音樂教育鋼琴課程中微課的應(yīng)用

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，在高校的音樂教育鋼琴課程中出現(xiàn)了微課這種教學(xué)模式。文章從微課的概念入手，分析了微課在鋼琴教育中所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，論證了微課在鋼琴課程中應(yīng)用的可行性，并根據(jù)鋼琴課程的額特點(diǎn)設(shè)置了對應(yīng)的教學(xué)模式，最后通過介紹鋼琴課程中的微課應(yīng)用案例，為推廣微課在鋼琴課程中的應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：微課；音樂教育；鋼琴課程

21世紀(jì)以來，我國逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，因而催生了一種微課這樣一種新型的授課模式。在高等教育中，鋼琴課程是高校音樂教育的關(guān)鍵組成部分。為了使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)課程培育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，很多學(xué)校將微課融入傳統(tǒng)的鋼琴課程教育。本文將從微課的含義入手，闡釋微課在鋼琴教學(xué)中所獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，分析微課應(yīng)用于鋼琴課程的可行性，并設(shè)計(jì)含有微課的鋼琴教學(xué)模式。

一、微課的基本概念與特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活方式帶來了改變，也令教育方式發(fā)生了巨大的變化。所謂微課，正是以融入互聯(lián)網(wǎng)元素的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，具體方式為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合音頻視頻，通過線上教學(xué)的方式將知識傳授給學(xué)生。微課以微視頻為教育載體，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式。微課往往圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免追求泛而籠統(tǒng)的教學(xué)方法。微課之所以能夠在鋼琴教育中取得應(yīng)用，得益于其獨(dú)特的主題突出，短小精悍、課堂內(nèi)容可靈活選擇及反饋及時(shí)，評價(jià)客觀等三個(gè)特點(diǎn)。

（一）主題突出，短小精悍“微課”是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其認(rèn)為重要的某個(gè)知識點(diǎn)或核心授課點(diǎn)，并輔以音頻及畫面等載體制作成為一個(gè)微小的視頻。雖然視頻內(nèi)容較少，但其中的知識點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，各個(gè)視頻具有相同的教學(xué)目標(biāo)。微課不僅是將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，更是將知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，在短時(shí)間內(nèi)接受鋼琴教學(xué)的精華。所謂“短”主要是指時(shí)間上短，時(shí)長一般保持在十分鐘左右，所謂“精”是說微課的內(nèi)容具有高度的精煉性，不拖泥帶水。而鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，對于音階等學(xué)習(xí)要素需要較長的學(xué)習(xí)時(shí)間，使用微課可減少部分學(xué)生因忙于進(jìn)度而潦草學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本的鋼琴理論。

（二）課堂內(nèi)容靈活選擇性高微課在其內(nèi)容的選擇上具有較高的靈活性，在視頻制作過程中，以單一知識點(diǎn)為講解的核心，使得學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)理解消化，教師也可在課程的形式上表里如一。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容集中性強(qiáng)，利用微課這個(gè)工具可將鋼琴的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個(gè)模塊化的分割，而學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)進(jìn)度選取不同模塊的微課，對其進(jìn)行完整而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面的對鋼琴知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富，給學(xué)生提供了多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）反饋及時(shí)，評價(jià)客觀由于微課是教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可按照自己的意愿選擇喜歡的老師和課程。因而，教師也不必要像傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣，在固定的場所對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，微課是按照課時(shí)核心進(jìn)行授課，其目的性較強(qiáng)，同時(shí)教師也能看到學(xué)生上課后的評價(jià)與想法，及時(shí)獲取寶貴的教學(xué)反饋，利于增強(qiáng)微課的水平和質(zhì)量。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)是將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)選擇更加符合自己需求的微課，學(xué)習(xí)積極性將明顯提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行課程評價(jià)過程中會(huì)更加全面客觀。

二、微課教育模式在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢與可行性

（一）微課在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢首先，微課可實(shí)現(xiàn)多種移動(dòng)設(shè)備的支持。由于微課的內(nèi)容容量較小，且主要以視頻的形式實(shí)現(xiàn)知識的傳播。目前，市場上存在各種各樣的移動(dòng)視頻播放設(shè)備，比如智能手機(jī)、平板電腦等，給學(xué)生帶來了巨大的便利條件，可隨時(shí)隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課余時(shí)間，學(xué)生可利用很少的時(shí)間進(jìn)行較為深入的知識學(xué)習(xí)，由于老師們已經(jīng)將鋼琴教育課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成了微課形式，學(xué)生們可將視頻下載到手機(jī)或者平板電腦登終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，教師也可利用課下時(shí)間對視頻進(jìn)行編輯制作，相對于傳統(tǒng)授課方式能夠更合理的安排自己的時(shí)間，減輕了教師的工作壓力。其次，微課可實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋評價(jià)。教師們根據(jù)不同的鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合課程實(shí)際的評價(jià)體系。教授鋼琴課程的老師利用微課授課完成后，學(xué)生仍舊可進(jìn)行及時(shí)的課后練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，微課可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，校園的內(nèi)部環(huán)境也開始悄然改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展引領(lǐng)了知識爆炸的潮流，高校的大學(xué)生從此進(jìn)入了足不出戶便知天下事的高效時(shí)代，但是整個(gè)教育機(jī)制仍局限于校園內(nèi)部，大學(xué)生還是接受著一成不變的傳統(tǒng)教育方法，而微課具有極大的靈活性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的要我學(xué)模式轉(zhuǎn)化為我要學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課在鋼琴教育中應(yīng)用可行性借助于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課為學(xué)生提供了簡單便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著微課進(jìn)入傳統(tǒng)的鋼琴教育領(lǐng)域，將引發(fā)鋼琴教學(xué)的一次革命。由于鋼琴教育固有的特點(diǎn)，更利于將其在授課時(shí)劃分為多個(gè)小知識點(diǎn)。而微課這種授課方式正好具有少而精的特點(diǎn)，可使廣大學(xué)生方便地獲取鋼琴學(xué)習(xí)知識，并能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。我們的上課老師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少不必要的工作，提高教學(xué)效率，利用這種授課方式將大幅提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。其次，微課的制作十分便利。大多數(shù)的微課都是利用平板電腦，手機(jī)或者攝像機(jī)等設(shè)備，錄制授課老師的上課過程。然后利用技術(shù)手段對視頻進(jìn)行后期加工，進(jìn)一步優(yōu)化課程安排，最后投入實(shí)際的教學(xué)使用。視頻的制作流程較為簡單，只需對錄制視頻的老師做簡單的培訓(xùn)，通常教師們不會(huì)遇到使用困難的情況，后期只需稍作加工即可。最后，鋼琴課程的教學(xué)十分有利于微課的推廣。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，是由授課老師根據(jù)自己的授課計(jì)劃親自錄制的。目前，各大高校均具有良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，微信、QQ以及各類網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺十分便于微課的傳播與存儲(chǔ)。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介工具，能最大程度發(fā)揮出微課的價(jià)值與力量，提高教師的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）高校鋼琴課程使用微課的基礎(chǔ)條件若要依托于微課開展高校的鋼琴課程，需要高校提供一定的基礎(chǔ)條件，條件分為硬件條件和軟件條件。從硬件條件上來看，開展微課所需主要的硬件設(shè)施有微課課程設(shè)計(jì)及制作相關(guān)的設(shè)備，包含錄制視頻的演播室，視頻及錄音的錄制設(shè)備，在便于教師進(jìn)行微課錄制的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。從軟件上而言，學(xué)生只要能夠使用網(wǎng)絡(luò)并配有移動(dòng)終端設(shè)備，就可以學(xué)習(xí)觀看微課視頻。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生也可以將視頻提前下載到設(shè)備中，便于自己隨時(shí)學(xué)習(xí)觀看課程。不僅如此，目前的高校教室普遍配備有多媒體設(shè)備，所以鋼琴教師也可在教室內(nèi)借助微課進(jìn)行理論講解。綜上所述，不論是硬件還是軟件條件，這些條件相對容易滿足，因而可在多數(shù)高校開展微課教學(xué)活動(dòng)。

三、鋼琴教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

（一）鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)鋼琴課程教學(xué)包括三種主要的教學(xué)模式，分別為一對一課程、小組課程和集體課程。其中，在高校中存在最為廣泛的是小組課程和集體課程。集體課程主要講授的是鋼琴的理論知識部分，但是集體課程在授課存在缺陷，其主要表現(xiàn)為不能兼顧多種學(xué)生的不同特點(diǎn)。因此，在集體授課的課堂上一般只教授鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。小組課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的默契，鋼琴在彈奏時(shí)往往需要互相協(xié)作，并且小組一塊學(xué)習(xí)能夠形成特定的學(xué)習(xí)氛圍，相互之間共同進(jìn)步。鋼琴課教學(xué)的原則是技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相融合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，這三個(gè)原則是學(xué)好鋼琴課程的前提。目前，微課的推廣，進(jìn)一步完善了以往鋼琴授課中課前、課中以及課后三個(gè)過程。在課前，學(xué)生通過對微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提前了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的效果。在課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決自己在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題，如無法解決可向授課老師尋求幫助，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后，學(xué)生可利用微課視頻回顧上課內(nèi)容，重點(diǎn)鉆研課上沒聽懂的部分，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）鋼琴課程中微課結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)根據(jù)傳統(tǒng)授課方式的多種不足，從微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出發(fā)提出一些改進(jìn)建議。第一，課堂上的時(shí)間是有限的，所以在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生很難準(zhǔn)確理解所有知識點(diǎn)，此外，教師每堂課的上課狀態(tài)也會(huì)有所差異。其次，老師只能在課堂上監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生的課下時(shí)間不再受老師的監(jiān)督，主要依賴于學(xué)生的自覺性，但是很多學(xué)生并不知道如何利用課余時(shí)間。因此，微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要從兩個(gè)方面展開，一是課上部分的設(shè)計(jì)，二是課后部分的時(shí)間。在課前，教師先上傳課程的難點(diǎn)部分，逐步解析難點(diǎn)，同時(shí)提前在微課中向?qū)W生講解課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課后，教師可提供一些課程鞏固性質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式微課在鋼琴課程設(shè)計(jì)中需要遵循的設(shè)計(jì)原則主要包括主動(dòng)性、社會(huì)性和系統(tǒng)性。所謂主動(dòng)性，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生能學(xué)到知識為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。社會(huì)性是指教師在教學(xué)中兼顧線上線下的教育模式，學(xué)生也是社會(huì)的一部分，應(yīng)該與大家共享學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)性是指教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)。所以，教師在設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的時(shí)候，統(tǒng)籌兼顧從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證課程系統(tǒng)的完整性。

四、鋼琴課程微課應(yīng)用案例

老師在上課過程中，不但要注重技巧的練習(xí)，更要關(guān)注個(gè)人音樂情感的表達(dá)。只有當(dāng)技巧和音樂相互融合的時(shí)候，才能讓音樂達(dá)到一個(gè)較高的水平，這就能體現(xiàn)出微課的作用。例如《可惜沒有如果》一曲，從音域上來看屬于低音區(qū)，節(jié)奏較為簡單，但是曲子存在完整的故事線，曲子開頭充滿歡樂氣氛，逐漸過渡為遺憾的情感，這種情感的漸進(jìn)式變化并不是通過技巧變化可以實(shí)現(xiàn)的，更重要的是融入自身的情感。雖然微課在應(yīng)用中存在種種優(yōu)勢，但在實(shí)踐中還是面臨著許多的問題。首先，我國的微課開課規(guī)模仍局限在很小的范圍內(nèi)，未實(shí)現(xiàn)全面的推廣。其次，我國的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機(jī)制還不健全，存在許多的問題，比如微課制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，很多年紀(jì)大的資深教師并不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，造成微課在推廣階段遇到了許多障礙。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)開始在教育領(lǐng)域滲透，教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。隨著鋼琴教育需求的提高，將微課應(yīng)用于鋼琴教育的模式應(yīng)運(yùn)而生，不僅豐富了鋼琴教育的內(nèi)涵，而且提高了鋼琴教育的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但目前微課還存在一些弊端，未來需要不斷適應(yīng)全新的形式，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。

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作者：蔣琴 單位：長沙師范學(xué)院