鄉(xiāng)村振興對園林專業(yè)人才需求培養(yǎng)探析

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［摘要］鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關鍵。闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要點，從鄉(xiāng)村振興對園林專業(yè)的需求分析入手，探討知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)路徑，為高職教育服務鄉(xiāng)村振興提供一些參考。

［關鍵詞］鄉(xiāng)村振興；園林專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職教育

一、研究背景

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的全面振興，以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化為總目標，堅持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕為總要求[1]?！笆濉睍r期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設取得重大進展，鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)良好開局。“十四五”時期，在開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，解決好“三農(nóng)”問題仍是工作的重中之重。2021年2月21日，《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》發(fā)布，把全面推進鄉(xiāng)村振興作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務，提出加快農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興的關鍵因素是人才振興。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需樹立“人才是第一資源”理念，補齊“人才短板”，創(chuàng)造有利于各類人才成長和發(fā)揮作用的良好環(huán)境，積極培養(yǎng)本土人才，吸引鄉(xiāng)賢回流和城市人才下鄉(xiāng)，鼓勵各類人才特別是高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。高校要綜合利用教育培訓資源，靈活設置專業(yè)（方向），改革課程教學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)技術型、產(chǎn)業(yè)型、文化型和組織型人才。

二、鄉(xiāng)村振興對園林專業(yè)的需求

產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕，這五大要求反映了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的豐富內(nèi)涵。其中，生態(tài)宜居衡量鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在品質(zhì)。建設生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村，就是踐行綠水青山就是金山銀山理念，保護自然，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境，加強基礎設施建設、污染防治等[3]。美麗鄉(xiāng)村建設需要環(huán)境治理人才和鄉(xiāng)村規(guī)劃人才（規(guī)劃、建筑、園林、藝術設計等人才）的支撐。園林專業(yè)培養(yǎng)具備植物學、生態(tài)學、園林規(guī)劃設計和園林工程等方面的基本理論、知識和技能，能在城市建設、園林、林業(yè)等領域從事城鎮(zhèn)各類園林綠地、風景區(qū)等的規(guī)劃、設計、施工及園林植物栽培管理的應用型專門人才。現(xiàn)代農(nóng)村是一片大有可為的土地、希望的田野，園林人才在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)風文明建設方面。

（一）鄉(xiāng)村景觀設計

“鄉(xiāng)村景觀”是以鄉(xiāng)村聚落景觀為核心的景觀環(huán)境綜合體，包含自然景觀、生產(chǎn)景觀和人文景觀[4]?！懊利愢l(xiāng)村”建設的第一要務是鄉(xiāng)村景觀生態(tài)建設，走綠色發(fā)展之路。鄉(xiāng)村景觀設計以發(fā)揮鄉(xiāng)村特色美為目的，打造富有價值的空間。良好生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村的最大優(yōu)勢和寶貴財富，應協(xié)調(diào)農(nóng)民和土地的關系，在尊重生產(chǎn)實用功能的基礎上錦上添花，既要保護和利用原有鄉(xiāng)村景觀資源，又要揚長避短，提升景觀質(zhì)量，挖掘地域特色，建設“一村一韻”的美麗鄉(xiāng)村。

（二）鄉(xiāng)村旅游

鄉(xiāng)村旅游俗稱“農(nóng)家樂”，是依托鄉(xiāng)村自然環(huán)境，將田園景觀、民風民俗、鄉(xiāng)土建筑、農(nóng)耕文化等開發(fā)為旅游資源的一種旅游方式，在鄉(xiāng)村振興中得到大力推廣和扶持?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村旅游包括鄉(xiāng)村景觀觀賞、新鮮農(nóng)產(chǎn)品品嘗、農(nóng)家生活體驗、鄉(xiāng)土文化欣賞、手工藝品制作等活動，已成為發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一[5]。鄉(xiāng)村景觀設計結(jié)合觀賞園藝、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等多方面知識，打造多種類型的景觀環(huán)境空間，如觀賞花田、茶園、果園、水鄉(xiāng)、濕地等，為游客提供具備學習、觀賞、生產(chǎn)、生活等多種體驗價值的新場所。

（三）鄉(xiāng)村文化建設

培育文明鄉(xiāng)風是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范是鄉(xiāng)村文化的重要組成部分。在保護、傳承的基礎上，汲取城市文明及外來文化優(yōu)秀成果，進行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。在鄉(xiāng)村景觀設計、民風民俗活動、鄉(xiāng)村旅游資源等方面注入體現(xiàn)地域特色的優(yōu)秀設計元素和時代內(nèi)涵，傳承發(fā)展農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行生態(tài)文明觀，傳承紅色基因。

三、服務鄉(xiāng)村振興的園林專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

長期以來，園林專業(yè)主要培養(yǎng)面向城市各類園林綠地的規(guī)劃設計、工程施工、園林植物栽培養(yǎng)護管理等方面的人才，畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是城市的園林綠化企業(yè)、房地產(chǎn)公司、科研單位、公園管理部門等。在全面推進鄉(xiāng)村振興的大背景下，高職教育要與時俱進，深刻認識新時代對園林專業(yè)人才的需求，在課程設置和培養(yǎng)目標方面進行改革，面向鄉(xiāng)村振興實際需要，多培養(yǎng)“用得著”的青年農(nóng)業(yè)人才。筆者對廣東生態(tài)工程職業(yè)學院一、二、三年級學生進行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解方面，大致了解的占38.46%，較為熟悉的占35.9%，還有部分表示不了解或從未聽說；對于鄉(xiāng)村振興的五大要求，88%的學生非常關注生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明，認為鄉(xiāng)村環(huán)境衛(wèi)生、文化教育等方面需要進行改造；65%的學生愿意去鄉(xiāng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，83.76%的學生認為需加快促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展建設，為返鄉(xiāng)大學生提供良好的發(fā)展環(huán)境；在從事的工作方面，鄉(xiāng)村景觀設計占82.05%，鄉(xiāng)村旅游占52.14%，還有大學生村官、技術人員、農(nóng)業(yè)等；在自身專業(yè)水平方面，70%的學生認為技能水平、實踐和創(chuàng)新能力不足，30%的學生缺乏對鄉(xiāng)村的認同感和歸屬感。

（二）園林專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

為了推動園林專業(yè)更好地服務行業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，高職院校要強化思想教育、情感教育和專業(yè)教育，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才。

1.“一懂兩愛”和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育

一懂兩愛，就是懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，這是習近平總書記在黨的十九大報告中對“三農(nóng)”工作隊伍提出的要求。高校要加大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宣傳力度，以“親鄉(xiāng)村、親鄉(xiāng)土、親鄉(xiāng)情”為主題，開展以親情為根的孝德教育、以自然為道的生態(tài)教育、以故土為本的鄉(xiāng)愁教育，培養(yǎng)“一懂兩愛”專業(yè)人才。多年來，由于城鄉(xiāng)差距加大、鄉(xiāng)土教育缺失等原因，農(nóng)村青年在一定程度上對農(nóng)村工作缺乏價值認同，對鄉(xiāng)村環(huán)境、人際關系缺乏情感歸屬，不愿回到鄉(xiāng)村，城市青年更不愿意下鄉(xiāng)，這成為推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一大障礙[6]。高校可通過宣傳、講座、網(wǎng)課、知識競賽、主題活動等方式，生動有趣、潛移默化地開展鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育。

2.優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)

在園林專業(yè)教育中加入美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村景觀設計、休閑觀光農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等內(nèi)容，促進學科專業(yè)交叉融合，拓展專業(yè)知識。以園林設計類課程為例，目前的教學基本以城市綠地為主，對鄉(xiāng)村方面的教學遠遠不夠。課程需增加鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論知識和鄉(xiāng)村景觀設計專業(yè)知識，項目化教學強化“鄉(xiāng)村景觀改造”“生態(tài)園設計”“休閑農(nóng)業(yè)觀光規(guī)劃設計”等訓練內(nèi)容，并結(jié)合生態(tài)修復、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村旅游等知識進行項目拓展。通過校企合作平臺引入實際案例，讓學生在實際項目中強化解決問題的能力，提升服務鄉(xiāng)村振興的技術水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.以賽促學

結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，圍繞鄉(xiāng)村景觀設計，進行相關技能競賽。技能競賽是學生展示自我的平臺，通過舉辦校內(nèi)競賽、參與省市級、行業(yè)競賽等形式，以賽促學，讓學生認識自身的優(yōu)勢和不足，有效調(diào)動學習積極性，明確學習目標，提升專業(yè)水平。通過比賽，引導學生投身美麗鄉(xiāng)村建設，深入基層一線就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

4.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將鄉(xiāng)村振興融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從農(nóng)業(yè)技術、文化創(chuàng)意、市場營銷、旅游開發(fā)等各種內(nèi)容中開創(chuàng)出新型業(yè)態(tài)和新生活、新消費形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學生想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。結(jié)合課程學以致用，鼓勵和組織學生參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以全國大賽為努力方向，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道的“鄉(xiāng)村振興獎”“精準扶貧獎”等，以賽促創(chuàng)。

5.校外實踐

廣東省文化和旅游廳于2019年公布了首批“廣東省文化和旅游特色村”名單，全省有99個村入選。2021年公布了第二批名單，增加了103個鄉(xiāng)村?？梢虻刂埔?，采用專業(yè)實踐、班級團建、主題活動等靈活多樣的形式組織學生參觀周邊的文化旅游村，領略鄉(xiāng)村風光，學習美麗鄉(xiāng)村建設。大學生暑假“三下鄉(xiāng)”實踐活動對鄉(xiāng)村振興也有助推作用，讓學生去認識、了解鄉(xiāng)村，增強認同感和歸屬感，將專業(yè)知識、技術、生態(tài)文明觀念等帶到鄉(xiāng)村，通過改善村容村貌、宣傳講教等行動為生態(tài)宜居和鄉(xiāng)風文明貢獻力量。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興不僅需要生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村環(huán)境、興旺發(fā)達的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，還需要傳承優(yōu)秀文化的文明鄉(xiāng)風。高職教育要引導大學生認識到廣大鄉(xiāng)村有大量發(fā)展機遇和廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)他們投身鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)的興趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)能服務鄉(xiāng)村振興的技術型、產(chǎn)業(yè)型、文化型和組織型人才，讓青年人才在鄉(xiāng)村大地上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿懷信心拼搏。

參考文獻：

［1］新華社.中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見［EB/OL］.中華人民共和國中央人民政府，

［2］辛寶英，安娜，龐嘉萍.人才振興：構建滿足鄉(xiāng)村振興需要的人才體系［M］.鄭州：中原農(nóng)民出版社，2019.

［3］朱斌斌，馮彥明.鄉(xiāng)村生態(tài)振興的長效機制探析［J］.農(nóng)村金融研究，2019（1）：9-14.

［4］張翠晶.生態(tài)理念和田園文化視角下的鄉(xiāng)村旅游景觀設計［M］.長春：東北師范大學出版社，2017.

［5］呂勤智，黃焱.鄉(xiāng)村景觀設計［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2020.

［6］田曦，包佳怡，孫翠翠.農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)涉農(nóng)意愿研究：以培養(yǎng)“一懂兩愛”人才為目標導向［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2018（5）：77-82，96.

作者:周春燕 莫計合 陳育娟 鄧承軍 陳鑫嬌 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院