大數(shù)據(jù)下的職業(yè)教育財會教改

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［摘要］在大數(shù)據(jù)視域下，部分財務專業(yè)人員自動化水平與社會的實際需要相脫節(jié)，針對財務分析效率、教學模式、師資知識儲備、教考手段等方面普遍存在的問題，提出了財務管理職業(yè)教學在調整培養(yǎng)方向、重構教學體系、變革培養(yǎng)模式、打造高質師資團隊、實現(xiàn)資源共享、采用分層教學等教改發(fā)展導向性建議，對提高職業(yè)教育財務教學管理的質量，培養(yǎng)高質量的適應性財務工作者，具有一定的指導意義。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù)；職業(yè)教育；財會；教改研究

1概述

大數(shù)據(jù)一般是指依托云計算的云存儲、虛擬化技術和分布式數(shù)據(jù)庫及處理，運用其具有強大決策力、洞察力的處理新模式，對于海量數(shù)據(jù)信息進行廣泛而深入地挖掘，通過各行業(yè)的創(chuàng)新和二次開發(fā)，大幅度提高數(shù)據(jù)處理效率，創(chuàng)造更多盈利空間。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的財務管理模式和技術已經遠遠不能滿足新時代財務高效管理的需要，企事業(yè)通過大數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)收集、挖掘以及處理技術的不斷發(fā)展。要在日益擴張、日趨激烈市場的競爭背景下，實現(xiàn)投資效率和經濟效益的顯著提升，就必須建立和完善科學的大數(shù)據(jù)測評和分析系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)對各種相關數(shù)據(jù)進行高效率的準確分析，達到財務流程的高效化，為財務領域及企事業(yè)單位的發(fā)展保駕護航。由于大數(shù)據(jù)時代企業(yè)財務管理的自動化及業(yè)務口數(shù)據(jù)的對接，使得一線會計由半手工狀態(tài)向全自動化轉型，在降低財務管理人員工作強度、提高工作效率的同時，對集財務、信息技術于一身，能夠進行財務管理、風險管控以及價值創(chuàng)造，并利用大數(shù)據(jù)提供企事業(yè)戰(zhàn)略性和前瞻性分析報告的高級財務人員的需求越來越急迫。這對培養(yǎng)財務管理人員的職業(yè)教育提出了新的要求［1］。

2財務教學現(xiàn)狀

財務職業(yè)教育傳統(tǒng)的空間、時間以及師資等阻礙了大數(shù)據(jù)時代的適應性發(fā)展。交互教學、師生互動、遠程協(xié)同等現(xiàn)代化財務教學模式的發(fā)展要求，給傳統(tǒng)職業(yè)教育模式和教學方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。從大數(shù)據(jù)時展對財務管理人員的需要出發(fā)，職業(yè)教育中財會專業(yè)教改發(fā)展主要存在財務對數(shù)據(jù)分析效率較低、教學模式不切實際、師資知識儲備不足、教考手段不重實踐等方面的問題。（1）財務分析效率低下。以比較、比率以及因素等基礎的財務分析方法對企事業(yè)營運、盈虧、償債及發(fā)展能力進行分析評價時，面對海量的各類各樣財務數(shù)據(jù)，顯得力不從心，效率日益低下，滿足不了高質量發(fā)展的實際需要。如何利用挖掘、分析及倉庫等數(shù)據(jù)處理技術，將海量的數(shù)據(jù)信息轉化為可行性報告，為企事業(yè)單位管理層提供決策依據(jù)，就成為現(xiàn)代財務職業(yè)教育中學生能力培養(yǎng)的發(fā)展導向［2］。（2）教學模式不切實際。傳統(tǒng)的財務課程基本上采用講授法與案例法結合的模式，先由教師教授財務基本理論和方法，再結合案例中的相關數(shù)據(jù)進行思考分析，難以結合企事業(yè)單位所處的行業(yè)現(xiàn)狀及國內外經濟背景，始終停留在紙上談兵階段。如何采用大數(shù)據(jù)分析方法，對相關的財務和非財務數(shù)據(jù)進行科學地篩選和處理，是提高學生財務實戰(zhàn)技能的主要手段。（3）師資知識儲備不足。在傳統(tǒng)的財務教學中，師資力量主要局限于財務、會計管理等方面的專業(yè)人才，而擁有集云存儲、虛擬化技術和分布式數(shù)據(jù)庫及處理能力的信息化技術綜合師資人才，則鳳毛麟角，遠遠適應不了大數(shù)據(jù)時代財務發(fā)展的需要。（4）教考手段不重實踐。傳統(tǒng)的財務職業(yè)教育中，采用的是以出勤率和日常作業(yè)完成情況作為確定平時成績的依據(jù)，期末則主要通過以財務指標的計算、基本概念等財務管理方法的掌握來進行考核，缺乏對數(shù)據(jù)挖掘、建模分析、數(shù)據(jù)篩選等能力運用方面的實戰(zhàn)能力考評，既不能真實地評價學生的綜合能力，也為將來投入到實際工作中不能很好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用埋下了隱患。

3教改思路及導向

3.1發(fā)展思路

大數(shù)據(jù)高速變革的時代，噴涌式體量的數(shù)據(jù)產生，以及以知識網絡共享為基礎的復雜而多樣的局面，職業(yè)教育要從大數(shù)據(jù)時展對財務管理人員的實際需求，分析存在的數(shù)據(jù)分析效率較低、教學模式不切實際、師資知識儲備不足、教考手段不重實踐等方面的問題，打破傳統(tǒng)的教育模式和教學手段，研究大數(shù)據(jù)背景下以專業(yè)培養(yǎng)、課程體系設置、教學方法及保障等方面為主導的財務專業(yè)教學模式變革方向，以提高財務管理教學的針對性和適應性。

3.2應對導向

在大數(shù)據(jù)時代，要求職業(yè)教育必須密切應對大數(shù)據(jù)發(fā)展的形勢以及財會崗位的實際需求的各種變化，從教學計劃、教學方法、實驗資源、軟件平臺、職業(yè)考評等各方面進行應對性的變革，培養(yǎng)高質量、高適應力的財會工作者。

3.2.1調整培養(yǎng)方向傳統(tǒng)的職業(yè)教育對財務人員的培養(yǎng)方向基本上是走低端路線，主要是培養(yǎng)掌握基礎專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能，為企事業(yè)單位的一線財務管理提供服務，導致在財務自動化水平的推進和戰(zhàn)略決策財務分析層次的高素質培養(yǎng)上成為空白。學生走入就業(yè)崗位后發(fā)展空間有限，發(fā)展后勁不足，嚴重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。要加強通過財務信息和技術整合運用能力等大數(shù)據(jù)分析方面的課程設置及能力培養(yǎng)導向，拓展培養(yǎng)學生在財務管理及風險管控方面的核心能力，確保財會專業(yè)職業(yè)教育對社會需求的適應性［3］。

3.2.2重構教學體系首先要掌握財務管理的理論基礎，在基礎理論知識與方法之間架起聯(lián)系的橋梁，才能為學習財務分析打下堅實的基礎；要通過對專業(yè)課程的篩選，取消不合時宜的原始手工財務能力培養(yǎng)；圍繞數(shù)據(jù)處理信息技術，適當增加編程、數(shù)據(jù)開發(fā)等課程；針對師資實際，可采用自主或與專業(yè)機構聯(lián)合，增設CMA、CIA、CISA等教學內容；緊扣大數(shù)據(jù)對信息平臺及財務數(shù)據(jù)采集、分析系統(tǒng)的需求，進一步開展校企合作，共同進行實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)財務管理人員培養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無縫銜接，切實適應大數(shù)據(jù)時代對財務管理信息思維能力以及數(shù)據(jù)分析能力的高要求［4］。

3.2.3變革培養(yǎng)模式要依靠在線教育平臺以及培養(yǎng)需要，通過建設數(shù)字化校園、構建仿真模擬實驗平臺等對職業(yè)教育師資的教學方式和教學內容進行調整，進一步強化教學與行業(yè)實際情景進行專業(yè)認知無縫對接；探索教師引導，學生自主學習，交互學習為主的教學方式；發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、分析以及自主創(chuàng)新能力提高的導向作用；結合國家針對大數(shù)據(jù)下搭建的財務管理相關政策，培養(yǎng)適應新形勢發(fā)展的財務人員。

3.2.4打造高質師資要通過提升教師專業(yè)素質，精心打造業(yè)務精湛、結構合理的高素質專業(yè)化師資團隊，提高培養(yǎng)高素質學生的能力。作為大數(shù)據(jù)時代傳授知識和技能的職業(yè)教育教師，更要先行一步，不但要熟悉、掌握相關財務專業(yè)知識，還要積極參與大數(shù)據(jù)信息應用技術培訓，到企事業(yè)進行掛職鍛煉，將專業(yè)知識融入到大數(shù)據(jù)中去，并將信息素養(yǎng)投入到為提升學生專業(yè)知識及實踐能力的教學中去。

3.2.5信息資源共享與相關信息化企業(yè)及教學系統(tǒng)開發(fā)商合作，開展實驗教學系統(tǒng)專業(yè)資源平臺建設，構建校企協(xié)作教學模式；利用和借鑒國內外院校精品課程、案例及素材庫等實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)教育財務教學管理的質量；抓好校企合作，開發(fā)、設計適應社會實際需要的協(xié)作實景及實訓教學內容，提高職業(yè)教育對社會需求的適應性。

3.2.6實施分層培養(yǎng)不同于普通高等教育，職業(yè)教育的生源文化基礎的差異，直接導致了學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能接受能力的差異。要從分層把握好生源的梯次開始，分層確定培養(yǎng)目標，分層設定不同教學目標，分層開展教學授課，分層指導實驗訓練，分層實施考評測試。這種因材施教的差異化分層教學，最大限度地利用了職業(yè)教育資源，提高了教學質量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個性化發(fā)展［5］。

4結語

在大數(shù)據(jù)視域下，傳統(tǒng)的財務管理模式和技術已經難以滿足新時代對財務高效管理的需要，作為承擔一線財務人員培養(yǎng)任務的職業(yè)教育，要從現(xiàn)狀出發(fā)，通過調整財務專業(yè)培養(yǎng)方向、重構財務教學體系、變革財務培養(yǎng)模式、打造高質財務師資團隊、實現(xiàn)資源共享、實施分層培養(yǎng)等教學改革，輸送滿足企事業(yè)單位及具有競爭力的財務工作人員，以適應新時展的迫切需要。

［參考文獻］

［1］陳穎.基于大數(shù)據(jù)導向的高校財會教學改革路徑［J］.商業(yè)會計，2016（5）:123-124.

［2］楊名楊.大數(shù)據(jù)背景下財務分析課程教學改革的探討［J］.財會學習，2020（4）:208.

［3］邱美鳳.大數(shù)據(jù)導向下高校財會教學改革相關問題探討［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（93）:68-69.

［4］周靜.大數(shù)據(jù)導向下的高校財會教學改革研究［J］.行政事業(yè)資產與財務，2016（27）:91.

［5］苑士龍.抓好分層教學深化職校教改［J］.職業(yè)，2012（14）:23-24.

作者：趙柏波 唐芳 單位：徐州機電技師學院