研究性學(xué)習(xí)英語教學(xué)論文

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一、我國英語教學(xué)現(xiàn)存問題

當(dāng)今社會科技突飛猛進(jìn)，國家間的競爭十分激烈，社會發(fā)展呈現(xiàn)出文化多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、勞動市場世界化和社會生活信息化等新格局。雖然英語教學(xué)的改革從未停止，關(guān)于教學(xué)方法和內(nèi)容的各類實(shí)驗(yàn)也層出不窮，但是不可否認(rèn)的是，我國英語教學(xué)仍然不夠完善。一方面真正有價(jià)值的教學(xué)理念還不多，另一方面一些教育改革者提出的有意義的新理念并沒有得到真正的廣泛應(yīng)用。我國英語教育目前存在著如下問題：

（一）缺乏語言環(huán)境

在我國英語教學(xué)中，由于缺乏語言環(huán)境，往往采用語法教學(xué)的方式，精讀是英語教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法雖然給英語教學(xué)帶來了一定程度的便利，但是存在著知識點(diǎn)零散、缺乏生動印象等明顯缺點(diǎn)。英語教師把教材內(nèi)容分解，然后采用句型操練和試卷鞏固的方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，這種學(xué)習(xí)方法會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，高分低能。

（二）以教師為中心

長期以來，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念中，教師一直是課堂教學(xué)的中心，教師以自己的角度出發(fā)，很難切身體會到學(xué)生的狀態(tài)、想法和需求，學(xué)生沒有課堂主體地位，只能被動接受灌輸，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）學(xué)生缺乏能動性

結(jié)合以上所述，英語教學(xué)存在著缺乏語言環(huán)境和以教師為中心等問題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動、單調(diào)，記憶方式過于機(jī)械，理解層次不深，只能面對既定的問題做出簡單應(yīng)用。這種被動接受的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生失去了對英語的信心和興趣，及時(shí)能在考試中得到高分，也無法真正在生活中靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

二、英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究

（一）打造能力培養(yǎng)型課堂

傳統(tǒng)的知識傳授型課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，教師應(yīng)該在英語課堂推廣研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，任何一種單一的教學(xué)方式都有其不足，所以教師應(yīng)結(jié)合多種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，只有這樣，才能在英語教學(xué)中做到事半功倍。

（二）教師的指導(dǎo)角色

在英語課堂研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師的角色應(yīng)該定位為指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、評價(jià)者和參與者。作為指導(dǎo)者，教師在開始布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)作出示范，讓學(xué)生了解解決問題的大致途徑，不至于盲目、束手無策。在學(xué)生自主練習(xí)、學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和問題時(shí)，教師應(yīng)做出技巧性的指導(dǎo)。作為設(shè)計(jì)者，教師首先應(yīng)注重對自身教學(xué)能力的提高，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在講授教材知識的同時(shí)，教師還要了解學(xué)生面臨的主要困難、最近的發(fā)展情況等，把握好學(xué)生的水平，要預(yù)先考慮到學(xué)生在解決問題的過程中會經(jīng)歷怎樣的思考過程，避免教學(xué)設(shè)計(jì)層次不深，或者超出了學(xué)生的理解范疇。作為評價(jià)者，教師要在學(xué)生的交流和練習(xí)中，對于學(xué)生的錯誤和偏頗進(jìn)行及時(shí)糾正和引導(dǎo)，對學(xué)生的進(jìn)步和大膽創(chuàng)新予以肯定。

三、結(jié)語

總而言之，英語教師在教研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的引導(dǎo)，注重提高自身的教學(xué)水平，開闊視野，多吸收新的信息和理念，加強(qiáng)自身應(yīng)變能力，才能更好地為學(xué)生做出正確的評價(jià)，更好地適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。作為參與者，教師不但扮演著引導(dǎo)、評價(jià)的角色，還應(yīng)當(dāng)在英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中過程中，親身參與到學(xué)生的活動中去，讓學(xué)生感受到師生平等、共同交流、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，更具學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語實(shí)施英語課堂的研究性學(xué)習(xí)與考試沒有矛盾和沖突，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅在英語實(shí)際交際中有所提高，在英語答題中的能力也較強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)方式是一種值得推廣的教學(xué)模式，教師們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將其應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，并與其它教學(xué)方法進(jìn)行互補(bǔ)，在真正意義上提高學(xué)生的英語水平。

作者：張麗輝 單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)第26中學(xué)