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農(nóng)村義務(wù)教育高年級作文教學(xué)探析

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農(nóng)村義務(wù)教育高年級作文教學(xué)探析

一、農(nóng)村高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高年級學(xué)生普遍存在“作文難,難作文”的現(xiàn)象。很多學(xué)生的習(xí)作中普遍存在文不對題、詞不達意、內(nèi)容干癟、語言無味、病句滿目、錯別字連篇等現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生害怕作文,覺得沒有寫作素材,不會審題,不會立意,不會安排文章的結(jié)構(gòu),就更不要說寫出文從字順的好文章來了。

二、原因分析

1.作文教學(xué)無計劃。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重中之重,但有些教師沒有一個系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃,即使有計劃,也不切學(xué)生寫作實際,走向兩個極端,即要么要求過高,讓學(xué)生“望文生畏”;要么要求過于簡單,學(xué)生作文“篇幅短,質(zhì)量不高”。2.作文教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)。有些教師對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情,不愿意精心批閱學(xué)生作文,自然而然影響了學(xué)生寫作的熱情。教師的命題不符合學(xué)生實際,或老調(diào)重彈,或曲高和寡,讓學(xué)生望題生厭、望題生畏。教師作文批改也不夠認真,寫的批語也不夠準確、恰當、通俗易懂,有的教師寫的評語字跡潦草,起不到應(yīng)有的示范作用。3.作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相互脫節(jié)。在農(nóng)村語文教學(xué)中,有些教師把大部分精力放在閱讀教學(xué)上,每天不是講范文就是做題目,沒有將作文與閱讀結(jié)合起來。讀與寫分離,讀不能很好地為寫服務(wù),寫也未能促進閱讀。4.學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生平時沒有養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣,也沒有積累多少素材,到了寫作文時,總感覺“巧婦難為無米之炊”,為應(yīng)付教師檢查,只能胡編亂造、亂抄亂套,缺乏生活氣息,缺乏真情實感。

三、應(yīng)對策略

(一)學(xué)校應(yīng)該搭建有利于提高學(xué)生寫作水平的平臺

1.學(xué)校應(yīng)該裝備圖書室和閱覽室,讓學(xué)生有機會借閱報刊、文學(xué)名著、作文指導(dǎo)書等,積累好的語句和段落,以備不時之需。這樣日積月累,作文素材自然而然也就豐富了。2.學(xué)校應(yīng)該有計劃地開展多種競賽活動,如作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦會、漢語基礎(chǔ)知識比賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和口頭表達能力。

(二)語文教師的工作

1.明確教學(xué)大綱。社會的發(fā)展對教育提出了新的要求,課程標準正是為了適應(yīng)這一要求,完成從傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的變革。語文教師要認真學(xué)習(xí)研究課程標準,明確每一學(xué)段的教學(xué)要求,做到爛熟于心、有的放矢。2.明確教師在寫作教學(xué)中的責(zé)任。在作文教學(xué)中,教師的主要任務(wù)就是教給學(xué)生怎樣審題、立意、選材、謀篇布局,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活,用自己的真情實感表述對生活的態(tài)度及認識,引導(dǎo)學(xué)生體會作文就是寫自己的所見所聞、所想所感,消除學(xué)生對作文的畏懼心理。3.全面深刻了解學(xué)生。語文教師從一開始就要從各方面全面地了解自己的每一個學(xué)生,了解他們的語文知識水平、寫作水平、生活狀況、思想狀態(tài),了解他們的困惑,然后結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃,進行寫作指導(dǎo)。4.制訂作文教學(xué)計劃。作文教學(xué)計劃一定要做到符合學(xué)生的年齡特點、生活實際、寫作實際,確保學(xué)生能通過主觀努力達到愛作文、會作文的目的。5.進行作文教學(xué)指導(dǎo)。首先,語文教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來,從課本中選擇內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨特、可學(xué)性強的課文當作習(xí)作范文來講解,讓學(xué)生既加深對課文內(nèi)容的理解,也掌握類似文體的寫作思路、寫作方法。其次,要根據(jù)每個學(xué)生的實際寫作水平布置閱讀任務(wù),積累寫作素材,提升文化素養(yǎng),提高思想水平。再次,要讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種各樣的課內(nèi)活動和校外活動。然后,要教會學(xué)生中考作文的題型知識,如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創(chuàng)新作文、應(yīng)用文等文體知識以及這些作文題型各自的優(yōu)勢、命題趨勢及應(yīng)對策略。最后,要教會學(xué)生揚長避短,寫自己最熟悉的生活,選自己最熟悉的題材,選自己最拿手的文體,用自己最擅長的寫作手法,表達自己最真摯的情感,語文教師只有這樣做,才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,提高寫作水平。總之,作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”,而非“授人以魚”,學(xué)生一旦明白了寫作來源于生活,就會通過自己的感性認識,把自己的所見所聞、所想所感迅速地組織起來,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出,作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了。

參考文獻:

[1]張玉芬.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力[J].新課程(上旬),2016(10).

作者:趙建平 單位:甘肅省定西市臨洮縣康家集學(xué)區(qū)