自媒體下高校主流意識(shí)形態(tài)培育路徑探究

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摘要：隨著信息化技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，人們逐漸步入自媒體興盛時(shí)期，自媒體憑借其強(qiáng)大的交互性、自主性等特征，深受大學(xué)生群體的喜愛(ài)，而自媒體呈現(xiàn)的世界并不真實(shí)，有好有壞，需有正確引導(dǎo)。文章針對(duì)目前高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)存在的問(wèn)題，以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的視角進(jìn)行分析研究，探索課程教學(xué)中有關(guān)高校主流意識(shí)形態(tài)培育的路徑，以期望為高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自媒體；主流意識(shí)；培育路徑

中國(guó)是世界最大的發(fā)展中國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家，隨著國(guó)力的壯大，中國(guó)在國(guó)際上地位也越來(lái)越高，境外反華敵對(duì)勢(shì)力從未停止過(guò)對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的顛覆，而高校學(xué)生政治鑒別力不強(qiáng)，容易被他們的政治“洗腦”“攻心戰(zhàn)”等手段突破其價(jià)值觀、世界觀，思想陣地一旦攻破，其他防線就很難再守得住了。因而，維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全，是維護(hù)國(guó)家安全的核心任務(wù)，做好高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作至關(guān)重要。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，下面結(jié)合本人建設(shè)的在線開放課程園林規(guī)劃設(shè)計(jì)展開分析,研究適合大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)培育的合理對(duì)策，以促進(jìn)高校大學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、高校主流意識(shí)形態(tài)培育的現(xiàn)狀

自媒體時(shí)代，高校是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地。5G技術(shù)的來(lái)臨，加速推動(dòng)了自媒體平臺(tái)的新發(fā)展歷程。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今大學(xué)生每天平均用在微信、騰訊視頻、抖音等自媒體平臺(tái)上的時(shí)間達(dá)6-8小時(shí)左右，各種內(nèi)容豐富且有趣的抖音、快手、西瓜視頻等，越來(lái)越多地占據(jù)著大學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓其沉浸其中不能自拔。隨著國(guó)際各種社會(huì)思潮的不斷涌入以及我國(guó)各類社會(huì)問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，高校大學(xué)生存在諸多主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同方面的問(wèn)題，如：認(rèn)同態(tài)度不夠主動(dòng)、認(rèn)同內(nèi)容不夠準(zhǔn)確、情感認(rèn)同不夠穩(wěn)定、知行認(rèn)同不夠一致等一系列問(wèn)題[1]，甚至對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂（馬克思主義）及主題（中國(guó)特色社會(huì)主義）的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其太抽象、離生活遙遠(yuǎn)，甚至部分大學(xué)生更趨向于西方的主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，頻頻爆出對(duì)我國(guó)的政治事件、傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等的鄙視或輿論譴責(zé)，這些都直接影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。高校大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在專業(yè)課教學(xué)中，想要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的正確認(rèn)同，必須打破傳統(tǒng)的一板一眼的政治理論式教育，應(yīng)逐步演變各類自媒體平臺(tái)為第二課堂，甚至由此衍生出第三課堂；同時(shí)，在專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入思想教育的引導(dǎo)。尤其疫情期間，各高校大量使用各種教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為社會(huì)思潮的傳播提供了各式各樣的渠道。因而，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育是高校課程教學(xué)在自媒體時(shí)代中的必然抉擇。

二、高校主流意識(shí)形態(tài)培育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：

（一）教育資源豐富，教育環(huán)境復(fù)雜

目前，各類自媒體平臺(tái)擁有海量信息，具有無(wú)限創(chuàng)新潛能，已發(fā)展成為存儲(chǔ)巨大的文化資源知識(shí)寶庫(kù)，高校學(xué)生能利用各類自媒體平臺(tái)獲取所需的任何信息。然而在此過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生不同類型文化、不同階級(jí)價(jià)值觀的相互碰撞與影響，其中難免摻和著部分錯(cuò)誤的價(jià)值觀或非主流意識(shí)形態(tài)思想[1]，政治覺(jué)悟不夠強(qiáng)大的大學(xué)生有時(shí)會(huì)難以對(duì)各類信息做出正確的判斷和分析。

（二）師生關(guān)系改變，教育者輿論引導(dǎo)力削弱

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，擁有豐富理論知識(shí)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們，往往能擁有絕對(duì)的課堂輿論權(quán)威性，容易掌控住課程教育方向及育人教育目標(biāo)。但進(jìn)入自媒體時(shí)代后，由于大學(xué)生獲取各類信息的渠道、途徑越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，有時(shí)甚至?xí)I(lǐng)先于教師，這就造成學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)、教師講授內(nèi)容等提出更為嚴(yán)格的需求。

（三）打破了傳統(tǒng)的教育方法和內(nèi)容

當(dāng)今的自媒體時(shí)代，曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育方法已無(wú)法滿足高校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需要了，課堂教學(xué)已不再完全是唯一渠道，課堂上，越來(lái)越多的學(xué)生開始喜歡拿著手機(jī)或?qū)χ娔X做“低頭黨”。各類自媒體教育平臺(tái)的信息化技術(shù)不僅能突破時(shí)間和空間限制，甚至能拉近師生之間的距離，使課程教育方式呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)、教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展與延伸。

三、高校主流意識(shí)形態(tài)培育的路徑研究

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

自媒體時(shí)代，高校主流意識(shí)形態(tài)教育工作需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍。只有這樣，才能對(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育中涌現(xiàn)的各種問(wèn)題、現(xiàn)象及時(shí)采取行之有效的措施，用真理的力量感召學(xué)生，自覺(jué)做學(xué)生的表率，發(fā)揮教師的示范帶動(dòng)作用。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程建設(shè)為例，通過(guò)不斷地優(yōu)化教育資源，借助自媒體平臺(tái)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，挖掘課程各種信息資源的價(jià)值，加快構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系；通過(guò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)一流課程主持人、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人……的講課內(nèi)容等，不斷提升教師的媒介素養(yǎng)與教育理念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思想，提高教育資源使用效率，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，增強(qiáng)文化自信……

（二）積極改善教學(xué)環(huán)境

更新迭代的自媒體傳播技術(shù)，讓自媒體平臺(tái)匯集了大量的教學(xué)資源和優(yōu)秀素材，教師可以充分利用自媒體平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，有效地將專業(yè)課程教學(xué)和主流意識(shí)形態(tài)教育相結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程建設(shè)為例，在進(jìn)行模塊二的課程建設(shè)時(shí)，我結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治熱點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真研讀中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的相關(guān)文件，有針對(duì)性的自主挑選了課程教學(xué)內(nèi)容（如：養(yǎng)老康養(yǎng)、鄉(xiāng)村振興、紅色旅游景觀等），利用自媒體構(gòu)建良好的超星學(xué)習(xí)平臺(tái)；采用不同的教學(xué)策略改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，減少大學(xué)生對(duì)于自媒體的過(guò)分依賴，潛移默化中使大學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣；開展多種多樣的課堂討論與交流，營(yíng)造良好的話語(yǔ)氛圍，靈活開展意識(shí)形態(tài)教育工作。

（三）豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)過(guò)程中，正確運(yùn)用自媒體時(shí)代特征，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)典內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛討論的熱門話題、熟悉的設(shè)計(jì)案例來(lái)展開課堂教學(xué)與討論。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，主要從“課程啟蒙—理論融合—實(shí)踐鞏固”三階段展開課程教學(xué)，融入當(dāng)?shù)厝宋臍v史，引導(dǎo)大學(xué)生理解不同園林文化，理解不同設(shè)計(jì)思潮的背景、發(fā)展過(guò)程等；并穿插各類經(jīng)典書籍節(jié)選及微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)超星平臺(tái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)；利用真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為學(xué)生模擬職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的設(shè)計(jì)類職業(yè)素養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)地進(jìn)行課程重難點(diǎn)講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何優(yōu)化人居戶外的活動(dòng)空間和視覺(jué)空間，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育。

（四）推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

課程講授過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。通過(guò)自媒體平臺(tái)合理構(gòu)建線上線下課程教學(xué)，既增添主流意識(shí)形態(tài)教育的趣味性和親和力,又增強(qiáng)教育的吸引力和說(shuō)服力。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展教育空間，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與古典園林設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類信息的分辨和判斷，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信仰。重視學(xué)生的主體地位，將課程思政和專業(yè)技能相結(jié)合；通過(guò)在學(xué)科素養(yǎng)實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程中不斷地滲透意識(shí)形態(tài)教育[2]，推行思政育人模式，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”引“思”的模式，立足于專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀念體系的塑造。

（五）發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)作用

自媒體平臺(tái)日益成為網(wǎng)絡(luò)輿論生成的策源地，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界和自由多元的價(jià)值選擇面前[3]，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)等自媒體提升大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀……努力培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，利用自媒體平臺(tái)發(fā)布自制設(shè)計(jì)的正能量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將主流意識(shí)形態(tài)教育可持續(xù)地落實(shí)到課程教學(xué)中，切斷不良信息對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育的侵害，凈化我們的教學(xué)環(huán)境。利用各類紅色景觀文化進(jìn)行單位綠地規(guī)劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到紀(jì)念館、革命戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念地等進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)其民族自豪感，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，大學(xué)生更應(yīng)該在自媒體時(shí)代，規(guī)范好自身的思想意識(shí)、行為方式和價(jià)值觀，這直接關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的走向。只有采取有效的舉措才能讓自媒體充分發(fā)揮其在高校專業(yè)課程教育中的輿論引導(dǎo)與傳播正能量的作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。任重而道遠(yuǎn)?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗榮.自媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究[D].湖南師范大學(xué),2019-11-01.博士論文

[2]羅明亮.構(gòu)建專業(yè)課的“課程思政”育人新模式——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].福建茶葉,2020(04).

[3]龐鵬卓.自媒體對(duì)大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的影響研究[J].文化研究,2017(03).

作者:沈玲 閆超 單位:無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院