高中政治教學策略(10篇)
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第一篇：高中政治教學中自主學習策略研究
摘要：闡述自主學習策略的概念，從激發(fā)興趣導入新課、設置學習目標和交流討論、知識練習與應用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學中的應用，并結合教學經(jīng)驗對自主學習策略的教學效果進行評價。
關鍵詞：自主學習策略；高中政治；效果評價
高中政治教學目標涵蓋三方面：知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。因此，高中政治教學不是單純的知識教學，而要求學生在掌握基礎知識的同時形成哲學思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及集體主義、愛國主義和社會主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學沒有給學生太多獨立思考的時間，難以完成教學目標，學生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學策略。
一、自主學習策略概述
以自主學習策略為主導的教學模式是一種“自主—合作—探究”相結合的模式，即興趣主導下，學生自主學習，學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并與同學合作探討，出現(xiàn)分歧后對問題進一步探究，找到正確答案。這個學習過程不再是給學生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵新思想，并讓學生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學生不僅有獨創(chuàng)思想、思辨能力和解決問題的能力，合作討論的過程更是政治辯論的縮影，能提高學生的社會意識及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學習方法為死記硬背，以記憶知識點、應付考試為主，但考試結果并不理想。因為很多學生對知識點理解不夠，哲學思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛國精神的形成更無從談起。自主學習模式由教師根據(jù)教學大綱為學生指定學習目標，通過課外延伸、多媒體引導等辦法激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習。通過引入國際熱點話題，讓學生探討研究，以寫小論文、社會調(diào)查的方式培養(yǎng)學生的政治熱情與分析解決問題的能力，有助于學生思辨能力的培養(yǎng)。
二、自主學習模式的應用
（一）激發(fā)學生學習興趣導入新課
常用的學習激勵辦法有兩種：一是導入趣味話題。可以在新課開始時引入一個趣味話題，設置疑問，激發(fā)學生學習興趣。比如，在“我國的民族和宗教問題”這一章節(jié)中引入西藏問題，設置一些疑問，讓學生帶著疑問去學習，去思考。二是營造學習環(huán)境。網(wǎng)絡時代學生普遍喜歡看電影、聽音樂。因此，可以利用學生的這些習慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂等，用影音效果激發(fā)學生的學習欲望。
（二）設置學習目標
學生自主學習需要清晰的目標，這個目標需要緊緊圍繞教學大綱。在學生自主學習之前，教師向?qū)W生提出問題，學生圍繞這些問題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時，筆者設置了如下問題：文化是如何影響社會的；當今社會中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對生活有哪些影響；文化為什么會對社會產(chǎn)生影響等。
（三）合作討論環(huán)節(jié)
學生自學過程比較主觀，對一些問題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學生對同一個問題抒發(fā)不同的觀點，通過觀點的碰撞，讓學生明白自己理解上的不足，這是一個拿客觀答案消除主觀偏見的過程。這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵每個學生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學生，這個環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開；之后各小組反饋有爭議的問題，由教師講解，并進一步討論。
（四）知識練習與應用
課堂上給學生留一部分時間用于做習題，培養(yǎng)學生對知識的應用能力，鞏固學生的記憶，強化其對知識的理解，提升學生解決問題的能力。習題的設置應由易到難逐步展開，先設置判斷題，讓學生準確把握知識概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習題，讓學生總結歸納知識點并靈活運用，最后留一些課外實踐作業(yè)，如社會小調(diào)查、小論文等。
三、自主學習結果及評價
自主學習教學已在兩屆學生中進行了實踐。選取學生素養(yǎng)相當?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學方法的學生做對比，以考試成績?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y果（傳統(tǒng)教學方法不要求社會實踐，只能以考試成績?yōu)榭荚u方案）：有68%的學生在哲學思辨類問題的回答上有了很大提高，成績的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學生的成績比傳統(tǒng)教學方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績不佳的學生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動、弱勢。同時，成績特別低的學生其他科目的成績也較低，這些學生缺乏學習的主動性，在自主學習時間玩手機、看課外書，做與學習無關的事。自主學習由于缺乏限制，讓一些厭學的學生成績更低。
總之，自主學習策略能提高大部分學生的考試成績，尤其是在哲學思辨類題目的回答上，學生會有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學生不能很好地適應自主學習策略。因此，在自主學習策略的執(zhí)行中應對此類學生進行特殊照顧，多提問，多激勵引導，讓其產(chǎn)生學習興趣。
參考文獻：
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作者：樂章高 單位：福建省仙游金石中學
第二篇：新課改下的高中政治教學分析
摘要：課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們根據(jù)政治學科和學生的特點，加強學習，更新觀念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。
關鍵詞：高中政治；新課改；突破
在高中課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課教學有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個迫切需要探討和解決的問題。筆者結合自身教學實踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面做起。
1打破“嚴師出高徒”教學模式，向良好的師生關系轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現(xiàn)學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發(fā)、組織、輔導、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。在教學過程中，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。
2改革教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調(diào)動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。創(chuàng)設問題情境，激活學生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。因此創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)設敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。
3高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法。堅持理論聯(lián)系實際教學原則與方法，是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯(lián)系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動學生學習和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質(zhì)；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識，觀察、分析社會現(xiàn)象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉(zhuǎn)化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。
4高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一
事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學，需要創(chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學理念創(chuàng)新方面，要樹立一切為了學生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網(wǎng)絡環(huán)境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質(zhì)的評價、強調(diào)學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態(tài)度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創(chuàng)新，對新課程改革和素質(zhì)教育起到了積極的推動作用。然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。
參考文獻
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作者：崔衛(wèi) 單位：陜西省商洛市中學
第三篇：高中政治教學中時事政治的應用
摘要：在高中政治教學中應用時事政治教育，可以幫助高中生提高政治覺悟和綜合素質(zhì)，同時也能減少因高中政治教材的滯后性帶來的種種問題。教師在教學過程中應及時轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，激發(fā)學生對時事政治的興趣，合理安排應用時事政治的時機，靈活應用時事政治。
關鍵詞：時事政治；高中政治；應用
近年來，隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進，逐漸要求教師通過高中政治教學幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。但是，在當前的高中政治教育中，往往只強調(diào)理論教學，教學中缺乏實用性與趣味性，不僅不能吸引學生學習的積極性和主動性，對實現(xiàn)教學的時效性也有消極的影響。因此，為了能夠不斷提高高中政治的教學質(zhì)量，就要在教學過程中靈活應用時事政治。
一、及時轉(zhuǎn)變課堂教學觀念
隨著新課程改革和新課標的實施，教師在教學的過程中認識到學生不是被動的知識接受者，而是教學主體，這對順利開展各項教學活動有著重要的作用。教師在教學的過程中，要充分尊重學生學習主體的地位，并營造出良好的教學環(huán)境，使學生在該環(huán)境中進行平等、公平的對話[1]。同時，教師還要關注學生的興趣愛好，并能用合理的方式促使學生參與到教學活動中，引導學生積極關注現(xiàn)實生活。在教學中，教師要合理應用時事政治，結合合作式、探討式等多種學習方法，使學生能夠真正參與到教學中，充分發(fā)揮其主體作用。教師在教學的過程中要及時轉(zhuǎn)變其教學理念，合理應用多媒體等教學手段，積極引用時事政治，并構建起良好的交流平臺，促進高中政治教學有效性的實現(xiàn)。
二、激發(fā)學生對時事政治的興趣
教師在教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，可以有針對性地開展與時事政治主題相關的專題講座，或者在班級內(nèi)部開展時事政治辯論會。由于當前的信息技術迅速發(fā)展，大多數(shù)的高中生都有自己的電腦與手機，因此，學生獲得信息的渠道與途徑也較多[2]。學生在面對每天接收到的社會新聞以及在生活中遇到的實際情況時，會對一些社會現(xiàn)象以及時事政治產(chǎn)生較大的困惑，如果不能及時得到解決，就容易導致高中生產(chǎn)生挫敗感，或者對社會產(chǎn)生不正確的認識，這樣既不利于學生的學習，也不利于學生的成長。學生在高中階段已經(jīng)初步形成自己的認知系統(tǒng)，這一階段是其樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。針對該情況，教師在政治教學的過程中，就可以針對某一重大時事政治事件進行剖析與講解，也可以在講解后組織學生對其觀點進行交流討論。例如，2012年爆發(fā)的“釣魚島日本國有化”事件，當時在社會的各個階層都掀起了不同的抵抗運動，在一些地區(qū)還爆發(fā)了惡性的抵制事件，如規(guī)模較大的違法示威活動、打砸活動。針對這一事件，教師就可以組織學生進行專題講座、交流活動。這樣不僅可以使學生能夠更好地了解該事件，同時也能擴展學生的思維。通過這樣的教學方式，不僅能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，同時也能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、合理安排應用時事政治的時機
教師在高中政治課堂上運用時事政治，還要注意應用的時機，但到底該在何時應用時事政治比較合適，還尚未有明確的答案。所以，教師在教學過程中要根據(jù)教學的實際情況來進行調(diào)整[3]。但是，就一般的教學情況來看，教師通常會在課堂開始后約5～10分鐘的時間，或者在課堂結束前5分鐘開展。課堂剛開始，學生往往還沉浸于上一節(jié)課的教學中，在此時運用時事政治，可以將學生的注意力從上節(jié)課中轉(zhuǎn)移出來。例如，教師可以向?qū)W生提問：“同學們知道最近國內(nèi)外發(fā)生了什么大事嗎？”然后，盡量將時事政治事件的內(nèi)容與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生學習的熱情，使學生帶著疑問與好奇開始學習相關的政治知識，從而有效提高教學質(zhì)量與教學效率。教師在教學結束前，通過應用時事政治可以起到較好的歸納與總結的作用，使學生不僅可以理解相關的教學內(nèi)容，還能將其與時事結合起來。教師在課程結束前，通過多媒體向?qū)W生展示世界各地興辦孔子學院的熱潮這一時事政治，并結合在近兩年舉行的中法文化年、中俄文化年，使學生認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，并了解到世界各國之間文化的交流。綜上所述，在高中政治教學中通過靈活應用時事政治開展教學活動，可以有效減少傳統(tǒng)的政治教材中案例、內(nèi)容的滯后性等問題，對促進高中生的綜合素質(zhì)提升有積極的作用。為了能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，教師就要在教學中結合教學內(nèi)容，對時事政治的應用策略進行探索與研究，加強對學生的時事政治教育。
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作者：惠小輝 單位：臨沂高新實驗中學
第四篇：高中政治教學中德育教育的滲透
摘要：高中思想政治課程新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎。”由此可見，在思想政治課堂中滲透德育是十分有必要的，其在本質(zhì)上就是一門德育課程?；诖?，本文將從高中政治教學中德育的地位入手，對高中政治教學中滲透德育的方法進行了分析，并指出了高中政治教學中滲透德育需注意的幾點事項，希望能夠為廣大政治教師提供借鑒。
關鍵詞：高中政治；德育滲透；課外實踐
引言
政治課是系統(tǒng)地向?qū)W生進行社會主義政治教育和道德教育的課程，因此，德育在高中政治教學中占據(jù)了十分重要的地位。
1高中政治教學中德育的地位
高中政治不僅擔負著對學生進行馬列主義、思想、鄧小平理論、社會主義核心價值觀等基本思想的教育工作，還擔負著提高學生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要任務。因此，德育在高中政治教學中的地位是十分重要的，是需要在整個政治教學過程中不斷滲透的，只有真正落實德育，才能實現(xiàn)政治教學的最終目的。
2高中政治教學中滲透德育的方法
在高中政治教學中滲透德育的方法有很多，筆者進行了不斷嘗試，總結出了以下幾點行之有效的方法：
2．1制定計劃滲透德育：在每學期的政治教學之前，教師需要事先制定一個系統(tǒng)的、整體的德育滲透計劃，以落實德育為根本目的，以教學為手段，實現(xiàn)政治課的教學目標。比如，以人教版高一政治課程教材為例，必修一包括四個單元，分別是《生活與消費》、《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》、《收入與分配》、《發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟》，四個單元的教學都是圍繞經(jīng)濟生活來開展的，對此，筆者仔細研究了每一個單元的教學重點和德育滲透點，并圍繞這幾個方面制定了詳細的德育滲透計劃；在此后的具體教學中，每講到一個德育滲透知識點，都注重以多種形式來向?qū)W生滲透德育，切實強化了德育效果。
2．2聯(lián)系教材滲透德育：政治教材中處處都可以進行德育滲透，比如，在教學人教版高中政治必修三第三單元《中華文化與民族精神》第六課《我們的中華文化》時，教師可以通過講述博大精深的中華文化，來教育學生熱愛我們的中華文化，熱愛我們的民族與國家。而在講第四單元第八課《走進文化生活》中，教師可以引導學生談一談當前社會上的主要文化生活，此期間，學生舉出了很多例子，比如“廣場舞”“互聯(lián)網(wǎng)”“旅游”等，這個時候，教師便可以抓住其中一個點來滲透德育。比如就旅游的文化現(xiàn)象展開探討：“現(xiàn)在人們經(jīng)濟條件好了，都喜歡出去旅游，那么旅游的過程中有哪些不文明的行為呢？你都聽到過、見到過哪些不文明的行為呢？我們在旅游時應該如何保持文明的行為舉止呢？”這些問題都可以促使學生內(nèi)省，起到德育效果。其實，即便是有些看似與德育關聯(lián)不大的內(nèi)容，也可以通過一些巧妙的設計而實現(xiàn)德育滲透，如何實現(xiàn)，這就需要教師在具體的教學中多探索，多挖掘，多嘗試。
2．3進行課外實踐滲透德育：德育并不是一句空口號，而是應該付諸實踐的，只有實踐中的德育，才是真正有效的。思想政治課社會實踐活動從某種意義上說是基于學生直接經(jīng)驗和親身體驗的一種學習活動，它基于學科的知識背景，卻又超越了學科知識體系的羈絆；它基于教師的引導，卻又超越了教師的思維禁錮，能使學生獲得更廣闊的思維空間。為此，教師應該適時組織一些課外實踐活動，于課外實踐活動中滲透德育。比如，人教版高中政治必修一第一單元第三課《多彩的消費》教學過程中，教師可以指導學生從自己身邊的人群消費現(xiàn)象中分析當前我國居民消費趨向、消費心理及存在的問題，讓學生從自己、同學以及親朋好友的消費情況入手，并通過多種途徑調(diào)查收集相關資料、得出結論，最后通過交流拓寬認識，樹立正確的消費觀念。這樣的實踐活動，能夠使學生真正地觀察現(xiàn)象，找出問題，找到原因，著手解決。雖然整個實踐活動的過程沒有提到德育，卻處處都是德育的成效。
3高中政治教學中滲透德育的注意事項
在高中政治教學中滲透德育，還需注意以下幾點：
3．1德育滲透要“隨風潛入夜，潤物細無聲”：高中生有一定的判斷能力，而且正處于青春期，存在叛逆心理。因此，高中政治教學的德育滲透一定要抓住“滲透”二字，不要強制灌輸?shù)掠枷?，或者以教條主義的德育內(nèi)容進行教學，因為那樣會激起高中生的叛逆心理，反而會事倍功半，適得其反。
3．2動之以情，曉之以理：教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是人的靈魂教育，而非理性認識和知識的堆積?！鼻楦惺堑掠凉B透的特殊載體，是感化心靈的特殊力量，沒有情感的參與就沒有真正意義的教育。同理，政治課教學中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。
3．3聯(lián)合班主任與其他學科教師：筆者是一名高中政治教師，同時也是一名班主任。在具體的德育滲透實踐中，由于筆者的雙重身份，更容易落實到位。而一般的高中政治教師要想真正提高德育實效性，就需要聯(lián)合班主任，細化德育實施細節(jié)，形成一個統(tǒng)一的德育體系，藉此真正促使學生在一個德育氛圍中樹立正確的人生觀、價值觀。
4結語
總之，德育工作是一項長期而艱巨的任務。高中學生雖然有了最基本的是非判斷能力，但是由于社會閱歷不足，往往會缺乏對社會上一些現(xiàn)象的鑒別能力，容易受到不良思想的影響。因此，政治教師應該擔負起德育的重任，從點點滴滴入手，引導學生抵制不良思想的影響，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。當然，政治課堂是德育的主陣地，而德育并非僅僅是政治教師的責任，學校、社會、家庭都應該承擔起學生的德育重任，只有形成立體的、全方位的德育體系，才能真正使學生接受最佳效果的德育，切實促進學生的健康發(fā)展。
參考文獻
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作者：趙麗萍 單位：黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學
第五篇：新課改下的高中政治教學研究
摘要：在新課改的過程中，高中政治教師需要深入探究新課程標準的要求，把握課堂改革的方式，創(chuàng)新教學模式，讓學生擺脫死記硬背的學習方法。教師在課堂中要把學生放到學習的主體地位上，并主動和他們進行溝通交流，使課堂教學實現(xiàn)師生互動。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習自主性，使他們積極主動地進行探究，并對學生取得的進步和成就進行激勵，使他們樹立學習政治的信心。
關鍵詞：新課改；教學觀念；積極探究；評價
高中政治教材中有很多需要學生記憶的知識點。在傳統(tǒng)教學中，教師通過讓學生死記硬背來掌握這些知識點，在枯燥的學習過程中，學生對政治學習不感興趣，學習效率不同。隨著新課改的進行，教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，對教學方式進行了創(chuàng)新，讓學生在興趣的基礎上進行知識探究，通過理解這些知識點來進行記憶，有效提高了他們的政治綜合能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式
在傳統(tǒng)高中政治教學中，教師遵守師道尊嚴的教學方式，在課堂教學中嚴格要求學生，學生在壓抑的狀態(tài)下進行被動學習，對政治知識不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在自主探究、思考的過程中獲得提高，實現(xiàn)高效率的高中政治教學。
（一）用新的教學方式激發(fā)學生的學習主動性
在新課改的進行中，教師在改變教學觀念的同時，要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設全新的教學模式，讓學生在自由、民主的學習氛圍中進行積極主動的探究，提高他們的政治綜合能力。在新的教學模式中，學生的積極性被調(diào)動起來，他們對教師設計的教學環(huán)節(jié)充滿興趣，并積極主動地和教師進行互動，實現(xiàn)高效的課堂教學。教師要注重學生學習能力的提高和政治思維的發(fā)展，使他們在探究政治知識時從多角度進行分析，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和獲得者。
（二）精心備課，為課堂教學的高效進行打好基礎
在教學改革過程中，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，把握教材的重難點，還要精心備課。在備課時，教師要根據(jù)教學目標和教學任務制定符合學生實際的教學環(huán)節(jié)，明確指定出哪些知識點需要學生掌握，哪些知識點需要學生了解。精心地進行教學設計，才能保證課堂教學的順利進行。除了對教材內(nèi)容進行精心設計外，教師還要根據(jù)學生的興趣來進行教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生在學習過程中始終充滿探究欲望。在教學中，教師可以運用啟發(fā)式教學，對學生進行引導，讓他們逐步深入地進行知識探究。一堂成功的政治課，需要教師精心的準備和設計，同時還需要深入了解學生的歷史綜合水平，使課堂教學設計做到從學生的實際出發(fā)，并能根據(jù)學生的學習動態(tài)和課堂隨機生成來靈活地對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，使政治教學高效進行。
（三）關注學生的學習情況，對他們進行綜合性評價
隨著隨著教育的發(fā)展，在高中政治教學中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要注重他們素質(zhì)的提高。因此，在對學生進行評價時，教師要改變傳統(tǒng)教學中只注重學生成績的單一評價方式，采用多方面、多維度的綜合評價，使評價更客觀、全面。在評價過程中，教師要始終遵循促進學生的全面發(fā)展，通過教師評價、學生互評、自評相結合的方式來對學生進行綜合評價。通過綜合評價，能夠使學生更全面地了解自己，找到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)堅持下去，分析自己的不足并改正。通過綜合評價，讓學生更好地認識自己，并讓他們樹立起學好政治的信心。
（四）進行教學反思，促進教學的不斷優(yōu)化
在課堂教學中，由于學生的思維和能力處于不斷提高的過程，教師的教學預設還需要不斷進行改進。通過分析教學過程和學生的掌握情況，教師要進行課后反思和總結，促進教學的不斷優(yōu)化。通過反思和總結，教師才能從每次課堂教學中有所收獲，并能夠找到改進教學的依據(jù)，使以后的課堂教學更好地促進學生的發(fā)展。
二、以人為本，提高學生的政治學習能力
在新課改的過程中，教師改變教學模式最突出的表現(xiàn)就是把政治課堂還給學生，通過教師的引導，使他們充分發(fā)揮學習的主動性，對政治知識進行自主探究，成為課堂學習的真正主人。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入了解學生的學習情況，從學生的興趣出發(fā)進行教學方式的創(chuàng)新。在新的教學模式中，學生起到了學習主人翁的作用，在課堂學習中，他們進行自主探究和合作探究，使學習效率大大提高。在讓學生進行自主學習時，教師要對學生起到引導的作用，使他們能夠高效地學習和探究教材中的重難點。在學生遇到理解不了的問題時，教師要及時地對他們進行引導，讓學生逐步深入地進行理解，最終掌握政治知識。在高中政治教學中，新的教學模式使教師和學生進行了積極的互動，使課堂教學在和諧、積極的氛圍中順利進行。通過自主學習，學生掌握了科學的學習方法，使他們的政治綜合素質(zhì)不斷獲得提高。
三、結合實際生活進行教學，提高學生的參與熱情
隨著新課改的進行，對高中政治教師提出了新的教學要求：高中政治教師要對教材進行深入的研究，明確教學的內(nèi)容、重點和教學方式，然后根據(jù)學生的實際情況對教學環(huán)節(jié)做出適當?shù)恼{(diào)整，使教學更貼近生活。例如，在高一的經(jīng)濟生活課程的講解中，可以結合學生在消費時常見的現(xiàn)象對當代的經(jīng)濟形勢進行深入淺出的講解，使課堂內(nèi)容與生活緊密相連。在高二“文化生活”的講授過程中，可以在教學周期的前半段將大部分課堂時間留給學生，讓他們收集、整理資料，對自己所熟悉的或者是自己感興趣的文化進行展示，從而加深學生對文化多樣性的認識，同時也能鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生學習的自主性。而通過積極的探索和小組的合作，學生的探索能力和合作意識能夠得到有效提升，實現(xiàn)高效的教學。
總之，在高中政治教學中，教師要關心學生，和他們進行溝通交流，增強師生之間的情感，為順利進行教學打下良好的基礎。在以學生為主體的教學中，教師要打破傳統(tǒng)思想的束縛，從發(fā)展學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性，提高他們在政治課堂上的參與熱情，使政治教學順利進行，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
作者：張丹 單位：河北省定州中學
第六篇：高中政治教學中時事政治的應用
摘要：高中政治課程是學生學習的主要內(nèi)容之一，它與學生的日常生活聯(lián)系的非常緊密，是學生每天打開電視和報紙，都會看到的事情。近年來，高中政治新課改逐步推行，在政治課程中加入時事政治內(nèi)容成為了發(fā)展的新趨勢，它能夠?qū)⒗碚撝R更好的結合實際，調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生更好的理解這個世界。但是，時事政治的教學內(nèi)容不固定，會隨著時間的更改發(fā)生變化，內(nèi)容多樣繁雜，不好把握，對學生的實際能力、覺悟水平也有較高的要求?，F(xiàn)如今，高中政治教師已經(jīng)逐步認識到了時事政治在政治教學中的重要作用，可是在實際教學過程中的應用情況卻較差，學生無法理解其中的邏輯關系，教學存在滯后性。針對這樣的現(xiàn)象，高中政治教師要提高教學的時效性，緊跟社會熱點，將時事政治加入課堂教學之中，從而培養(yǎng)學生對世界的正確認知。
關鍵詞：時事政治；高中；政治教學；應用辦法
隨著教育教學改革的深入推進，素質(zhì)教育思想已經(jīng)開始盛行，高中政治是與時事聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生正確的價值觀的主要方法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的高職政治課堂多注重理論教學，將學生的成績看作教學的目標，在教學中缺乏多樣性，教學枯燥乏味，與學生的學習特點也不相符。將時事政治引入高中政治課堂，是一種全新的嘗試，它有助于學生延伸大腦的知識面，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的政治素養(yǎng)，并在生活中樹立良好的政治思想。當然，由于時事政治進入課堂的時間還較短，使得教師應用的不好，學生的學習情況也不達標。本文就結合我國高中政治教學的實際情況，簡單闡述一下時事政治加入其中的積極意義，并做好應用研究，發(fā)揮時事政治的優(yōu)勢，促進學生政治素養(yǎng)的提高。
一、時事政治在高中政治教學中的重要作用
時事政治是高中政治教學中的一個重要分支，它的教學情況直接關系到學生的政治素養(yǎng)，在高中政治中加入時事政治，對教學也有非常重要的作業(yè)。第一，擴充政治的知識面。政治課程是高中教學的主要內(nèi)容之一，對學生的實際能力、感悟力都有一定的要求。近年來，高考內(nèi)容變得愈加多樣化，與社會生活聯(lián)系的也更加緊密。在教學中加入時事政治，能夠擴充知識面，對教材內(nèi)容加以補充，改變過去重理論、輕實踐的教學弊端，在課堂中加入時代氣息，將抽象的知識具體化。第二，提高學生解決實際問題的能力。高中是學生學習的重要階段之一，對學生全面素質(zhì)和人生觀的養(yǎng)成都具有重要的作用。時事政治的增加，可以幫助學生更好的理解理論知識，解讀社會的熱點現(xiàn)象，開闊自己的眼界。另外，時事政治與時代結合的更為緊密，能夠激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓學生在遇到困難的時候，能夠順利解決，使他們思維能力得到擴展。第三，有助于轉(zhuǎn)變教師角色。高中教師過去的教學思想相對傳統(tǒng)，將自己置于主導地位，忽視了學生能力的培養(yǎng)，課堂已經(jīng)成為了教師的一言堂。時事政治教學的引入，有助于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀點，讓學生參與到教學之中，鍛煉他們的動手能力，讓學生自己去探索問題，解決問題，并設計多樣化的學習活動，更好的完善自我。
二、時事政治在高中政治教學中的應用
時事政治教學是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時代相契合的知識點，能夠擴展學生的視野，樹立學生正確的價值觀，并促進他們積極進取。然而，時事政治在高中政治教學中的應用并不是一個簡單的過程，政治內(nèi)容多樣、學生的學習能力存在制約，再加上教師教學觀念的束縛，都阻礙了時事政治教學積極性的發(fā)揮。針對這樣的現(xiàn)象，我們一定要結合實際生活做好時事政治教學，突出教學的優(yōu)勢。
（一）端正教師觀念，加強對時事政治的重視
伴隨教學改革的深入推進，高中政治在教學目標上也有了新的創(chuàng)新，堅持學生的主體地位，將教學內(nèi)容與學生學習相結合，是教學的關鍵。因此，政治教師要端正自身的行為，轉(zhuǎn)變固有的老舊思想，明確時事政治的積極性，將其與政治理論更好的聯(lián)系起來。另外，教師還要發(fā)揮自己的榜樣力量，通過自我完善為學生樹立典范，將時事政治的熱點內(nèi)容更好的滲透到課堂教學之中，從而提高學生的學習效率。
（二）通過多種方式做好時事政治的應用
時事政治在高中政治課堂的應用是一個復雜的過程，必須通過多種方法豐富教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師要經(jīng)常舉辦時事政治專題講座，增加學生與社會接觸的機會，并在講座結束之后，進行集體交流，通過溝通完善自己的能力。例如針對釣魚島日本國有化事件，可以通過講座的方式讓學生深入理解事件的發(fā)展脈絡，進而通過學習引起巨大的熱情，鍛煉思維能力。此外，教師還可以經(jīng)常開展演講比賽，讓學生講解與社會有關的事件熱點，在講述中提高自我。
（三）結合科學技術，運用多媒體等教學方法進行教學
素質(zhì)教育的改革體現(xiàn)了我國經(jīng)濟水平的提高和科學技術的發(fā)展進步，在素質(zhì)教育的提倡下，教學多媒體步入我國高中政治教學課堂已經(jīng)成為了大勢所趨。教師在安排時事政治教學的過程中要科學使用現(xiàn)代化設備，通過高科技手段播放一些與時事政治有關的視頻、圖片等內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化技術完善教學質(zhì)量。例如在學習高中政治教材“我國悠久歷史文化”的時候，政治老師可以通過課堂結束前十幾分鐘對學生講述海外對我國儒家文化的創(chuàng)始人孔子的看法，進而引出課堂教學內(nèi)容。
總而言之，時事政治是高中政治教學中的重要內(nèi)容，對擴展學生的眼界，開闊學生的思路具有非常重要的意義。過去的政治教學過于強調(diào)理論知識，忽視了時事政治的積極作用，課堂教學過于刻板，不利于學生綜合能力的提高。針對這樣的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學思想，豐富課堂時事政治的教學方法，使用現(xiàn)代化設備開展教學，激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生正確的價值觀和世界觀，從內(nèi)心明確時事政治的作業(yè)，更好的完善自我。
作者：張玉紅 單位：南陽市唐河縣第四高級中學
第七篇：高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)研究
摘要：任何教育的根本目的都在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學也不例外。本文試從對學生思維方式的培養(yǎng)與政治教學的密切關系的分析入手，結合筆者在高中思想政治教學中遇到的實際問題和多年的教學經(jīng)驗，探討如何在高中思想政治教學中提高學生的創(chuàng)新思維能力的問題。
關鍵詞：高中；思想政治教育；思維能力
長久以來，高中思想政治課教學中對學生的能力培養(yǎng)問題，遠未引起教育者足夠的重視。然而，中學政治課在學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和培養(yǎng)學生的人文精神上，對提高學生正確認識、分析復雜多變的政治現(xiàn)象以及其他社會現(xiàn)象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們在高中思想政治課教學過程中，應更注重學生創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。
一、通過情境創(chuàng)設，開導學生思維
在學生打開思維之前，通常需要對一個事物提出質(zhì)疑，因為這是培養(yǎng)學生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學教具，如多媒體技術等。我們可以運用微課等教學方式，利用先進的多媒體教學工具和設備，為學生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達到提升學生課堂興趣的作用，誘發(fā)學生對高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個知識點的時候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向?qū)W生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購買，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢購買的，卻有便宜和昂貴的區(qū)別呢？通過這種舉例的方式，給學生創(chuàng)造情境，讓學生很容易明白商品的屬性，同時激發(fā)了學生對課堂的興趣。其次，老師還可以在教學語言上下工夫，將課堂語言變換成簡單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩詞等。這樣的教學語言生動有趣，能充分調(diào)動學生的學習興趣，同時能引導學生在課堂中集中注意力，參加到對課堂知識的思考中來。比如，我在講解哲學部分中“具體問題具體分析”這個知識點的時候，我就充分地利用了成語。我首先叫學生解釋一下“量體裁衣”這一個成語的意思，并要求學生分享自己關于這個成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學方式使學生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導學生在課堂中積極地參與學習，積極地尋找答案。
二、注重學生多種思維方式的培養(yǎng)
引導學生進行深入的思考。從一個問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學習上的諸多問題時，培養(yǎng)學生的深入思維，使學生的學習方法得到改善，提高學習效率。在多個政治知識點之間，為學生建立必然的聯(lián)系，促進學生積極思考，層層深入地探討學習中的問題。注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是指學生通過一個知識點，在思考該問題的時候?qū)⑺伎紗栴}的方式發(fā)散開來，并將與問題有關的各種信息都朝著各種方向進行思考，得到合乎常理的答案。
三、提高學生的作比較和抽象化的能力
1.訓練作比較、找聯(lián)系的能力
一系列基礎知識、基本概念的獲得，都離不開作比較、找聯(lián)系的思維過程。有比較才有鑒別，通過比較，不僅能準確記住這些知識點，而且能多方位理解知識。讓學生在比較中區(qū)分事物，在聯(lián)系中認識規(guī)律，既可使學生獲得牢固的知識，又能在知識的掌握過程中發(fā)展思維能力。
2.訓練抽象化、形象化（具體化）的能力
讓學生學會從具體事物中抽象出本質(zhì)，又能將抽象的概念具體化、形象化。教師在提出或講解自然、社會知識時，一方面應著重訓練學生能從生動豐富的具體事物中概括出某一抽象概念的能力，另一方面又能形成依據(jù)概念的生動表象以具體事例來闡述該抽象概念的能力。
參考文獻：
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作者：王渝川 單位：重慶市兩江中學
第八篇：高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)
摘要：高中政治教學的一個重要目標與任務就是要培養(yǎng)學生的思維能力，新課改的深入更是讓這一目標受到了前所未有的重視。高中階段是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵時期，除了會對學生的思想素質(zhì)與道德水平造成一定影響外，還會影響學生全面發(fā)展。本文就如何在高中的政治教學中培養(yǎng)學生思維能力這一話題提出了自己的三點見解。
關鍵詞：高中；政治教學；思維能力
我國的教育目標隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展發(fā)生了明顯的變化，于高中政治教學而言，也是如此，社會對廣大高中教師政治教學活動的開展的要求在不斷地提高。當前的教學工作重在培養(yǎng)學生思維能力，如何更好地利用高中政治教學進行學生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個重點研究的問題。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
作為高中政治教師，在開展教學工作的過程中，一定要學會應用各種不同的教學方式來對學生進行思想和人格教育，要讓學生無論是在思想上，還是人格上，都能夠得到二次塑造，更重要的是，教師還應該對學生進行現(xiàn)實教育和生存教育，以從精神層面上使學生思維現(xiàn)狀得到改變。也就是說，教師要充分利用好政治課堂教學來培養(yǎng)學生思維能力，要做好這一工作，政治教師除了要刻苦努力地鉆研相關的政治理論知識之外，還應該適當?shù)貙W生加以引導，有意識地引導學生在學習理論知識的過程中去探索隱藏在這些理論知識背后的人文精神，發(fā)現(xiàn)這些精神的閃光點，使學生通過政治學習找到哲學、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在對“馬列主義哲學思想”這一知識點進行教學時，教師就要有意識地引導學生站在馬克思和列寧的角度去體會馬列主義的時代精神、歷史意義及其對社會發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。也只有這樣，學生才能夠在整個高中的政治學習的過程中，找到民族精神和時代精神的最佳契合點，正是因為有這一契機，學生才更容易發(fā)揮自己已經(jīng)開始逐漸成熟的思維優(yōu)勢去思考，去形成自己的關于這一話題的獨到見解，才能夠培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新意識，從而進一步使學生思維能力的培養(yǎng)成為可能。
二、引導學生進行探索
我國大力發(fā)展教育事業(yè)的目的除了是為了培養(yǎng)更多的符合社會發(fā)展需要的人才之外，還有一個就是為了盡可能地滿足當代人的學習需求，即滿足學生們的求知欲。求知欲既是學生對知識的一種主動探索精神，又是學生自主觀察與自主思考的一種能力，與此同時，求知欲還是學生發(fā)現(xiàn)理論的一大動力。因此，激發(fā)學生求知欲也就理所當然地成為了學生思維能力培養(yǎng)的一種有效手段。所以，對高中政治教師而言，其課堂教學的重點就不在于對學生進行填鴨式的知識灌輸，而是要對其進行求知欲激發(fā)。比如，創(chuàng)設一個具備較強知識探索性的教學氛圍，或者是提出一些能夠驅(qū)動學生進行獨立思考的問題等，要通過這樣的方式來逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，讓更多的學生主動參與到政治課堂教學中去。對一個優(yōu)秀的高中政治教師而言，靈活課堂教學的能力時必不可少的，要能夠根據(jù)高中政治教材中的不同內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，并引導學生深入地探討學習相關的政治理論。比如，在對相關的政治理論進行教學時，教師可以先用傳統(tǒng)教學方法對與該理論相關的概念、來源、存在意義及應用方法等進行教學，然后再通過小組合作或者“政治生活小課堂”等形式對學生加以引導，讓學生能所學的政治理論和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決自己所遇到的日常問題，以從自己的視角出發(fā)，通過自己的獨立思考來不斷加強自身運用政治理論的能力。
三、正確對待學生提出的個性化見解
學生所接受的教育內(nèi)容感受其成長環(huán)境的影響，不同的成長環(huán)境會造就出教育內(nèi)容接受程度不同的學生，在面對不同問題的時候，不同的學生也就會產(chǎn)生不同的見解，自然也就會得出不同的答案。然而，由于高中政治理論性強的特點，教師們總是習慣性地為這些理論設置一個參考答案，用來判斷學生觀點的正誤，這對學生思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因為這些學生的答案就是其思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對”或者“錯”來對其加以判斷，很容易限制學生思維的發(fā)展，再遇到類似的問題的時候，學生就會習慣性地朝某一方面去想，長久以來，就會限制學生思維的發(fā)展。所以，教師在教學過程中，應當要尊重學生的個性化見解，盡可能多地鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解。例如，在對“內(nèi)因和外因”這一知識點進行教學時，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點錯誤也沒有。此時，肯定會有一些思維活躍的學生提出異議并表達自己的看法，受這些同學影響，其他同學也會認真思考這一問題，然后，教師再引導學生用內(nèi)外因的知識讓學生對這一問題進行探討。如此一來，不僅鍛煉了學生的思維能力，課堂教學效率也得到了提升。企業(yè)衡量人才的標準隨著社會的進步發(fā)生了變化，思維的創(chuàng)新越來越受到用人單位的重視，那么相應地，學校的人才培養(yǎng)策略也應當隨之而作出調(diào)整。所以，作為高中政治教師，在開展教學工作的過程中，一定要學會綜合利用各種不同的教學方式來對學生進行思維能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]朱成永.論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2014,21:237-238.
作者：秦艷平 單位：內(nèi)蒙古師范大學附屬中學
第九篇：高中政治案例教學法研究
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中政治的學科教學地位有所提高。做好思想政治教學，對于學生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中政治教學中，教師應當引導學生關心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學會觀察社會時局。通過政治教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強社會責任感的社會主義接班人，有利于教學意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學模式影響了學生的政治學習興趣，加強案例教學法的應用，會給予高中政治教學新的活力。
關鍵詞：高中政治；案例；應用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中政治教學模式也在不斷優(yōu)化。高中政治教學的目標在于促進學生身心健康發(fā)展，開闊學生的眼界，讓學生在政治視角去認知社會。當代高中政治教師應當打破傳統(tǒng)教學模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學方法。案例教學法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中政治教學內(nèi)容的同時，給學生創(chuàng)設一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中政治教學質(zhì)量提升。
一、高中政治教學中案例教學法應用作用
（一）有利于教學生動性提高
利用案例教學法開展高中政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中政治教學，可以有效調(diào)動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結合起來，有利于政治教學生動性的提高。
（二）有利于學生解決、分析問題能力
養(yǎng)成案例在高中政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學中，學生作為學習的主體直接參與到學習活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結果。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學習積極性提高
高中政治教學的內(nèi)容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學活動，不能調(diào)動學生的學習積極性。應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，促進學生政治學習興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學習內(nèi)容。案例教學法的應用，有利于促進課堂教學氛圍的活躍，加強學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，從而提高學生政治學習的積極性。
二、高中政治教學中案例教學法應用方法
案例教學法應用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學生思考，引導學生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學生注意力的集中以及課堂教學效率的提升。
（一）應用案例教學法，拓寬學生眼界
政治學科，是一個沒有邊境的學科，政治學習，對于學生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學法應用于高中政治教學，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學生通過政治學習去看世界。在教學中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學生的政治能力，激發(fā)學生個性化的政治見解。對學生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學生找到民族自豪感，逐漸認可政治學習。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導學生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學情感目標的實現(xiàn)，擴展學生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應用案例教學法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學效率有著重要的影響。在案例教學法應用過程中，教師要積極引導學生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導學生開動腦筋，思考與學習主題相關的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學生的學習積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學生圍繞這一觀點去思考案例。一些學生提出“蝴蝶效應”，一些學生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學生成為學習活動中的主體。
（三）應用案例教學法，規(guī)范學生價值觀
高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中政治教學中，引導學生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責。在政治教學中，教師可以通過案例分析，讓學生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學生意識到選舉權的重要性，促進學生珍惜自己的選舉權，明確社會責任感。
綜上所述，教學改革越深入，案例教學法在高中政治教學中的積極作用就越明顯。真實案例在教學活動中的融入，可以提高政治教學活動的趣味性，調(diào)動學生的政治學習興趣，更有利于學生掌握政治知識。案例教學，讓理論教學與社會實踐得以結合，讓學生的思維在政治課堂中運動起來。正確應用案例教學法開展教學，會讓學生的政治思維全面發(fā)展。
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作者：王清華 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第七中學
第十篇：高中思想政治教學人文精神培養(yǎng)思考
摘要：要貫徹執(zhí)行新時代國家教育部門制定的“德智體美”全面發(fā)展的總方針，就要求教師在繼續(xù)提高學生知識能力的同時，還要不斷提升學生的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。高中政治教學活動中涉及許許多多的人文精神教育內(nèi)容，為提升學生的思想道德水平起到了積極的促進作用。
關鍵詞：高中；思想政治教學；人文精神
一、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的主體意識
政治教學強調(diào)的就是要營造一種全體參與的氛圍，學生以積極、主動的態(tài)度，以協(xié)作的方式，感知教材內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴，進而形成理性的認知。學生的自我意識能覺醒，他們的身心潛能就能被激發(fā)，在交流碰撞中就能產(chǎn)生新的思想火花。學生想要如何學習，老師就如何引導；學生問什么，教師就采取適當機智回答，形成最具有吸引力的教學氛圍。教師應當始終問自己：這樣做，是否有助于學生獨立地進行學習活動？是否有助于加深學生的認知？是否有益于學生的知識結構構建呢？在學生的課堂適應性狀態(tài)中總結經(jīng)驗，投石問路，提供優(yōu)質(zhì)服務，使學生切身感受到學習了知識、提高了技能、拓展了視野、認識了規(guī)律。學生在學習過程中受到教師的啟發(fā)，加上自己對內(nèi)容的理解，在積極的、興奮的、輕松的學習氣氛中，將基本的知識理解掌握，思維能力也得到充分的鍛煉。新知識的發(fā)現(xiàn)、新思維的產(chǎn)生、新情緒的影響，多種元素在學生心中積累、吸引進而融合，最終形成自己獨特的見解、思路。
二、深度挖掘教材當中的人文精神
學生正確的人生觀與價值觀的樹立是通過以馬克思主義為主要內(nèi)容的思想政治教育課程來構建的。馬克思主義理論是人類追尋自由、平等、和平、解放，引領人們幸福生活的主要的理論依據(jù)。為了使學生更深刻地認識到人文精神的重要性，我們必須首先了解和研究馬克思主義哲學，實現(xiàn)知識與人文精神的統(tǒng)一。結合對社會實例的實證分析，加強學生對教材內(nèi)容的學習，這樣才有助于加強學生社會責任感，抵御不良的社會風氣，培養(yǎng)學生的誠信意識。
三、創(chuàng)設情境，在課堂上滲透人文精神
教學課堂中，教師應打破傳統(tǒng)模式限制，給學生盡情發(fā)揮的空間，使他們的積極性得以提升，讓思想政治課堂變得更加活躍。高中思想政治教學內(nèi)容知識面寬廣、知識又較為枯燥，學生沒有那么高的主動性。一方面老師可以利用創(chuàng)設一定的教學情境讓學生進入到教學情境中來。利用多媒體使當前教學應用到的聲音、圖像融為一體，提高課堂感染力，讓學生在觀看影像資料或者是圖片資料時能夠有更真實的心理與情感體驗。還可以選擇大家喜聞樂見的形式將枯燥乏味的知識演變成小品、相聲、話劇等讓學生一起表演出來，加強學生對知識的理解掌握。另一方面，教師可以組織學生開展綜合實踐活動，進行社會調(diào)查，使學生更緊密地接觸社會，了解生活的焦點、普通人的生活和社會問題，鍛煉自身的勇氣和實踐能力，培養(yǎng)他們在這一活動過程中的人文精神。
四、重視社會的責任，激發(fā)家國情懷
老師在組織課堂教學材料時應與國家、社會、人文知識密切相連。人文科學的核心是關愛。關愛又是什么？就是在國家大事層面，在社會方面，要有那種“家事、國事、天下事，事事關心”的胸襟，有那種無論身處高位或放逐邊遠也都沒有失去的憂國憂民的情愫。涉及政治常識中的祖國統(tǒng)一、“一國兩制”這些問題時，學生時常會問，我們?yōu)槭裁床荒苁ヅ_灣？我常反思，假使我們能夠讓學生具體地明白臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，是東南幾省的天然屏障，并且是我國南北海運的咽喉之地，進而引起學生對海洋產(chǎn)權的保護意識，那么，我們將不用過多地陳述，而學生也將能充分理解國家統(tǒng)一的價值及意義。所以說，激發(fā)學生的家國情懷，是政治永恒的魅力，同時也是政治教師的永久使命。加強學生的人文精神培養(yǎng)是建立正確人生觀和價值觀的重要途徑，它也是提高學生素質(zhì)和對國際形勢的認識的主要途徑。為了加強高中生人文精神的培養(yǎng)，我們應該加強老師的課堂教學效果，提升教師的知識水平和道德素質(zhì)，深挖教材，積極營造課堂情境，培養(yǎng)學生的人文精神。
參考文獻：
[1]史莉.加強思想政治教育中大學生人文精神的培養(yǎng)[D].太原：太原理工大學，2011.
[2]尤勇.體育院校學生思想政治工作中人文精神的培養(yǎng)[J].價值工程，2011，（2）：218.
作者：莫勝軍 單位：廣西壯族自治區(qū)三江中學