大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

會計信息化是會計與計算機專業(yè)交叉的一系列課程，既包括會計綜合知識的運用，也包括計算機相關(guān)知識的講授。由于會計專業(yè)學生計算機基礎(chǔ)比較薄弱，計算機水平參差不齊，在實際教學過程中講授內(nèi)容常常難以把握，經(jīng)常處于可講授理論內(nèi)容太少或太多學生聽不懂的尷尬境地。在會計信息化教學發(fā)展過程中，將會計知識問題與計算思維相結(jié)合，從思維訓(xùn)練的角度培養(yǎng)學生利用計算機解決會計問題的能力，逐漸成為會計信息化教學改革研究的重心。例如在計算機環(huán)境下如何思考和解決諸如會計核算、成本核算、合并報表、集團財務(wù)等重點難點會計問題，以及與手工環(huán)境下的解決方法和思路有什么區(qū)別等。畢竟計算機并不是手工作業(yè)的照搬和實現(xiàn)，教會學生掌握計算思維，理解計算機思考問題的方式，是會計信息化教學發(fā)展的根本。

（一）計算思維與會計思維能力的培養(yǎng)

計算思維是人類利用計算機求解各類問題的一條途徑。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它深刻地影響著我們的思維方式和思維習慣。會計思維是從貨幣金額的角度對于經(jīng)濟事務(wù)的確認、計量和報告，其本質(zhì)是經(jīng)濟事務(wù)的分類、計算、記錄和匯總。從計算思維的角度來闡述會計的基本原理，有助于學生站在計算思維的高度來看待專業(yè)的學習。例如從計算思維的角度將會計科目體系理解為一種樹形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，各級科目與樹枝結(jié)點一一對應(yīng)，思考各類結(jié)點的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和計算關(guān)系，可以引導(dǎo)學生掌握會計科目體系的編碼和設(shè)計思路。

（二）計算思維與會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計算思維本質(zhì)上源自工程思維，目前已經(jīng)深入到社會的各行各業(yè)，解決了大量計算時代之前不能或不敢解決的問題。21世紀以來經(jīng)濟社會的高速發(fā)展迫使會計面臨業(yè)務(wù)量和數(shù)據(jù)量爆炸式發(fā)展，會計核算、計量和報告的“吞吐量”必然會受到一定的限制，會計應(yīng)用面臨瓶頸問題。利用計算機是解決會計數(shù)據(jù)處理瓶頸問題的唯一方式，計算思維將是推動大數(shù)據(jù)時代會計工作發(fā)展的基本能力。業(yè)界流行的會計集中核算、財務(wù)共享服務(wù)等會計應(yīng)用模式是計算思維和會計應(yīng)用能力相結(jié)合的典型成果。將計算思維和會計應(yīng)用能力相結(jié)合有助于培養(yǎng)會計專業(yè)學生適應(yīng)社會發(fā)展和需要。

（三）計算思維與會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學的思想和方法。會計是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學生必備的科學素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機環(huán)境下設(shè)計復(fù)雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學習逐漸促進學生形成思考問題、解決問題的思維能力和習慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結(jié)合，促進學生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化教學和實踐過程中。會計信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學大綱，構(gòu)建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。

三、會計信息化教學方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計信息化教學中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學生的“悟性”，使學生了解計算機獨特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強，一直以來實驗教學是會計信息化教學的核心方法之一。計算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓(xùn)授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實驗，實施層層遞進、逐步培養(yǎng)的教學方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業(yè)學生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗?！爸形姆块g”是美國哲學家約翰•希爾勒（JohnSear-le）在1980年設(shè)計的一個思維實驗以強人工智能提出的過強主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導(dǎo)學生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學生理解計算機是如何思考和解決問題的。讓學生最終明白哪些問題適合計算機解決，哪些問題不適合計算機解決。在“中文房間”實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計問題，我們設(shè)計了一個“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計算手冊和計算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗，引導(dǎo)學生進行利用計算思維進行思考，理解計算機對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學的主要組成部分。操作實驗需要通過教學管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發(fā)學生的學習興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調(diào)試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。

1.實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。

2.教學軟件調(diào)試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學軟件調(diào)試與準備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。

3.實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。

4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時、逐一與學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，針對學生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學體系。

（三）創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗主要是通過參加學科競賽、科研訓(xùn)練、實地調(diào)研等，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，鼓勵學生在實踐中進行創(chuàng)新性的思考和應(yīng)用。尤其是參加ERP沙盤等學科競賽能夠極大地激發(fā)學生自主學習、自主思考、自主實踐的興趣。在ERP沙盤中由學生分組模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程，小組內(nèi)學生分別擔任總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色，摸索利用Excel實現(xiàn)模擬企業(yè)的供銷存一體化核算系統(tǒng)，并使用該系統(tǒng)自動生成財務(wù)報表，極大地提高了學生利用計算思維解決問題的能力。北方工業(yè)大學2014年參加由中央財經(jīng)大學舉辦的首屆北京市大學生ERP管理會計應(yīng)用大賽，由會計專業(yè)大三學生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。這也證明，將教學與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

第2篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟環(huán)境會計理論與實踐變革

中圖分類號：F275.5文獻標識碼：A文章編號：2096-0298（2020）09（b）--02

新形勢下，進行會計理論與實踐創(chuàng)新是必然的。尤其是大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，推動了管理會計的改革，給會計理論與實踐提出了更高的要求。只有明確會計理論與實踐的變革思路，增強會計理論與實踐功能，提升會計理論與實踐價值，才能適應(yīng)社會新形勢，加快會計理論與實踐的改革進程。

1會計與會計環(huán)境的變化

會計是收集、加工整理、分析經(jīng)濟活動信息并提供會計信息的經(jīng)濟活動。通過會計活動獲得財務(wù)報告可供企業(yè)管理者、投資人、稅務(wù)機關(guān)、政府機構(gòu)等主體使用。但隨著會計環(huán)境的變化，會計信息使用者對會計信息質(zhì)量要求也發(fā)生變化。為了應(yīng)對使用者的需求，只能進行會計活動的改革，盡可能提升會計信息質(zhì)量，即會計環(huán)境、會計活動應(yīng)是相互適應(yīng)的。但這需要通過會計理論為會計實踐搭建基本的實踐框架、準則，保證會計實踐能適應(yīng)會計環(huán)境。

另外，從會計發(fā)展歷程中能看出使用者對會計信息使用需求是不斷變化的，尤其是社會經(jīng)濟帶動了會計行業(yè)的發(fā)展，使會計信息使用者需求更加多元化。比如在股份企業(yè)產(chǎn)生之后，會計信息使用者的范圍進一步擴大，專業(yè)的會計事務(wù)所就此誕生。第二次世界大戰(zhàn)后，跨國企業(yè)產(chǎn)生，經(jīng)濟活動涉及的組織范圍不斷擴大，會計信息使用者對會計信息的要求逐漸提高。近年來，在經(jīng)濟全球化背景下，經(jīng)濟形態(tài)的創(chuàng)新再次給會計理論與實踐提出了要求，尤其是信息化產(chǎn)業(yè)的升級、發(fā)展以及人力資本、高科技的投入更是給新經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。具體來說，新經(jīng)濟形態(tài)呈現(xiàn)出以下特征：第一，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量有所提升，其中經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長方式都有所創(chuàng)新。第二，資源配置得以優(yōu)化。在市場人為調(diào)控的作用下，社會、經(jīng)濟、生態(tài)不斷相適應(yīng)、協(xié)調(diào)。第三，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。在供給側(cè)改革的推動下，產(chǎn)業(yè)不斷升級、融合，其競爭力也不斷提升。在這種經(jīng)濟形態(tài)下，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境必然發(fā)生改變。自然而然，會計使用者對會計信息需求也會發(fā)生改變。即在明確會計理論與實踐變革思路時，要先進行企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營活動特征的分析。

2企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及經(jīng)營活動的特征分析

（1）生產(chǎn)要素流動范圍擴大

在經(jīng)濟全球化背景下，企業(yè)利用、獲取生產(chǎn)要素的途徑日益拓寬，市場環(huán)境越來越復(fù)雜，最重要的是社會對企業(yè)的要求逐漸精細化、復(fù)雜化。于是會計活動范圍迅速擴大，會計信息不斷精細化，使用者對會計信息要求更加多元化。因此必須不斷創(chuàng)新會計理論與實踐，才能靈活應(yīng)對這一形勢。

（2）資本金融市場呈多元化發(fā)展

隨著金融市場的不斷發(fā)展，理財工具、金融模式日益增多，尤其是在信息技術(shù)的推動下，金融市場不斷擴大，市場內(nèi)外溝通手段不斷豐富。只有大力推進會計環(huán)境的改革，改革會計信息呈現(xiàn)形式，豐富會計信息內(nèi)容，并進行會計理論的創(chuàng)新，提升會計理論的先進性，才能引領(lǐng)會計行業(yè)發(fā)展。

（3）管理逐漸受到企業(yè)重視

新時期企業(yè)想獲得競爭力，就要改革管理模式，加強運營管理，并借助會計活動進行管理效益的評估、分析，并以此為基礎(chǔ)制定科學的發(fā)展戰(zhàn)略，提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)資本經(jīng)營、產(chǎn)品經(jīng)營的協(xié)同發(fā)展。

（4）企業(yè)發(fā)展依賴于核心能力

主要是指企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)體系、管理體系、價值規(guī)范等，這些都是以資本為基礎(chǔ)，而資本具有長期性的特點。若想發(fā)揮資本優(yōu)勢，提高資源利用率就要發(fā)揮出會計作用。

3新經(jīng)濟環(huán)境下會計理論與實踐的變革思路

（1）完善會計目標

會計目標既是構(gòu)建會計理論體系的基礎(chǔ)，也是進行會計理論與實踐變革的主要依據(jù)。所以，在新經(jīng)濟環(huán)境下，要重新定位會計目標、完善會計目標內(nèi)容。

首先，對于會計目標定位可依據(jù)其他理論知識，還要充分考慮會計環(huán)境發(fā)展情況。就目前社會經(jīng)濟關(guān)系來說，會計利益主體數(shù)量與日俱增，對會計信息需求也越來越多樣化，要保證制定的會計目標能體現(xiàn)出這一要求。其次，在完善會計目標時，應(yīng)以實際財務(wù)報告為基礎(chǔ)，明確會計信息使用者范圍及現(xiàn)有會計信息種類，然后就可確定會計信息質(zhì)量特征，為會計目標的落實奠定基礎(chǔ)。在此過程中應(yīng)注意以下問題：第一，要充分考慮企業(yè)的性質(zhì)、類型，確定與之相對應(yīng)的會計信息種類。尤其是重點關(guān)注上市企業(yè)的會計信息種類。第二，會計信息反映的不僅僅是企業(yè)資本信息，還能反映出企業(yè)決策、資源配置活動等經(jīng)濟效益及對企業(yè)的影響，因此會計目標要有共享性，能體現(xiàn)出人力、物質(zhì)、社會等資本的協(xié)同性。第三，要針對不同種類會計信息制定不同質(zhì)量標準，并保證會計目標的概況性，確保所有會計活動都能以此為標準?？傊谶M行會計理論實踐變革之前要先完善會計目標、明確改革方向。

（2）改革會計要素的計量、確認方法

會計要素是指會計工作的對象，其確認、計量方法直接影響到會計信息質(zhì)量。若不能準確確認、計量會計要素，就會影響到會計活動的順利開展。另外，確認方法不適用、計量不合理也會影響到會計活動，因此在新經(jīng)濟環(huán)境下，要創(chuàng)新會計要素確認、計量方法，以保證會計工作的先進性。

因此，可從以下兩個途徑入手進行會計要素確認、計量方法創(chuàng)新：第一，創(chuàng)新無形資產(chǎn)確認、計量。新經(jīng)濟環(huán)境下，無形資產(chǎn)類型逐漸增多，占比越來越大。尤其對一些企業(yè)來說，無形資產(chǎn)不僅影響企業(yè)發(fā)展，還決定了企業(yè)的競爭力，如信譽、社會資源等。但目前并沒有對無形資產(chǎn)進行確認、披露的方法，準確評估企業(yè)市值，以致于影響到會計信息使用者的判斷。所以，要重新依據(jù)經(jīng)濟學理論尋求新的無形資產(chǎn)確認、計量方法。第二，對于或有事項確認、計量的創(chuàng)新。市場環(huán)境在不斷變化，企業(yè)某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的損益要經(jīng)過很長一段時間才能體現(xiàn)，如技術(shù)投資、人力投資都是投資大、見效慢的投資行為，對于這些事項的確認、計量應(yīng)采用針對性方法。

（3）改革公允價值計量

公允價值計量對提升會計信息質(zhì)量影響巨大，且直接反映了會計計量體系的改革趨勢。我國對公允價值的研究起步于20世紀90年代，與此同時還深入研究了公允價值在會計實踐中的應(yīng)用。從長期發(fā)展實際來看，公允價值計量的重要性越來越突出。所以，要充分依據(jù)市場實際進行公允價值計量的創(chuàng)新，使其能有效助力于會計理論與實踐改革。

因此，可從以下三方面入手進行公允價值計量創(chuàng)新：第一，從立法層面入手，完善相關(guān)規(guī)范，盡量從制度、程序入手規(guī)范公允價值的應(yīng)用，以免發(fā)生公允價值被人為操作問題的出現(xiàn)。第二，盡可能地提升公允價值可操作性，如從會計活動入手，明確公允價值應(yīng)用的具體規(guī)范，并繼續(xù)進行公允價值計量研究，尤其是要充分利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)進行公允價值計量創(chuàng)新。第三，進行公允價值計量方法改革，如對于市價法，應(yīng)根據(jù)實際市場價格情況，靈活計量，并充分拓寬市場價格搜集渠道，盡可能準確地確定市場價格，保證價格法的應(yīng)用成效。

（4）管理會計模式改革

新經(jīng)濟環(huán)境下，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進科學技術(shù)與會計行業(yè)的融合越來越緊密，會計工作模式由傳統(tǒng)的人工核算、賬務(wù)整理轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓畔⒎治?、挖掘。借助先進的會計軟件、信息化系統(tǒng)可以節(jié)省會計核算時間，保證會計人員有充足的精力投入到會計信息分析研究中。

我國許多專家學者都對管理會計進行了研究，并提出許多理論研究成果。比如李曉冬學者對成本習性中的成本及其動因進行了研究，從而為管理會計工具的應(yīng)用提供可靠的理論基礎(chǔ)。王世杰學者則對質(zhì)量信息成本、質(zhì)量定義成本與企業(yè)效益的關(guān)系進行了研究。2016年國家財政部還出臺了《管理會計基本指引》，對管理會計工具應(yīng)用方法進行研究。此外，管理會計也取得了良好的實踐成果。如適用于企業(yè)集團稅務(wù)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)已得到廣泛應(yīng)用，通過應(yīng)用該業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)就可以實現(xiàn)稅務(wù)的監(jiān)測、預(yù)警、執(zhí)行跟蹤。在成本、效益核算方面，管理會計理論也取得了良好的應(yīng)用成果。比如在某一時間段內(nèi)進行所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的成本、效益信息的統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，就可幫助企業(yè)管理人員進行決策。管理會計具有巨大的應(yīng)用潛力，只是我國有關(guān)管理會計的理論、實踐研究起步比較晚，無法充分發(fā)揮管理會計的優(yōu)勢，所以新經(jīng)濟環(huán)境下，應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新管理會計理論與實踐。

（5）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才是推動會計理論、實踐創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，新經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、會計活動特征都發(fā)生了改革，只有培養(yǎng)更加專業(yè)的會計人才，才能推動會計行業(yè)的發(fā)展。

無論是高校還是專業(yè)人才培訓(xùn)機構(gòu)都應(yīng)認清這一形勢，及時了解會計專業(yè)理論研究的最新成果及最新實踐經(jīng)驗，將其靈活應(yīng)用到人才培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式的改革。比如在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，要加大會計軟件、業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用的培訓(xùn)力度，并幫助會計人員養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維。同時還要及時調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加大學科交叉、業(yè)務(wù)融合、管理會計型人才的培養(yǎng)。

第3篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育；會計技能；立體化；分層分類；教學改革

中圖分類號 G712.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0019-05

在高等教育進入改革深化階段，中國情境下的會計教育改革顯得尤為迫切。這主要表現(xiàn)為：會計畢業(yè)生供求失衡，就業(yè)的區(qū)域性和結(jié)構(gòu)性矛盾突顯；會計準則的國際趨同，國際教育市場競爭日趨激烈，生源流出遠大于流入；傳統(tǒng)單一的會計教育將被商業(yè)、管理科學及其他融合的多學科復(fù)合教育所取代。探索建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的技能教育歸位是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求，也是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的必由之路。

一、綜述與分析：現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的會計職業(yè)教育研究

隨著企業(yè)治理結(jié)構(gòu)、市場機制的日趨完善和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，參與國際經(jīng)濟交流的加深，在會計理論依據(jù)、技術(shù)方法和結(jié)構(gòu)層次上逐漸與國際趨同。如在教育理念方面，倡導(dǎo)美英等國的終身教育理念[1]，澳大利亞高?！皣H化”的共同辦學理念[2]。在目標定位方面，強調(diào)通過細分職業(yè)市場，對高職高專會計培養(yǎng)目標進行準確定位[3]；培養(yǎng)最基層單位符合小企業(yè)需求的實戰(zhàn)型會計人才[4]。在專業(yè)課程體系方面，加大實踐課程比重，增加實驗和案例教學課時，課程內(nèi)容與會計實務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)性進一步增強[5]。在教學改革方面，強調(diào)多種教育方法并用，培養(yǎng)學生批判性思維[6]；提出教學設(shè)計上體現(xiàn)“三個課堂”聯(lián)動[7]。在教學方式與方法方面，強調(diào)采用英國的“學生自學為主”教學模式，側(cè)重培養(yǎng)學生利用資源的能力，采用“課堂圓桌會議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等靈活教學方式[8]。在教學評價方面，建議通過學生分組、師生共同制定考核目標、作業(yè)自評與互評、組間權(quán)衡評定成績、教師全面綜合評定成績的程序和方式對課程進行考核[9]。

上述教學改革，有力地促進了我國高職會計教育的發(fā)展，但在高等教育從量的擴張到質(zhì)的提升過程中，以目標為導(dǎo)向的會計教育改革是一項系統(tǒng)工程，強調(diào)綜合性設(shè)計。在現(xiàn)實的會計教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：專業(yè)課程間的銜接、教學層次不清和教學內(nèi)容重疊，體現(xiàn)不出特色和差異性；馬列和英語等公共課時比重過高，在總課時受限的情況下，難以增加實踐課時比例；重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，理論有余、實踐不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等。在中國現(xiàn)行的教育體制下，雖然各國的社會、經(jīng)濟和文化環(huán)境可能有所不同，但對會計人員所必需的知識和技能及其重要性的看法是相通的，借鑒國外CBE、TAFE等職業(yè)教育理念，厘清高職教育的現(xiàn)狀，呼喚會計技能教育的歸位，是當前現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

二、厘清與呼喚：高職會計職業(yè)技能教育現(xiàn)狀與技能歸位

近年來，我國的會計人才培養(yǎng)的確有不盡如人意的地方，眼高手低，實踐操作能力弱，社會適應(yīng)能力缺乏，會計教育與社會需求脫節(jié)的根本原因主要是目標定位偏差，教學導(dǎo)向偏離，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是“通才教育”培養(yǎng)與“因材施教”差異化培養(yǎng)矛盾突顯。高職會計教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展，不管是綜合性院校、工科學校或財經(jīng)等專業(yè)性院校，還是示范校、骨干校，由于區(qū)位、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)重點等各不相同，仍實施基于單一的培養(yǎng)目標的“通才教育”，體現(xiàn)不出“因材施教”人才培養(yǎng)的特色與差異[10]。二是“文化素質(zhì)”與“職業(yè)技能”摩擦突出。“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式已為高職院校所接受。文化素質(zhì)是大學教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生成為有責任擔當和教養(yǎng)并具備邏輯思維能力、良好職業(yè)態(tài)度的技術(shù)技能型人才，沒有良好的文化素質(zhì)，解決不了職業(yè)崗位所面臨的社會問題，難以適應(yīng)社會的專業(yè)化分工。然而，目前國內(nèi)各高校開設(shè)的文化素質(zhì)課普遍基于學生的社能力培養(yǎng)而開設(shè)，對各專業(yè)的大學生具有普遍適用性，而并非只針對會計專業(yè)學生，不利于學生專業(yè)能力和方法能力的形成。三是“門檻類技能”培養(yǎng)與“區(qū)辨類技能”培養(yǎng)問題顯現(xiàn)。學校的職業(yè)教育應(yīng)是基于學生的可持續(xù)成長教育。一個學生從學校畢業(yè)踏入社會成長為會計人才并非易事，離不開天時、地利和人和等客觀條件，受自身的智力水平、品性、悟性、修養(yǎng)和職業(yè)價值觀等主觀因素的影響。高校的會計教育只是基于職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的門檻類職業(yè)技能教育，圍繞專業(yè)素養(yǎng)這一主線，為學生可持續(xù)成長打下職業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展條件，但對于培養(yǎng)學生的“主動性”、“影響力”和“結(jié)果導(dǎo)向”等區(qū)辨類技能顯得束手無策。

目前，高職會計專業(yè)學生專業(yè)能力和方法能力不強。主要是由于高職會計教育的微觀層面原因造成的：一是高職會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，尚未形成基于工作流程導(dǎo)向的實踐教學體系，實踐教學環(huán)節(jié)間缺乏有機聯(lián)系；二是實踐教學項目實施存在時間、空間的多維不足，實踐教學項目業(yè)務(wù)類別單一和模式化，尚未形成集專業(yè)知識和實踐技能于一體動態(tài)的、電子的、立體化的實驗教程，同時受場地、時間和師資等條件制約，實訓(xùn)室難以全天候開放，與學生自主學習時間不匹配，學生仿真實訓(xùn)難以模擬企業(yè)產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境和利益相關(guān)者間的社會環(huán)境；三是校企合作不深入，學生職業(yè)核心能力缺位，諸如校企聯(lián)合培養(yǎng)、全過程育人、企業(yè)化課堂和工作過程導(dǎo)向教學等難以開展，出現(xiàn)了會計專業(yè)學生核心能力缺位，處于理論水平不如本科生，專業(yè)技能不如中職生的尷尬境地。

會計畢業(yè)生的技能目標是會計人才最終的質(zhì)量標準，是教育產(chǎn)品被社會認可的標志。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系與勞動就業(yè)體系互動發(fā)展的大背景下，業(yè)界在呼喚回歸技能教育的本位，重塑“工學結(jié)合、知行合一”教育的本質(zhì)，切實做好學生技能培養(yǎng)工作。

三、演進與發(fā)展：新經(jīng)濟變革下的高職會計職業(yè)崗位內(nèi)容與技能

長期以來，受傳統(tǒng)思維的影響，與阿拉伯數(shù)字打交道已成為社會各界對會計這一職業(yè)的最初印象，確認、計量、記錄和報告已成為這一職業(yè)的基本內(nèi)容，賬簿和算盤成為這一職業(yè)的標志。無論是現(xiàn)實還是預(yù)期，伴隨著信息革命的管理工具創(chuàng)新、處理能力提升及大數(shù)據(jù)下信息資源的集中、統(tǒng)一和共享，傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)的收集、處理和加工已被計算機所取代，從大數(shù)據(jù)邁向知識管理，提升企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)的無縫對接，實現(xiàn)了財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，導(dǎo)致會計人員從核算管理型向戰(zhàn)略決策支持型轉(zhuǎn)變。而且隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變革，知識經(jīng)濟的到來，資產(chǎn)觀念發(fā)生重大改變，會計計量單位多元化和非貨幣化，實業(yè)界與虛擬業(yè)務(wù)融合，促使管理核心工具不斷出現(xiàn)；業(yè)務(wù)復(fù)雜化、交易關(guān)聯(lián)化、市場一體化，經(jīng)濟運行機制擴展到全球，利率、股價、匯率等金融環(huán)境瞬息萬變，致使企業(yè)風險不斷增大，要求會計人員從專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對飛速變化的商業(yè)挑戰(zhàn)，提升企業(yè)的智慧資本。

在新經(jīng)濟變革條件下，基于會計已成為一個超越數(shù)字的信息管理系統(tǒng)，會計職業(yè)崗位內(nèi)容及技能變革是經(jīng)濟發(fā)展的必然，職業(yè)界對會計畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識和技能有了更高的要求，具體見表1。會計畢業(yè)生要樹立超越數(shù)字的會計理念，改變自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升應(yīng)用信息處理能力，成為復(fù)合型會計人才。

四、重構(gòu)與實踐：高職會計人才職業(yè)技能培養(yǎng)的立體化路徑

基于勝任能力的會計技能教學改革是一項系統(tǒng)工程，在“任務(wù)引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、能力為本、知行合一”理念指引下，著力在課程體系、人才培養(yǎng)模式、項目化課程訓(xùn)練和技術(shù)技能型特色等方面做好工作，實現(xiàn)高職會計人才職業(yè)技能培養(yǎng)的立體化。

（一）以啟發(fā)智慧為基礎(chǔ)，完善“四位一體”的職業(yè)能力課程體系

會計教育是基于職業(yè)綜合能力與素養(yǎng)訓(xùn)練的勝任能力教育，更是基于可持續(xù)發(fā)展的核心能力教育。學校根據(jù)教學資源條件和人才培養(yǎng)特色，結(jié)合當?shù)氐臍v史文化、經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等形成獨特的通識教育體系，強調(diào)課程的廣博性和基礎(chǔ)性，摒棄統(tǒng)一規(guī)范的教材和標準答案，鼓勵學生廣泛閱讀；通過大課堂講座和小課堂討論提升學生判斷能力、語言表達能力和溝通交流能力，設(shè)計第二課堂啟發(fā)學生智慧，嵌入職業(yè)價值觀教育，參與教師的教科研活動，對學生進行可遷移技能和自我管理技能訓(xùn)練，讓學生學會學習、學會思考，在學習和思考過程中創(chuàng)新，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)會計專業(yè)人才目標定位及應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性的思路來設(shè)計課程體系，基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建“通用基礎(chǔ)課程+技能課程+證書課程+素質(zhì)拓展課程”的“四位一體”職業(yè)能力課程體系，即“1（寬口徑的“通用基礎(chǔ)課程）”+2（兩部分技能課程，“專業(yè)基礎(chǔ)課程（含實踐環(huán)節(jié)）+主專業(yè)課程（含實踐環(huán)節(jié)）”）+1（會計證書課程）+X（X門一般專業(yè)選修課程）+Y（Y門其他選修課程）”的專業(yè)課程體系，使學生選修課學分占總學分的比率不低于30%。

（二）以工學結(jié)合為主線，優(yōu)化“學做互動，課證對接，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式

以工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，抓好實訓(xùn)、實習等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的基礎(chǔ)課與核心課程的理論及實踐教學體系，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，開設(shè)課程與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相對接，仿真實訓(xùn)項目與職業(yè)崗位工作技能相結(jié)合，教學做一體化，做到學有所用[11]。在日常教學工作中，將會計從業(yè)資格考試及專業(yè)技術(shù)資格考試融入教學計劃，并在時間上與考證時間相銜接，實現(xiàn)了課證的有效對接。通過專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)及社會實踐活動培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能，通過專業(yè)核心課程單項實訓(xùn)培養(yǎng)學生專項技能，通過畢業(yè)頂崗實習、記賬和校內(nèi)的綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學生的綜合技能，實現(xiàn)學生的崗位職業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能“三層”遞進。

（三）以勝任能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融“4T+1A+1G”的項目化課程訓(xùn)練體系

以勝任能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融“4T+1A+1G”的項目化課程訓(xùn)練體系。即4個學期項目+1個學期記賬項目（或頂點訓(xùn)練項目）+1學期的畢業(yè)項目，形成融臨崗認識實習、單項實踐、綜合實踐（含記賬）和校外頂崗實習的“內(nèi)外結(jié)合、四段梯級漸進”實踐教學體系。

第4篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學改革；實際操作技能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0255－03

制定和實施科學的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義，它不僅直接影響到會計類專業(yè)教師教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的采用，而且直接影響到會計類專業(yè)學生適應(yīng)市場需求能力的培養(yǎng)。目前，理論界對高職?？茖哟蔚臅嬵悓I(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，主要從分析原有培養(yǎng)模式的弊端、不同教育層次的培養(yǎng)模式比較、人才市場對高職?？茣媽I(yè)人才的需求導(dǎo)向、高職院校會計專業(yè)人才的職業(yè)能力、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施等方面展開，取得了較為豐富的成果。

一、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端研究

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。簡單說就是如何達到“培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機統(tǒng)一”[1]。因此，目前在傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中還存在著以下弊端。

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

目前，對于高職教育人才培養(yǎng)目標的論述很多，爭議也很多，根本的原因是我國在不同時期對?？茖哟谓逃瞬排囵B(yǎng)目標定位的表述在不斷地發(fā)展演變，人們的觀念轉(zhuǎn)變往往不能跟隨時代同步發(fā)展，體現(xiàn)在會計專業(yè)上即是如此。、張小紅認為，大多數(shù)高職院校把會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)， 能熟練運用計算機從事會計業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型專門人才。這一定位和中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相比，沒有什么大的區(qū)別。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性[2]。陳靜認為，當前會計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，過分強調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當大，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標中沒有突出面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標中沒有突出會計專業(yè)能力。第四，盲目設(shè)專業(yè)。高職會計教育長期以來由于受傳統(tǒng)教育的影響，沒有能體現(xiàn)出其教學的特色[3]。還有人認為，專科人才的培養(yǎng)以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，符合市場對于一般性人才的需求。

（二）會計教學內(nèi)容理論化，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新

高職教育的課程設(shè)置與教學內(nèi)容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。韓宗賓、李榮發(fā)現(xiàn)，“很多高職院校在會計專業(yè)教學計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版。”[4]根據(jù)一份關(guān)于高職教育會計專業(yè)市場問卷的調(diào)查報告顯示：在所調(diào)查的對象中有72.78%的人認為，會計專業(yè)的理論教學應(yīng)占45%～50%，實踐教學占50%～55%，占絕大多數(shù)，而其他比例的看法分別只是11.39%和15.82%，明顯反對過于注重理論、輕視實踐，或者過分注重實踐、輕視理論的專業(yè)設(shè)置和教學，但在絕大多數(shù)的現(xiàn)實教學計劃中，由于各種主客觀的原因，理論教學所占課時遠遠大于實踐課時，大約是理論教學占三分之二，實踐課時占三分之一，有的還不到這個比例，重理論輕實踐的現(xiàn)象很普遍。教學過程的實施往往又是以教材為載體的。教材是對國家制定的會計法規(guī)作一般性的解釋，表現(xiàn)為理論性強、規(guī)范、抽象，缺少應(yīng)用案例。受會計教材的影響，會計課堂教學在內(nèi)容的組織上一般也是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。特別是由于我國近幾年來會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計制度、會計準則也發(fā)生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時更新，教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。

（三）會計教學方式落后，會計學習方式僵化

據(jù)長期的教學實踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前相當部分高職院校仍采用描述性會計教學方法，即通過課堂中的講解傳授知識。它是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容按部就班地講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。然而，該方法較適合于知識量較大的理論性課程，而會計知識大多以實務(wù)應(yīng)用為主，顯然此種方法不僅不利于會計知識的接受和理解，而且容易造成學生學習興趣和動力的喪失。教學方式大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學過程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調(diào)動學生學習的積極性。此外，在傳統(tǒng)的會計教學模式下的機械式教學方法，只強調(diào)學生的認知能力的培養(yǎng)，而不重視會計專業(yè)學生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，傳授了理論知識，但卻忽視了教會學生如何甄別、運用、創(chuàng)新這些知識。所以，學生只是單純地接受知識，缺乏分析問題和解決問題的能力。筆者認為，學生不應(yīng)是純粹學習現(xiàn)有的知識，而應(yīng)是在學習過程中培養(yǎng)學習的能力。據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)更青睞那些具有較多綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會計技能的人才，而且人際關(guān)系、溝通能力、學習能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)造能力都應(yīng)該是未來會計專業(yè)必須的技能。

二、人才市場對高職層次會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)向研究

（一）人才需求量分析

據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需量，位居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明，截至2008年上半年，全國私營企業(yè)已達到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加30萬戶，按每個企業(yè)配置1―2名會計人員計算，每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方中小企業(yè)也需要合理的人才結(jié)構(gòu)，需要很大數(shù)量的高職生從事生產(chǎn)和管理，高職生到基層、生產(chǎn)第一線從事技術(shù)實施和技術(shù)轉(zhuǎn)化工作是大有可為的。所以，高職高專人才的需求將成為中小企業(yè)、私營企業(yè)人才需求的主體。

（二）學歷需求分析

過去，企業(yè)在招聘人才時盲目跟風，過分看重學校的名氣，在招聘時明確要求“985”和“211”院校的畢業(yè)生，片面地追求高學歷，要求必須是本科甚至研究生學歷，但是實際上名校高學歷并不代表高能力。現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現(xiàn)象得到了很大的改觀。學歷不再是評價畢業(yè)生唯一的準繩，企業(yè)更為看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗和操作技能。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，在招聘人員的時候注重的是有較強的綜合能力和過硬的專業(yè)技能，學歷已不是企業(yè)考慮的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟不斷推進、就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（三）需求結(jié)構(gòu)分析

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象。就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入世界貿(mào)易組織后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務(wù)人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，?？埔韵碌膹臉I(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢對會計工作提出的要求。因此，在需要補充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的?？茖哟蔚臅嬋藛T。所以，只要高職?？茖哟螘媽I(yè)學生能夠珍惜在校的學習機會，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，積累實踐經(jīng)驗，同時加強繼續(xù)學習，不斷提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。

三、高職層次會計專業(yè)人才的職業(yè)能力研究

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職院校會計專業(yè)學生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨有的職業(yè)能力。所以，高職院校會計專業(yè)學生在校期間應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。

（一）專業(yè)能力

主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。能力的基礎(chǔ)是知識，扎實的知識功底、廣博的知識視野和合理的知識結(jié)構(gòu)都是提升專業(yè)能力必要的前提。扎實的專業(yè)知識是財經(jīng)類專業(yè)必須具備的基本要求，因此會計專業(yè)的學生必須要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，在實踐中不斷提高。另外，會計學只是經(jīng)濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學科也應(yīng)相當熟悉。調(diào)查中，企業(yè)一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”。改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應(yīng)用，因此，還要學習財政稅收、經(jīng)濟管理（稅收、金融、財政、管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等）、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的會計業(yè)務(wù)核算能力、會計信息分析整理能力、一定的管理財務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。

（二）綜合能力

綜合能力不僅是針對會計專業(yè)人才的要求，對其他專業(yè)人才同樣如此。主要涉及以下四個方面：（1）良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，企業(yè)對高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。職業(yè)道德雖不具有強制性，但卻是所有會計從業(yè)人員最大的共識和其執(zhí)業(yè)的重要因素。由于會計工作的特殊性，會計人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會計人員要時刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強的責任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。（2）人際交往、團隊協(xié)作和溝通的能力。會計部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計劃、采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會計部門的人員應(yīng)具備較強的人際交往能力、團隊協(xié)作和溝通的能力。（3）計算機和外語應(yīng)用能力。電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運作模式，會計人員必須學會電腦操作，會運用相關(guān)軟件，學會制電子表格，學會網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。財會人才應(yīng)該應(yīng)掌握外語，要懂得國際會計慣例，要看懂外語賬目，熟知國際經(jīng)濟運作規(guī)律。（4）終身學習能力?，F(xiàn)代社會知識更新?lián)Q代的速度愈來愈快，人們面對的是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。若要與之適應(yīng)，人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。

四、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施研究

當前，各個高職?？圃盒Ｃ鎸媽I(yè)人才市場的新變化和學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，主要從修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、加強師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學方式、強化實踐教學和學生實際操作技能培養(yǎng)等方面展開人才培養(yǎng)模式改革。

（一）修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)人才市場調(diào)查的反饋信息，要進一步明確高職?？茣媽I(yè)的人才培養(yǎng)目標，即“主要面向中小企業(yè)，從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會計主管及以下各崗位工作需要，具有與之相適應(yīng)的知識、技能和能力的高等應(yīng)用性會計專門人才。”改革后的會計專業(yè)培養(yǎng)目標突出如下特點：首先，去向明確――面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè)；其次，重視知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高；最后，強調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養(yǎng)目標是，突出目標崗位能力，突出服務(wù)對象；與中專學校相比，對各目標崗位的理論知識要求提高。要求學生應(yīng)該具備以下素質(zhì)：第一，掌握一定的政治理論知識和相關(guān)的法律知識，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準和身體心理素質(zhì)；第二，具有高等數(shù)學、外語、計算機等學科的相關(guān)知識與應(yīng)用能力，通過相應(yīng)的外語、計算機等級考試，達到大學?？频奈幕?；第三，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具有現(xiàn)財與核算的觀念；第四，掌握會計核算、成本核算、財務(wù)預(yù)測與分析、財務(wù)管理的知識與能力；第五，能夠熟練地操作財務(wù)軟件并取得財政部門頒發(fā)的有關(guān)證書。

（二）加強師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

專業(yè)教學改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。第一、注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學術(shù)梯隊建設(shè)。會計專業(yè)帶頭人在教學、科研和社會服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用。專業(yè)帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業(yè)學術(shù)梯隊，對專業(yè)教改起到關(guān)鍵性作用。第二、注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業(yè)務(wù)進修，注重提高教師的實踐能力，通過下企業(yè)頂崗實習、技術(shù)服務(wù)等形式提高青年教師的實踐技能。聘請專家定期進行培訓(xùn)，以彌補年輕教師實踐經(jīng)驗的不足，也可以從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強實踐教學的師資力量。總之，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。

（三）改革課程體系和教學方式

根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，更新教學內(nèi)容，重組課程體系?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，不必強調(diào)理論系統(tǒng)的完整性。應(yīng)加強專業(yè)主干課教學，對內(nèi)容重復(fù)較多的課程重新組合，突出重點和難點，最大程度地刪除課程之間的重復(fù)內(nèi)容，使內(nèi)容更加精練。同時，符合會計實務(wù)操作程序，內(nèi)容更新程度高，具有實用性和創(chuàng)新性，形成有較強時代性的應(yīng)用性理論教學體系。針對傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，不容易激起學生學習的興趣和動力的弊端，改變以前教學中“在黑板上搞管理，在課堂里學駕車”[5]的狀況。教學方法的改革要以學生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學生學習，改變過去教師滿堂灌、學生被動記筆記的教學方式，適當縮減課堂教學內(nèi)容，增加討論時間，培養(yǎng)學生靈活運用會計知識的能力，而不是要求學生死記硬背會計知識；引導(dǎo)學生掌握學習方法，學會自學，會查閱所需的會計知識；將所學的會計知識運用在專業(yè)上，解決一些具體問題。在教學手段上教師應(yīng)用現(xiàn)代高科技教學手段與技術(shù)組織教學、傳授知識，大力推行教學互動類方法。要多層面、全方位的采用“案例教學法”、“討論式教學法”和“實踐式教學法”和“創(chuàng)新式教學法”[6]。

（四）強化實踐教學和學生實際操作技能培養(yǎng)

針對高職會計實踐教學現(xiàn)狀中的教學設(shè)施落后、教學內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理等情況，應(yīng)進一步深化實踐教學改革。一方面，在會計專業(yè)教學體系上增加或突出實踐教學和技能訓(xùn)練模塊，在時間安排上由原來只在最后階段開設(shè)會計綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上增設(shè)一些單項實訓(xùn)，分散在平時理論課程學習中；在內(nèi)容上基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、審計等理論課程都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程實訓(xùn)，全方位開展實踐性教學。另一方面，加大校內(nèi)會計模擬實驗室建設(shè)，不斷完善會計模擬實驗室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實習質(zhì)量；積極拓展校外實訓(xùn)基地，增加學生社會實踐的機會，加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期讓學生到實訓(xùn)基地進行實習，讓學生在實踐中不斷提高實際操作技能，把校內(nèi)教學和校外實習真正地結(jié)合起來，使學生在實踐中鍛煉成長。

參考文獻：

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第5篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展；管理會計

【中圖分類號】F234 F275

一、管理會計人才的需求現(xiàn)狀

管理會計通過收集和分析有關(guān)的財務(wù)和非財務(wù)信息，對各項經(jīng)濟活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核，為企業(yè)和行政事業(yè)單位的戰(zhàn)略決策和運營管理做出指導(dǎo)和建議。在信息化和大數(shù)據(jù)的時代背景下，企業(yè)面臨著更為多樣復(fù)雜的貿(mào)易環(huán)境，對管理會計的需求日益迫切。但與巨大的需求相對的，卻是我國管理會計人才的嚴重匱乏。截至2015年底，全國會計從業(yè)人員數(shù)量達到了2 000萬人左右，但管理會計人才比例極低，人社部指出，我國管理會計的人才缺口將達560萬。財政部指出，加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。

櫬耍國家不斷推動管理會計的建設(shè)和發(fā)展。2014年10月27日，財政部印發(fā)《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，旨在推進管理會計體系建設(shè)。2016年6月，財政部印發(fā)了《管理會計基本指引》，促進各單位加強管理會計工作。2016年10月，財政部了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，提出了實施會計人才戰(zhàn)略，加強會計管理隊伍建設(shè)。綱要表明，管理會計的建設(shè)工作將提升到國家戰(zhàn)略層面，管理會計人才的培養(yǎng)也提上日程。

高等院校承擔著培養(yǎng)管理會計人才的重任，但中國鮮有高校開設(shè)了管理會計方向的本科專業(yè)。從現(xiàn)有高校的會計課程設(shè)置來看，管理會計的相關(guān)知識占比也較少。高校沒有形成對管理會計的重視，管理會計課程體系、教學方法和師資力量尚未成形，是導(dǎo)致我國管理會計人才儲備不足的重要原因。

為了適應(yīng)新的人才需要，從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會計培養(yǎng)機制是高?，F(xiàn)階段重要的研究課題。中央財經(jīng)大學教授劉俊勇認為，在20年后，我國現(xiàn)有的2 000萬會計從業(yè)者中的80%將會由財務(wù)會計轉(zhuǎn)為管理會計。對于大多數(shù)財會專業(yè)的學生來說，管理會計將會是他們未來的職業(yè)發(fā)展方向。從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會計培養(yǎng)機制不僅能讓學生們在本科階段利用好高校資源，鍛煉職業(yè)能力；同時也是管理會計從理論研究走向?qū)崉?wù)使用的重要途徑，能夠滿足社會經(jīng)濟對管理會計人才的需求，促進管理會計制度在中國的長足發(fā)展。

二、管理會計人才能力培養(yǎng)

（一）管理會計發(fā)展及能力要求

20世紀以來，隨著經(jīng)濟環(huán)境不確定性的增強以及商業(yè)模式的復(fù)雜化，中國企業(yè)步入了由追求外部擴展向優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，會計功能早已超越傳統(tǒng)的核算領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向分析和管理會計，為企業(yè)組織管理和價值創(chuàng)造提供支持。

與此同時，企業(yè)對會計人員的能力要求也在發(fā)生巨大的變化，據(jù)IMA①與美國生產(chǎn)力和質(zhì)量中心（APQC）的調(diào)研顯示，領(lǐng)導(dǎo)力、預(yù)測能力、戰(zhàn)略思維、成本管理和財務(wù)報告是企業(yè)財會工作最需要的五項能力，而這恰恰是在職財務(wù)人員最欠缺的（華爾街日報，2015）。

為提升財務(wù)人才的能力素質(zhì)，2014年，CIMA②和AICPA③聯(lián)合了《全球特許管理會計能力框架》，全面構(gòu)建了管理會計人才的職業(yè)技能要求（《CGMA管理會計能力框架》（中文版）正式，2016年）。2016年11月，美國管理會計師協(xié)會（IMA）進一步《管理會計能力素質(zhì)框架》，從規(guī)劃及報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導(dǎo)力5個模塊詮釋管理會計的具體能力素質(zhì)要求（劉海玲， 2016）。

就當前大學會計教育而言，較為突出的問題之一便是過度關(guān)注知識的傳授，而忽視了能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而很大程度上影響了與實務(wù)需求的匹配。因此，我們將借助BAG法分析管理會計人才所應(yīng)當具備的崗位職責要求，進一步探索高校對會計人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）基于BAG法的高校管理會計人才能力培養(yǎng)

BAG法是一種通過典型工作任務(wù)分析來構(gòu)建課程體系的開發(fā)模式。

他依賴于職業(yè)發(fā)展理論和建構(gòu)主義，倡導(dǎo)在完成某項工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)多個能力素質(zhì)的綜合提升和發(fā)展，具體包括以下流程：職業(yè)群及崗位確定典型工作任務(wù)分析相應(yīng)的學習領(lǐng)域構(gòu)建教學內(nèi)容。

鑒于此，基于BAG模式探討我國高校管理會計人才的培養(yǎng)可以理解為：在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，提煉管理會計人才的相關(guān)能力要求，繼而轉(zhuǎn)化為高校教學內(nèi)容，以工作實踐標準來提升學生各項能力素質(zhì)。

1.職業(yè)群及崗位確定

針對財會人員從事的行業(yè)及職業(yè)分析，可以得到公司財務(wù)流程操作如下：財務(wù)人員在對信息進行有效分析后，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境對市場和產(chǎn)品做出預(yù)測，為企業(yè)日常經(jīng)營提供決策支持，并積極參與到企業(yè)風險評估和內(nèi)部控制活動中，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)同能力以實現(xiàn)人、事、物有機配合和高效運轉(zhuǎn)，真正為企業(yè)創(chuàng)造價值。而以上工作可劃分為出納與會計、財務(wù)總管、財務(wù)總監(jiān)以及首席財務(wù)官這四個職等模塊，每個職等都有相匹配的能力要求，各司其職。

2.典型工作任務(wù)分析

根據(jù)企業(yè)招聘要求和工作職責，盡管不同崗位對業(yè)務(wù)工作有不同的要求，但都離不開預(yù)算管理、財務(wù)分析、風險控制以及財務(wù)管理體系這四個職能板塊，在此進一步對這四大職能進行典型工作任務(wù)分析（如表1）。

3.職業(yè)相關(guān)學習范圍

基于對管理會計的工作分析，現(xiàn)將來自實踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學習課程，分析管理會計人才能力培養(yǎng)體系的課程構(gòu)建。

我國目前設(shè)置管理會計專業(yè)的大多數(shù)高校選擇的是與英國特許管理會計人才協(xié)會合作，設(shè)立CIMA方向班。為進一步探究管理會計人才能力的培養(yǎng)體系，我們以國內(nèi)多所開設(shè)CIMA方向班高校的課程體系為研究對象，探討符合我國國情的管理會計人才能力培養(yǎng)體系。

結(jié)合IMA的《管理會計能力素質(zhì)框架》和表1各職能典型工作任務(wù)，本文對相關(guān)能力的課程培養(yǎng)體系如下表2所示。

一方面，管理會計屬于管理型工作。管理工作的開展，需要管理人員具備較高的綜合素質(zhì)。首先，管理人員需有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，具備基本的管理學知識，以便有效率、有目的地管理所在的部門或者整個公司。其次，隨著計算機在工作中的全面普及，管理會計人員需懂得相關(guān)的信息技術(shù)，配備一定的計算機技能，如日常工作中ERP、Excel等財務(wù)與辦公軟件的應(yīng)用。再者，為了能準確地為公司的經(jīng)營發(fā)展做出決策，管理人T還必須有一定的經(jīng)濟學、法律基礎(chǔ)以及統(tǒng)計分析技能。因此，結(jié)合管理會計人員職業(yè)發(fā)展所需要的各種基本能力，高校設(shè)置了管理學、計算機基礎(chǔ)和ERP實訓(xùn)課程，在此基礎(chǔ)上嵌入統(tǒng)計學、線性代數(shù)和概率論課程以加強數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析能力，同時以經(jīng)濟法、金融學等知識深化學生對經(jīng)濟活動的了解。

另一方面，管理會計與財務(wù)會計聯(lián)系緊密，其工作的開展，也必須具備豐富的財務(wù)會計知識。管理會計人員需要對企業(yè)的財務(wù)報表和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，然后結(jié)合對業(yè)務(wù)的判斷，探究經(jīng)營活動中存在的問題和風險，從而形成分析報告，為業(yè)務(wù)部門動態(tài)經(jīng)營管理及戰(zhàn)略決策提供建議。因此，高校配備了財務(wù)會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告和稅收等課程，幫助學生培養(yǎng)財務(wù)分析能力。

三、結(jié)論

自“十三五”規(guī)劃綱要公布以來，管理會計建設(shè)的重要性在增強，然而，管理會計崗位的缺口逐漸增大，在職培訓(xùn)顯然滿足不了社會對管理會計人才的時代需求。在這樣嚴峻的形勢下，高校承擔著培養(yǎng)人才的主要重任。高校應(yīng)緊密結(jié)合管理會計人員所需的各種能力，配備相關(guān)聯(lián)的一系列課程，以滿足社會發(fā)展對管理會計人才的多層次需求。

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第6篇：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐報告范文

[關(guān)鍵詞] 中小企業(yè)；會計信息質(zhì)量特征；財會工作

[中圖分類號] F275 [文獻標識碼] B

[文章編號] 1009-6043（2017）02-0145-03

前言

中小企業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的活力所在，也是促進社會進步的重要推手。會計信息質(zhì)量如何不但關(guān)系到中小企業(yè)未來發(fā)展道路，能否保持市場競爭力，也代表著其社會形象。然而目前很多中小企業(yè)存在會計信息質(zhì)量不高的問題，既給投資者和監(jiān)管部門造成了誤導(dǎo)，又擾亂了正常的市場秩序。

一、中小企業(yè)會計的特點

（一）兩權(quán)重合現(xiàn)象嚴重

具體表現(xiàn)為所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)重合，即企業(yè)控制人親自經(jīng)營企業(yè)。這種兩權(quán)重合現(xiàn)象的弊端有很多，如果企業(yè)控制人經(jīng)營能力很強自然很好，然而很多情況下，企業(yè)控制人自身經(jīng)營能力不夠，又不想放手于其他人，在現(xiàn)代公司經(jīng)營理念和會計準則熟練運用上，與職業(yè)經(jīng)理人差距明顯。而且對于會計人員來說，無論哪種情況，企業(yè)負責人對會計人員的影響都會更大，有時迫于上層壓力，會計人員會做出與會計法律法規(guī)相違背的事情，工作缺乏獨立性。

（二）機構(gòu)設(shè)置不合規(guī)范

很多中小企業(yè)自身規(guī)模不大，公司治理結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，部門設(shè)置不合理，也沒有成立專門的財務(wù)機構(gòu)。有的雖然成立了財務(wù)機構(gòu)，但是人員配備不足，有的只有一個人，甚至是生產(chǎn)經(jīng)營人員兼職會計人員，會計人員間沒有相互監(jiān)督。有的會計制度不夠健全，會計人員職責不清，會計職能沒有得到充分發(fā)揮，財務(wù)機構(gòu)淪為了形式。

（三）會計人員綜合素質(zhì)有待于進一步提升

雖然中小企業(yè)會計人員業(yè)務(wù)量相對較少，對于其素質(zhì)要求相對較低，但是很多會計人員素質(zhì)不高卻是不爭的事實。有的沒有取得會計從業(yè)資質(zhì)，僅滿足于簡單的記賬和基礎(chǔ)性的工作；有的雖然擁有會計從業(yè)資格，但是知識陳舊，沒有參加新的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，且不善于加強學習，缺乏應(yīng)對新形勢下會計業(yè)務(wù)的能力；有的對中小企業(yè)沒有認同感，把中小企業(yè)當成自己向大企業(yè)進軍的跳板，工作積極性不高；有的職業(yè)素養(yǎng)有待于提升，利用工作的便利尋找財務(wù)方面的漏洞，為自己謀取非法利益，以致走上違法犯罪的道路。

二、會計信息質(zhì)量及會計信息質(zhì)量特征概述

（一）會計信息質(zhì)量和會計信息質(zhì)量特征的含義

所謂會計信息質(zhì)量，目前國內(nèi)有著不同的定義，一般來講，是指會計信息應(yīng)當具備明確和隱含某種需要能力的特征總和。企業(yè)會計信息質(zhì)量越高，則證明企業(yè)越規(guī)范、透明，越有助于人們進一步了解公司，樹立企業(yè)對外良好形象。而會計信息質(zhì)量越低，說明企業(yè)會計信息的真實性越低，時效性越差，不僅向投資者和合作者傳遞虛假信息，還嚴重擾亂正常的市場秩序。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)普遍存在會計工作不規(guī)范、會計信息質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

所謂會計信息質(zhì)量特征，是指企業(yè)會計信息質(zhì)量應(yīng)達到的基本標準。會計信息質(zhì)量特征是一個風向標，體現(xiàn)了努力和追求的方向。對于很多中小企業(yè)來說，日常的會計工作存在一些不規(guī)范的地方，會計信息質(zhì)量特征有助于企業(yè)以此為依據(jù)，明白哪些方面需改進，哪些方面需堅持，從而對會計工作進行規(guī)范，不斷提高自身會計信息質(zhì)量。

（二）會計信息質(zhì)量的判斷標準

1.可靠性

可靠性應(yīng)當是最基礎(chǔ)也是最重要的特征，其他的特征都應(yīng)建立在這一基礎(chǔ)之上。對于中小企業(yè)來說，可靠性就是會計信息要能夠完整真實的反映中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，會計數(shù)據(jù)來源出處真實可靠，沒有弄虛作假。

2.相關(guān)性

中小企業(yè)會計信息的相關(guān)性，就是指企業(yè)的會計信息，必須是與投資者、管理者等的決策相關(guān)，有很高的參考價值，投資者從這里面可以很容易地找到自己需要的內(nèi)容。

3.可理解性

可理解性比較容易理解，就是中小企業(yè)提供的會計信息，要通俗易懂，一目了然，不能出現(xiàn)晦澀難懂的現(xiàn)象，讓會計信息使用者看了一頭霧水、不知所云。

4.可比性

可比性，即中小企業(yè)會計信息應(yīng)當有縱向和橫向比較。縱向比較就是自己與自己比，是自身不同時間節(jié)點的比較，橫向比較就是跟別人比，指中小企業(yè)與其他企業(yè)之間有關(guān)指標數(shù)據(jù)的對比?？杀刃杂兄谥行∑髽I(yè)投資者、經(jīng)營者清晰的認識到當前企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)展好壞，便于做出科學判斷。

5.實質(zhì)重于形式

一般來說，會計業(yè)務(wù)的法律形式代表了其經(jīng)濟實質(zhì)，有時也會出現(xiàn)法律形式與經(jīng)濟實質(zhì)不相符的現(xiàn)象，這時會計信息應(yīng)當優(yōu)先選擇經(jīng)濟實質(zhì)。

6.重要性

重要性對于中小企業(yè)會計信息來說，就是根據(jù)事項的重要程度，來分別采取不同處理辦法。重要的事項，必須嚴格依據(jù)規(guī)定的會計方法來進行，對經(jīng)營狀況、現(xiàn)金流等重點事項作出全面說明，保證財務(wù)報告的完整性。

7.謹慎性

企業(yè)在會計處理時，一定要持有謹慎的態(tài)度，不能過高的計算中小企業(yè)的資產(chǎn)，也不能過低的計算其負債，以免會計信息不夠真實可靠。當然，謹慎性的原則要適度運用，過度謹慎也會使得會計信息不能如實反映。這就需要會計人員準確把握。

8.及時性

及時性就是指中小企業(yè)應(yīng)及時會計信息，按時編制財務(wù)報告，不得提前或拖延超期，確保會計信息的時效性，能夠為會計信息使用者提供有價值的參考。

（三）我國中小企業(yè)會計信息質(zhì)量特征體系

應(yīng)該說，受發(fā)展基礎(chǔ)和規(guī)模限制，當前大多數(shù)中小企業(yè)都沒有建立完善的會計信息質(zhì)量特征體系，尤其表現(xiàn)在會計信息的可靠性不高、重要性體現(xiàn)不出、會計信息不及時這幾個特征，會計信息質(zhì)量總體偏低。

未來中小企業(yè)要想擴大規(guī)模向大企業(yè)邁進，保持自身市場競爭力，完善的會計信息質(zhì)量體系必不可少。這就要求中小企業(yè)建立符合實際的會計信息質(zhì)量特征體系，在可靠性方面，保證會計數(shù)據(jù)來源出處真實可靠；在相關(guān)性方面，做到與企業(yè)未來發(fā)展和重大決策相關(guān)；在可理解性方面，要做到會計信息容易理解，讓人一看就明白其含義；在可比性方面，要做到前后有對比，結(jié)果更加清晰；在實質(zhì)重于形式方面，優(yōu)先選擇經(jīng)濟實質(zhì)；在重要性方面，要保證全面完整，重點事項附帶詳細說明；在謹慎性方面，要適度謹慎，不偏不離；在及時性方面，要做到及時，有時效性，數(shù)據(jù)有參考價值。

三、目前影響會計信息質(zhì)量特征的幾個因素

影響中小企業(yè)會計信息質(zhì)量特征的因素主要有兩部分，包括會計環(huán)境和會計信息需求。

（一）會計環(huán)境

中小企業(yè)的會計環(huán)境可分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩部分。內(nèi)部環(huán)境主要受企業(yè)會計機構(gòu)、具體會計人員和企業(yè)經(jīng)營者幾個層面的影響。其中，企業(yè)會計機構(gòu)的影響主要來源于企業(yè)會計機構(gòu)是否完整設(shè)立，有關(guān)審計和內(nèi)控制度是否健全，人員配備是否充足等。會計人員的影響主要來源于會計人員是否具備從業(yè)資格，是否具有會計專業(yè)知識，能否熟練運用會計知識解決實際問題，是否經(jīng)常學習保持知識更新，是否具有必要的職業(yè)素養(yǎng)等。企業(yè)經(jīng)營者的影響主要來源于企業(yè)經(jīng)營者是否具有現(xiàn)代企業(yè)管理理念，是否足夠重視會計信息質(zhì)量工作，是否重視會計人員作用的發(fā)揮、知人善用，是否注重吸收會計人員正確的意見建議，是否為會計人員提供良好的工作環(huán)境等。

外部環(huán)境主要受政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境等外部因素影響。政策環(huán)境主要來源于當前國內(nèi)頒布的一系列政策法律法規(guī)對中小企業(yè)會計信息質(zhì)量特征所提出的明確要求。經(jīng)濟環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在不同的經(jīng)濟發(fā)展水平，通常情況下，一個國家和地方經(jīng)濟水平越高，人們對于會計信息質(zhì)量的需求越高，會計信息質(zhì)量特征也高，這也是歐美國家會計信息質(zhì)量高的重要原因之一；而經(jīng)濟發(fā)展水平越低，人們對于會計信息質(zhì)量的需求越低。社會環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在當前社會對于會計信息質(zhì)量特征的要求如何，人們對于會計工作的認識程度如何、社會上會計從業(yè)人員數(shù)量等。

（二）會計信息需求

不同的會計信息使用群體的需求，影響了會計信息質(zhì)量特征的標準。對于中小企業(yè)投資者來說，希望投資能夠得到回報，因此投資者需要全面了解中小企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務(wù)情況，對于會計信息質(zhì)量的每一項特征都關(guān)注。對于企業(yè)經(jīng)營者來說，有時可靠性不是最關(guān)心的，因為有些指標是經(jīng)營者為了自身利益，授意或者操縱會計人員修改的，可能更加關(guān)注會計信息質(zhì)量的相關(guān)性和可比性等。對于金融機構(gòu)來說，可靠性、可比性、重要性、及時性可能更為重要，這關(guān)系到貸款是否發(fā)放、貸款能否如期收回、是否要收縮對中小企業(yè)的貸款規(guī)模等。對于監(jiān)管部門來說，中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的可靠性應(yīng)放在第一位的，他們需要的是企業(yè)的真實發(fā)展情況。對于中小企業(yè)職工來說，公司的發(fā)展前景至關(guān)重要，這關(guān)系到自身工作的穩(wěn)定性和長久性，因此他們更加關(guān)注的是可比性。

四、提高中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的具體策略

會計信息質(zhì)量對于推動中小企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提高市場競爭力具有不可忽視的作用。提高中小企業(yè)會計信息質(zhì)量，應(yīng)著重從以下五方面入手：

（一）加強政府部門的監(jiān)督

強化政府監(jiān)督是提高中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的外部因素之一。首先，要出臺相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確政府監(jiān)督部門職責，細化監(jiān)督分工，為中小企業(yè)提高會計信息質(zhì)量提供良好的外部環(huán)境。其次，要加強審計、財政、稅務(wù)等監(jiān)督部門間的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建部門聯(lián)動機制，充分利用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)部門間的數(shù)據(jù)共享，確保監(jiān)督的全覆蓋，消除監(jiān)管盲區(qū)，杜絕推諉扯皮現(xiàn)象。最后，要嚴格督查問責。對于會計信息質(zhì)量較高的中小企業(yè)予以表彰，并在貸款申請、補貼發(fā)放上予以傾斜。對于會計信息質(zhì)量低下、弄虛作假、惡意擾亂市場秩序的，進行嚴厲打擊，媒體予以曝光，取消其評先樹優(yōu)資格，形成良好的工作導(dǎo)向和輿論氛圍。

（二）不斷完善中小企業(yè)內(nèi)部控制制度

中小企業(yè)要注重從內(nèi)部發(fā)力，切實加強內(nèi)部控制制度建設(shè)，推動會計信息工作的規(guī)范性，提高會計信息質(zhì)量。首先，企業(yè)經(jīng)營者要有先進的管理理念，從制度入手，嚴格財務(wù)審批流程，不斷完善企業(yè)內(nèi)部審計制度，建立內(nèi)部控制制度，帶頭遵守財經(jīng)紀律和內(nèi)控制度，以上率下，樹立良好的榜樣。其次，要進一步明確中小民營企業(yè)會計人員的責任，對每個人的職責進行細分落實，形成相互協(xié)作又相互監(jiān)督的工作格局。最后，中小企業(yè)會計人員要嚴格遵守已出臺的會計有關(guān)法律法規(guī)和具體實施細則，加強自身職業(yè)道德建設(shè)，樹立正確的金錢觀，推動會計工作全流程的規(guī)范化、標準化，堅決不為自己謀取私利。

（三）充分挖掘會計信息需求主體

當前真正會計信息需求主體還沒有得到充分挖掘，缺乏對于會計信息質(zhì)量更高層次的需求。為此，政府監(jiān)管部門要切實加強監(jiān)管力度，對于會計信息質(zhì)量低的企業(yè)重點監(jiān)管并從嚴處理，提高企業(yè)的自覺性和積極性。企業(yè)投資者要對已公布的會計信息進行充分了解與辨別，加強與會計信息質(zhì)量高的企業(yè)間的合作，拒絕會計信息質(zhì)量低的企業(yè)，并在同行業(yè)間相互告誡。企業(yè)經(jīng)營者要進一步重視會計信息質(zhì)量，對于企業(yè)的會計信息質(zhì)量提出更高的要求。各金融機構(gòu)要注重企業(yè)會計信息質(zhì)量的高低，選擇質(zhì)量高的進行合作，適當增加授信額度，對于弄虛作假的企業(yè)，要列入“黑名單”，拒絕與其合作。企業(yè)員工要向企業(yè)提出合理建議，享有會計信息質(zhì)量的知情權(quán)，便于更好地掌握企業(yè)發(fā)展狀況。

（四）適當限制會計政策的自由選擇

企業(yè)會計政策的自由選擇有利有弊。有利的方面是企業(yè)可以結(jié)合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整會計政策，具有一定的靈活性。比如企業(yè)年度發(fā)展戰(zhàn)略要收縮規(guī)模，減少擴張，會計政策就可以相應(yīng)的做出調(diào)整。不利的方面是企業(yè)如果擁有過多的會計政策選擇權(quán)限，則企業(yè)在會計事項處理上變得更加多樣，標準也難以固定，給審計工作帶來了麻煩。當前我國經(jīng)濟實力還不發(fā)達，與歐美等西方國家相比，無論是經(jīng)營理念還是治理結(jié)構(gòu)都有不小的差距，特別是對于中小企業(yè)來說，會計信息工作很不完善，加上當前我國審計機構(gòu)偏少，不能滿足企業(yè)監(jiān)督需求，如果賦予企業(yè)一定的會計政策自由選擇權(quán)，勢必給審計工作帶來額外負擔。因此應(yīng)當有針對性地限制會計政策選擇權(quán)。

（五）加強會計網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

會計網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是今后企業(yè)會計處理的趨勢所在。中小企業(yè)實現(xiàn)會計網(wǎng)絡(luò)化，一方面可以有效地防范會計信息失真，利用財務(wù)軟件，會計人員按照軟件設(shè)置好的既有程序操作，在會計事項處理上會更加規(guī)范，避免了人工失誤現(xiàn)象，也使得會計信息收集和使用過程更有效率，基本消除了會計信息失真的現(xiàn)象。另一方面通過財務(wù)軟件，可以準確而詳細地分析出企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)務(wù)、盈利能力等相關(guān)指標，便于經(jīng)營者科學決策，選擇適合發(fā)展的戰(zhàn)略。因此，中小企業(yè)要注重加強會計網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，加大在網(wǎng)絡(luò)化方面的投入，招聘或者培育懂網(wǎng)絡(luò)、熟悉財務(wù)軟件的會計人員，提高會計信息質(zhì)量。同時加強財務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)間的共享，提高中小企業(yè)會計信息的透明度和利用程度。

五、結(jié)語

受發(fā)展基礎(chǔ)和企業(yè)規(guī)模制約，與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)會計信息質(zhì)量目前還不夠高，存在不少問題。本文首先對中小企業(yè)會計的特點進行了分析，接著對會計信息質(zhì)量及會計信息質(zhì)量特征進行了概述，隨后又提出了中小企業(yè)會計信息質(zhì)量特征的影響因素，最后提出了提高中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的策略，期望能為研究相關(guān)此類課題者以啟發(fā)。

[參 考 文 獻]

[1]文晶.中小企業(yè)會計信息質(zhì)量研究[J].科學導(dǎo)報，2014（11）：156-156