高校圖書館創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式

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關鍵詞:高校圖書館;大學生;創(chuàng)新;信息素養(yǎng);教育模式

摘要:文章介紹了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內容與要求，分析了高校圖書館面向大學生實施信息素養(yǎng)教育的意義，研究了高校圖書館的創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式，指出了高校圖

書館面向大學生開展信息素養(yǎng)教育的實現(xiàn)途徑。

1高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內容與要求

1．1基本概念

信息素養(yǎng)是全球信息化背景下人們需要掌握的基本技能。它最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，其被定義為人們依托大量信息工具解決各類信息難題的技術。1983年，美國信息學家

霍頓提出，教育部應該頒布與信息素養(yǎng)教育相關的政策［1］。1989年，美國圖書館協(xié)會在年終報告中，將信息素養(yǎng)解釋為人們應該具備的查找、篩選、評價與利用所需信息的能

力。2003年9月，聯(lián)合國教科文組織了信息素養(yǎng)原則。信息素養(yǎng)本質上是一種綜合能力，更是一種工具，涵蓋多方面的內容，與法律、人文等學科有一定聯(lián)系。信息素養(yǎng)教育

的目的在于引導人們掌握先進的信息獲取方法，使人們具備適應信息化社會的信息意識、道德與技能。

1．2培養(yǎng)內容

我國學者對信息素養(yǎng)進行了深入研究，其中華東師范大學教師王吉慶編著的《信息素養(yǎng)論》為高校開展信息素養(yǎng)教育工作提供了指導。他認為，信息素養(yǎng)包括信息倫理、信息道德

、信息意識和信息技能等內容，是人的整體素養(yǎng)的組成部分。我國高校也應將信息素養(yǎng)教育作為基礎教學內容，由圖書館與專業(yè)教師合作，采用多種方法與途徑，提高大學生的信

息意識，幫助他們獲取用于進行創(chuàng)造性思維的技能。結合高校教育實際，我國信息素養(yǎng)教育主要采用課內教育的方式，即將信息素養(yǎng)教育滲透至專業(yè)課程教學中，主要內容包括培

養(yǎng)學生的信息意識、提高學生辨別分析信息的能力等。

1．3能力要求

信息素養(yǎng)本身屬于能力素質，體現(xiàn)了一個人應用與創(chuàng)造知識的能力。高校圖書館信息素養(yǎng)教育要求大學生具備以下幾個方面的能力:具備熟練使用各類信息工具的能力，尤其是新

媒體工具;能夠有目標地收集各類學習資料，熟練掌握閱讀、訪問、分析、評價信息的方法;能夠對收集的信息進行歸納總結、提煉概括與清晰表達;在多種信息交互作用的基礎上，

學會利用信息激發(fā)創(chuàng)造性思維，生成新的信息，達到利用、傳播信息的目的;能夠善于利用信息解決問題，通過與外界進行交流協(xié)作的方式，最大限度地發(fā)揮信息的作用;具備正確

的價值觀，能夠辨別并對有害信息產(chǎn)生免疫，完善信息倫理素養(yǎng)。

2高校圖書館面向大學生實施信息素養(yǎng)教育的意義

目前，信息素養(yǎng)已成為國際上評價人才綜合素質的重要指標，成為信息時代人們必須具備的基本能力。我國很多高校都開設了信息素養(yǎng)教育課程，但尚未建立對應的標準規(guī)范，導

致信息素養(yǎng)教育存在一些問題，極大地影響了信息素養(yǎng)教育的推廣。高校圖書館擁有人才、資源與設施優(yōu)勢，是大學生課堂外鍛煉能力的有益空間，因此，其可與其他機構合作，

建立更加完善的信息素養(yǎng)教育體系，成為大學生信息素養(yǎng)教育的主導力量。

2．1信息時代的迫切要求

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，全球信息化引發(fā)了世界格局的變革，國民信息素養(yǎng)也成為國家競爭力的重要影響因素［2］。大學生作為國家建設的重要力量，要想適應信息環(huán)境的變化，就要熟

悉現(xiàn)代信息資源的獲取與處理方式。高校圖書館利用自身優(yōu)勢，開展信息素養(yǎng)教育工作，向大學生傳授相關知識，引導他們參與信息查找、辨別與利用等活動，是符合信息時代要

求的舉措，也是提高國家軟實力的必然要求。在信息成為重要戰(zhàn)略資源的今天，提高大學生的信息素養(yǎng)，強化他們的信息意識，能夠幫助他們掌握更多新知識，進一步提高社會競

爭力。

2．2創(chuàng)新型社會建設的要求

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的主旋律，是社會進步的不竭動力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，是我國高等教育的戰(zhàn)略目標。從創(chuàng)新能力的構成要素看，

具備創(chuàng)新思維的人往往具有較高的信息加工、評價與研究能力，能夠不斷掌握新知識，完善自身知識結構。而信息素養(yǎng)教育的目標不僅要提高學生的信息技能，還要培養(yǎng)他們獨立

思考、判斷與創(chuàng)造性利用信息的能力［3］。因此，高校圖書館指導大學生更好地利用先進的信息技術，提高他們的信息捕獲與利用能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。只有讓大學

生具備較強的信息能力，他們才能更好地吸收新思想，抓住新機遇，為建設創(chuàng)新型社會注入活力。

2．3大學生自我發(fā)展的需要

科學技術的不斷更新及社會發(fā)展進程的加快，讓很多大學生發(fā)現(xiàn)大學階段所學的知識非常有限，甚至部分知識信息相對滯后。為適應多學科滲透融合，信息資源高度綜合又不斷細

化的發(fā)展趨勢，大學生必須具備終身學習的能力，能夠不斷接受新知識，不斷完善知識體系［4］。擁有良好的信息素養(yǎng)是提高自學能力的必要條件，學習者只有掌握各類信息工

具與技術的使用方法，才能在了解自身需求的基礎上，主動獲取需要的信息，利用各類信息解決問題，并通過對信息的整合吸收，完善現(xiàn)有的知識體系。高校圖書館的信息素養(yǎng)教

育為大學生獲取新知識提供了途徑，是大學生自我發(fā)展的必要措施。

3高校圖書館創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式研究

高校圖書館在摸索與實踐中，通過與各院系和社會機構進行合作的方式，構建了一些適應時展要求的創(chuàng)新型信息素養(yǎng)教育模式，包括嵌入式教育、微課程及創(chuàng)客教育等，賦予

了信息素養(yǎng)教育新的內涵，取得了較好的反響。

3．1嵌入式教育

高校圖書館安排專業(yè)館員嵌入課堂教學或科研活動，將專業(yè)教學與信息素養(yǎng)教育結合起來，與專業(yè)教師合作，引導大學生在專業(yè)實踐中掌握各類信息技能，提升大學生的信息意識

，提高他們的信息利用與創(chuàng)新能力，這就是嵌入式教育模式。高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)教育，能夠深入了解大學生的學習狀況，分析不同專業(yè)對信息素養(yǎng)的具體要求，進而

制訂合理的教學計劃。而圖書館員與專業(yè)教師合作，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程，拓展了信息素養(yǎng)教育的范圍，展現(xiàn)了圖書館服務教學科研的功能。美國圖書館協(xié)會早在2010

年就提出圖書館應與教師合作，將信息素養(yǎng)教育融入課程教學［5］。上海交通大學圖書館推出的共享空間服務模式，為學生營造了良好的教育環(huán)境，成為嵌入式信息素養(yǎng)教育的

創(chuàng)新典范。

3．2微課程

微課程是利用新媒體工具制作各種短小的教學視頻，滿足大學生個性化信息素養(yǎng)教學需求的新模式。信息時代，微信、微博等廣受大學生的青睞，他們喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、轉發(fā)

短小的視頻或文章［6］。高校圖書館結合大學生的這一信息行為特征，將信息素養(yǎng)教學內容以微課程的形式展現(xiàn)出來，不僅能讓大學生沒有學習壓力，還能夠吸引更多大學生的

關注。例如，北京師范大學圖書館于2015年推出了微課程，將信息素養(yǎng)教育的內容分為資源、方法、應用及學科等模塊，針對不同模塊的教學目標設計對應的微視頻，提高教學

的趣味性與針對性。每個微視頻時長約3～10分鐘，每周定期更新，學生可以利用智能手機登錄圖書館主頁點擊學習，也可以將微視頻轉發(fā)到微信、微博等社交平臺，進一步促進

微課程的廣泛傳播。

3．3創(chuàng)客教育

高校圖書館在信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新方面，將創(chuàng)客空間與信息素養(yǎng)教育相結合的模式成為新亮點［7］。創(chuàng)客空間突破了傳統(tǒng)的信息服務方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了場所，將

其納入信息素養(yǎng)教育，能夠更好地提高創(chuàng)客空間的利用價值，讓大學生在實踐中提高創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。創(chuàng)客空間的設計應該與信息素養(yǎng)的教學目標相契合，滿足培養(yǎng)學生學習

、科研、交流與創(chuàng)新能力的需求。高校圖書館應增強與大學生的互動和交流，引導大學生積極參與創(chuàng)新活動，使他們在創(chuàng)新實踐中掌握更多的信息技能。例如，長沙大學圖書館于

2012年構建了創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客提供了所需的設備、資源和場地，引導大學生在創(chuàng)新活動中學會利用各類情報資源與信息技術，逐步推動信息素養(yǎng)教育工作的開展。

4高校圖書館大學生信息素養(yǎng)教育模式的實現(xiàn)途徑

4．1構建合理的信息素養(yǎng)教育體系

信息時代，信息資源是動態(tài)變化的，信息素養(yǎng)教育的功能之一就是提高大學生適應信息環(huán)境的能力。信息素養(yǎng)教育是系統(tǒng)工程，高校圖書館有必要構建合理的教育體系，將教學要

素與學生情境相結合，將學生看作知識建構的主體，提高他們的自學能力，并整合多種外部資源為教學提供支持。根據(jù)高校圖書館的教學對象、模式及內容等，筆者構建了信息素

養(yǎng)教育體系框架。高校圖書館不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃各部門的工作，加強教學環(huán)境建設，根據(jù)情景需要選擇合適的教學方法、內容與模式，還要做好教學過程的評價反饋，檢驗教育效果

，及時改善薄弱環(huán)節(jié)，讓教學流程得到進一步優(yōu)化。例如，美國加州大學圖書館構建了動態(tài)信息素養(yǎng)教育評價指標體系，描述不同情境下學生的行為，分析他們對知識的掌握情況

，客觀評價教學效果。

4．2多角度、全方位開展教育工作

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育工作，可圍繞強化信息意識、掌握信息技能與合理利用信息等內容，從多個角度組織實施，在了解大學生需求的基礎上，靈活選擇教學方法，將有限

的教育經(jīng)費用在刀刃上。一方面，高校圖書館可以邀請校外的專家學者，如長期從事新媒體工作的專業(yè)人士，讓他們采用現(xiàn)身說法、現(xiàn)場授課等方式，幫助大學生掌握信息知識，

激發(fā)他們對信息素養(yǎng)教育的熱情;另一方面，高校圖書館可以利用校內的教育資源，在圖書館主頁、校報、宣傳欄等開設專欄，向大學生宣傳相關知識，或定期組織大學生參加信

息素養(yǎng)教育實踐活動。此外，高校圖書館還有必要成立信息素養(yǎng)教育研究小組，對不同專業(yè)、不同年級的大學生進行調查研究，掌握他們對信息素養(yǎng)教育的認知情況，結合他們的

專業(yè)學習要求，構建針對性強的教學體系，凸顯自身的教育特色。

4．3加強教學活動的組織與管理

組織開展信息素養(yǎng)教育實踐活動，不僅是專業(yè)教師的任務，還是高校圖書館的責任［8］。信息素養(yǎng)教育本身涉及多方面的內容，在教學活動組織與管理的過程中，高校圖書館應

該分階段、分步驟地開展工作，針對不同專業(yè)、不同年級學生的要求，為他們提供必要的幫助和引導，保障教學活動的有序開展，盡快提高大學生的綜合信息素養(yǎng)。而大學生能否

在動態(tài)信息環(huán)境中主動參與信息素養(yǎng)實踐活動，取決于他們的信息意識。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育活動中，應該有針對性地加強宣傳教育工作，促進不同學生之間的經(jīng)驗交流，

讓學生認識到信息教育的重要性，能夠主動將所學知識應用于社會實踐，在檢索與利用信息知識的過程中創(chuàng)造更多的新知識。

5結語

信息素養(yǎng)是個人綜合能力的一部分，也是信息時代必須掌握的基本技能，關系到國民整體素質和國家軟實力的提升。當代大學生是國家未來建設的主力軍，因此強化大學生信息素

養(yǎng)教育迫在眉睫。保障面向大學生的信息素養(yǎng)教學的效果，一直是高校圖書館努力的方向。高校圖書館應創(chuàng)新教育模式，不斷學習新理念、新方法，為大學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境

，引導大學生更好地認知、利用信息技術，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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作者：胡紅 單位：蘭州城市學院圖書館