中職學校論文全文(5篇)

一、目前我國中職教育師資培訓存在的問題

(一)培訓內容脫離中職教學，實效性差

在培訓過程中，一些培訓單位缺少對中職學校教育教學工作的深入研究，不了解中職教師在培訓上的關切，培訓過程中重理論、輕實踐，單向的知識傳授較多，動手實踐較少;校內教授授課較多，校外行業(yè)能手指導較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實際操作較少。培訓基地的負責人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對受訓學員學習需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實踐的做法方便了培訓單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評價體系不夠嚴謹，評價不夠嚴格

一是對受訓個體的評價不嚴格。在對受訓教師的考核評價中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實踐報告、實訓作品(實訓匯報)等基本內容。但在實際考核中，在一些培訓班，出勤很少不會影響到培訓最終的考核，一般的出勤考核由班級同學自主負責，即使有同學逃課，也會有人代簽，這樣的事時有發(fā)生，嚴重時上課的人數不足半數。二是對培訓機構的評價不夠嚴謹。對教師培訓工作本身的評價主要通過調查問卷或網上反饋等形式，讓受訓者就培訓內容、師資水平、后勤服務等方面內容進行滿意度測評，面對這種測評，大多數培訓學員出于對教師勞動的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測評時往往加入主觀內容。缺乏專業(yè)評估機構對職業(yè)院校教師培訓工作各個環(huán)節(jié)的評價。

二、對我國中職學校師資培訓的思考

(一)降低培訓的寬度，加大培訓的深度

一、中職學校開展SYB培訓項目的優(yōu)勢分析

1.經費有保障

目前，創(chuàng)業(yè)培訓的費用大部分由政府部門支付，項目經費開支實行報賬制，國家免收培訓學員學費和書本費，并且每培訓一位SYB學員，政府將給予培訓機構720～1200元的補貼，并對有符合條件的創(chuàng)業(yè)者提供最高不超過10萬元的無息貸款。此外，2013年3月，遷安市就業(yè)服務局出臺了一系列鼓勵市民創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策：對經營一年以上并雇傭2人以上就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者獎勵3000元，畢業(yè)兩年之內高校畢業(yè)生取得營業(yè)執(zhí)照的，另外再發(fā)放3000元一次性創(chuàng)業(yè)補助。優(yōu)惠的政策提高了學校的信譽度，吸引了越來越多創(chuàng)業(yè)人員加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。

2.針對性強

SYB項目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學歷性培訓，培訓任務堅持以學員為本，教學目標與學員的需求緊密結合。學校為了掌握培訓者的需求和特點，多次開展問卷調查分析，對學員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進行統(tǒng)計分類，根據學員的特點適當調整教學計劃，靈活調整教學內容和教學方式，使學員能夠“聽得懂、學得會、用得上”。

3.學習資源豐富

企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外，還要選擇那些發(fā)展前景好、社會需求度高的行業(yè)。通過對市域經濟發(fā)展特色和發(fā)展形勢的分析和預測，掌握遷安經濟發(fā)展的熱點，遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓目標，設計出短小精悍、學以致用的教學模塊。豐富教學資源，建立貿易、服務、制造、農林牧漁四大類小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫，激發(fā)了學員的學習興趣，增強了培訓效果。

一、完善創(chuàng)業(yè)教育工作機制

（1）完善學生創(chuàng)業(yè)活動考核制度。把學生參加創(chuàng)業(yè)活動納入學分制系統(tǒng)，以課外學分的形式記入學生成績檔案。也可以視活動開展情況及效益給予一定的學分獎勵。

（2）制定學生創(chuàng)業(yè)社團管理制度。由校團委牽頭，為每個創(chuàng)業(yè)社團配備專門的指導教師，在場地、設備、資金等方面予以支持。

（3）制定教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度。選拔一批學歷、職稱較高，具有較強科研能力，樂于無私奉獻的教師擔任學生的創(chuàng)業(yè)指導教師，對參與指導學生創(chuàng)業(yè)的教師，學校在評優(yōu)和評職過程中同等條件下予以優(yōu)先。

二、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置

國內現行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式，由于中職學校學生入學成績較低，文化基礎較差，單純實施課外培養(yǎng)，學生精力投入很難保障。因此，必須構建以就業(yè)指導為起點，以課堂教學為基礎，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學科課程為主，活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導等課程內容，根據各個專業(yè)的實際情況，在高一開設《商務禮儀》《經濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設《中職學生求職指導》、《中職學生創(chuàng)業(yè)指導》《市場營銷》等課程，讓學生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務等機構的專家來校解答企業(yè)經營基本業(yè)務，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學子風采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現身說教，對學生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構建學校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生內在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

一、中職學校學生存在的問題

這些學生在家里大部分都是獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛，使他們養(yǎng)成驕縱、懶惰的脾氣；在學校，由于中職學校招生的困難，造成了學生成為學校的老大，是學校的上帝，學生在課堂上不動筆、不交作業(yè)的現象屢見不鮮。還有的學生習慣性遲到、曠課，而且屢教不改。這些學生紀律散漫，往往稍微有點不舒服便不上課、不出操，對學校的規(guī)章制度不重視。這些學生還自以為是，對老師和家長的忠告、提醒不放在心上，但同時他們對于老師的一點小問題或者是偶爾的一句口誤又會抓住不放，和老師、家長大吵大鬧。針對上述特點，筆者認為在現代學生的管理中應根據學生的特點，分析學生的心理，努力做好學生的管理工作。

二、對中職學校學生的管理

1.認真對待學生，讓他們感受到愛

我們常說“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”。大多數時候，教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。但是很多學生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學會尊重學生、理解學生，關心和寬容地對待學生。在教育過程中，要注意保護學生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學生的訴說，成為讓學生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。

2.培養(yǎng)高素質的班級管理隊伍

班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學生的品質。培養(yǎng)他們時，要著重表揚他們的優(yōu)點，對他們工作中的成績要在全體同學面前展現，以此來幫助班級管理干部樹立在同學中的威信。著重指導他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進工作中的不足之處，讓他們取得更大的進步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團結合作很重要。

1開展職業(yè)道德教育的指導思想與總體目標

中職學生職業(yè)道德教育的總體目標是:通過課堂教學、德育管理、實踐活動等環(huán)節(jié)對學生進行職業(yè)道德教育和引導，不斷提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高在校生和實習生的職業(yè)道德意識和踐行職業(yè)道德、規(guī)避職業(yè)道德風險的能力。

2開展職業(yè)道德教育的主要途徑

根據中職學校的學制和學生的年齡特征與素質狀況，職業(yè)道德教育要全員參與、分步實施、全程推進。

2．1全員參與

職業(yè)道德教育應該全員參與。不僅教師要立足課堂，在課堂教學中滲透職業(yè)道德教育，管理與服務人員也應立足本職崗位，在管理工作和服務工作中不失時機地加強學生職業(yè)道德教育。為了落實全員參與職業(yè)道德教育的責任，學校要制定有關任課教師參與學校德育工作的規(guī)章制度。

2．2課堂教學