為依據(jù)，充分挖掘生活中的素材，選擇貼近高中生日常生活的教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方式，完善教學過程，使高中生在政治課堂既學到知識，又獲得快樂。高中政治教學生活化為高中生提供了取之不盡、用之不竭的學習素材，將政治知識賦予了生活意義，便于高中生更好地學習和體驗。比如，講高中政治《新時代的勞動者》，我給高中生展示了一組數(shù)據(jù)：據(jù)人社部統(tǒng)計，2015年我國城鎮(zhèn)新增就業(yè)1312萬人，2015年年末城鎮(zhèn)登記失業(yè)率是4.05%。另外，去年高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬，年底就業(yè)率與2014年基本持平。這組數(shù)據(jù)貼近學生的思想和情感，收到了很好的教育教學效果。在講到就業(yè)的相關(guān)知識時，我引導高中生進行小組討論：既然我國的就業(yè)形勢這么嚴峻，大家為什么要去積極就業(yè)？學生都非常踴躍地發(fā)言，最后我進行了總結(jié)：就業(yè)是民生之本，高中生要好好學習，努力提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極去應(yīng)對競爭。
三、優(yōu)化評價方式，注重多元評價
課堂評價方式直接影響著高中政治生活化的教學效果，高中政治教師必須給予高度重視，改變以分數(shù)作為評價標準的傳統(tǒng)評價模式，注重多元評價，做到評價內(nèi)容和評價方式的多樣化，全面促進高中政治教學生活化。同時，還要樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”，關(guān)注高中生的生活實際。比如，講高中政治《加強思想道德建設(shè)》，我讓高中生列舉出與教學主題相類似的格言，有的學生說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，還有的學生說“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。對于學生的回答我會給予鼓勵性和生活化的評價，讓學生感覺到政治教師的關(guān)愛。即使學生的回答并不準確，我也不會直接否定，而是讓學生進行反思，再提出新的答案。同時，我還會挑選高中生到講臺上進行發(fā)言，談?wù)劦赖赂裱跃哂性鯓拥默F(xiàn)實意義。尖子生的回答比較全面，能夠體現(xiàn)出教學的重點和難點，而后進生的回答則比較片面，甚至“答非所問”。給學生的回答進行評價之后，我進行總結(jié)：只有每個人都明辨“榮和恥”，才能在全社會扶正祛邪、揚善懲惡。
四、布置開放作業(yè)，鍛煉學生思維
當前，高中政治課后作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，教師通常布置重復(fù)性和低效性的作業(yè)，不利于高中生發(fā)散思維，導致高中生對政治學科感到厭煩，不能及時完成教師布置的作業(yè)，嚴重影響了政治教學效率。在新時期，高中政治教師應(yīng)該布置開放性和生活化的作業(yè)，體現(xiàn)出政治學科的時政性和綜合性特點，有效鞏固學生所學的政治知識，鍛煉高中生的思維，讓高中生提高對政治學科的重視程度。比如，講高中政治《影響價格的因素》，我進行了改革和創(chuàng)新，布置了生活化的作業(yè)。俗話說：同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經(jīng)營不同的生產(chǎn)者獲利不同；同一生產(chǎn)者的經(jīng)營在不同時間里獲利也會不同。請結(jié)合本節(jié)課所學知識分析其中的原因。我還讓高中生設(shè)計一份市場調(diào)查表，利用課余時間到市場進行調(diào)查，具體調(diào)查某種商品的價格變化情況，并且分析影響這種商品價格變化的因素。這樣的作業(yè)既可以使高中生掌握教材知識，又可以使高中生將所學知識運用到實際生活當中。
五、開展實踐活動，培養(yǎng)生活能力
高中政治新課程標準倡導“積極開展多種形式的實踐活動”，深入挖掘政治教材，采取學生喜聞樂見的活動形式，使學生走向生活，走向社會，全面提升學生的生活能力和實踐能力。高中政治教師要積極發(fā)揮主導作用，促進政治教學生活化，為高中生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，講高中政治《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標》，我請同學們展開想象，憧憬2020年我們的生活，我們的祖國會是什么樣子。為了實現(xiàn)這么美好的目標，從根本上必須要干什么？通過這樣的活動讓政治課堂煥發(fā)了生機與活力，有效彌補了政治課堂的不足，進一步促進了高中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。然后，我組織學生以本地經(jīng)濟發(fā)展為主題，綜合考慮本地的資源優(yōu)勢和經(jīng)濟特色，通過查找資料和社會調(diào)查等方式，為家鄉(xiāng)設(shè)計一個合理的發(fā)展方案。有的學生從環(huán)境保護進行分析，有的學生從生活情況進行分析，有的學生從資源利用方面進行分析。這種教學方式提升了學生的學習效率，為實現(xiàn)政治教學回歸生活做了鋪墊。
［1］沈世弘.構(gòu)建高中政治生活化課堂教學模式的探索[J].成功(教育),2012（24）:129.
［2］胡細姣.試論高中政治生活化教學策略研究[J].中學教學參考，2012（36）:35.
作者：杜永欣 單位：河北省威縣第一中學
第四篇：高中政治教學中合作探究模式的運用
摘要：隨著教育體制的改革，時代也向教育提出了更高的要求，針對高中政治教學來說，值得思考的問題，就是高中政治的教學目標怎樣去實現(xiàn)。在實際教學過程中，可以嘗試從教學情景創(chuàng)設(shè)、確定教學目標、開展合作、探究師生互動等方面對合作探究模式的運用進行研究和分析。
關(guān)鍵詞：合作探究；高中政治；運用探討
高中階段重要的課程，就是思想政治，但是，因為政治具有的一些特殊性，致使許多學生不喜歡政治課，學習的積極性也不高，從而導致高中政治的教學質(zhì)量比較差。在教育體制不斷改革的前提下，高中政治教師所面臨的主要問題，就是將高中政治的教學質(zhì)量進行有效提高。最近幾年，在高中政治的教學中，合作探究模式的運用，取得了比較理想的效果。
一、教學情景創(chuàng)設(shè)
高中政治教學重要的環(huán)節(jié)，就是教學情景的創(chuàng)設(shè)，其對教學的活動能夠起到定向的作用。因此，在政治課堂教學的初始階段，是否能將學生的注意力快速地集中起來，將學生思緒盡快地引入到教學的情景中，會直接影響到課堂教學的質(zhì)量。針對高中課堂教學來說，既要對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，又要讓學生對新知識在原有知識的基礎(chǔ)上，進行深入探索，從而使知識遷移的目的得到實現(xiàn)。在高中政治教學中，運用合作探究模式時，為了將學生的思緒盡快引入境中，創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可以采用故事的導入法。在學生的日常生活中取材，其中可以設(shè)置懸念等多種多樣的教學方法，無論對學生的自主合作，還是新知識探究，都提供了有利的條件。例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，首先，教師可以對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，采用故事的導入法，通過中國老年人與美國老年人消費觀念的故事，來分析兩個國家老年人消費觀念的不同，用這種富有哲理性的故事，吸引學生的注意力，從而引起共鳴。教師在講解《經(jīng)濟生活》時，以學生日常生活為出發(fā)點，結(jié)合學生實際的情況，對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，使學生的積極思維得到有效激發(fā)。教師可以向?qū)W生提出一些現(xiàn)實生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的問題,如，“為什么有的物價高，有的物價低呢？為什么我們到醫(yī)院輸入氧氣需要收費，而對空氣中的氧氣進行呼吸就不收費呢？”學生通過對這些問題的思考分析，就會對經(jīng)濟生活有一個直觀的認識，經(jīng)濟生活在日常生活的每個地方都能體現(xiàn)出來。
二、確定教學目標
學生被引入到教學情境以后，教師就可以確定教學目標，使學生明確教學的要求，對本節(jié)課所要學的知識進行了解，以及難點及重點都是什么，并主動地投入到學習中。對于教學中的每一個環(huán)節(jié)，教學目標都要進行分解，整個教學是與教學目標公布同步進行的。在教學的過程中，基礎(chǔ)目標和發(fā)展性目標，在教學的過程中，都是不能忽視的重點。在高中的政治教學中，合作探究教學模式中重要的一個環(huán)節(jié)，就是公布教學目標，其可以使學生明確學習的方向，在興趣中進行自主探究和學習，與傳統(tǒng)機械被動的學習相比，優(yōu)勢是無法言喻的。對學生的學習效果進行影響的重要因素，就是學習力度。因此，無論是對學生自主學習進行引導，還是引導學生學習方法，都比學生對具體知識的學習更加重要。例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“影響價格的因素”，根據(jù)課程的要求，教師可以將以下教學目標進行公布：其一，價格變動受哪些因素影響？其二，各種因素是怎樣影響價格的？其三，哪些因素與供求關(guān)系有關(guān)？等等，通過以上這些系列問題，教師可以提出教學的目標，將學生引入問題，進行探究和思考，學生在明確學習目標以后，就會向?qū)W習的方向進行邁進。公布教學的目標，可以避免學習和教學的盲目性，教學對教學目標完成的過程，就是學生對問題進行探究的過程。
三、開展合作探究
通過教學目標的指引，學生在自主學習的同時，教師還要將課堂的支持輔助及指導作用，充分地發(fā)揮出來，在信息采集中發(fā)現(xiàn)問題，對學生自主學習的情況進行了解，將一些比較典型的問題，組織學生進行課堂討論，通過這種形式將問題進行分析解決。在進行小組合作的探究活動中，對于每個學生的表現(xiàn)，教師要注意仔細觀察，對于不喜歡積極發(fā)言的學生，要給予鼓勵，以免個別成績比較優(yōu)秀的學生一直成為活動中的主導角色，而其他學生則淪為觀眾。所以，教師在活動中，要對學生進行互換角色，在每次活動中，學生都要嘗試不同的任務(wù)，使學生的全面發(fā)展得到有效保證。例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，對于合作探究，教師可以進行設(shè)計：首先，課前的準備，對于常用的電子用品消費的情況，讓學生在課堂上進行觀察和分析；其次，課堂的探究，對于校園的消費行為和風氣，學生分組進行討論，討論后形成兩種觀點：其一，肯定標新立異及追求個性的消費風氣，將這種消費行為，看做很酷且很帥。其二，對隨大流求實消費心理的認同。在進行討論中，學生沒有心理顧慮，將自己的觀點積極地提出。爭論的結(jié)果是，多數(shù)的學生贊成求實的消費行為。
四、師生互動
學生在學習知識的過程中，在原有的基礎(chǔ)上對知識進行交流和探討，并將新的知識結(jié)構(gòu)建立起來。新課改要求教師，對于高中思想政治，避免滿堂灌的教學方式，但這并不是對教師課堂傳授知識方式的完全否定，因為課程標準的最終，還是教師去實施及轉(zhuǎn)化。在政治課堂教學中，教師對學生的精講和引導，以及歸納和總結(jié)知識，是對學生分析能力進行培養(yǎng)的重要方式。例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，在教師的引導下，學生進行自主學習，合作探討，結(jié)合以前的知識，對新的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)建。教師在設(shè)計教學內(nèi)容上，可以分為兩個環(huán)節(jié)：其一，對各種消費心理進行討論和分析，客觀評價一些求實的消費行為；其二，怎樣才能理智地進行消費，不但要做到勤儉節(jié)約，還要做到理性、適度以及綠色消費。為了使教學內(nèi)容活躍起來，師生可以進行互動。五、結(jié)語綜上所述，在高中政治課堂的教學中，實施合作探究教學模式，能夠?qū)W生的學習興趣有效地激發(fā)起來，使學生無論是自主學習的能力，還是合作探究的能力，都能得到有效提高。同時，對于學生整體素質(zhì)的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。
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作者：岳秀 單位：河北省廊坊市第十二中學
第五篇：時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用
摘要：在我國新形勢的政策要求下，國家對教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工作做了新一階段的調(diào)整。而作為在高中階段培養(yǎng)學生樹立正確的人生價值觀的政治課程教育，成為了高中教學中不可或缺的重要角色。時事政治的出現(xiàn)對于高中的政治教學起到一定的促進作用，在教學實踐中能夠提升學生的政治覺悟性，對于學生素質(zhì)養(yǎng)成教育具有促進的作用。因此本文主要從時事政治出現(xiàn)的意義以此在高中政治教學中的實施策略展開深入研究。
關(guān)鍵詞：時事政治；高中政治教學；策略研究
政治思想教育作為我國高中階段的必修課程，開設(shè)的目的意在幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀，正確定位人生方向，提高學生的思想政治性。然而目前的高中政治教學中，由于受到傳統(tǒng)式教學模式的影響，教師授課過于偏重理論知識，教學內(nèi)容略顯枯燥，缺乏創(chuàng)新性。將時事政治引入到高中政治課堂中，對于改善教學形式、提升學生們的思想政治覺悟以及學生的綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)都有一定的積極影響。
一、時事政治在高中政治教學中的意義
高中階段開展時事政治教育是推動我國人才的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要理論保障。將時事政治引入到高中政治教材當中，能夠?qū)W生的思想進行深入引導，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學生參與政治意識增強，是實現(xiàn)我國人民當家做主這一政體的基本途徑。隨著改革開放后，我國社會面臨急需創(chuàng)新型和實用性人才的發(fā)展境況，因此在高中政治教育課堂上開展時事政治教育，能夠為我國社會輸送更多的政治儲備人才，提升學校對于專業(yè)人才的培育工作。另外高中政治教材理論論述知識比重過大，但世界政治形勢在不斷地變化，傳統(tǒng)的政治教材知識不能完全與時勢接軌，部分教材內(nèi)容甚至出現(xiàn)偏離現(xiàn)實環(huán)境。因而，將時事政治加入到政治教材當中，能夠使學生準確地掌握我國當下發(fā)生的政治局勢，時事政治能夠與政治理論知識密切結(jié)合，使學生們能更好的理解較為較為抽象的政治理論概述，教材中所出現(xiàn)的時政知識也能夠提升學生的閱讀興趣，進而有效的提高了課堂教學質(zhì)量[1]。
二、高中政治教學中開展時事政治教學的具體策略
（一）改變傳統(tǒng)式的教學模式
教師在利用時事政治進行政治教育授課時，要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育形式，學生在學習時事政治知識時，不再被灌輸式地進行政治學習，要讓學生在政治課堂上成為真正的主人。教師要與學生建立平等的關(guān)系，時事政治教育要在師生間討論中進行[2]。例如：教師可以在時事政治課堂上就近期在我國與日本之間發(fā)生的釣魚島事情及時的向?qū)W生講述，可以利用多媒體軟件向?qū)W生播放相關(guān)視頻或圖片，讓學生有一個更加直觀的感受。講解后，可以讓學生就事件的發(fā)生來表達自己的看法。學生通過課上的學習，能夠?qū)滩闹兴尸F(xiàn)出的客觀理論知識與動態(tài)時政相結(jié)合，更加貼合現(xiàn)實狀況對政治課程有一個更加深入的了解。在課堂教學的最后，教師可以讓學生對我國的時事政治未來的發(fā)展趨勢做一個假設(shè)預(yù)估，并引導學生對國內(nèi)外政治局勢進行合理的追蹤觀察，以此來培養(yǎng)學生的政治分析能力和預(yù)估能力。
（二）教學中增添時事政治練習
時政政治教學的目的不是讓學生對政治理論知識完全背誦，而是要將理論知識與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，理解與合理的運用，并結(jié)合所學知識來分析、解決現(xiàn)實環(huán)境下出現(xiàn)的問題。通過對時事政治知識的研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國出臺的一系列方針政策中都蘊含著豐富的政治、經(jīng)濟、哲學類知識。因此在運用時事政治進行政治學習時，教師要培養(yǎng)學生擁有敏銳的政治洞察性，利用所學知識來解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題。與此同時高中政治教學中填入時事政治教育，有助于幫助學生洞察社會熱點，把握社會局勢走向，及時的對學生進行國家路線、方針、政策的教育，以此來幫助學生學會找尋書本知識與現(xiàn)實生活的切合點，進而才能真正做到讓學生跳出書本知識的局限，將現(xiàn)實環(huán)境歸納成理論知識，并運用理論知識分析實際，從而讓學生真正做到學以致用。
（三）增強學生的時事政治的關(guān)注度
高中政治教師通過利用時事政治來進行政治知識講解時，應(yīng)該格外注重引導學生自覺地關(guān)注時事政治，在教學中來不斷地提升學生對時事政治的關(guān)注度，提升學生的學習興趣，進而增強學生的政治覺悟性[3]。例如：我國在“十三五”規(guī)劃中提出要重視生態(tài)文明建設(shè)，讓良好的生態(tài)文明環(huán)境成為人們生活質(zhì)量的保證，以此來促進經(jīng)濟的增長。通過這一政治內(nèi)容的學習，教師可以組織學生開展校園環(huán)境保護的宣傳活動，學生在參與活動的過程當中，能夠找到政治生活的影子，從而促使學生進一步的關(guān)注動態(tài)時勢，加深學生對時事政治教學的理解。又如：教師在針對我國十八屆五中全會上提出的五大發(fā)展理念內(nèi)容進行講解時，可以引導學生從政治多方面來對其理念中的“創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、開放、共享”進行深入探討，以此來增強學生對時事政治的關(guān)注度，促進高中政治教學中時事政治教學工作的深入開展。
結(jié)束語：
綜上所述，時事政治教育的學習在高中政治教學中占據(jù)著十分重要的位置，它不僅能夠有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)政治課堂所帶來的信息滯后性，同時大幅度提升了高中政治課堂教學的質(zhì)量，有利于提升學生的政治領(lǐng)悟力和綜合素質(zhì)，使學生能夠在不斷地時事政治學習中牢牢地把握當前我國發(fā)展的總體走向，為我國社會的發(fā)展提供源源不斷的人才保障。
參考文獻：
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作者：衡艷艷 單位：江蘇省寶應(yīng)中學
第六篇：高中政治教學中激發(fā)學生興趣的方法
摘要：針對當前高中政治課程教學中存在的問題進行分析，并提出結(jié)合實際生活，開展教學互動；注重小組合作，發(fā)散學生思維等相關(guān)發(fā)展性建議。
關(guān)鍵詞：高中政治教學；激發(fā)學生興趣；高中學生
新課程改革背景下強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，關(guān)注學生課程學習中的情感體驗。但是在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學活動中，卻普遍存在著忽視學生主體地位，課程教學指導方式較為單一等問題，使得學生的高中政治課程學習興趣較差，課程教學質(zhì)量不夠理想，改革傳統(tǒng)的高中政治教學方式尤為重要。文章將結(jié)合當前高中政治課程教學的方式進行分析，提出一些相關(guān)觀點與建議，希望能夠?qū)Ω咧袑W生政治知識的深入學習產(chǎn)生一定的積極影響。
1高中政治課程教學中存在的問題分析
當前高中政治課程教學中，主要存在著課程教學指導方式比較單一，忽視學生情感的發(fā)展等方面問題。
1.1課程教學指導方式較為單一
課程教學指導的方式將會直接影響課程教學指導的質(zhì)量，在當前的高中政治課程教學指導活動中，很多教師采用著單一的“灌輸式”課程教學指導方式[1]。大量的政治知識在當前的課堂教學指導方式下，顯得十分枯燥、乏味，對高中學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙性的影響，一些學生甚至產(chǎn)生了一定的厭學情緒，改善高中政治課程教學的方式，激發(fā)學生的政治學習興趣十分必要。
1.2忽視學生的情感發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學生情感的發(fā)展，然而在實際的高中政治課程教學活動中，很多教師卻仍然采用著“應(yīng)試教育”的理念，僅僅關(guān)注學生政治考試的成績、政治學習的能力，然而卻忽視了學生政治學習中的情感發(fā)展，難以真正展現(xiàn)高中政治課程教學的實際價值[2]。
2高中政治教學中激發(fā)學生興趣的方法
新課程背景下，教師可以通過結(jié)合實際生活，開展教學互動；注重小組合作，發(fā)散學生思維等方式，激發(fā)學生的政治學習興趣。
2.1結(jié)合實際生活，開展教學互動
政治教學的目的在于指導學生借助知識更好的生活，高中政治教學內(nèi)容與高中學生的實際生活存在著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的高中政治課程教學活動中忽視了學生學習興趣的激發(fā)，新課程改革背景下，高中政治教師需要在明確傳統(tǒng)政治教學中存在問題的基礎(chǔ)上，適當改革高中政治課程教學的方式[3]。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]。興趣是高中學生政治學習的源泉，教師可以結(jié)合實際生活中的各類場景，組織學生進行政治知識的學習，注重課堂教學中的有效互動，構(gòu)建互動性、生成性的高中政治課程教學模式。以高中政治《商品服務(wù)市場和消費者》為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生展現(xiàn)市場中的場景。市場是高中學生都比較熟悉的場景，而后教師可以提問“同學們，這是哪里呢？誰知道？”等問題，與學生進行互動。而后教師可以緊接著提問“這里通常會發(fā)生哪些不良問題呢？”等問題，使學生能夠基于自身的生活經(jīng)驗進行回答。教師還可以提問“你們平時在購物的過程中，有沒有遇到一些比較麻煩或者不好的事情呢？”等問題，將高中政治課程教學內(nèi)容與高中學生的實際生活相聯(lián)系，為高中政治課程教學活動的有效導入奠定良好的基礎(chǔ)。再如《堅持正確的價值取向》這一課的教學中，教師可以引入微博上的一些熱門話題，比如“南海爭端”等問題，組織學生結(jié)合實際生活中發(fā)生的具體案例進行話題討論，使學生能夠形成正確的思想觀念與價值觀念。政治與生活密切相連，教師將生活中的內(nèi)容引入到政治課堂教學活動當中，能夠使學生真正認識到政治學習的意義、政治學習的價值，進而樂于學習政治。
2.2注重小組合作，發(fā)散學生思維
小組合作的教學方式是一種全新的課堂教學方式，主要是以小組為單位進行合作性、探究性學習，在新課程背景下，教師可以通過小組合作學習方式，指導學生學習高中政治知識，在提升高中政治課程學習效率的基礎(chǔ)上，也能夠使學生形成一定的合作探究意識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以《選擇崇高的人生目標》這一項課程教學內(nèi)容為例，教師可以將2名到4名學生劃分為一個小組，進行合作探究學習。學生之間需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治課程教學內(nèi)容。在學生合作學習完成之后，教師還可以提問“你們認為什么才是最重要的人生目標呢？”等問題，通過開放性的問題檢驗學生的政治知識學習質(zhì)量，鼓勵學生積極發(fā)言。在學生積極討論結(jié)束之后，教師可以組織學生一同制定自己的人生目標，學生可以根據(jù)自己的實際經(jīng)驗設(shè)計人生目標。教師可以通過“你為了實現(xiàn)這個目標要怎樣做呢？”等問題，積極引導學生的思維，使學生能夠制定自己的人生規(guī)劃，彰顯學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，并能夠通過高中政治學習，形成優(yōu)秀的思想品格，樹立正確的價值觀念。
3結(jié)束語
新課程改革背景下，教師需要充分認識到當前高中政治教學中，課程教學指導方式比較單一，忽視學生情感的發(fā)展等方面問題。教師需要明確學生在高中政治課程教學中的主體地位，基于學生的實際政治學習需求以及性格特點進行教學設(shè)計。教師可以通過結(jié)合實際生活，開展教學互動；注重小組合作，發(fā)散學生思維等方式，激發(fā)學生的高中政治學習興趣，關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，為高中學生帶來全新的政治知識學習體驗。
參考文獻
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作者：林義花 單位：東方市八所中學
第七篇：高中政治教學強化學生主體意識策略
摘要：高中政治課堂教學設(shè)計強化學生學習主體意識，給課堂教學帶來嶄新面貌。學生自主學習意識得到強化，課堂學習氣氛得到有效激活，師生互動、生生互動頻繁和諧，課堂學習效率大大提升，促使學生盡快實現(xiàn)學習認知的順利構(gòu)建，為培養(yǎng)學生良好學習素質(zhì)提供重要動力。
關(guān)鍵詞：高中政治；主體意識；策略
高中政治教學設(shè)計中，強化學生學習主體意識，已經(jīng)成為最為時尚的課堂教學追求。教師要通過情境創(chuàng)設(shè)、目標優(yōu)化、學法引導、訓練升級等教學手段，營造和諧課堂氣氛，促使學生盡快啟動學習思維，在明確學習目標基礎(chǔ)上展開自主學習活動，加強師生互動、生生互動，構(gòu)建完善學習認知體系。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧課堂氛圍
高中政治課堂教學情境創(chuàng)設(shè)時，教師不僅要深入教材展開細致分析解讀，還要對學情展開全面調(diào)查，針對教學內(nèi)容實際和不同學生群體學力實際，選擇適宜教學情境創(chuàng)設(shè)方式。生活案例展示、故事導入、問題設(shè)計、多媒體多元展示、課堂演繹、課堂辯論等，都屬于課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方式。特別是多媒體展示具有可視性、直觀性特征，深受學生青睞，多媒體可以將豐富的圖片、生活的視頻、形象的動畫、個性的文字等信息材料，以聲光電形式展示到學生面前，給學生帶來多種感官沖擊，營造和諧課堂學習氛圍。創(chuàng)設(shè)教學情境要重點關(guān)注文本、生本思維契合點，而不是片面追求情境手段的高端大氣。如《商品》學習時，教師在講解商品和其他勞動產(chǎn)品概念時這樣設(shè)計情境：我們生活中離不開勞動產(chǎn)品，也離不開商品，觀察一下教室內(nèi)物品，哪些屬于勞動產(chǎn)品，哪些屬于商品呢？學生觀察了半天獲得一致意見：教室內(nèi)所有物品都屬于勞動產(chǎn)品，而不是商品。教師讓學生說說勞動產(chǎn)品和商品的區(qū)別，學生梳理：商品用于交換、有價值、有一定歷史范疇；而勞動產(chǎn)品不用于交換、沒有價值、其范疇具有永恒性。教師提醒：教室內(nèi)物品眾多，如果有些東西需要變賣了，這些東西就有了商品的屬性。教師讓學生觀察教室內(nèi)物品，給商品和勞動產(chǎn)品進行比較，獲得了清晰概念認知。教室內(nèi)物品具有直觀性特征，學生學習主動性快速啟動，觀察、感知、歸結(jié)思維活動順利進行，學習呈現(xiàn)活躍性。
二、優(yōu)化目標，明晰課堂學習路徑
課堂教學目標是教學靈魂，教師有意識地讓學生掌握學習目標經(jīng)緯度，目的是非常明確的，就是要讓學生明晰具體學習任務(wù)和行動方向，促使學生快速展開自主探究學習。優(yōu)化學習目標，不是簡單減少學習目標數(shù)量，而是提升學習目標適合性。課堂學習目標設(shè)計要體現(xiàn)“三維”性，教師要對所有學習目標進行考察，以提升目標具體性、指向性，減少“假大空”現(xiàn)象，讓學生快速介入學習行動中，以提升課堂學習有效性。如《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度》，教師在課堂教學目標設(shè)計時，給出了一定學習任務(wù)：這部分內(nèi)容涉及哪些知識要點？通過學習我們能夠達成哪些能力目標？學生對文本展開自主學習探究，紛紛提出自己的見解。有學生說：需要掌握幾個知識點：公有制經(jīng)濟、按勞分配、非公有制形式、市場、市場經(jīng)濟、國家宏觀調(diào)控等。掌握國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導作用，以公有制為主體的多種經(jīng)濟所有制共同發(fā)展的必要性，多種分配制度實施的基本訴求，國家實施宏觀調(diào)整的必要性。也有學生總結(jié)學習能力達成目標：通過學習能夠認識事物根本屬性的能力，利用辯證思想看待問題的能力，運用案例解決實際問題的能力。教師讓學生參與目標設(shè)計，凸顯學生學習主體地位，學生通過自主學習明晰了學習目標，其學習行為具有較高價值度。
三、多元引導，提升學生思維水平
在課堂教學設(shè)計執(zhí)行時，教師要有生本意識，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心組織教學活動，關(guān)注學生主觀能動性的發(fā)揮。新課程標準倡導課堂要引入自主、合作、探究學習模式，強調(diào)學生自主學習的重要性，教師要圍繞學生自主學習展開教學優(yōu)化活動，盡量減少教師講解內(nèi)容，給予學生更多自主探究學習時空，充分放權(quán)給學生，讓學生自由學習、探究、驗證，教師要在必要時給出及時的引導和幫助，以提升課堂教學效率。如《社會主義市場經(jīng)濟的基本特征》學習市場混亂問題時，教師從大學生受騙案例進行導入：山東臨沂準大學生徐玉玉學費被騙發(fā)生猝死案例，給我們帶來重要警醒，詐騙現(xiàn)象日益猖獗，給我們每一個人都帶來安全隱患。生活中，我們大都會收到過詐騙電話、短信、微信，從這一點可以看出我們的市場混亂情況還是比較嚴重的。大家繼續(xù)思考，市場亂象還表現(xiàn)在哪些方面呢？學生對這個問題非常熟悉，很快就從假冒劣質(zhì)產(chǎn)品、欺行霸市、虛假廣告等方面提出見解。教師對學生的表現(xiàn)作出積極評價。詐騙現(xiàn)象已經(jīng)成為當今熱門話題，很多人對此具有較強敏感性，教師從這個點展開教學，快速凝聚學生關(guān)注力，學生學習思維及時跟進，學習認知在不知不覺中實現(xiàn)。
四、升級訓練，構(gòu)建學習認知體系
課堂訓練設(shè)計時，教師要有全面考慮，關(guān)注不同群體學生的不同需求，提出針對性更強的訓練任務(wù)，以提升課堂訓練品質(zhì)。學生存在個體差異，這是普遍現(xiàn)象，由于學習基礎(chǔ)、學習悟性、學習方法存在差異，其學力表現(xiàn)也難以形成統(tǒng)一。教師在課堂訓練中提供一些選做題，或者是提出不同的要求，都能夠關(guān)照不同群體學生學習基礎(chǔ)實際，形成重要教學成長點。在學習《企業(yè)是市場的主體》時，教師提出一道思考問題，并引導學生展開辯論：學校是不是企業(yè)？學生大多持反方觀點，認為學校不是企業(yè)。教師加入到正方陣營，首先挑起辯論：學校不是以營利為目的生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)濟組織，那一些私立學校不賺錢嗎？一些企業(yè)出資辦學純粹是為社會服務(wù)嗎？反方學生答辯：私立學校有自己的培養(yǎng)方向，一些企業(yè)辦學是為本企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，而不是將學生當成生產(chǎn)成品賣掉，當然不能說學校是從事生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)濟組織。正方學生：私立學校要收高額學費，這是不是經(jīng)濟活動呢？如果是以賺錢為目的，這樣的學校是不是企業(yè)性質(zhì)呢？反方學生：學校收取學費是為教學正常運轉(zhuǎn)尋找經(jīng)濟支持，因為學生不是產(chǎn)品，學校社會公益性特征更為明顯，所以學校不屬于企業(yè)。教師引入辯論作為課堂訓練，極大激發(fā)學生參與熱情，通過思辨活動，學生對相關(guān)學習內(nèi)容有了更為清晰的認知。強化學生學習主體意識，符合新課程改革基本精神要求，也與學生學習成長規(guī)律相契合。教師利用多種教學手段，優(yōu)化教學設(shè)計，為學生自主、合作、探究學習提供重要環(huán)境條件，也成功調(diào)動學生主動學習積極性，對全面塑造學生綜合素質(zhì)提供重要助力。
作者：施禮兵 單位：泰興中學
第八篇：高中政治教學中學生問題意識的培養(yǎng)
政治學習是每個人都要學習的重要科目，小時候的思想品德與政治就是政治學習的前身，為日后政治學習打基礎(chǔ)的。大部分人都是從高中開始接觸真正的政治，比如國家相關(guān)體制和重大決策等。政治學習相對較枯燥，要善于培養(yǎng)學生的問題能力而不是在應(yīng)試教育下對他們的問題能力進行扼殺，讓他們各抒己見善于問問題才能提高他們的興趣，進而讓他們感受到高中政治學習的快樂與自由，所以問題意識的培養(yǎng)在政治教學中十分重要。
一、明確高中政治教學學生問題意識培養(yǎng)價值
在政治學習中，自己的思考是尤為重要的，只有自己思考的正確才能真正地融入政治學習中去。學生有了自己的思考就會分析問題，所以就涉及問問題，問老師題問同學題，善于問問題的人才能更好地學習。創(chuàng)新和思維能力對于一個人的學習非常重要尤其是對于高中生來說，高中生剛剛接觸政治教育，對政治學習相對陌生，對于剛剛接觸的最新知識，在學習時肯定有自己的見解和自己的思考，有疑惑和困惑的時候善于提問才能更好地學習其實這也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在越來越注重素質(zhì)教育的今天，政治教學中應(yīng)該凸顯協(xié)這一趨勢，必須把對學生問題意識的培養(yǎng)上放在一個高度上，只有這樣才能讓學生真正接受高中政治教育。讓學生學有所成，這樣做培養(yǎng)了他們對政治問題的敏銳性，在以后的工作和生活中對于有關(guān)政治問題有自己的解答，所以政治學習中的問題意識對于高中生來說特別重要，尤其在高中政治教學的課堂中。比如：如果老師在課堂上講到英國脫歐這件事，讓學生根據(jù)自己的想法來發(fā)的一段自己的見解，問題意識比較鮮明的同學就會比較活躍，觀點也更新穎，沒有問題意識的同學就會呆呆做得那里聽取別人的意見，課堂效率也不高。由此可見問題意識在高中政治教學中的重要性，問題意識的養(yǎng)成對于學好高中政治尤為重要。
二、加強高中政治教學學生問題意識培養(yǎng)引導
教師是學生學習生活中的領(lǐng)路人，在學生的學習生涯中扮演著極其重要的作用，所以在學習中教師的引導是非常重要的。在高中政治教育中問題意識的培養(yǎng)非常重要，所以教師在教學時應(yīng)該給學生講明問題意識對于高中政治教育學習的重要性，引導學生對問題感興趣，并且積極主動地去問問題，將自己對某一個觀點問題的迷惑與質(zhì)疑告訴老師或者同學，積極參與探討，才能真正理解某個問題。教師在這個過程中承擔著非常重要的責任，沒有他們的引導學生不會知道問題對于解決一個問題的重要性。教師要為學生營造良好的學習與探討氛圍，鼓勵學生在課堂上努力的思考問題并提出問題，影響都是潛移默化的，所以老師要不斷鼓勵學生讓同學們發(fā)現(xiàn)問問題的好處。學生在學校里最信服就是老師，所以教師的教學策略和方法直接決定了學生學習效率的高低。所以作為教師一定要善于引導。比如：教師在課堂上可以提出一個問題，回答問題的學生在政治考試中可以適當加分，這種方法估計可以吸引很多想發(fā)言的學生。朱熹曾經(jīng)說過“讀書無疑者，須教有疑?！笨梢娊處煼e極引導和培養(yǎng)學生有疑問的重要性。也可以適當買些水果零食之類的，如果學生積極參與問問題就給予獎勵，這樣也刺激了他們問問題的欲望，培養(yǎng)良好師生關(guān)系的同時，對學生問題意識的養(yǎng)成也是一個積極的引導。
三、落實高中政治教學學生問題意識培養(yǎng)方法
問題意識的養(yǎng)成對于高中政治教育學習非常重要。所以，在教學時教師要積極引導學生養(yǎng)成良好的問題習慣。但問題意識不是一天能夠養(yǎng)成的，需要長期并且不斷地培養(yǎng)。這就要求教師在教學中要掌握良好的培養(yǎng)方法，教學方法正確了才能夠事半功倍不走彎路。比如以下幾個方法就是比較有效的方法。第一，可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的思維。在探討最近中國與越南在南海領(lǐng)土紛爭的問題時可以向?qū)W生展示一些材料和圖片激發(fā)他們的強力愛國情感，有助于學生積極參與提問和發(fā)言。其次，可以對一個問題刨根問底。當教師提出一個問題之后，學生針對所提問題進行思考與回答，讓其他學生針對某一同學的回答再來進行思考與提問。這樣的話就能夠反復(fù)激發(fā)學生的問題意識并且逐步提高他們的問題深度與思維能力。還有，可以采用分組討論的方法。教師提出問題讓不同的小組進行討論，小組中的同學互相提問互相回答，每一個小組選出最優(yōu)答案，然后在進行組與組之間的對決，類似于辯論性質(zhì)的環(huán)節(jié)可以真正讓學生體會到互相提問的樂趣，最后由老師對各小組同學的回答進行解答與分析，不懂的同學還可以再進行提問，這樣做不僅活躍了課堂氣氛還可以讓學生樂于接受這種學習方式，從而逐漸提高他們的課堂效率和問題積極性，從而逐漸提高他們的問題意識?？偠灾?，高中生問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。教師要采用正確的教學策略對學生進行積極引導。教師在高中政治教學中，要引導學生積極提問，善于總結(jié)學習或者生活中遇到的疑惑，通過問別人來解決問題，讓學生快樂地學習政治，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。讓他們對問題有興趣和欲望，不斷提高自己思考政治問題的能力和自己的問題意識。為將來政治學習打下堅實的基礎(chǔ)，對高中生將來接受高等政治教育和步入社會尤為重要。
作者：姜君 單位：江蘇如皋市第二中學
第九篇：高中政治教學中問題意識的培養(yǎng)策略
學生的學習過程是圍繞問題而進行、發(fā)掘、分析與解決的綜合體現(xiàn)。能否成功激發(fā)學生的問題意識，幫助學生提高提問水平就成了教學的重要任務(wù)之一。在高中政治教學中，受升學壓力影響，學生很難分散精力提問題，大部分情況是學生記、老師講。對此，在高中政治教學中，必須結(jié)合學生實情，做好問題意識的引導工作，這樣才能更好地發(fā)揮教學功能。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識
要想培養(yǎng)學生的問題意識，必須為其創(chuàng)設(shè)出科學的問題情境，讓學生學會下意識的思索。在設(shè)置問題情境時，政治老師必須排除是不是、對不對等不能獨立思索的問句，想獨立問題靠近。高中政治教學只有真正保障問題情境的有效性，才能帶動學生主動思考，從而提出更有價值的問題，投入到學習中。另外，在這過程中，很可能一個問題剛解決，新問題又隨之產(chǎn)生。在創(chuàng)設(shè)情境時，使用多種方法。事實上，不管什么形式，只要對學生有幫助都只得借鑒。結(jié)合學生的年齡與學習環(huán)境，而不是讓問題情境極端化，它需要給學生循序漸進思維的空間與時間。如：在學習納稅問題時，先為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，多少年前，自己需要定期繳納的稅款，目前教書每個月需要繳納多少，通過這兩者的比較那個時期的收入狀況更高？并且讓學生結(jié)合兩個時期的物價、工資與稅率進行綜合思維，以加深對納稅的理解，同時這也是激發(fā)思維的過程。
二、發(fā)揮鼓勵機制，激發(fā)學生提問興趣
在傳統(tǒng)教育中，錯誤地認為老師或者書本擁有絕對權(quán)威，并且這種觀念已經(jīng)深入人心。在這方面，學生會結(jié)合老師所說的話進行判斷，老師本身也是知識為載體進行傳播，要盡量確保知識的科學性與權(quán)威作用。進入高中后，很多學生受懵懂的青春期與叛逆思想影響，開始有強烈的自主觀念，對老師的想法與書本看法進行了質(zhì)疑。針對這種情況，老師使用哪種態(tài)度就顯得尤為重要。如：兩位政治老師在同一所高中帶同一個年級的政治課，一位老師完全依照傳統(tǒng)教學模式執(zhí)行打壓學生，其結(jié)果是這位老師所帶的班級學生死氣沉沉，即或?qū)W生提出的質(zhì)疑是正確的也不會有其他學生發(fā)現(xiàn)，而是一直錯下去。另一位老師鼓勵學生發(fā)問，同時帶領(lǐng)整個班集體進行小組討論與思考，當學生發(fā)問后會得到老師的鼓勵，這樣學生就會感受被重視與肯定，從而提高了學習自主性與積極性，在這個班集體，很多學生都認為提問是一份光榮，其結(jié)果是整個班集體很活躍，學習效果良好。當然，在這期間，政治老師應(yīng)及時引導，為學生指出掌握問題的具體方向，從而帶領(lǐng)學生探索問題。探索問題的過程也是形成問題意識的過程，所以老師必須注意問題是否科學合理，避免過簡、過難的問題，這樣才不會影響學習主動性與積極性。如：在學習《物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系》中，可以先為學生設(shè)置問題：就物質(zhì)決定意識的角度來看：我們應(yīng)該尊重客觀反對主觀嗎？學生在思考期間，也會分析主觀意識與客觀事實之間的關(guān)系，即：意識與物質(zhì)的辯證關(guān)系。該過程能促使學生不斷發(fā)問，以把握正確觀點。
三、打造學習氛圍，激發(fā)提問主動性
在高中政治教學中，老師應(yīng)及時關(guān)注學生的心理狀態(tài)與變化，幫助學生激發(fā)學習主動性，為其打造良好的學習氛圍。在這期間，提高學習興趣對激發(fā)主觀能動性具有重大作用。老師可以通過激發(fā)好奇心，促進自主思維，挖掘潛在問題意識等方式，幫助學生激發(fā)求知欲和探索欲。如：在學習《公民參與民主決策》中，若老師直接要求消化記憶，學生只能從字面上進行背誦與理解，卻忽略了消化過程，不益于知識利用。此時，老師可以通過社會公示、專家咨詢等方法，思考用什么方法讓學生參與期間，才能得到較好的效果。將學生親自參與其中，不僅能激發(fā)學習欲望，還能在潛移默化中幫助學生提高解決問題的能力。
四、指導學生從豐富的資料中挖掘問題
它要求老師收集豐富的資料，并且是能讓學會說呢過質(zhì)疑的資料。通過引領(lǐng)學會說呢過整理、收集、調(diào)查、翻閱、詢問資料，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題，并且引導學生從已經(jīng)解決的問題中延伸問題，并且對新問題進行深入的討論與分析。如：在“一國兩制”教學中，之所以讓學生搜集資料的根本目的是：1.清楚澳門與香港問題的歷史原因，這一點可以通過圖書館與網(wǎng)絡(luò)查詢資料；2.假如澳門與香港問題不是通過和平方式解決，用武力解決會得到怎樣的后果？3.組織課堂辯論與討論，引領(lǐng)學生對“一國兩制”有更深刻的理解。以此為材料，深入“一國兩制”包含的經(jīng)濟與政治因素。如此，不僅帶動了課堂氛圍，同時也開拓了學生思維，極大提高了學習興趣。綜上，將問題意識滲透到高中政治教學中，是當代素質(zhì)教育的要求。因此，在高中政治教學中，老師必須樹立起以人為本的理念，通過引導，幫助學生提高政治學習積極性與主動性，同時這也是幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。
作者：徐萬由 單位：江蘇阜寧縣第一高級中學
第十篇：高中政治教學中的情感因素分析
［摘要］將情感教育融入高中政治教學工作中，是廣大教師在教學實踐和研究中總結(jié)出來的好方式、好路徑。為此，教師可以從創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍、聯(lián)系生活與社會中的焦點、聯(lián)系小康社會建設(shè)、強化愛國愛黨教育等四個方面著手。
［關(guān)鍵詞］高中政治 情感教育 分析研究
情感是教學活動中不可或缺的重要因素，強化教學中的情感研究有助于調(diào)動學生學習的積極性，有助于深化學生對教材內(nèi)容的理解，從而對知識性目標和情感性目標的達成發(fā)揮促進作用。對于高中政治教學而言，更需要強化教學情感的發(fā)掘與運用，讓學生積極參與到學習互動中，充分提升教學成效。
一、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生積極學習情感
高中生在學習生活中格外敏感，他們對政治教學中的氛圍與環(huán)境非常注重。教師如果能夠在教學中營造良好的氛圍，對政治教學工作的有效開展必將產(chǎn)生積極的作用。筆者在這一方面著重開展了以下幾項工作。首先，在對待學生的態(tài)度方面格外注意。面對這些自尊心較強的高中生，注意自己一言一行，和學生交流的時候和顏悅色，注意遣詞用語，讓學生感受到教師對他們的尊重。其次，政治教學中兼顧到不同學生的實際狀況，特別是一些理解能力較差的學生情緒，設(shè)置一些簡單的題目對他們進行提問，實行分層教學以調(diào)動學生的學習積極性。再次，教學中盡可能多表揚鼓勵學生，讓他們在學習中獲得成就感、滿足感，從而提高政治學習興趣。實踐證明，良好的教學氛圍對高中政治教學的有效開展發(fā)揮了非常重要的作用。教師只要在教學中兼顧到學生的心理特點，營造良好的氛圍，無論是學生學習的積極性還是學習的實際效率，都會得到明顯提高。
二、聯(lián)系生活和社會中的焦點，培養(yǎng)學生正確思想觀念
政治教學和生活的關(guān)聯(lián)非常緊密，離開了生活的政治教學是單薄的。教師要善于將生活中的一些熱點與政治教學結(jié)合起來，輔助和促進教學工作的開展，以深化對學生的思想教育效果。例如教學《樹立正確的消費觀》時，教材中所列舉的從眾、求異、攀比等三種不正確的消費理念，學生在生活中也有所耳聞，社會輿論對此也存在爭議。于是，筆者將教學內(nèi)容與學生的生活感知結(jié)合起來，要求學生自主搜集一些不正確消費的案例，在課堂上進行交流，讓大家一起來分析這些消費理念的錯誤之處。例如聽信社會謠言盲目囤積一些生活用品，過于追求標新立異，不顧自己的承受能力和他人進行物質(zhì)消費方面的攀比等等。這些方面的案例比比皆是，學生在課堂上列舉出來之后，會引起大家的共鳴，對這些消費理念進行分析與批評。這時教師加以適當?shù)囊龑?，就能較好地實現(xiàn)對學生的思想教育，使學生對適度消費、合理消費以及勤儉節(jié)約等方面堅定了信念，對做好理智消費者有了更深層次的理解。
三、結(jié)合小康社會建設(shè)，使學生堅定理想信念
從黨中央、國務(wù)院提出小康這一概念，到現(xiàn)在的全面小康、高水平小康，小康建設(shè)的內(nèi)涵在不斷豐富，標準要求也在不斷提高，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院以及地方各級黨委、政府對群眾的關(guān)心。為了實現(xiàn)全面小康目標，各地在發(fā)展經(jīng)濟與推動社會發(fā)展方面進行了努力，也取得了顯著的成效，無論是從國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值等大的方面，還是群眾生產(chǎn)生活水平等小的方面，都在發(fā)生著積極而深刻的變化，許多地方在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及生產(chǎn)生活水平方面的變化是巨大的。教師要善于引導學生跳出教材和教室看社會，將課堂教學活動與社會的滄桑巨變密切聯(lián)系起來。在《促進小康社會經(jīng)濟發(fā)展》教學中，筆者首先運用多媒體手段向?qū)W生介紹了本地區(qū)小康建設(shè)方面取得的偉大成就，從多項指標對比分析了經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大成果。同時，要求學生回顧自己家庭多年以來在生活條件方面發(fā)生的變化，周圍社會事業(yè)以及其他方面發(fā)生的變化，深刻感受到小康社會建設(shè)的成就，從而堅定了學生的社會主義理想信念。
四、強化愛國愛黨教育，發(fā)揮對學生的人生引領(lǐng)作用
愛國愛黨教育是青少年思想教育的核心內(nèi)容。針對社會思潮中一些腐朽的觀點，以及一些敵對勢力故意抹黑我們的國家和偉大的黨，高中政治教育教學工作必須強化對學生的思想教育，以主旋律正能量去豐富學生的內(nèi)心世界，去引領(lǐng)他們的人生發(fā)展方向，這對青少年的健康成長具有極其重要的意義。在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》的教學中，筆者從三個方面對學生進行了深刻思想教育，首先引導學生分析我們黨成立于什么背景下，奮斗目標是什么；其次引導學生分析我們的黨為了國家解放和民族獨立做出了哪些努力；再次引導學生分析黨領(lǐng)導全國人民在社會主義建設(shè)中取得了怎樣的偉大成就。學生通過分析研究，深深感受到當前世界上，沒有第二個政黨能夠像中國共產(chǎn)黨一樣發(fā)揮如此巨大的作用，受到人民如此擁戴，內(nèi)心深處堅定了對黨的信心，堅定了走社會主義道路的理論自信和制度自信，思想教育實現(xiàn)了預(yù)定的效果。綜上所述，發(fā)掘和運用政治教學中的情感因素，不僅對教學工作的開展起到了推動作用，而且對學生深化教學內(nèi)容理解、強化思想教育等方面，都可以發(fā)揮積極的作用。廣大教師應(yīng)當將這方面的研究作為提高政治教學成效的重要抓手，切實發(fā)揮好教育引導作用。
作者：許婷 單位：江蘇揚州市江都區(qū)丁溝中學