學習習慣論文全文(5篇)

摘要:本文就《幼兒園入學準備教育指導要點》提出的“學習準備”中學習習慣在幼兒園的養(yǎng)成教育做出一些探索研究，設(shè)計了“幼小銜接背景下幼兒學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，結(jié)果顯示存在幾點問題:幼師群體對《指導意見》的了解和認識度不夠;目前幼兒園幼小銜接未形成有效的銜接體系;幼師群體雖然有良好的幼兒學習習慣培養(yǎng)意愿，但目前幼師群體在指導方法和具體內(nèi)容上欠缺科學指導和深度學習。對此，幼兒園可以從強化和加深幼師群體對《指導意見》文件學習，建立健全幼兒園入學準備教育中學習習慣的培養(yǎng)體系，促使幼師群體對學習習慣培養(yǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，內(nèi)化學習習慣培養(yǎng)實踐要求，形成一套幼兒學習習慣的測評機制，督促幼師群體將學習習慣培養(yǎng)落實在日常保教生活中，以達到為幼兒將來入小學做好幼小銜接中的學習準備。

關(guān)鍵詞:學習習慣;幼小銜接;現(xiàn)狀調(diào)查

2021年3月教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，并就幼兒園和小學雙方提出了《入學準備教育指導要點》，指導要點非常詳盡地描述了雙方協(xié)同合作的發(fā)展目標、具體要求和教育建議，這為實施幼小銜接提供了良好的制度保障。《幼兒園入學準備教育指導要點》里提出了幼兒園要為幼兒做好四個準備，分別是身心準備、生活準備、社會準備和學習準備，本文就學習準備里學習習慣在幼兒園的養(yǎng)成教育做出現(xiàn)狀調(diào)查和研究，以期為幼小銜接中幼兒的學習準備做出合理教育建議。

1選題背景和意義

1．1選題背景

幼兒園和小學在學習形式、學習要求和生活要求方面有諸多不同，這就導致了我們必須要做幼小銜接。尤為重要的是幼兒園要為幼兒做好學習方面的準備，尤其是良好學習習慣的準備。良好的學習習慣，可以提高幼兒的學習效率和學習質(zhì)量，是將來兒童學習能力的核心素養(yǎng)，也是兒童未來的核心競爭力之一，是幼兒能夠成功走向小學生活的重要因素之一。

1．2選題意義

1、了解初高中語文學習特點的不同

初中語文學習主要還停留在記憶和形象思維階段,學習內(nèi)容相對單一,學習的趣味性較強。初中階段的學習,雖然三種基本文體、詩詞、戲劇都有涉及,但是仍然以記敘類(包括小說、散文)為主,課文的故事性較強。說明文的選擇注重文章的趣味性,尤其是冀教版更多選擇的是科普小品文,對文體知識逐漸略化,比如《,蟋蟀》《天鵝》《綠色的基因革命》等。議論文的編排內(nèi)容越來越少,除了經(jīng)典的《談骨氣》,其它要么是演講稿,要么介于議論和散文之間,學生難以快速明確地判斷出文章體裁,比如,《談讀書》《事物的正確答案不止一個》等。古詩詞的學習僅限于對課本知識的積累和賞析,文言文只要求學生能結(jié)合工具書了解其大一,課外拓展很少?，F(xiàn)代詩的學習僅僅停留在背誦、默寫階段。散文的選擇也都比較注重故事性或景物描寫,比如《,父親的謎語》《背影》《敬畏生命》等。這些文章都有一個突出的特點:文字淺顯,內(nèi)容簡單,情感直白,易于理解。教材的編排和考試的方向,決定了初中語文學習仍停留在記憶和形象思維的階段。高中語文學習與初中截然不同,記憶部分占考試內(nèi)容比例極小,且注重學生的邏輯思維。記憶部分考試分值不大,但是考核面很廣,這表明高中語文仍然注重積累,但是積累的方式由課內(nèi)學習轉(zhuǎn)向了課外自主積累。說明文由初中淺顯的科普類文章轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容深奧科學文,且考試內(nèi)容主要考查學生對文章內(nèi)容的理解,訓練學生對信息的提取以及加工處理,需要有較強的邏輯思維能力。議論文則轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容深刻的社科文,距離學生生活的遙遠,需要學生沉入其中反復揣摩,方能理解文章內(nèi)容、理清文章的結(jié)構(gòu)。文言文學習與初中差別更大,主要培養(yǎng)學生的遷移能力,要求學生將課內(nèi)學到的文言知識遷移到課外閱讀的過程中。文學文閱讀內(nèi)容也出現(xiàn)突然加深的傾向,呈現(xiàn)出語淡情濃、更加突出人和生活本質(zhì)的特點,這對初升入高中的學生也是一個不小的挑戰(zhàn)。

2、注重對學生進行學法指導

由于學習習慣和認知水平的原因,學生很難自覺發(fā)現(xiàn)語文課程特點的變化,并自覺調(diào)整學習方法來適應(yīng)新課程。這就需要教師在高一階段,尤其是高一第一學期,要向?qū)W生簡要介紹高中語文學習與初中的不同,指導學生如何盡快適應(yīng)高中學習。比如,在學習古詩詞時,教師要指導學生除了夯實背誦、默寫基本學習環(huán)節(jié),還要將學習重點轉(zhuǎn)移到理解詩詞描繪的情景、表達的情感上,并抓住重點詞句進行理解,進一步引導學生拓展閱讀面,用課內(nèi)學到的閱讀方法和技巧去理解初次接觸的古詩詞。引導學生逐漸改變學生在初中養(yǎng)成的“以本為本”的學習習慣。在說明文和議論文的閱讀教學中,教師也要引導學生改變以朗讀為預習方式的學習習慣,培養(yǎng)學生默讀的習慣。默讀更有利于學生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的思考。并培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,讓學生在閱讀過程中,將議論文的論點、說明文的說明對象標出來,并理清文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu),對于文章中重點字詞和語句要及時進行標注和深度理解,以加強學生對文章的思考。這個過程也是幫助學生實現(xiàn)由感性思維到邏輯思維的過渡過程,逐漸培養(yǎng)學生語文學習中的邏輯思維能力。在文學文教學中,教師要引導學生改變初中語文學習的習慣,從文章內(nèi)容、情節(jié)、表達方式、人物心情、主題思想入手去解析文章,而是引導學生結(jié)合文章的產(chǎn)生時代、創(chuàng)作背景、作者的寫作風格等較深層次去理解文章,解讀文章中所包含的時代信息和時代思想,從而更加準確滴把握人物形象、作者情感和文章主旨。

3、教學方法要與學習內(nèi)容一致

在新課程改革如火如荼的當前,自主學習、合作探究成為課堂教學的主模式,尤其是初中學習更是以小組合作、生生互動為主。初中語文學習更適合課改后的模式,因為記憶性學習和形象思維的發(fā)展需要學生之間的互相檢測和互相觸發(fā)。經(jīng)過初中三年的合作探究式學習,學生已經(jīng)習慣了“有問題,大家一起解決”學習模式。但是,高中語文學習中需要學生不斷發(fā)展邏輯思維,無論是哪個版塊的學習都需要深度、縝密的思維,反復的比較和鑒別。這個過程需要精力高度集中和安靜的環(huán)境,學生隨時打斷別人的思考,會影響其學習效率。因此,教師要適當改變學生的學習方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,比如,在預習或者課堂閱讀階段,不許隨便與周圍人交流意見或者向別人詢問,有不理解的內(nèi)容先標注出來。當學生有了初步的學習結(jié)果時,在教師的組織下進行生生互動和師生互動,以提高課堂學校效率。當然,與初中語文學習的另一個顯著不同,是學生要養(yǎng)成開發(fā)課外課程資源的習慣。高中語文學習內(nèi)容相對較深,涉及面也很廣,不是學生之間的交流能全部解決的,也不是課堂上能全部能夠涉及到的。教師要培養(yǎng)學生自覺開發(fā)課外課程資源,利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源或者身邊的人力資源,來解決自己學習中的疑惑,從而促使學習更加深入。

4、小結(jié)

【摘要】大學語文是大學的重要課程，但現(xiàn)代大學語文教學中還存在很多問題，如何提高大學生語文學習質(zhì)量逐漸成為重要課題。本文從當代大學語文的教學現(xiàn)狀入手，總結(jié)了學校和學生兩方面的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】大學語文；人文素養(yǎng)；對策探討

一、當前大學語文教學中存在的問題

大學語文在大學生的全部課程中占據(jù)著重要的位置，但是，筆者通過問卷、采訪等調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學語文教學在大學教學活動中的情況并不樂觀，特別是對于理工科大學生來說，大學語文教學不能夠順利進行。

（一）學校的問題

1.對于大學語文課程的重視不夠。目前，經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得自然學科和外語成為重要教學內(nèi)容，大多數(shù)高校要求學生在畢業(yè)前完成CET-4考試，且取得合格成績，但是，幾乎沒有任何有關(guān)學生學習語文的明確要求。很多大學只在新生入學的第一個學期或第一年為學生安排大學語文課程，且每周只安排兩節(jié)課，這導致大學語文教學活動不能順利穩(wěn)定地進行。至于大學語文考試，只要學生在考前背誦相關(guān)內(nèi)容，就可以順利通過。因為對語文知識理解不夠透徹，學生往往交不出優(yōu)秀的課程論文，且大部分學生會采取臨時抱佛腳的方式來完成論文。2.大學語文內(nèi)容陳舊，教材更新緩慢。目前，大學語文教材的內(nèi)容較陳舊，部分內(nèi)容是中學階段所學課程，多數(shù)學生在上大學語文課時學習熱情不高。此外，教學過程中老師的教法也很陳舊。

（二）學生的問題

一、研究背景

作為一種新興的辦學模式，獨立學院與公辦院校相比有所不同。首先，獨立學院是由普通高校和社會力量合作興辦，辦學資金主要由合作方承擔。考慮到合作方的投資回報，要求辦學成本最小化，這就決定了獨立學院學生管理機制有其自身特點。其次，獨立學院作為三本院校，大部分學生高考成績不高，自我約束力弱，缺乏良好的學習習慣及正確的歸因方式，面對學習考試的壓力，容易產(chǎn)生習得性無助感。

二、獨立學院英語專業(yè)學生習得性無助感研究

（一）被試

本研究以四川外國語大學重慶南方翻譯學院國際文化交流學院大一到大四英語專業(yè)學生為被試對象，以自尊量表和學生習得性無助感問卷為工具，調(diào)查獨立院校英語專業(yè)學生學習習得性無助感的現(xiàn)狀，探討學生自尊水平、城鄉(xiāng)差異、性別差異與習得性無助感的關(guān)系。發(fā)放問卷500份，收回問卷450份，其中有效問卷437份，無效問卷13份。被試分布情況，男生﹕女生（39﹕398）；城市﹕鄉(xiāng)鎮(zhèn)（161﹕276）；大一﹕大二﹕大三﹕大四（140﹕69﹕117﹕111）。

（二）研究工具

1.習得性無助感

一、明確目標，培養(yǎng)素質(zhì)

教師要明確提高學生語文素質(zhì)的具體目標。該目標是由語文學科的特點決定的。首先，語文課具有工具性，是“人類最重要的交際工具”（列寧語），“既是交際工具，同時也是社會斗爭和發(fā)展的工具”（斯大林語）。如果忽視“工具性”這一特點，就會導致“空洞說教”局面的出現(xiàn)，削弱語文能力的訓練，降低語文作為交際工具的作用。所以，提高學生的語文的綜合能力是一個好的語文教師必須具備的基本功。其次，語言是沒有階級性，但是言語作品就具有鮮明的思想性了。語文課本上的范文都是教材編寫組里的專家們精雕細選，從浩如煙海的傳世精典和現(xiàn)代報刊中挑選出來的精品，有的文章語言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意濃濃……總之，好文章都是有靈有肉的，都是思想和內(nèi)容完善統(tǒng)一的佳品，讓人讀后有美的享受，有靈魂的頓悟，有借鑒的經(jīng)驗，能夠讓學生在這些優(yōu)美的作品中成人、成才、成功。所以，我們就要利用語文課“思想性”這一特點，發(fā)揮語文課特有的先進思想對學生的教育感染作用，潛移默化地把學生培養(yǎng)成祖國的棟梁。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)成為第二個目標。當然，語文課有知識性這一特點，“課文無非是例子”（葉圣陶語）。通過語文課，教給學生語文基礎(chǔ)知識。因此，提高學生的語文知識素質(zhì)也是提升學生語文素質(zhì)的目標。

二、多元評價，窮則思變

實施素質(zhì)教育，必須改革過時的課堂教學方式，讓新興的教學模式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

1.變空心型為實心型。

語文教學要求在最少的時間里，最大限度地提高教學效率，必須明確的教學目標，克服應(yīng)試教育中盲目“以多取勝”的指導思想，以題海戰(zhàn)術(shù)制約學生創(chuàng)新思維。教師應(yīng)把教學大綱要求具體化，通過分步教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，這會讓學生對語文課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生在學習中事半功倍，取得良好的成績，最終達到素質(zhì)教育總要求。

2.變知識型為能力型。