多媒體在語文教學中運用案例

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摘要：

通過多媒體的運用創(chuàng)設(shè)類似真實的教學情境，會激發(fā)學生的學習興趣，有效突破教學難點，提高學生的理解能力。多媒體的應用能夠有效的對師生互動的頻率和時空進行擴展，在增加教學容量的過程中提升教學效率。借助多媒體強大的模擬情景功能，給學生展示他們熟悉的日常生活情景，有效提高教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；創(chuàng)設(shè)情境；豐富內(nèi)容；拓展空間

網(wǎng)絡(luò)信息作為教育信息在教育教學中發(fā)揮著頭的優(yōu)勢。信息技術(shù)教育資源在專業(yè)學科教學中的應用越來越廣泛。本文作者從多年的教學經(jīng)驗為出發(fā)點，在教學過程中通過對信息技術(shù)的應用解決了語文教學過程中遇到的難題，例如沒有較強的感官認識、學生就會感到?jīng)]有學習興趣，為理解教學內(nèi)容造成障礙，靈活的教學手段對活躍課堂氣氛起到一定促進作用。靈活的教學手段就是我們要說的多媒體教學應用到語文教學過程中，本文作者發(fā)現(xiàn)能夠以學生的基本需求為出發(fā)點，將多媒體的優(yōu)勢一一用到語文教學中，對創(chuàng)設(shè)近乎真實的教學情境，發(fā)揮強有力的作用，對于學生探究能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。下面就研究多媒體技術(shù)在語文教學中的運用談幾點體會。

1通過多媒體的運用會激發(fā)學生的學習興趣

學習對每項事物產(chǎn)生濃厚的學習興趣是做好工作的前提。多媒體展示生動形象畫面，繪聲繪色的視頻功能，強有力的表現(xiàn)力，在語文教學中發(fā)揮的淋漓盡致。所以，在語文教學中，運用多媒體對激發(fā)學生學語文的興趣，以及調(diào)動學習的積極性都是極好的教學手段。在語文教學過程中，多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的語文教學以學生的實際基礎(chǔ)為本，發(fā)揮學生的主體作用才會發(fā)揮作用。多媒體技術(shù)通過教學課件展示教材內(nèi)容與學生的真實感受形成共鳴，多媒體中的畫面能夠吸引學生的注意力，讓學生又身臨其境的感覺，好奇心油然而生，學習欲望隨之而來，學習主動性產(chǎn)生學習效果。在傳統(tǒng)的語文教學過程中通常使用一些錄音磁帶來營造氣氛，但是并不能取得較好的效果。現(xiàn)代化的語文教學使用多媒體教學能夠營造動態(tài)的教學環(huán)境，通過大屏幕將課本中的內(nèi)容動態(tài)的展現(xiàn)出來，使得學生有身臨其境的感覺，學生在這種美妙的氛圍中能夠真實的體驗到詩詞的內(nèi)涵美，進而達到激發(fā)學生學習興趣以及提升學生學習積極性的目的。例如，語文課本有許多經(jīng)典傳世之作，也有膾炙人口的唐詩、宋詞、元曲。如《春夜喜雨》、《天凈沙－秋》、《題西林壁》《游山西村》等。借助多媒體的圖像、視頻呈現(xiàn)的優(yōu)勢，在大屏幕顯示唐詩、宋詞、元曲的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)類似真實的教學情境，一定會激發(fā)學生學習詩詞的興趣。

2把多媒體用于語文教學中，有效突破教學難點，提高學生的理解能力

呈現(xiàn)動態(tài)逼真的畫面，展示形象直觀的視頻效果使多媒體的兩大特點，這就為大大活化教材的內(nèi)容，將教材中抽象的內(nèi)容具體化，困難的內(nèi)容簡單化，在給學生留下深刻印象的基礎(chǔ)上提升學生的理解和記憶能力。這樣為學生快速的掌握教學過程中的重難點能夠起到有效的幫助。我們利用多媒體的這一特點可以引導學生輕松把握知識點，增強記憶，幫助學生及時掌握課文內(nèi)容，準確的把握基本知識點，達到比較好的學習效果。這就是我們要說的將多媒體輔助語文教學的優(yōu)勢，不僅能提高學生的理解力，而且可以增強學生的記憶力。通過課堂教學實踐，多媒體能夠有效的解決教學難點，形成一種全新的教學模式。因此對于每一個教學過程應當在明確教學目標的基礎(chǔ)上對多媒體教學靈活的運用，以主要教學內(nèi)容和教學目標為出發(fā)點，最大限度的提升教學效果。例如，在教學《火燒云》這篇文章時，采用多媒體展示火燒云的視頻片段，再加上標準的朗讀，給學生一個逼真的教學情境，讓學生從視頻中直接感受火燒云的變幻莫測的特點，很好的解決了教學難點，突出了教學重點，使學生輕松的掌握到教學知識。

3多媒體的使用拓寬了教學的空間

多媒體的應用能夠有效的對師生互動的頻率和時空進行擴展，在增加教學容量的過程中提升教學效率。多媒體教學包含非常廣泛的內(nèi)容，對于課堂實踐的實施非常有效，能夠提升課堂教學效率，提供給學生更多的時間進行獨立思考。另外通過多媒體教學能夠節(jié)省出大量的時間供學生進行交流和互動，對于教學效率的提升有非常積極的作用。在時間以及空間的限制下，對于現(xiàn)有語文教材中的內(nèi)容學生并不能進行有效的實踐，這在一定程度上限制了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，例如在進行《翠鳥》教學的過程中，教師首先通過一些圖片以及配樂朗誦累營造聲情并茂的情景，使學生身臨其境的感受到作者的情感，然后教師對課文內(nèi)容進行梳理，這樣學生就能夠深入的理解問斬的主旨，然后進行更深層次的探究。

4借助多媒體強大的模擬情景功能，給學生展示他們熟悉的日常生活情景

上語文閱讀課的時候，借助多媒體強大的模擬情景功能，最好給學生展示他們熟悉的日常生活情景。情景是熟悉的，都是學生親身感受的經(jīng)歷的，熟悉的場景會讓學生的感受更真實，學起來才會形成共鳴。例如，借助多媒體模擬學生逛商場購物的情景。貨架上的商品都用學生熟悉名稱漢字標注，創(chuàng)設(shè)的視頻情景中，有的學生推銷商品，有的學生購買物品，通過這樣的語言溝通口語交流，自然而然的進行了口語訓練。為了增加交流的頻率和展示學生的交流能力，商品的名稱、商品的外形包裝、顏色以及商品的使用功能和使用用途都可以作為交流的內(nèi)容。這樣情景，學生看得見，摸得著，真實的場景增強了學生表達的欲望，交流起來既有耐心，又有興趣，口語表達能力得到了很好的訓練，也從中體驗到了場景創(chuàng)設(shè)帶給我們語文教學的優(yōu)勢。總之，應用多媒體技術(shù)有針對性的進行語文學習，通過創(chuàng)設(shè)近乎真實的課堂氛圍來調(diào)動學生的學習興趣，進而提升學生學習的積極性，提高教學效果。另外一方面通過多媒體教學還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，深化學生的學習空間，在突出教學重點的基礎(chǔ)上彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，達到比較好的教學效果。

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作者：張華衛(wèi) 單位：河北省滄縣崔爾莊鎮(zhèn)閆村小學