茶文化教育價值下的高職英語教育創(chuàng)新
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化教育價值下的高職英語教育創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高職英語教學活動有著自身的特殊性，尤其是其學生群體中，大多學習習慣較差，而且基礎相對薄弱，從而決定了我們在具體開展英語教學活動時，必須充分考慮高職學生自身的學習習慣，并且嘗試性探究適合創(chuàng)新教學活動的元素內(nèi)容。結合茶文化體系的價值內(nèi)涵看，完善的文化思維，乃至其教育引導價值就極為必要。本文擬從高職英語教育活動的創(chuàng)新背景分析入手，結合茶文化的教育價值認知，從而探究融入茶文化元素的高職英語教學創(chuàng)新舉措。
關鍵詞：茶文化；教育價值；高職英語；文化內(nèi)涵；創(chuàng)新舉措
結合當前高職英語教育活動的具體實施狀況看，完善的文化內(nèi)涵，乃至獨立的情感思維，恰恰就發(fā)展成為目前，我們創(chuàng)新高職英語教育活動的關鍵舉措。我們認為，茶文化精神的內(nèi)涵元素是全面的，其中所闡述的精神理論，以及獨有的價值行為，實際上也能夠被廣泛融入到我們所開展的高職教育活動之中。
1高職英語教育活動的創(chuàng)新背景分析
結合當前高職英語教育活動的具體開展訴求與實施狀況來說，我們認為，其中存在諸多不足，尤其是其中未能詮釋必要的語言習慣和文化內(nèi)涵，因此，想要突破當前整個高職英語教育活動的局限性，就需要對高職英語教育活動進行合理創(chuàng)新與優(yōu)化，特別是要通過合適的文化內(nèi)涵予以系統(tǒng)化融入，從而為實現(xiàn)高職英語教育活動的全面創(chuàng)新提供有效動力?？陀^地看，在當前高職英語教學活動實施過程中，完善的素材內(nèi)容，乃至語言交流已經(jīng)成為當前整個高職教育活動開展時所必須考慮的內(nèi)容元素。結合高職英語教育活動的實施特點看，其在創(chuàng)新發(fā)展與全面突破時，也需要結合時代特征，進行集中創(chuàng)新與發(fā)展。而興趣元素、文化詮釋、思想引導等，全新的教學理念，無疑是突破傳統(tǒng)高職英語教育過程中，所存在的固化思維，并且以文化交流這一形式進行詮釋與表達，滿足高職英語教育活動，實現(xiàn)最佳教學效果的關鍵所在。如今，在高職學生具體培養(yǎng)時，其面臨的成長環(huán)境更加復雜，尤其是各種文化元素，融入學生教學活動之中，而對于高職英語教育活動開展來說，英語知識內(nèi)容，本身就是基于相應文化內(nèi)涵的元素內(nèi)容，因此，如果我們想要更好地去引導學生掌握英語知識教育內(nèi)容，就必須注重合理篩選文化元素，在引導學生更好的認識，文化與語言學習價值作用的重要前提下，從而實現(xiàn)高職英語教育活動開展的理想效果。
2茶文化的教育價值認知
我們必須認識到任何一種文化的形成與發(fā)展，其都離不開社會大眾的共同認知，無論是文化特色和精神理念，還是文化內(nèi)涵，實際上都是基于實際應用前提下所形成的文化機制。不僅如此，通過對茶文化進行集中分析和全面認知，我們看到，在整個茶文化機制發(fā)展過程中，其已經(jīng)突破了單一、傳統(tǒng)的文化體系，尤其是中西方茶文化之間交流與融入機制，日益完善，因此，在當前整個高職英語教育活動實施過程中，如果想要滿足整個茶文化的教育價值，就必須充分注重發(fā)揮文化體系的應用優(yōu)勢，尤其是要系統(tǒng)化分析茶文化機制的精神理念，通過整合茶文化資源，從而更好發(fā)揮茶文化的應用價值。對于整個茶文化精神來說，其中首先闡述的理念就是文化傳遞與融入的思維理念，因此，對于整個英語教學活動的具體實施來說，必須對整個課堂教學活動的思維進行合理調(diào)整。尤其是要打破傳統(tǒng)的課堂教學思維，塑造人文、獨立的教學機制。其次，結合茶文化精神的核心，我們看到，行為引導和精神傳遞是核心與關鍵，對于高職學生來說，在參與整個高職英語教學活動時，我們必須堅持文化理念的引導力，尤其是充分做好精神上的引導，以及學習習慣上的合理詮釋與表達。在茶文化理念的具體影響下，高職英語老師在具體開展教學活動時，普遍要堅持精神引導和習慣傳遞的前提價值認知，從而為我們更好開展高職英語教學活動提供重要支撐。結合當前整個高職人才培養(yǎng)活動的實施狀況，我們看到，在整個高職英語教學活動開展過程中，必須充分注重培養(yǎng)充滿職業(yè)技能的創(chuàng)新型人才，而高職學生作為新型工業(yè)化發(fā)展的主體和未來所在，因此，只有引導高職學生在參與整個英語學習過程中，必須注重形成正確的學習觀，從而滿足時展對高職人才的具體訴求。最后，在茶文化精神中，我們必須清楚，其最大的價值在于精神理念上的引導，因此，必須注重倡導學生樹立正確的學習信念和思維認知，尤其是要將個人學習認知與整個茶文化體系的精神內(nèi)涵理解與認知充分結合，當然，我們必須清楚，這不僅是教學方向上的合理引導，同時，在這一過程中，其實際上也是明確了高職英語教學過程中的關鍵所在。因此，在當前整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展過程中，應該注重教學創(chuàng)新方向的合理把握，因此，融入茶文化的有效教育與引導，勢必能夠滿足高職學生參與英語教學活動的多樣化訴求。
3融入茶文化元素的高職英語教學創(chuàng)新舉措
我國是傳統(tǒng)的茶葉大國，在傳統(tǒng)文明時代，茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成熟度，至今依舊發(fā)揮自身的影響和價值，尤其結合，社會大眾的生活習慣，所具體形成的茶文化機制，更是成為我們了解和認知，傳統(tǒng)文化的關鍵所在。當然，對于整個高職英語教育活動的具體實施來說，其注重文化和語言習慣的具體關注，因此，如果我們能夠將茶文化理念，與整個高職英語教學活動的實施訴求相結合，其必然能夠在滿足整個教學活動開展要求的同時，充分發(fā)揮茶文化的理念優(yōu)勢，實現(xiàn)整個高職英語教育活動的創(chuàng)新發(fā)展。在高職英語教育活動開展過程中，我們也應該看到，文化理念對學生學習活動的影響，有著重要的影響力，尤其是對于整個英語學習來說，文化因子的價值內(nèi)涵尤為突出，所以，如果想要學生實現(xiàn)英語學習的理想效果，就必須充分注重引導學生，形成正確的文化觀、語言學習觀，通過更新教學素材，完善教學方法，從而實現(xiàn)高職英語教育活動的最佳效果。而在高職英語教育活動中，基于文化內(nèi)涵的定位認知，能夠讓學生在學習過程中，形成切實可行學習機制，特別是在文化傳遞的影響下，從而讓學生能夠在英語學習過程中，真正的將自身的理解，融入到整個學習過程中，從而實現(xiàn)整個高職英語教育活動的最佳效果。當然通過對茶文化進行分析，不難看出，其中所具有的心態(tài)內(nèi)涵和價值理念，正是我們激發(fā)學生參與熱情和積極性的關鍵所在，茶文化中所具有的豐富理念和素材，恰恰是整個高職英語教學創(chuàng)新的本質所在。因此，對于高職學生參與英語知識活動的創(chuàng)新而言，其中需要關注的，不僅僅是文化理念的深層次融入，同時，也需要注重引導學生形成正確的語言學習意識和文化習慣理念?？陀^地看，對于現(xiàn)階段高職英語教育活動的具體創(chuàng)新而言，如果想要實現(xiàn)最佳效果，就必須以思想視角切入，從而為整個高職英語教育活動的創(chuàng)新實施提供可能。我們必須清楚，在當前高職英語教學創(chuàng)新過程中，如果想要實現(xiàn)理想效果，其前提在于對學生自身的基礎特點進行綜合認知，尤其是，要在充分認知學生學習愛好，以及英語知識學習思維的整體訴求下，豐富教學思維并且引導學生在參與學習過程中形成正確的學習理念。所以，在我們開展高職英語教學創(chuàng)新活動時，必須注重詮釋文化理念，尤其是要注重發(fā)揮文化與語言之間的互動價值作用。結合茶文化體系內(nèi)所詮釋的精神看，文化理念以及系統(tǒng)化的思維，實際上，都是高職英語教學過程中，所必須要注重融入的元素所在?？梢哉f，將茶文化應用與整個高職英語教學創(chuàng)新過程中，其不僅是教學活動開展過程中的創(chuàng)新突破，同時更是樹立“學生為本”的理念詮釋。
4結語
事實上，在目前我們所具體實施的高職英語教學機制中，其更多是將重點放在了英語知識和內(nèi)容的教育上，忽略了必要的思想啟迪，這實際上，就大大影響了學生對語言背后的文化感知。因此，在當前整個高職英語教學活動創(chuàng)新發(fā)展過程中，完善的文化元素是引導學生形成正確文化思維的關鍵所在。當然，整個高職英語教學中，正是缺少正確的文化應用理念，特別是未能對茶文化體系中正確的思維內(nèi)涵予以必要融入，從而使得語言學習與文化教育活動之間未能發(fā)揮應有價值。
參考文獻
[1]張克峰.高等職業(yè)教育EOP英語教學模式的理據(jù)和路徑———以廣東省高職英語教學改革為例[J].河南科技大學學報(社會科學版),2015,(01):219-223.
[2]肖琴華,黃衛(wèi)軍.新常態(tài)下高職英語專業(yè)分層分類人才培養(yǎng)模式研究———以寧波城市職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)為例[J].桂林師范高等?？茖W校學報2015,(05):103-106.
[3]董學文.高職英語教學的職業(yè)導向性現(xiàn)狀及其改革構想———基于南方5省10所高職院校問卷調(diào)查的實證分析[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報,2016,(01):111-113.
作者:陸璐 單位:四川郵電職業(yè)技術學院