貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)化策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)化策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］隨著新課改的推進(jìn)，各地區(qū)都在進(jìn)行教育改革，受到各方面的關(guān)注，西部貧困地區(qū)的教育更是成為重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象。西部貧困地區(qū)的教育在某種程度上較為落后，在教育中如何改革改變現(xiàn)狀是教師值得關(guān)注的問(wèn)題。本文就西部貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行深入探討，具體分析教學(xué)問(wèn)題的解決方案。

［關(guān)鍵詞］貧困地區(qū)；小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教育；寫(xiě)字；教學(xué)優(yōu)化；策略

小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)字教育是其重要的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字教育不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，寫(xiě)字教育逐漸受到重視，書(shū)寫(xiě)背后的文化內(nèi)涵逐漸被教師重視。而現(xiàn)有的寫(xiě)字教育狀況不夠良好，很多教師并未意識(shí)到寫(xiě)字教育的重要性。在西部貧困地區(qū)這種現(xiàn)象更為突出，在教學(xué)資源有限的情況下，如何保證教學(xué)質(zhì)量是值得我們探討的問(wèn)題。

一、西部貧困地區(qū)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠?qū)懽纸虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，從目前教學(xué)狀況來(lái)看，西部貧困地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未將寫(xiě)字教學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)并不重視。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成一些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)不足，教師未能將寫(xiě)字教學(xué)充分落實(shí)。新課改明確指出這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，教師不僅要教授學(xué)生基本的知識(shí)，還要將規(guī)范寫(xiě)字及筆畫(huà)順序等落到實(shí)處，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要將漢字書(shū)寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將中國(guó)傳統(tǒng)漢字書(shū)寫(xiě)得更加規(guī)范化，更有利于學(xué)生傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。而目前在西部貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育這一方面較為缺失，教學(xué)資源的缺失同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量不高。教師的教學(xué)受教學(xué)資源的限制，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，故在西部貧困地區(qū)，寫(xiě)字教學(xué)并未提上章程。

（二）關(guān)注識(shí)字忽略寫(xiě)字在西部貧困地區(qū)，教學(xué)資源較為有限，教師在教學(xué)資源有限的情況下，在語(yǔ)文教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字及閱讀的能力，而對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字具否規(guī)范并未做太大的要求。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字和識(shí)字是分開(kāi)的，學(xué)生在上課的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)字的時(shí)間，教師布置寫(xiě)字任務(wù)讓學(xué)生在課下完成，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字并未做標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定，在課下寫(xiě)字任務(wù)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)來(lái)達(dá)到寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生只是重復(fù)枯燥的寫(xiě)字過(guò)程，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)步，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中為了應(yīng)付老師而進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)字并不重視，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中并不是自主地探索，而是為了完成既定的任務(wù)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)也并不注意漢字書(shū)寫(xiě)的整潔度，對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的真正意義并沒(méi)有得到掌握，盲目地按照既定的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而達(dá)不到寫(xiě)字的真正教學(xué)目的，也不利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、西部貧困地區(qū)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度西部貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致了寫(xiě)字教學(xué)不能很好地進(jìn)行。在教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，首先校方要對(duì)寫(xiě)字教學(xué)加以重視，教師要明白寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)會(huì)寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提條件，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要將寫(xiě)字教學(xué)放在首位，在教學(xué)評(píng)估體系中將學(xué)生的寫(xiě)字成績(jī)一并列入綜合成績(jī)之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字加以重視。通過(guò)此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，使寫(xiě)字真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在寫(xiě)字過(guò)程中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和精神素質(zhì)，在寫(xiě)字的同時(shí)逐漸接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使寫(xiě)字輔助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育德的教學(xué)目標(biāo)。教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展書(shū)法比賽，通過(guò)書(shū)法比賽提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。同時(shí)在班上可以開(kāi)展書(shū)法板報(bào)，讓學(xué)生自主進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)。教師可以定期組織戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)書(shū)法家的作品，去博物館了解書(shū)法的歷史，感受書(shū)法的魅力，讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)書(shū)法家親臨課堂對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓孩子在書(shū)法的環(huán)境中很好地完成寫(xiě)字學(xué)習(xí)，體會(huì)并傳播我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法文化。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式一是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)寫(xiě)字課堂的教學(xué)進(jìn)行改革。促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，使寫(xiě)字教學(xué)體系更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，寫(xiě)字教學(xué)因?qū)W生書(shū)寫(xiě)的個(gè)體差異性，并未對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的強(qiáng)制性要求，在新的語(yǔ)文教學(xué)模式上要對(duì)其進(jìn)行一定的規(guī)范化要求，使學(xué)生的寫(xiě)字有一定的標(biāo)準(zhǔn)。在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范的情況下也要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的主體性，允許書(shū)寫(xiě)多樣化的存在。通過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，徹底改變學(xué)生接受教育的方式，從教師自身做起，使學(xué)生可以得到更多的寫(xiě)字機(jī)會(huì)，完成寫(xiě)字學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范。二是寫(xiě)字教學(xué)課堂上要注意教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。寫(xiě)字課堂比一般課程來(lái)更為無(wú)聊，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高學(xué)生的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有趣的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。可以在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變單一的寫(xiě)字訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在多種教學(xué)模式下進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。豐富教師的寫(xiě)字教學(xué)模式可以從根本上提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從寫(xiě)字中了解語(yǔ)文知識(shí)，并在漢字書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)字的訓(xùn)練培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)，提高學(xué)生自身的文化涵養(yǎng)，以及個(gè)人堅(jiān)韌的品格。同時(shí)在課堂上，可以開(kāi)展寫(xiě)字游戲等趣味性活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)外界探索時(shí)期，對(duì)一切有趣好玩的事情有著強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)樂(lè)結(jié)合更有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的掌握。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)樾W(xué)是啟蒙教育，故在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是至關(guān)重要的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在寫(xiě)字教學(xué)中從基礎(chǔ)抓起，通過(guò)有趣的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，定期帶學(xué)生參觀(guān)書(shū)法作品，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生品鑒能力，從而在書(shū)寫(xiě)中有自己的主體意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的掌握。興趣的產(chǎn)生源于自主探索，故在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我探索的引導(dǎo)非常重要，在寫(xiě)字過(guò)程中教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，通過(guò)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的糾正以及在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中小竅門(mén)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)這一學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)字教育。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中學(xué)生居于主導(dǎo)地位，故在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使教學(xué)真正落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)真正的目的，打造社會(huì)所需要的人才，從而使教育良性可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

西部貧困地區(qū)的教育是值得我們關(guān)注的重大問(wèn)題，在西部貧困教育的小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育中，要看到語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)字這一教學(xué)內(nèi)容的缺失，通過(guò)教學(xué)改革將其語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善，使教學(xué)真正可以落到實(shí)處，將寫(xiě)字這一傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)傳揚(yáng)下去，使孩子在寫(xiě)字中可以體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的文化涵養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，健全個(gè)人的人格素質(zhì)。將西部貧困地區(qū)的教育真正落到實(shí)處，使西部貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得以提升，為我國(guó)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿(mǎn)小紅.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略探微[J].甘肅教育,2017(19):95.

[2]吳開(kāi)宗.小學(xué)語(yǔ)文讀課中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[J].才智,2015(02):73.

[3]馮索華.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略[J].赤子(上中旬),2015.

[4]卞文君提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性[J].文學(xué)數(shù)育(中),2014.

作者：李玉鳳 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)