鄉(xiāng)村中學(xué)教育的盲區(qū)

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近幾年，農(nóng)村教育有了質(zhì)的飛躍。但幾十年來的應(yīng)試教育、沒有多大變化的評(píng)價(jià)機(jī)制、仍然較大的城鄉(xiāng)差別、紛繁多變的社會(huì)現(xiàn)狀、一部分依然滯后的教育觀念等問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育仍有盲區(qū)存在。

盲區(qū)之一：家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多文化水平偏低，教育方式落后，將孩子的教育完全交給學(xué)校?！拔裘夏福瑩襦徧??！毕氡孛夏覆灰欢ㄓ忻献拥臏Y博學(xué)識(shí)，在知識(shí)方面輔導(dǎo)不了自己的孩子，但在做人方面、行為規(guī)范方面、心理健康方面還是可以給予孩子一定的引導(dǎo)的。

育人是最難的?！凹热挥瞬缓米觯投甲寣W(xué)校做吧，家長(zhǎng)只要滿足孩子物質(zhì)方面的需求就可以了?！边@大概是很大一部分家長(zhǎng)的心思，可是他們忽略了孩子在家長(zhǎng)那里需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足。還有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于經(jīng)商或外出打工，對(duì)孩子疏于管理，除了供應(yīng)充足的物質(zhì)需求之外，就是見面時(shí)干巴巴的說教。由于自身對(duì)缺乏知識(shí)的深切感受，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一味施壓，結(jié)果經(jīng)常恰恰適得其反，甚至加劇了他們的逆反心理。還有些家長(zhǎng)看自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，就覺得反正也考不上重點(diǎn)大學(xué)，普通大學(xué)畢業(yè)了也不好找工作，還不如現(xiàn)在就回家干活，掙點(diǎn)兒錢是真的。殊不知，孩子們現(xiàn)在正是應(yīng)該儲(chǔ)備知識(shí)和技能的時(shí)候，過早走上社會(huì)只能讓他們今后的路更加艱辛。

盲區(qū)之二：學(xué)生心理教育近乎空白，心理教育專業(yè)人員缺乏。

農(nóng)村對(duì)青少年管理仍處于“粗放”階段，家長(zhǎng)們忙于生計(jì)或出于自身的其他原因，很少能與孩子平心靜氣地溝通。同時(shí)，我們的教育工作者雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，卻又因欠缺這方面知識(shí)而多少有些束手無策。這就急需專業(yè)的心理教育人員對(duì)成長(zhǎng)期的青少年加以指導(dǎo)。

當(dāng)然我們不可能讓心理教育專家長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)駐農(nóng)村中學(xué)，但我們可以對(duì)一批熱心農(nóng)村教育的教師進(jìn)行心理教育理論的培養(yǎng)，這樣既可增強(qiáng)農(nóng)村教師的素養(yǎng)，又可對(duì)成長(zhǎng)期的青少年進(jìn)行及時(shí)的心理輸導(dǎo)。然而，目前針對(duì)青少年的心理講座、心理咨詢等在農(nóng)村中學(xué)尚屬空白。

盲區(qū)之三：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力沒有得到真正的開發(fā)。

農(nóng)村中學(xué)還處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的時(shí)期，學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間還都在課堂里，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲取知識(shí)的方式也沒有多大改變。農(nóng)村中學(xué)雖然也在向增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面進(jìn)行嘗試，但無論是教師還是學(xué)生，似乎都放不開手腳。

追根溯源，還是思想不夠解放，對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有意識(shí)到這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性和緊迫性。