體驗訓(xùn)練教學(xué)下職業(yè)教育論文
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1、職業(yè)教育體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的開展策略
1.1、有效的體驗
從根本上講，體驗是職業(yè)教育體驗訓(xùn)練教師模式的第一個步驟。簡單地說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗，才能夠幫助學(xué)生更好的完成知識的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在體驗的過程中將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，并察覺到學(xué)習(xí)中的不足，為日后的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和方向。體驗主要包括有三個部分，即感官體驗、理性體驗和行為體驗，三種體驗是遞進(jìn)的，標(biāo)志著學(xué)生體驗感知的進(jìn)步和加深。簡單地說，教師應(yīng)該在職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗上升為理性體驗，并最終升華為行為體驗，進(jìn)而完成高質(zhì)量高效率的體驗環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗訓(xùn)練教學(xué)模式提供有力支撐。首先，針對于感官體驗，教師就是要調(diào)動學(xué)生的感覺器官對某一職業(yè)的特點(diǎn)、技能、行為習(xí)慣等各個方面進(jìn)行直接的體驗。此時，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向?qū)W生展示某一職業(yè)真實的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學(xué)生就能夠依靠眼睛進(jìn)行直接的體驗。其次，針對于理性體驗，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對上述內(nèi)容進(jìn)行深層次的、理性的體驗。通過深層次的思考，學(xué)生就能夠?qū)δ骋宦殬I(yè)的相關(guān)因素產(chǎn)生更加詳盡的了解，就能夠?qū)⒅庇^片面的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將某些不正確的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行過濾，進(jìn)而對特定職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在正確意識的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。最后，教師必須將學(xué)生的理性體驗升華為行為體驗。顧名思義，行為體驗就是指通過實際的行為來獲得更加真實、立體和深刻的體驗，其可以被看作是實踐教學(xué)的另一種延伸。通過行為體驗，教師就是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得更加真實的感受，進(jìn)而對已有的理性體驗進(jìn)行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生對特定的職業(yè)進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在實踐教學(xué)過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。同時，學(xué)生可以在行為體驗中完成知識的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1.2、具有針對性的訓(xùn)練
在有效體驗的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育必須開展具有針對性與可行性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效力。首先，教師所開展的訓(xùn)練應(yīng)該主要針對于學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力。通過該項工作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實提高學(xué)生的實踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)開展訓(xùn)練。例如，教師可以利用情景教學(xué)法來進(jìn)行專項訓(xùn)練，通過模擬真實的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。隨著市場的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應(yīng)的專業(yè)能力，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識。因此，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中領(lǐng)悟職業(yè)道德與職業(yè)意識。同時，教師也可以組織相應(yīng)的人員對學(xué)生開展職業(yè)道德的培訓(xùn)與教育。
1.3、改變意識和教育觀念
另一方面，要促進(jìn)職業(yè)教育中體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)，就必須要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的意識和觀念。根據(jù)實踐調(diào)查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識到體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的重要意義，或者說是沒有意識到傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端。更進(jìn)一步說，部分教師從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的理論知識就能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。另一部分教師則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才當(dāng)作職業(yè)教育的主要目標(biāo)。后者雖然以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)，卻沒有立足于現(xiàn)代市場需求，沒有意識到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識較低以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，要提高體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識，以及打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標(biāo)，也要立足于市場的需求，正確的制定教學(xué)的目標(biāo)與計劃。其次，教師必須了解體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，才能夠制定更具有針對性與可行性的教學(xué)計劃，才能夠促進(jìn)該教學(xué)模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進(jìn)步。最后，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織在職教師參與培訓(xùn)，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，教師才具備相應(yīng)的能力開展體驗訓(xùn)練教學(xué)模式，才能夠?qū)Ⅲw驗與訓(xùn)練區(qū)分開來，根據(jù)各自的目的制定相應(yīng)的計劃，為體驗訓(xùn)練教學(xué)模式做好有力支撐。
2、結(jié)束語
總的來說，體驗訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量。但在實踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實踐工作中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對性與可行性的改革方法，制定更有效的實施策略，進(jìn)而完善職業(yè)教育中的體驗訓(xùn)練教學(xué)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)。
作者：張欣亮 單位： 江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校