漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)思考

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摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化教學(xué)的步伐也在有條不紊地前進(jìn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校專業(yè)體系中不可或缺的重要組成部分，它對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)，語(yǔ)言文字的發(fā)展歷程以及文學(xué)的發(fā)展都具有重要的推動(dòng)作用，是解釋、傳遞漢語(yǔ)知識(shí)的重要專業(yè)。信息化教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用，不但可以有效提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究精神都有一定幫助，并且課堂中的師生良性互動(dòng)頻率也得到了相應(yīng)提升?；诖?，文章圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；信息化；實(shí)踐策略

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)核心圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律展開(kāi)，其中不但涉及了現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代文學(xué)內(nèi)容，也包含了完整的古代漢語(yǔ)知識(shí)和文學(xué)體系，是中華民族數(shù)千年歷史的精華寶藏，對(duì)推動(dòng)我國(guó)文化研究、規(guī)范人們語(yǔ)言使用方面發(fā)揮著重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)并不是一門宏觀的專業(yè)，它可以細(xì)分致文字的字音、字形、結(jié)構(gòu)、演變歷史等等許多細(xì)致的知識(shí)模塊，這些知識(shí)模塊如果與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)效率將得到有效提升，也能為學(xué)生呈現(xiàn)更多元化的教學(xué)課堂。但是，結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)來(lái)分析，仍然存在部分尚未解決的問(wèn)題，并且在實(shí)際的應(yīng)用中教師也要找準(zhǔn)方向，將信息技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的可適性知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，著力達(dá)到“一加一大于二”的教學(xué)效果。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)信息化發(fā)展的必然性

（一）教育理念改革發(fā)展的必然要求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和客觀環(huán)境的變化，教育界對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)體系都做了相應(yīng)的調(diào)整，一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了改革，使教育教學(xué)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在最大的問(wèn)題就是表現(xiàn)形式過(guò)于刻板，知識(shí)傳輸模式過(guò)于單向化，這不但不符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也一定程度上違背了信息化時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的提出的要求。當(dāng)前的人才培養(yǎng)，更注重學(xué)習(xí)者是否具有對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究精神，以及是否具有多元個(gè)性化的發(fā)展理念，所以在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都做了相應(yīng)的調(diào)整。將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與信息化教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)模式、方法上的創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生智慧的重要途徑。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合是教育理念改革發(fā)展的必然要求，是提升教學(xué)效率的必由之路。

（二）社會(huì)發(fā)展的需求高校教學(xué)的重要任務(wù)之一就是向市場(chǎng)、社會(huì)輸送專業(yè)型高素質(zhì)人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可勝任的工作范圍較廣，呈現(xiàn)出多元化的特征。常見(jiàn)的工作種類有編輯、教師、文學(xué)評(píng)論以及向文化方向發(fā)展，這些工作類型在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，往往都與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)相結(jié)合，并不存在單純、單一途徑的工作內(nèi)容。因此，學(xué)生為了更好地迎合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)復(fù)合型人才的需要，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有機(jī)地將自身所學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，再與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建起特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且在實(shí)際工作中得到運(yùn)用，這樣才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）知識(shí)價(jià)值和知識(shí)體系構(gòu)建的需求語(yǔ)言作為思想的載體，是傳遞價(jià)值觀、世界觀的重要途徑，也是豐富人類精神世界的重要武器。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門研究語(yǔ)言的專業(yè)，需要構(gòu)建起知識(shí)與學(xué)習(xí)者之間的橋梁，而信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，有效解決了以往知識(shí)單向傳輸?shù)谋锥?，使知識(shí)能夠進(jìn)行雙向的傳遞，讓學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性得到有效提升。因此，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的信息化教學(xué)是知識(shí)價(jià)值和知識(shí)體系構(gòu)建的需求，專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引起重視。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)設(shè)備有限實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)技術(shù)設(shè)備的支持，但是當(dāng)前存在的問(wèn)題之一，就是信息化教學(xué)設(shè)備的提供并不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，導(dǎo)致信息化教學(xué)不能順利開(kāi)展。除了設(shè)備準(zhǔn)備不足外，在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，許多信息技術(shù)設(shè)備未能進(jìn)行及時(shí)的更新，造成設(shè)備之間不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的協(xié)調(diào)與兼容，影響教學(xué)效率。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，不但需要教師具有良好的專業(yè)能力，還要具備將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相融合的能力。信息化教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)并不是兩個(gè)獨(dú)立的部分，但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)之中，未能將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，使得信息化教學(xué)的根本預(yù)期不能得到實(shí)現(xiàn)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合新媒體發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在當(dāng)前的社會(huì)背景下，要想使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)充分的信息化，就要抓住時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)與目前流行的新媒體相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體的自身優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展和改革教學(xué)方法。例如，在古代漢語(yǔ)《詩(shī)經(jīng)•七月》的教學(xué)中，“七月流火”中的“火”就涉及到了中國(guó)古代“二十八星宿”的知識(shí)內(nèi)容。但是如果教師只是單純用語(yǔ)言進(jìn)行講解的話，其中比較抽象的內(nèi)容就不利于學(xué)生進(jìn)行理解，這時(shí)利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，將其通過(guò)視頻或者圖片的方式來(lái)展示，學(xué)生便可以直觀地感受到地球赤道向天穹放射，形成天球赤道，這一圈分成二十八個(gè)部分，每部分有自己的名字，當(dāng)成坐標(biāo)用來(lái)考察太陽(yáng)、月亮運(yùn)行到何處，并用來(lái)預(yù)測(cè)吉兇。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于“二十八星宿”便有了整體宏觀上的了解，并且“二十八星宿”作為古代文化常識(shí)中重要的天文部分，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)十分重要，這就是信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的便捷。

（二）組建線上交流平臺(tái)，提升師生之間的溝通頻率信息化教學(xué)并不只是局限于課堂之上，為了提升師生之間的溝通交流頻率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳遞，信息化還應(yīng)當(dāng)存在于日常的學(xué)習(xí)之中。班級(jí)內(nèi)部可以通過(guò)組建線上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間圍繞專業(yè)知識(shí)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使相關(guān)問(wèn)題在萌芽時(shí)便可以得到解決。例如，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容，這其中便會(huì)涉及到仿寫的內(nèi)容，學(xué)生便可以將自己的創(chuàng)作內(nèi)容到班級(jí)內(nèi)部交流群中，讓同學(xué)之間互相欣賞，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)優(yōu)秀的煉字、煉詞內(nèi)容，提升自身的詩(shī)歌寫作能力。與此同時(shí)，像學(xué)習(xí)《語(yǔ)言學(xué)概論》這種理論性強(qiáng)、難度較大的課程時(shí)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)送至班級(jí)群中，教師再統(tǒng)一將其整理，在群內(nèi)進(jìn)行回復(fù)，節(jié)省時(shí)間。實(shí)時(shí)互動(dòng)、知識(shí)分享、節(jié)省時(shí)間，這些都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要積極組織交流平臺(tái)，提升師生之間的溝通交流頻率，確保教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析不難看出，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為高校文學(xué)方向的重要的專業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可小覷的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的實(shí)際應(yīng)用有效提升了教學(xué)效率，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，也節(jié)省了大量的寶貴課堂時(shí)間。教師將信息技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相結(jié)合時(shí)，除了要充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)、特質(zhì)，還要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，發(fā)現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題，以推動(dòng)信息化教學(xué)更好發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

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作者：朱圣男 單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院