移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)課程體系建構(gòu)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)課程體系建構(gòu)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

本文作者：謝景明、盧鋒 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，在給人們移動(dòng)信息化生活提供方便的同時(shí)，也為IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)[1]。近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）移動(dòng)設(shè)備性能得到很大的提高，手機(jī)也和電腦一樣，具有雙核CPU，大內(nèi)存存儲(chǔ)和圖像加速設(shè)備。以iPhone手機(jī)為例，其硬件條件已經(jīng)和幾年前的PC電腦相近。（2）移動(dòng)設(shè)備的種類不斷豐富，除了普通手機(jī)之外，還有智能手機(jī)和平板電腦。（3）移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)日益智能化，Android、iPhoneOS和WindowsPhone等新一代平臺(tái)為移動(dòng)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。（4）移動(dòng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展，第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)部署，第四代技術(shù)亦在積極研發(fā)試驗(yàn)當(dāng)中，現(xiàn)有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已具有較高的移動(dòng)寬帶速度。在上述因素的綜合作用下，近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為了當(dāng)前IT技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并非是曇花一現(xiàn)的技術(shù)，它是從PC單機(jī)到局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程之后的又一個(gè)革命性的技術(shù)方向。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的意義目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正處于逐漸起步階段，在這種背景下，開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

1．大力培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才有助于滿足市場(chǎng)需求移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才是指開(kāi)發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件的專業(yè)技能型人才。我國(guó)2012年4月的手機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到了10.30億[2]，未來(lái)三至五年，中國(guó)的智能手機(jī)用戶比例將從目前的10%上升至50%，除了PC電腦上的應(yīng)用需要移植到手機(jī)上之外，還有因手機(jī)自身特性所引發(fā)的大量信息化需求，從而帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的巨大需求。但與巨大的市場(chǎng)需求相比，現(xiàn)有的行業(yè)人才狀況就顯得非常緊缺了。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的滯后是造成行業(yè)人才緊缺的關(guān)鍵原因，因此加快移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)意義重大。

2．開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)符合高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念由于IT行業(yè)快速發(fā)展形成的人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，以及我國(guó)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育的過(guò)快發(fā)展，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻[3]。2011年各高校開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)具有招生資格的普通高等學(xué)校有2359所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院1228所，除了音樂(lè)、體育和醫(yī)學(xué)類院校之外，絕大部分的高校均已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，總比例約為86.22%[4]，每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類人才數(shù)量很大。但在近幾年的中國(guó)本科高校和高職“紅黃綠牌”專業(yè)名單中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)被列為紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)中綜合考慮的前10個(gè)專業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理被列為黃牌專業(yè)。從國(guó)家12個(gè)重點(diǎn)興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的高職高專專業(yè)需求中可看出，計(jì)算機(jī)類專業(yè)已處于供大于求或者供求飽和的局面[5]。

從IT行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才需求情況來(lái)看，新興產(chǎn)業(yè)的人才需求非常迫切且供不應(yīng)求，這與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)出人才需求的結(jié)構(gòu)性變化。當(dāng)前新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才非常緊缺。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)新的發(fā)展分支，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)并非是全盤(pán)推翻原有的課程體系，而是在計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，引入目前最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而使在校學(xué)生具備用人單位所需要的技能，能夠跟上業(yè)界的發(fā)展。有關(guān)資料顯示，國(guó)內(nèi)3G研發(fā)人員缺口有300-400萬(wàn)，其中Android研發(fā)人才缺口至少30萬(wàn)[6]。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才緊缺，在技能要求同等情況下，從業(yè)者的薪水比傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)崗位要高30%。因此，開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)有助于解決計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不理想的現(xiàn)狀，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（二）國(guó)外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)的麻省理工學(xué)院、英國(guó)的格林威治大學(xué)等眾多知名高校均開(kāi)設(shè)了面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的專業(yè)課程，它們的人才培養(yǎng)模式具有如下的特色：

一是課程體系綜合化程度較高，教學(xué)內(nèi)容新，內(nèi)容緊跟當(dāng)前手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方面的熱點(diǎn)技術(shù)。例如：iPhoneOS、Android、WindowsPhone等移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)。

二是校企合作緊密，企業(yè)骨干深入?yún)⑴c到學(xué)校的課程授課活動(dòng)中。例如：蘋(píng)果公司員工在美國(guó)斯坦福大學(xué)主講10周的iPhone應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)課程，并錄制放到互聯(lián)網(wǎng)上給予大家分享；澳大利亞昆士蘭大學(xué)提供的手機(jī)課程除了校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)主講之外，還邀請(qǐng)IT和移動(dòng)行業(yè)人士擔(dān)任專題演講嘉賓。

三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能夠參與到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。例如：美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)在傳授手機(jī)開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)，由學(xué)生來(lái)制作和維護(hù)一款名為CSU-Pueblo的校園手機(jī)應(yīng)用程序，受到了手機(jī)用戶的歡迎。

四是教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)最新的移動(dòng)設(shè)備。例如：美國(guó)馬里蘭大學(xué)為學(xué)生提供蘋(píng)果電腦、iPhone、iPad等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（三）國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高職院校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1．未設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，且開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的院校少教育部的高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄和目錄外專業(yè)名單中都沒(méi)有“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)只是作為軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向，并且開(kāi)設(shè)的院校比較少。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確大部分高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同，基礎(chǔ)課程多，專業(yè)特色課程少，編程語(yǔ)言的使用雜亂，未能體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的用人要求。對(duì)手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才的崗位需求和崗位能力需求缺乏全面的調(diào)研，尚未建立起有效的人才培養(yǎng)方案。

3．課程建設(shè)、教材建設(shè)滯后，難以滿足人才培養(yǎng)需要雖然手機(jī)軟件的潛在市場(chǎng)相當(dāng)龐大，但是由于手機(jī)開(kāi)發(fā)尤其是智能手機(jī)開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)的時(shí)間比較短，目前絕大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)面向手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才的專門(mén)課程。大部分手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才是依靠自學(xué)或者社會(huì)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)而成，數(shù)量相當(dāng)有限，而且他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺少在實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在課程內(nèi)容的選擇上，將重點(diǎn)放在了知識(shí)較為陳舊的單機(jī)版手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)上，缺少當(dāng)前主流的手機(jī)Web應(yīng)用。課程內(nèi)容較少深入到當(dāng)前熱門(mén)的iPhoneOS、Android等開(kāi)發(fā)技術(shù)。在教材方面，市場(chǎng)上面向高職院校學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)方面的教材少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。由于行業(yè)涉及的技術(shù)內(nèi)容更新快，能夠跟上其發(fā)展的往往只有緊跟技術(shù)發(fā)展的企業(yè)，因此企業(yè)的培訓(xùn)資料值得高職院校借鑒學(xué)習(xí)。

4．師資力量不夠，教師實(shí)踐不足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)是近幾年產(chǎn)業(yè)界新興的技術(shù)，絕大部分教師缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，只能閉門(mén)造車，照本宣科，缺乏企業(yè)中開(kāi)發(fā)人員實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的敏感度。

5．硬件投入不足與PC電腦的投入相比，學(xué)校缺乏將手機(jī)、平板電腦作為教學(xué)設(shè)備的意識(shí)，尚未建立起仿真的企業(yè)級(jí)手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，學(xué)生開(kāi)發(fā)調(diào)試程序通常是在手機(jī)模擬器上進(jìn)行，缺乏在真機(jī)上開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在這樣環(huán)境下教出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力往往難以達(dá)到用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)。

6．校企合作處于初級(jí)階段高職院校大多與傳統(tǒng)的IT企業(yè)開(kāi)展合作，與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司的合作較少，特別是缺乏大型移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司的參與。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)較空泛的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的需要，對(duì)此應(yīng)采用一專多能的多層次培養(yǎng)模式。針對(duì)IT公司對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的素質(zhì)能力要求，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)規(guī)律，得出了構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的“一條主線、四個(gè)課程群、三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)”的課程與教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。“一條主線”是把一門(mén)核心編程語(yǔ)言建立成為知識(shí)點(diǎn)傳授的載體。專門(mén)且深入的編程能力培養(yǎng)是高職學(xué)生成為軟件技能型人才的關(guān)鍵。核心編程語(yǔ)言可以根據(jù)高職院校自身的實(shí)際情況來(lái)選取Java和C#語(yǔ)言中的一個(gè)。整個(gè)課程體系都是以同一個(gè)核心編程語(yǔ)言為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施，目的有兩個(gè)，一個(gè)是以一種語(yǔ)言進(jìn)行傳授，能讓學(xué)生集中到課程中的知識(shí)技能上，不需要花費(fèi)額外的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言；另一個(gè)是在不同的課程中以各種角度和形式呈現(xiàn)同一種語(yǔ)言的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握和遷移能力的獲得。

“四個(gè)課程群”即整合優(yōu)化學(xué)科與課程體系，構(gòu)建基本能力課程群、專業(yè)能力課程群、實(shí)踐能力課程群和綜合能力課程群。這四個(gè)課程群培養(yǎng)層次漸次深入，其中，基本能力課程群開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于編程的基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力課程群開(kāi)設(shè)的課程主要包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。專業(yè)能力課程群是開(kāi)設(shè)培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力的課程，側(cè)重于軟件開(kāi)發(fā)工具的基礎(chǔ)使用；專業(yè)能力課程群開(kāi)設(shè)的課程主要包括軟件工程、手機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐能力課程群是開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐類課程，側(cè)重于完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；實(shí)踐能力課程群開(kāi)設(shè)的課程主要包括框架開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機(jī)平臺(tái)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機(jī)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。綜合能力課程群是開(kāi)設(shè)綜合的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類課程，側(cè)重于復(fù)雜的多種知識(shí)運(yùn)用的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。綜合能力課程群開(kāi)設(shè)的課程主要包括一系列與實(shí)踐課程配套的軟件工程項(xiàng)目，目標(biāo)是讓學(xué)生具備移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，從而具備從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)工作的能力。

“三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)”是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)外手機(jī)應(yīng)用商店上開(kāi)發(fā)個(gè)人作品，參加挑戰(zhàn)杯、高校杯、Android大賽等各種層次的手機(jī)開(kāi)發(fā)大賽，到手機(jī)軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與靈感。這三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)通過(guò)不同的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在手機(jī)應(yīng)用商店上個(gè)人作品可以得到軟件用戶的直接反饋，讓學(xué)生更清楚自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)生參加各種層次的比賽，一方面可以從其他隊(duì)伍的成功作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，另外一方面也可以從專家評(píng)委的意見(jiàn)中得到啟發(fā)和提升；學(xué)生在手機(jī)軟件企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以直接了解到真實(shí)的企業(yè)工作方式和項(xiàng)目，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。