幼教教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用

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一、有趣味性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡兒化趣化的東西。在兒童的世界里，世間萬(wàn)物都具靈性，像花兒會(huì)笑，鳥(niǎo)兒會(huì)哭，布娃娃會(huì)跟他們說(shuō)悄悄話，他們想與蝴蝶共舞，為著急的小蝌蚪找媽媽，就是每一首兒歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師只有蹲下身子，把自己變成孩子，才能與孩子處在同一水平線，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到與他們一樣的風(fēng)景，才能聆聽(tīng)孩子們心靈深處的聲音。課堂上老師的語(yǔ)言如果能輕聲細(xì)語(yǔ)、如沐春風(fēng)、暖人心懷，孩子就自然會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)。上課時(shí)語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，能根據(jù)教學(xué)情節(jié)調(diào)整語(yǔ)調(diào)。好開(kāi)頭是課成功的一半，因此，課伊始，大家都盡量針對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣味性或制造懸念引起孩子的注意力。如我在健康活動(dòng)《玩法多》這節(jié)課，就借助詼諧夸張的律動(dòng)《小矮人》作為熱身導(dǎo)入，先把幼兒拉進(jìn)活躍的游戲氛圍中，然后巧妙設(shè)計(jì)歷險(xiǎn)故事，提出活動(dòng)要求:“今天老師要帶大家去巧克力王國(guó)玩，大家開(kāi)心嗎?當(dāng)然，到巧克力王國(guó)不是每個(gè)人都能進(jìn)去的，要一級(jí)一級(jí)闖關(guān)，每一關(guān)都有不同要求，同學(xué)們只有遵守游戲規(guī)則，才能到王國(guó)去游玩。”這樣，孩子為實(shí)現(xiàn)到巧克力王國(guó)游玩，他們馬上集中精力認(rèn)真聽(tīng)老師講游戲規(guī)則，唯恐沒(méi)聽(tīng)清進(jìn)不了王國(guó)。在講解游戲規(guī)則的時(shí)候，又機(jī)智地采用惟妙惟肖的各種動(dòng)物的聲音，一會(huì)兒是又粗又澀的大灰狼，一會(huì)兒是溫柔清亮的小白兔，還有陰陽(yáng)怪氣的老巫婆等，夸張、形象、生動(dòng)的聲音把孩子不知不覺(jué)帶入童話世界，有效地激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中與有聲語(yǔ)言相比，更直接地刺激學(xué)生的視覺(jué)器官。人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師一舉手一投足，一個(gè)信任的目光一個(gè)贊賞都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。鼓勵(lì)孩子時(shí)，輕輕撫摸頭、拍拍小屁股、送他一個(gè)吻、給他一個(gè)贊許的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真無(wú)邪”、“童言無(wú)忌”的快樂(lè)時(shí)，以開(kāi)懷大笑來(lái)呵護(hù)孩子的童真童趣和天真爛漫。以手勢(shì)或眼神的暗示使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正。所以教師應(yīng)該把握好正確的評(píng)價(jià)，即使是一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作也對(duì)孩子有著直接的影響，正確的評(píng)價(jià)有利于孩子的發(fā)展。

二、贊賞鼓勵(lì)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。孩子思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。老師在課堂上，如果隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予贊許，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一句簡(jiǎn)單的贊美之辭，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。所以要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)，你也要發(fā)現(xiàn)，并隨時(shí)給予鼓勵(lì)。每天準(zhǔn)備一百頂高帽，讓孩子天天帶著榮耀回家。而且是每個(gè)人都至少有一頂。對(duì)待孩子的“童言”要呵護(hù)、尊重。在課堂里，哪怕錯(cuò)了，老師也應(yīng)該善意包容。孩子們放松了，說(shuō)出了他們想說(shuō)的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來(lái)的世界是多么精彩!多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言如“很好”、“真棒”、“你能行”。課堂中應(yīng)充盈著這樣的聲音:鼓勵(lì)式的:“哦，不會(huì)沒(méi)關(guān)系，認(rèn)真學(xué)就會(huì)了”“嗯，你已經(jīng)講對(duì)了，能不能簡(jiǎn)潔些，用一句話表達(dá)”;商量式的:“這個(gè)問(wèn)題你需要幫忙嗎?”“你還沒(méi)有想好是嗎?”“沒(méi)關(guān)系，再想一想?”“我們一起來(lái)好嗎?”“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”;委婉式的:“別著急，想好了再說(shuō)行嗎?不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)其他同學(xué)是怎么說(shuō)的好嗎?”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄澳憧梢詭臀乙幌聠?”“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來(lái)了。”“這件事應(yīng)該難不倒你的?！辟p識(shí)式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特別?！薄澳阕x得真好，能不能帶大家讀一遍?”旁敲側(cè)擊式的:“小紅今天真認(rèn)真，大家跟他學(xué)一學(xué)。”“女同學(xué)今天表現(xiàn)特好，男同學(xué)可要加油哦!”;欲擒故縱式的:“你真厲害，老師都被你問(wèn)倒了!”“唉呀，老師不會(huì)的你都會(huì)，真棒!”;誘惑式的:“老師有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)明白，大家能幫忙嗎?”“老師有個(gè)小小的要求，大家能答應(yīng)嗎?”贊賞和激勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到老師重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力，會(huì)把事情做得更好。

三、滲透常規(guī)教育

幼兒在幼兒園生活，除了學(xué)一些簡(jiǎn)單的本領(lǐng)以外，最重要的就是教師對(duì)幼兒的常規(guī)教育。文以載道，各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)都具有教育性。因此，充分挖掘教育資源在各種教學(xué)活動(dòng)中滲透常規(guī)教育，是我們不容忽視的教學(xué)手段。如我在教小朋友歌表演時(shí)，我給孩子這樣一個(gè)指令:“當(dāng)老師數(shù)到3時(shí)，小朋友都應(yīng)該站好了，沒(méi)站好的小朋友不能參加游戲了?！庇谑窃跀?shù)完1后，停了些時(shí)間，讓幼兒有足夠的時(shí)間去找空地方，同時(shí)兩眼尋找調(diào)皮的孩子;數(shù)2的時(shí)候，我就用目光盯住調(diào)皮的孩子，必要時(shí)甚至用身體將特別興奮的孩子隔開(kāi)，待所有孩子都找到了空地方，再輕輕的數(shù)3，這時(shí)全班幼兒都十分安靜了。還有上完手工課，這樣對(duì)孩子們說(shuō)，“我們一起送小紙屑回家”。幼兒們就會(huì)把地上、桌上多余的紙扔在垃圾桶，如果有些幼兒的動(dòng)作比較慢，就用“小紙屑”的口吻說(shuō):“嗚———嗚———我的家怎么還沒(méi)找到啊?”這時(shí)幼兒就會(huì)加快速度將小紙屑送回家。設(shè)計(jì)動(dòng)人的圈套如“老師想把這首詩(shī)通過(guò)自己的聲音讀給大家聽(tīng)，但老師也有一個(gè)小小的要求”。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們想不到的混亂局面，這時(shí)我們不應(yīng)一味的去指責(zé)孩子，而應(yīng)該多去想想問(wèn)題出在哪兒?我們的要求提得恰當(dāng)嗎?我們的話孩子理解嗎?總之，語(yǔ)言是一門具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵(lì)性和教育性，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。